2023年小学高年级作文教学设计.docx

2023年小学高年级作文教学设计 第一篇：小学高年级作文教学设计 二十年后回家乡 教学目标 1、培育学生关注生活，留意家乡现状，合志向象长大以后的家乡的转变，以自己的奇妙心愿抒发与家乡的亲切之情。 2、二十年后都有大转变，如何表达自身的转变、家乡的转变，自己的心愿是否实现，让学生抒觉察在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后的转变。 教学准备 1收集有关于“浓浓的乡情这个主题的内容。诗词、歌曲、故事等等 2多媒体课件 教学过程 一、诗歌导入，激发想象 1、多媒体出示回乡偶书一“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。齐背诵。 2、家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生转变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？落叶归根，魂牵梦萦，朝思暮想)板书：二十年后回家乡 二、重回家乡，想象自己 1、为什么回家乡？ 天净沙.秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。这首诗写得缠绵悱恻，凄切哀婉，深刻地表达了一个游子对家乡的浓浓情意。而你是带着怎样的心情，因为什么缘由回来故里呢？同学会，家乡有大喜事儿，还是别，的什么缘由？ 2、时空飞跃变大人：想象20年后的自己，年龄、就业、家庭状况。 3、幻灯片展示不同的开头，为学生供应思路。 高个子，高学历表达式，高情商抒情篇，高智商，高科技科幻篇。 一般表达式“叮铃铃，叮铃铃，我的闹钟响了，抬头一看日历，2027年8月8日，算算我离开家乡整整二十年了！明年的今日，奥运会将在我的家乡重庆万州实行，家乡发生了哪些转变呢？ 回家乡瞧瞧吧！ 早晨，一阵响亮的音乐声把我从睡梦中叫起。我睁开朦胧的睡眼，一看电子表，2028年10月1日。这时，我想起了20年前我们全班同学的商定在2028年10月1日主楼前集合。于是我便急忙来到学校。 科幻篇在2028年的今日，正好是十一黄金周，就在这假期里，我最终返回了那魂牵梦萦的家乡。我乘坐2028号飞船，来到家乡时，我简直不敢信任眼前的一切都是真的。 我带着万能行李包，走出洁净的机场，闲逛在长长的公路上。我用鼻子闻了闻，觉察汽车尾气的味道消逝了，而是变成了清爽的空气。原来，这是科学家的一种新独创，把尾气排放管上安装了一种过滤器，能把肮脏的汽车尾气转换成清爽的空气，这样汽车不但不污染空气，反而净化了空气。 抒情篇 时间飞逝，转瞬间过了二十年，我如今已荣幸的成为了一位人民老师了。我思念家乡的情感一点也没变，家乡的一草一木，一花一草，一针一线都使我我魂梦牵萦，特别是那位白发苍苍把毕生心血都倾注在我身上的老母亲。 三、家乡的转变 幻灯片展示回乡偶书二“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。梦里的家乡照旧，然而现实却是物非人非啊！ 1、家乡前后的转变 谈一谈阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象：转变天翻地覆 集体描述家乡的转变，动笔写各种各样的转变。留意于学法的指导，介绍转变。 城市版本：以全概貌：按行程立足点依次逐一介绍各种各样事物的转变，可以画简笔画，标出家乡各点的转变公园、养老院、景区、社区、小学，重点突出“购物街的热闹与旺盛小吃店、咖啡厅、茶馆、消遣城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部 学法指导：以画助作 农村版本：以点说面：重点选取你最熟识的一个地方，表现新农村的转变。板书学校新：校内的转变、老师的转变 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野 学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如童年、家乡的云 2、想象久别重逢的亲人有怎样的感慨？ 3、歌曲年轻的挚友来会面儿时的伙伴有怎样的转变？ 出示描写少年闰土前后转变文字。 “我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。 “这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一 支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 其次篇：浅谈小学高年级作文教学 浅谈六年级作文教学 唐俊 作为一名小学语文老师，如何带着我的学生投入到绚丽的语言文学中去吸取丰富的文化养分，始终是我思索的问题。而在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最终能写好文章的学生还是很少。特别对于六年级的老师，怎样才能在短短的一年里既培育学生的习作爱好，又提高学生作文质量呢？如今我就几年从事高年级作文教学，浅谈几点如何指导学生进行写作的几点体会。 根据高年级学生的习作实力,我主要以写作为中心讲解课文，首先明确定位:就写作而言,小学语文老师的任务不是培育作家，而是培育愿写、会写、爱写的素养学生，关心学生克服写作困难，培育学生写作爱好、爱好和写作的基本实力。那怎样培育学生写作实力，实施作文教学呢？ 一、多读勤练 唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神说的再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀！对于读书我的理解是:好读书、读好书、习惯读书。养成读书习惯，就是教给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高作文水平，首先应当读两方面的文章，一是同龄人的作文选，二是名家名篇。前者简洁引起学生的共鸣，诱发学生习作的竞争心理。每次在评讲作文时，我都会把学生的范文制成幻灯片，让学生读，然后下批语，学生的评语虽然没有老师评语那么到位，但却说出来心声和见解；后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，学生能不仅学到秀丽的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。我要求学生每天朗读一篇优秀作文，并把好词、好句、好段词和感受用读书笔记的形式写出来，再根据文义拟定一个主标题和配上一幅精致的图画。经过一学期的训练，学生像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的养分，酿出自己的蜜，不但学生习作实力逐步提高了，而且版面设计也越来越精致。 二、能说会讲 说是用口来“写，写是用手来“说，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。在小学生心理中“说 相对简洁，练写先练说，尤其是熬炼学生当众说的实力。不少学生对于当众说，存在确定的心理障碍，行为上主要表现为:声音小、面红耳赤、哆嗦、前言不搭后语等。我于是首先解决学生可怕的心理问题。利用“口语交际课教学生学会说话，学会和别人沟通沟通，目的就是增加学生当众说话的机会、熬炼胆识和口头表达的实力。二是在课堂上实行“三允许政策，允许说错话、允许补充、允许质疑，促动学生间的沟通和互相学习，激发学生的说爱好，到达提高规律思维实力、语言组织实力、语言表达实力的目的，为写作打下坚实基础。 三、学会写作技巧 俗话说，爱好是最好的老师，俄国教化家乌申斯基指出：“没有任何爱好，被迫进行的学习会扼杀学生驾驭学问的意愿。只有学生 愿写、乐写作文教学就胜利了一半。而老师传授的写作技巧，就是激发学生写作爱好的灯塔。以前的作文教学中，也走过弯路，担忧讲得多了，会限制学生思维和想象力的发挥，接受过写前不讲写后讲评的方式，实践证明这种“信马由缰的方式，过高地估量了学生的写作实力和写作看法，结果是学生不能够系统驾驭写作方法，写作实力提高不快，有些学生甚至止步不前。我认为教给学生写作方法和技巧与拓展学生思维和想象并不冲突，教的是方法，不是戴枷锁。当学生学会了把自己的喜怒哀乐娴熟地形诸文字，表达自己真情实感时，写作爱好就会大大提高。 四、仿写和专项写作相结合首先是“仿照写作。“典范的力气是无穷的，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的一条重要途径。仿照写作就好比孩童学步时期的“学步车，小孩子的仿照实力是最强的，这一点老师应当充分加以利用。有人认为小学高年级的学生已经过了仿写阶段，我认为不尽其然，只要没有学会独立写作就可以运用仿写方法，与其应考前临阵磨枪背诵范文，不如如今练好仿写。仿写之前老师先选择几篇同类型范文带着学生学习。写同一件事，不同的人会有不同的写法，不同的开头和结尾，让学生有意识地比较它们的不同，找出每篇文章的胜利之处，启发学生思索能不能找到更好的方式，然后让学生自己动手仿写。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。 五、评价展示，激励写作 评改和沟通是提高写作实力的一个重要方面，应当让学生参与 到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先确定学生的成果，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应留意觉察作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都赐予热忱激励和适当表扬，缺乏之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是字数在多一点儿，书写在认真一些，那就更好了。“章表达得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中沟通，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作实力得到了提高，写作技巧也得到了提升。而对得好的文章和进步快的文章，班上不但要在才艺专栏示，还要发奖激励，以此来增加学生的荣誉感和成就感，从而培育学生酷爱写作。一旦学生对写作到达酷爱的程度，我们老师的付出就会结出丰硕的果实。 以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学还是我们语文老师得去努力的一个方向。 第三篇：小学高年级想像作文教学设计案例 小学高年级想像作文教学设计案例 假如我是 儿童的心灵世界里装着许许多多奇妙的幻想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球老师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。 心理学的探讨说明：擅长想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的目光去理解、去想象、去创建，犹如原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由进展和自由自由地表达，从而培育学生的创建实力和语言表达实力，这正是中心教科所课题中小学生作文特性化的试验探讨的子课题想像作文的目的。 想像作文的操作思路是：(1)科学设计训练教程。(2)创建性地供应合作时机。(3)合理支配训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。5培育独立构思和认真修改的习惯。 一、谈谈激发爱好,对话发散 “人之初，性本善。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个和善、奇妙的愿望，当你看到大卫·科波菲尔改变无穷的非凡本领时，或许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到孤独时，或许会想，假如我全部的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，或许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危险该多好假如把各种反映自己的志向、愿望、向往和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件特别有意思的事情。 二、议议启发点拨，开拓思路 1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、将来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人每个人的爱好爱好不同，生活阅历不一样，因此，每个人想像的内容也应当是各种各样、丰富多彩的。 2、出示命题，合作探讨。老师出示 “假如我是话题，让学生根据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完好，然后引导学生分四人小组探讨，说说自己选择这个材料写的理由。 三、说说扶放结合，合作构思 为了减缓训练的坡度，老师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的支配也可以多种多样。 1、汇总。学生汇报自己选择的角色，老师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。 2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，沟通这个角色的背景信息。 3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。 4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌沟通。 四、写写自由表达，激励指导 要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。老师巡察指导，激励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。 五、改改指导修改，完善习作 1.自改要求明确 在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，老师可引导学生比照以下要求进行独立修改。(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为? (2)想像是否奇异、合理，假设的推想是否有理有据?情节是否生动好玩? (3)你的习作是否能给人以某种启迪? 2.沟通说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。 3.互改小小组合作修改。为自己的作文确定一个“主治医师。“主治医师通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改正程中不随便停止自己的或打断别人的修改思路。 4、自改“主治医师汇报修改状况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。 六、评评欣赏佳作，激励发表 1、分四人小组自评自赏。老师巡察、筛选、指导 2、小组举荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。 3、激励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 以上作文教学设计主要表达在以下几个方面： 第一，简化指导头绪。 新课程标准要求：“在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象力和创建潜能。这节课就应当是借助想象作文的训练，培育学生思维的丰富性、灵敏性、严密性和创建性。另外，在小学生的心灵世界里，都隐藏着一个个奇妙的愿望。他们都有使愿望今日实现的心理需求。老师引导学生将自己奇妙的愿望在作文中得到实现，正好满意了他们的心理需求。老师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学的气氛。 其次，自主合作实践。 新课程标准要求“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、探讨、评点、修改，老师不多说一句话。这段时间看似安静，事实上学生的思维活动高度惊慌，学生变被动接受为主动探究感悟，真正让学生成为习作的主子，可望到达“易于动笔、乐于表达的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写。 第三、提升思维品位。 探讨说明：胜利动机能激发人们的奋斗精神，胜利是维持学习爱好的支柱。学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力。老师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、缘由、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的气氛中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己奇妙的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同的步步表达过程中，培育学生思维的深刻性、灵敏性、创建性、批判性、灵敏性和广袤性，步步提升学生的思维品质，促进学生的智力与实力的进展。 假如我是秦始皇 盐城市第一小学南校区五1班 刘雄尧 如今是e型时代，想干什么都不会太难，身为当今国家科技主席的我更不在话下。那天晚上，我忙完了公务，打开了e时代最好的时空转换器，用心语输入密码，发布口令：今日我当秦始皇。话音刚落，我就进了时间隧道。隧道两旁不断闪过明太祖、宋太祖、陈桥兵变过了项羽，我就到了秦朝。我刚披上龙袍准备上朝，一个瘦巴巴的太监就战战兢兢地溜了过来，引我进入朝堂。 坐稳龙椅，把手一挥，文武百官纷纷下跪。我打量了一番，气概非凡地喝道：“平身。我的目光一会儿像神剑一样刺向每一个人，一会儿像北极光一样扫视全场。哼，赵高，大奸臣！面貌丑陋，怎么看怎么不顺眼。“拉出去！赵高稀里糊涂地抗拒，“我，我，我“你，你，你“嗯？我皱皱眉头，瞥了一眼龙椅旁的大方鼎，武士们闪进来，扯起赵高，扔到皇宫外的油锅里煮了。 “众爱卿有何事启奏？只见一官上前一步：“启奏皇上，边关告急，有匈奴侵扰！我狐疑地望了望其他大臣，“又来了？众大臣都说是。我重重拍了一下椅把，“好！章邯、王贲，你等领十万兵马在雁门关按兵不动，安抚百姓。我自有主见。两将领命而去。我又发话：“说起这边关，我倒想修道长城。众爱卿有何建议？大臣们你看我，我看你，悄悄无语。突然，一大臣大呼：“皇上，万万不行开工！此事劳民伤财，望皇上可怜天下苍生，三思而行！我一时生气，真是可是我咬了咬嘴唇，把他的话想了想，也有道理，于是，按了按传国玉玺，“退朝！ 我望着明月，彻夜难眠。我拿起大秦版图，抽出宝剑，对着匈奴领土的方向，大吼：“我确定要带着大秦的铁骑，打下那一片大大的疆土。风卷起皇宫的帷幕，我的声音惊醒了老树上的宿鸟。一位传令官连忙跑来：“吾皇万岁万岁万万岁！皇上确定要保重龙体啊！皇上，国尉已经等候多时了。“快传！我知道，国尉深夜来访，必有缘由。“皇上，是否为长城一事苦恼？我微微点头。国尉从袖中抽出竹简说：“请皇上过目。“好！好！就这么办。我马上传令：在全国各郡都设立一个长城工程处，主管人员由我干脆调遣。老百姓自愿报名参加修筑长城，年薪30两白银。假如家中没有男丁，免除劳役。假如家中有两兄弟，哥哥报名，弟弟在家侍奉父母，好好种田 一个星期后，各地纷纷传来捷报，修筑长城的人全部就位。长城的修筑速度那就不用说了。这样，内有防护墙，老百姓安心生活；外有章邯、王贲按兵不动，并且不停地小规模地骚扰匈奴，无休止地拖着匈奴，直到他们力倦神疲。一天早晨，我亲自率领十万精兵直捣敌营，大胜而归，获得金银珠宝多数，统统存入国库。从今，减轻赋税，让老百姓家家有三年以上积蓄 我觉得大事办得差不多了，就在时间档案里另存了这段历史，等我下次再来接着干。只是后来我公务忙得很，几乎没有时间去秦朝了，但我仍记着：那个时代需要我，历史需要我。 第四篇：小学高年级作文教学心得体会 小学高年级作文教学心得体会 阳湾小学 裴芳菊 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使费尽心机写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且老师还得训练有方。 从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培育小学生的作文实力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出：写作实力是语文素养的综合表达。那么，如何善待和正确评价这些综合表达，从而到达如新语文课程标准所述的不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的看法、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。我经过多年的探究和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累为写作奠定厚实的基础； 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我国唐代最杰出的浪漫主义诗人李白的这句诗描写的是瀑布之壮丽。如此壮丽之景从何而来？来自上游水流的积蓄。写作文也要讲究蓄。只有蓄得丰厚才能泻得潇洒飘逸。南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在文心雕龙中说：积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。他认为应把学问、理论、阅历三者结合起来积累素材。由于小学生生活积蓄少，阅历阅历少，所以需要充溢生活，使其阅历增加，使积累丰富。 1生活积累 积累生活最干脆的方法是向生活学习，老师要引导小学生对事持一种视察思索的爱好与欲望，如此日积月累，他们的阅历就会无限的扩大开来。然而，视察要讲究方法，老师必需要求学生做到：一要有确定的视察依次。在确定好视察的诸多对象后，要按照确定的程序进行，这样视察材料才有确定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，老师要让学生选择自己感爱好的、有意义的进行具体视察。 作为小学语文老师，要有目的、有支配地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心视察和分析四周的事物，养成视察、分析、思索的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培育和增加学生对真善美的感受力。或者组织春游春游，巡游公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充共享受大自然的多姿多彩，培育学生对大自然的欣赏之情、酷爱之情。 2阅读积累 现实生活中有些事物光凭视察是远远不够的，客观事物呈如今眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思索来完成。有些事情不是简洁地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。积累阅历的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，奇异运用，得心应手。 3情感积累 著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。而首届茅盾文学奖首位得主周克芹在总结自己的写作阅历时说：我体会到深化生活，积累生活的过程，同时也是积累情感的过程。由此可见，情感又蕴含于生活之中。小学生的情感随着年龄的增长、学问的增多而慢慢丰富，随着社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强。 小学生的情感除了充溢生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、秀丽隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增加他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习桂林山水、美丽的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。 二、科学指导全面提高学生写作技能 1命题指导 指导和训练小学生写好作文，老师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而好玩。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘如命题面过大，就使学生难以把握主次，简洁出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以记运动会为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如跳高冠军xx、坚持跑到终点、我为班级争荣誉等。写到某地参观，不要以记一次参观为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的照片、观后感等为题。所谓新而好玩，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就爱好盎然，有一吐为快的欣喜感。如写老师，不要出我的老师之类的题目，可出我和老师讲静静话、老师给我补课、老师和我们一起做玩耍之类的题目。 同时，老师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指引。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消退了心理上压力。小而实、新而好玩的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，老师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。 2技巧指导 开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。老师可以按两步进行指导。 第一步引导回忆，再现情景。老师要擅长通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体会，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写一次难忘的风筝竞赛，老师可以这样引导：几天前，我们带着风筝一起到郊外竞赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情&&请同学们回忆一下放风筝的全过程。 其次步开拓思路，弄清主次。老师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的一次难忘的风筝竞赛，老师可做以下启发：请同学们写清楚竞赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。在作文指导时，老师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。 3讲评指导 在作文批改时要留意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保存与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当赐予确定和赞许。 典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或老师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。老师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思索，最终让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。 总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身阅历的事情，用恰当的语言文字表达出来。而且内容具体，有真情实感。此所谓蓄得丰和训得巧是作文教学的两大法宝。 三、要让学生重视作文完成后的修改。 我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳同志曾说：修改是写作的一个重要部分。小学语文教学大纲试用对作文教学也有要培育学生自改作文的实力的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑确定&&养成自己改的实力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培育学生修改作文的实力。 1自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，支配特地时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号运用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。 2互相换读，协商修改。老师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，比照作文要求互相探讨，沟通协商，然后动笔修改。假如二人看法一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。 3选准范例，集体修改。老师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改实力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在看法基本统一时确定怎么改，不要走过场，以爱惜学生的主动性，引导探究精神，提高修改实力。 四、重视学生作文的批改。 作文的批改是老师对带学生辛苦完成的作文的看法，也是学生作文能否进步的关键，为此，我们主要做了： 1多做多批，略批为主，尽量少改。 我们知道，每一位语文老师感到负担最重的生怕是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数老师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红，不见黑，这在确定程度上会让学生觉得自己的作文一无所取，损害他们的自尊心，使他们丢失写好作文的信念。新语文课程标准指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的爱好。留意培育学生自主学习的意识和习惯、写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价，如是否有写作的爱好和良好的习惯等。要使学生自主作文，其中保持其写作的主动性是前提。况且，对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最终一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，重新地更好地写作服务。为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习作的原汁原味，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的主动性。 2当堂点评，分层批改，尽量面批。 学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，老师要引导学生听，并能对之作出评价，要让学生成为习作评价的主子对于当堂快速完成的习作，我经过大量的训练，摒弃一些把写作学问模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生评时按自己的相识，较客观的评价其它同学，虽起先评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必定会大大开阔，虽有时学生评的时候有失偏颇，这时老师可适时引导，那被评的同学和评的同学都确定会受益匪浅的。另外，对于快速成文完成的文章，尽量要实行分层批改，尽量面批，而且要刚好对作文中差生赐予激励，在分层面批中，应刚好确定中差生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把优奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。新的语文课程标准也特别指出要为学生创设良好的自主学习的环境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式这样在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信念；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而到达作文教学的主动平衡。 3批语特性、讲评全面、提倡自改。 在快速成文的作文中，我们的批语大作文和部分小作文、小练笔，要针对每一位学生，要激励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的缺乏，真正做到一个钥匙开一把锁。而在讲评时要面对全体同学，指出共同的进步，并用协商的看法指出共同存在的缺撼，以催促学生自己去改正，而在老师少改的前提下，应尽量激励学生间的互改、自改。因为新语文课程标准提出修改自己的习作，并主动与他人交换修改；要重视引导学生在自我修改和互相修改中提高写作实力。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越好。让学生在写作过程中体验到写作的快乐，从而让他们往非倾吐不行的层面靠拢。 以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有确定的关心。当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步呈如今我们面前。 第五篇：小学高年级作文教学心得体会 小学高年级作文与课外阅读 屿上小学 曾延斌 各位老师好！很荣幸也很忐忑地要在这里跟大家沟通自己在教学上的几点心得。课外阅读部分完全是个人粗浅的摸索，写起来有点词穷，因此篇幅极短。作文教学方面则借鉴了网上资料，并融合了自己平常的教学，盼望能与大家共勉。 第一部分：作文教学 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使费尽心机写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。作文分数在试卷中所占比例极大，因此，培育小学生的作文实力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且老师还得训练有方。 在多年的教学中，我总结出了一些方法，就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累为写作奠定厚实的基础； 古人云，厚积而薄发。瀑布之所以壮丽，是因为源头有充分的水量。写作文也要讲究“蓄。只有“蓄得丰厚才能“泻得收放自如、潇洒飘逸。由于小学生生活积蓄少，阅历阅历少，所以需要充溢生活，使其阅历增加，使积累丰富。 1生活积累 农村的小学生，拥有最广袤的天地。这也是他们最好的写作材料。作为小学语文老师，要有目的、有支配地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心视察和分析四周的事物，养成视察、分析、思索的良好习惯。或者访问英雄劳模，培育和增加学生对真善美的感受力，或者激励家长带着学生春游春游，巡游公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充共享受大自然的多姿多彩，培育学生对大自然的欣赏之情、酷爱之情。假以时日，这些都将成为学生特别是农村学生宝贵的作文素材。本人则经常在班级里组织开展各种活动，让学生有最干脆的过程感受和情感体验，也借以激发学生的写作爱好。 积累生活最干脆的方法是向生活学习，老师要引导小学生对事持一种视察思索的爱好与欲望，如此日积月累，他们的阅历就会无限的扩大开来。然而，视察要讲究方法，老师必需要求学生做到：一要有确定的视察依次。二要突出重点。大自然的事物很多，老师要让学生选择自己感爱好的、有意义的进行具体视察。 2阅读积累 让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，奇异运用，得心应手。 3情感积累 著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。老师可以结合每单元课文的主题，收集或引导学生收集