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2023年小学三年级数学上册教学反思正文：小学三年级数学上册教学反思 人教版小学三年级数学上册教学反思 人教版小学三年级数学上册教学反思1 首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生回答的一知半解的，如今想这样的文字的解决问题，应领先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家探讨才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中进展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在探讨的环节应当让每一个学生都参与其中，假如起先就进行探讨，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能到达每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的爱好。其次个班上这节课的时候我留意这些问题，效果明显要好一些。 人教版小学三年级数学上册教学反思2 一、教学设计：做到“目中有人 “为了每一位学生的进展是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。分数的初步相识这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态，对教学内容确实定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态为原则。 上课伊始，我以学生宠爱看西游记的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽时，点燃探究的欲望，引发学生思维。 二、教学方法：做到：“朴实有效 分数的初步相识这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一，并说“二分之一的含义，让学生进一步理解了“二分之一的含义。学生由“不会到“会的效果特殊明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不愿定高效。 三、老师的主导性：做到“该出手时就出手 老师在课堂中不再是确定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式变成“放羊式。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能到达预期的目标。 扎实有效的数学课堂需要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵。 人教版小学三年级数学上册教学反思3 生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你细致视察，擅长思索，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要留意是否与实际状况相符合。盼望大家都能在生活中用好我们的数学！ 关于估算的几点思索：乘法估算，从三年级起先，始终觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些学生甚至先算出标准答案然后再进行估算，我不知道对这些学生说什么好。 从三年级起先，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和学生所要达成的学问点却不一。我找了一些资料，将区分排列如下： 三年级上册第六单元多位数乘一位数乘法估算： 大纲要求： 重视估算的教学，留意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算实力。 乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，这要靠老师持之以恒经常给学生创设估算的情境和供应估算的机会，让学生多做估算的练习。 在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，到达共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导学生分析推断在什么状况下需要运用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵敏应用的实力。 因此，估算教学不能走过场，学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，要靠老师持之以恒给学生创设估算的情境和供应估算的机会。除了让学生学习如何用估算解决问题，形成合理选择估算策略的意识外，在计算教学中也要重视让学生养成运用估算检验计算结果的习惯。例如，在教学精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围；在精确计算之后与估算结果对比，推断计算是否正确等。长此以往，培育学生用估算来检验精确计算结果的习惯，体会估算的价值。 人教版小学三年级数学上册教学反思4 有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的转变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清晰的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生视察、揣测、想像、操作等活动，让学生在“做数学摆五辨花、探究规律中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么，觉察余数和除数的关系。在教学中比较留意为学生搭建自主学习、主动建构学问的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都支配了符合规律的活动和思索空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导学生能主动参与、独立思索。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“觉察余数比除数小这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的视察出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好。 人教版小学三年级数学上册教学反思5 一、活用教材，内容生活化 数学广角是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服，后来，在教育主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从起先到结束，把学问不知不觉地表达，学得自然簇新。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的选择、找寻生活中“0在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松好玩。 二、让学生体验数学的价值 早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但稳固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。 三、给学生足够的探究空间 本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆、“连一连、“写一写、“画一画、“猜一猜等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，获得了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 总之，我想让学生在轻松快乐的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题： 首先就是目标的把握，还是有点没拿准，比方，要不要引导学生计算一共有几种搭配的方法。当时在研讨的过程中，我们与主任也探讨过这个问题，假如要学生驾驭算法的话，那么就要引导学生觉察规律，然后再总结算法。但是这样在时间支配上就得调整，难度也会提高，估计一部分学生会有困难。 其次，在教学例1的时候，虽然我始终在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的思索过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按依次搭配，出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的缘由还有一个就是因为公开课，特别是操作课，课堂气氛很热情，优生会抢着演示、发言，有意留意差一些的孩子就成了观众和听众。我班的刘宇桐同学就是，当我说到：“······为她准备了丰富的早餐······“时，他也不听我下面的要求了，就东张西望地找。所以，让学生踏实地上好一节课，也是值得思索的一个问题。 人教版小学三年级数学上册教学反思6 可能性是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过玩耍的形式，从而感受最基础的学问“可能性几种状况。 我的这一节课一起先，首先设计了一个“摸球的玩耍，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的确定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生觉察是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生觉察可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把学生的留意力吸引到“确定、“可能、“不行能的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜测，使学生亲历事务发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断事务发生的可能性。然后说一说生活中事务发生的可能性。全过程无处不是“可能性的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性也融贯全课。 本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培育学生用数学的目光去视察自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事务的口头表达实力、对“可能性的推断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达实力、数学分析实力，而且还有确定的科技学问基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜测、试验、验证对相识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪明起：来。缺乏的是：学生对“确定的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的试验确定能胜利。 人教版小学三年级数学上册教学反思7 我的一节数学课分数的初步相识，真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创建实力。 讲课中，我让学生用自己准备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了许多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每觉察有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪明。“你真了不得！虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信念。 讲分数各部分名称时，我不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2写在下面叫“分母。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲热，该起个什么名呢？学生天真地说：“叫分儿。“叫分女。我微笑着告知孩子：“你们想象得很好，等你们长大了或许会创建出新的数学公式，命名为分儿分女，咱们今日先叫它分子，同意吗？我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它表达了对学生的敬重，点燃的是才智与创建的点点火花。 下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让老师下课。在恋恋不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告知我：“老师，你的教材好。“老师，我爱您！这充溢稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。朴实的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。我激烈地说：“孩子们，我也爱你们。我信任，这群孩子会把我恒久牢记在心，终生难忘。 什么是师生同等、民主探讨，什么是激发学生的主动性、创建性和学习爱好最正确方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱学生，敬重学生，一切为了孩子获得学问，设法培育孩子的创新意识和爱好。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把胜利，把奇妙将来交给了学生。 人教版小学三年级数学上册教学反思8 倍的相识对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有确定的难度。 本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过确定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。 因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍的含义。 学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵，和“8朵能分成这样的几份来关心学生探究算法。然后又进展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍之间的关系，使学生加深对“倍的含义理解。在学生驾驭了确定的方法后，练习稳固中，进一步理解倍的意义。通过练习，稳固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。 人教版小学三年级数学上册教学反思9 本节课的教学目标是借助实物、图形、直观相识几分之几，相识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，进展分数的概念。让学生体会分数与现实生活的联系，主动参与数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是几分之几的相识。 根据学生的认知规律，传授新学问之前，我先进行复习导入，让学生温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新学问做铺垫。在传授新学问的时候，我留意学生的探究性学习，同时培育学生的口头表达实力。比方让学生说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。然后通过适当的练习题稳固所学学问。在学生做练习的时候，我照旧让学生思索每道题的意图和如何解答。力求做到让学生知其然还要知其所以然。 当然，这节课我还有很多地方需要改良的'地方，教学重点基本上把握，但花的力气不够，需要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分，做好使学生在动手中深刻的体会到“平均分，并且验证自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后思索和改良的。 人教版小学三年级数学上册教学反思10 以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，如今接受加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和驾驭加减法的验算方法，表达方法的多样化。本节课，我的教学目标是： 1、通过独立思索探讨沟通等活动，使学生驾驭加法的验算方法，阅历与他人沟通的过程，能正确验算。 2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。 3、能结合具体状况提出问题，并运用所学学问解决一些简洁的实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。 、计算与解决实际问题紧密结合。根据课标中提出的要求，要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购置运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也支配了解决实际问题的题。不仅理解算理与驾驭方法，而且稳固提高学生分析理解、解决实际问题的实力。 、扎扎实实地培育学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，按部就班。完好的表述题意。如今的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字协作出现的，老师要引导学生完好的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。 人教版小学三年级数学上册教学反思11 本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、沟通、探讨，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生沟通各自的算法，老师允许学生用自己宠爱的方法计算，较好地培育了学生的视察、比较和分析推理实力。每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探究，在合作沟通中互相启发，互相激励，共同进展。给学生以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、探讨、沟通，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的觉察者、探讨者、探究者，品尝到胜利的喜悦。课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否认，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。 在策略的比较中，促进了学生认知实力的进展。接着，学生自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培育了学生的迁移类推实力。 人教版小学三年级数学上册教学反思12 此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。 课上我主要分以下几步骤进行教学： 一、“比视力让学生通过猜测激发探究爱好。 首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。 二、为学生创设自主探究的学习空间。 周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的互相联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来关心学生理解。由长方形的长慢慢变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于稳固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。 三、留意方法优化，总结周长公式。 在总结长、正方形周长公式时，让学生阅历从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。学生在探究大量具体图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。 四、练习的设计，应有层次和坡度。 我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。 整节课上下来，我相识到自己还存在很多缺乏：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有到达稳固的实处，只留意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。 人教版小学三年级数学上册教学反思13 1、留意学问前后之间的内在联系，充分敬重学生的主体地位，留意调动学生已有的学问阅历，运用学问的迁移使学生自己探究计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地驾驭了三位数减三位数的计算方法，驾驭确定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。 2、本课时教学提倡学生特性化的学习，变“学方法为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习爱好，主动主动地投入到学习中去。在对新学问的探究中，接受以旧带新，由浅入深、按部就班的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得胜利体验，有利于促进学生进展。 3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加留意评语的激励作用。 人教版小学三年级数学上册教学反思14 能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，关心学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，觉察问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。 人教版小学三年级数学上册教学反思15 讲有“余数除法时，我让学生先复习了“4×9，5×43，里最大能填几和“8÷4、40÷5等能整除的竖式计算，为讲新课做好准备。讲新课时，我没有干脆讲什么叫有余数的除法，而是先让每个学生把事先准备好的10根小棍拿出来，我带着他们做分小棍的练习：“有10根小棍，每2根1份，可以分几份？每5根1份，可以分几份？当然，学生做这道题不困难。接着我不做任何提示，让学生接着分：“每3根1份，可以分几份呢？学生以为可以分完，可是分到最终，每人手里都剩了一根，这时，他们都觉察了“分不完的状况，于是我才起先讲：在日常生活和生产中，平均分一些东西，不愿定都能分完，而且分不完的状况是大量存在的，此时引出了课题，和学生一起进行探讨。 在探讨到计算方法时，我抓住几个关键的问题让学生自己去思索，得出结论。如例1：“有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？不少学生知道要用除法计算，可是又觉得9个苹果没有分完，还剩1个，好像用已学过的除法计算说明不通。然而，这正是学生将要理解有余数除法的关键之处，我仍没有干脆告知学生算理，而是启发他们去想：“为什么这道题要用除法计算呢？学生都情愿自己把这个问题回答出来，于是就都主动地思索起来。想了一会儿，一个学生最终正确地答出：这题是要求9里面有几个4，所以用除法计算，这样通过探讨，既复习了旧概念，又学了新学问，还培育了学生认真思索问题的好习惯。 在探讨“9÷2的试商方法时，学生都知道要商4，但对为什么商4的问题，不少人是这样想的：因为放两盘，所以商4。我问：假如书上没有图或者题目中数目很大，怎么办呢？这时，我努力激发他们想解决问题的主动性，说：你们想想过去学的本领，看哪个同学能够把学过的本领用上。一个学生很快举起手来，说：4乘以2等于8，最接近9。我说：有道理，谁能说得更明确些？黑板上复习的内容就有你们要用的学问。这时一个同学很精确地答出：因为4乘以2等于8，89，所以商2。 在讲其次个例题“43÷5时，我就先放手让每个学生在练习本上做，然后针对他们出现的错题，组织大家进行分析。例如，一个学生的计算结果是，43除以5商6余13，我问大家：他错在哪儿呢？一个学生说：他的商太小。我问：你怎么一眼就看出他商小了？答：因为他没有取最大的商，13里面还有2个5呢。这样，学生对为什么余数要比除数小的道理进一步加深了理解。在这个基础上，我才和学生一起总结出“做题时确定取最大的商，做完题后要把余数和除数比一比，余数确定要比除数小的方法。这样学生对新学问不仅理解得深，而且记得特殊牢。 扩展资料：小学三年级数学上册教学反思 人教版小学三年级数学上册教学反思 人教版小学三年级数学上册教学反思1 此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。 课上我主要分以下几步骤进行教学： 一、“比视力让学生通过猜测激发探究爱好。 首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。 二、为学生创设自主探究的学习空间。 周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的互相联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来关心学生理解。由长方形的长慢慢变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于稳固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。 三、留意方法优化，总结周长公式。 在总结长、正方形周长公式时，让学生阅历从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。学生在探究大量具体图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。 四、练习的设计，应有层次和坡度。 我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。 整节课上下来，我相识到自己还存在很多缺乏：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有到达稳固的实处，只留意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。 人教版小学三年级数学上册教学反思2 本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、沟通、探讨，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生沟通各自的算法，老师允许学生用自己宠爱的方法计算，较好地培育了学生的视察、比较和分析推理实力。每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探究，在合作沟通中互相启发，互相激励，共同进展。给学生以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、探讨、沟通，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的觉察者、探讨者、探究者，品尝到胜利的喜悦。课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否认，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。 在策略的比较中，促进了学生认知实力的进展。接着，学生自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培育了学生的迁移类推实力。 人教版小学三年级数学上册教学反思3 能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。 课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，关心学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，觉察问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。 人教版小学三年级数学上册教学反思4 秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充溢的一学期中，我感受较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。 本学期我所任教的是三年级,许多运用过这套教材的老师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也特殊繁重，其中学问点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的相识，分数的初步相识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的相识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。 教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成果较差，而且不平衡，因此，我把基础学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量的储备。 教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比方，在进行分数的初步相识教学中，我利用直观教学，提高学生的学习爱好；在进行长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们牢固驾驭基础学问的同时，逐步培育他们的思维实力、表达实力等；特别是对待差生学习主动性不较高，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。 教学之后，我基本做到每课后马上反思，每单元反思，刚好总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服缺乏，同时，主动学习其他有阅历的老师的优秀阅历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成果有所提高，学生的学习气氛有所加强，学习爱好有所提高，基本会主动主动的学习。 由于阅历的缺乏，在教学工作中仍会有许多缺乏，感觉时间“少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习主动性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。 在下学期的教学工作中，我确定克服我的缺乏，关切每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中主动参与，主动学习数学，感受胜利的喜悦。 人教版小学三年级数学上册教学反思5 讲有“余数除法时，我让学生先复习了“4×9，5×43，里最大能填几和“8÷4、40÷5等能整除的竖式计算，为讲新课做好准备。讲新课时，我没有干脆讲什么叫有余数的除法，而是先让每个学生把事先准备好的10根小棍拿出来，我带着他们做分小棍的练习：“有10根小棍，每2根1份，可以分几份？每5根1份，可以分几份？当然，学生做这道题不困难。接着我不做任何提示，让学生接着分：“每3根1份，可以分几份呢？学生以为可以分完，可是分到最终，每人手里都剩了一根，这时，他们都觉察了“分不完的状况，于是我才起先讲：在日常生活和生产中，平均分一些东西，不愿定都能分完，而且分不完的状况是大量存在的，此时引出了课题，和学生一起进行探讨。 在探讨到计算方法时，我抓住几个关键的问题让学生自己去思索，得出结论。如例1：“有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？不少学生知道要用除法计算，可是又觉得9个苹果没有分完，还剩1个，好像用已学过的除法计算说明不通。然而，这正是学生将要理解有余数除法的关键之处，我仍没有干脆告知学生算理，而是启发他们去想：“为什么这道题要用除法计算呢？学生都情愿自己把这个问题回答出来，于是就都主动地思索起来。想了一会儿，一个学生最终正确地答出：这题是要求9里面有几个4，所以用除法计算，这样通过探讨，既复习了旧概念，又学了新学问，还培育了学生认真思索问题的好习惯。 在探讨“9÷2的试商方法时，学生都知道要商4，但对为什么商4的问题，不少人是这样想的：因为放两盘，所以商4。我问：假如书上没有图或者题目中数目很大，怎么办呢？这时，我努力激发他们想解决问题的主动性，说：你们想想过去学的本领，看哪个同学能够把学过的本领用上。一个学生很快举起手来，说：4乘以2等于8，最接近9。我说：有道理，谁能说得更明确些？黑板上复习的内容就有你们要用的学问。这时一个同学很精确地答出：因为4乘以2等于8，89，所以商2。 在讲其次个例题“43÷5时，我就先放手让每个学生在练习本上做，然后针对他们出现的错题，组织大家进行分析。例如，一个学生的计算结果是，43除以5商6余13，我问大家：他错在哪儿呢？一个学生说：他的商太小。我问：你怎么一眼就看出他商小了？答：因为他没有取最大的商，13里面还有2个5呢。这样，学生对为什么余数要比除数小的道理进一步加深了理解。在这个基础上，我才和学生一起总结出“做题时确定取最大的商，做完题后要把余数和除数比一比，余数确定要比除数小的方法。这样学生对新学问不仅理解得深，而且记得特殊牢。 人教版小学三年级数学上册教学反思6 一、教学设计：做到“目中有人 “为了每一位学生的进展是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。分数的初步相识这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态，对教学内容确实定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态为原则。 上课伊始，我以学生宠爱看西游记的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽时，点燃探究的欲望，引发学生思维。 二、教学方法：做到：“朴实有效 分数的初步相识这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一，并说“二分之一的含义，让学生进一步理解了“二分之一的含义。学生由“不会到“会的效果特殊明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不愿定高效。 三、老师的主导性：做到“该出手时就出手 老师在课堂中不再是确定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式