2023年秋期新人教版部编本五年级上册语文第1课《白鹭》教案.docx

2023年秋期新人教版部编本五年级上册语文第1课白鹭教案 第一篇：2023年秋期新人教版部编本五年级上册语文第1课白鹭教案 2023年秋期新人教版部编本五年级上册语文第1课白鹭教学设计 第一单元 本单元以“花鸟为主题，包含白鹭落花生桂花雨珍宝鸟 4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约“习作：我的心爱之物和“语文园地。 本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。所选的4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。“口语交际教学要关注“探讨和“汇报，培育听众意识。习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行沟通，学习描写事物的方法，积累古诗词。 内容 课时 内容简说 教学要点 白鹭 文章生动地描写了白鹭的精致，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的宠爱。 1.会认24个生字，读准“便、待2个多音字，会写29个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文的主要内容。 3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 4.能写出自己对一种事物的情感或感受。 落花生 本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、静默奉献品德的赞美。 桂花雨 作者主要回忆了家乡童年时代的“摇花乐和摇花时下的“桂花雨，字里行间充满着作者的思乡之情和对童年奇妙生活的怀念。 珍宝鸟 文章记叙了珍宝鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐奇妙境界的向往和追求。 口语交际 制定班级公约 1.通过探讨沟通，相识遵守规则的重要性。 2.运用已有阅历制定班级公约，并养成自觉遵守的习惯。 习作 我的心爱之物 1.能有目的地进行视察活动，多角度地视察自己的心爱之物，提高自己的视察实力。 2.学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的宠爱之情融入字里行间。 语文园地 沟通平台、词句段运用、日积月累 1.沟通课文借助具体事物所抒发的感情或引发的思索。 2.体会部分语句在描写事物方法上的相像之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 3.正确朗读古诗，并熟读成诵；感受诗人借蝉自喻的写法。 白 鹭 1.会认“鹭、嫌等6个生字，会写“宜、鹤等10个生字及“精致、协作、身材等15个词语。 2.朗读课文，背诵课文，抄写宠爱的段落。 3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗这个句子的意思。 4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 l 重点 1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗这个句子的意思。 2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。 l 难点 了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。 1.字词教学。 本课词汇丰富,朗读时不简洁上口,所以要特别重视学生初读。老师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画诞生字词，联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要留意正音，“嗜是翘舌音；“嫌是前鼻音，“框是后鼻音；“宜是二声，不要读成四声；“匣的读音是“xiá，不要读成“jiá。有些长句子比较难读，老师要留意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 2.阅读理解。 读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么，每一个自然段各写了什么内容。理清全文脉络，弄清楚各自然段之间的联系，尤其是要会概括68自然段描写白鹭生活的三幅画面内容。品读重点句段，理解作者的宠爱之情。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分理解开头 “白鹭是一首精致的诗和结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗前后呼应的写法。 3.表达运用。 借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的酷爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。 1.预习提纲 1搜集与白鹭有关的资料和古诗词。 2初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 3把课文多读几遍，把自己宠爱的地方标注出来。 4抄写生字并组词。 2.多媒体课件 l 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会认“鹭、嫌等6个生字，会写“宜、鹤等10个生字，理解由生字组成的词语，培育识字、写字的实力。 2.正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。 3.赏读第15自然段，体会白鹭的“精致美。 一、谈话导入，揭示课题。 1.课件出示罗丹的名言： 生活中不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。 1让学生说说对这句名言的理解。 2激励学生从生活中去觉察美，觉察语文课本中的美。 2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。背一背你从这两句诗中觉察美了吗？谁见过白鹭？指名说说。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 让学生边视察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛洁白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。 3.课件出示杜牧的诗句： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的相识。 预设：白鹭身穿洁白的衣裳，长着洁白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在澄澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，犹如朵朵梨花飘舞在晚风之中。 4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习第1课白鹭。齐读课题 出示图片让学生在感性上有一个整体的相识，介绍诗文关心学生了解有关白鹭方面的学问和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。 二、初读课文。 1.出示自读要求。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗。 2.学生自读，师巡察指导。 3.检查自读效果。 1出示：本课生字词。 鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 相宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味 2指名读，沟通识记方法。 预设：“嫌、韵是前鼻音，“框是后鼻音；“宜是二声，不要读成四声；“匣的读音是“xiá，不要读成“jiá。 3齐读生字词。 4小组合作读课文，互相检查读书状况，互相订正读音，读顺句子。 5沟通你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗。 1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 2.但是白鹭本身不就是一首很秀丽的歌吗? 读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。 这篇文章生字词较多，所以相识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。 三、走近白鹭，感悟“精致美。 过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精致的诗。(板书：精致的诗) 1.读课文第15自然段，体会白鹭的精致。 为什么说“白鹭是一首精致的诗呢？打开课本，朗读第15自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精致？ 2.集体沟通，引导感悟。 1课件出示： 色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 引导学生抓住“色素“协作“身材“相宜这几个关键词，通过视察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐秀丽，读出和谐美。 第2自然段概括描写：白鹭颜色、身材搭配的和谐美。 2课件出示： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 白鹤 朱鹭 苍鹭 视察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬“太不寻常等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔软、平常。 在朗读中感受如诗般精致、美丽的白鹭。 第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精致美和寻常美。 3课件出示： 那洁白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 引导学生视察白鹭的近景图，结合课文“洁白“流线型“铁色“青色这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑这个排比句，说出白鹭的外形美。 在朗读中体会白鹭的一切都很相宜，像诗一样精致秀丽。 第5自然段具体描写：白鹭颜色的协作、身材的大小真是巧夺天工！ 小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精致的诗。 整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精致美。以读为主，以读为本，读中品尝白鹭精致如诗的外形美。无须老师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充溢感情的朗读中感受白鹭美在色调搭配和谐，美在身材大小相宜。这样，学生对“白鹭是一首精致的诗这句话就不难理解了。 四、布置作业。 1.认清生字的字形，互相提示易错的部分，如：“宜字下面是“且，不要多写一横。 2.描红、临写生字。留意生字的笔顺规则，“嫌的笔顺是“； “匣的笔顺是“，最终一笔是竖折。 3.抄写词语。 4.课外熟读课文 通过描红、临写生字，关心学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的实力。 第2课时 课时目标 1.给第68自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗这句话的意思。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。 一、谈话导入。 白鹭真是一首“精致的诗啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。朗读课文第68自然段，或许大家能从白鹭这首精致的诗中找到秀丽的、富有诗意的画面，并给这三幅秀丽的画面分别起一个好听的名字。 总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开宗明义，简明扼要。认真读一读第68自然段，学会概括文章内容，稳固高年级的阅读要求，完成课后习题其次题。 二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美。 1.师范读课文第68自然段。配温顺的音乐，约1分钟 师：你仿佛望见了什么？ 2.指名沟通：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？ 觅食、栖息、低飞 3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出访你回味无穷的词句，并写下你的感受。 4.学生自读自悟自写，老师巡察指导。 5.指名学生集体沟通，相机运用多媒体展示画面，师生共读共悟。 示例1： 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，完全的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 1指名读或说出读后的感受。 2展示画面“觅食图：是啊，白鹭觅食时清静安详，如诗一般迷人！ 3欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？水田觅食 4精读第一句，体会拟人、比方手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。 5指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。 示例2： 晴天的早晨，每每望见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担忧稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 1指名读或说出读后的感受。 2展示画面“栖息图：是啊，白鹭垂钓奇异绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！ 3看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。 4指名沟通感受。 5“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？ 6指名给画配上画外音。 7配乐齐读课文。确实，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！ 示例3： 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 生自学沟通。 小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊羡于白鹭全身流泻出的诗一般的美！ 三、感受白鹭的整体美。 1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。 2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些缺乏吗？ 3.指名沟通，体会白鹭本身就是一首很秀丽的歌。说出自己的内心感受。 小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞美吧！ 读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是自不待言的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品尝，不难觉察三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品尝，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的秀丽柔软的轻音乐，孕育出美的品尝，美的震撼，美的享受，使得学生对 “白鹭是一首韵在骨子里的散文诗的理解水到渠成！ 四、赏读全文，体会表达方法。 1.赏读全文。正是白鹭这首精致的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因此诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和宠爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。 2.齐读。配温顺舒缓的音乐，约2分钟 3.指名说说读完了全文后的感受。 师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们觉察美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双觉察美的眼睛，去捕获，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要擅长用一双觉察美的眼睛，去捕获挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。 五、布置课外作业。 1.背诵全文。抄写你宠爱的自然段。 2.阅读类似白鹭这样的美文，写下自己的感受。 课外拓展延长，增加阅读积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。 1.留意教学情境的创设和学习爱好的培育。 教学设计中舒缓秀丽的轻音乐和意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅秀丽的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对语言文字的酷爱，对语文课堂的宠爱。 2.以读为主，以读为本，重视学生语感的培育和训练。 教学设计是简洁的，学生的学习是快乐的！在读中享受白鹭“色调搭配和谐，身材大小相宜的外形美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力到达诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中培育学生的语感。 3.珍视学生的独特感受，关注学生的特性化阅读。 在第一部分“读中品尝白鹭精致如诗的教学设计中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据阅读感受找寻白鹭诗一般的“精致美，赐予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在其次部分“读中品尝白鹭诗中有画 的教学设计中，引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名，根据自己的感受为画配上“画外音，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出充溢浓浓语文色调的快乐课堂！ 其次篇：部编版五年级上册语文白鹭教案 课题 白鹭 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.相识“鹭、嫌等6个生字，会写“鹤、宜 等10个字。驾驭“精致、协作等18个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、干脆描绘等方法表达白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学 重点 正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗的含义。 教学 难点 学习作者通过对比、干脆描绘等方法表达白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 第一课时 教学 目标 1.相识“鹭、嫌6个生字，会写“素、宜 10个字。驾驭“精致、协作等词语。 2.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。 教具 准备 课件，白鹭的图片 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、谜语引入，介绍资料。 出示课件2 1.老师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭出示白鹭的图片今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的白鹭这篇课文，同学们知道郭沫若吗？板书：白鹭 2.展示沟通有关郭沫若的资料。出示课件3 郭沫若18921978，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。 本文选自郭沫若全集·文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 运用谜语引入，提高学生的爱好，同时增加学生的诗歌积累。 新课 教学 分钟 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。出示课件4 2.精确、流畅地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：出示课件5 1课文主要描写的是什么？它有什么特点？ 2作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 3作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ 4你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、沟通自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点盼望同学们用一个词语总结出来。 板书：白鹭-外形美 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ 板书：清田独钓图。出示课件7 早晨望哨图。出示课件8 黄昏低飞图。出示课件9 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分1总体介绍白鹭的美。 其次部分2-10从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分11总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 课堂小结及拓展延长分钟 五、课堂小结。 这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.驾驭课后生字词。 2.背诵课文。 课堂作业新设计 一、读拼音，写字词。 1.这个xiá zi里装着一只ku shào，那是老师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的，因此，bái hè特殊宠爱在这里停留。 二、选词填空。 嗜好 爱好 1.打篮球是我的，因为打篮球不仅可以熬炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良，因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精致的诗。仿写比方句 _是_。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很秀丽的歌吗？改为陈述句 _ 四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 说说你对这句话的感受。 一、1.匣子 口哨 2.白鹤 二、1.爱好 2.嗜好 三、1.我们 祖国的花朵 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很秀丽的歌。 四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽视。 我们应当擅长视察，擅长觉察常见事物中的美。 其次课时 教学 目标 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3.学习作者通过对比、干脆描绘等方法表达白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 分钟 一、复习导入。 1.这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。板书：白鹭 2.听写词语，订正。出示课件12 精致 协作身材 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 早晨 平稳 悠然 黄昏 恩惠 美中缺乏 散文诗 3.抽查背诵。 新课 教学 分钟 二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何表达白鹭的美的？就让我们深化阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。出示课件13 鹭是一首精致的诗。 运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗来比方，新颖，贴切，耐人寻味。 板书：精致的诗 鹭“色素的协作从哪里可以表达出来？作 者对此是如何评价的？ 学生探讨，师生共同总结： 板书：色素美：洁白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身材的大小从哪里可以表达出来？作 者对此是如何评价的？出示课件14 学生探讨，师生共同总结： 板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。 评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。 这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 白鹤：太大而嫌生硬。 朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。 而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 作者告知我们怎样的哲理？出示课件15 学生探讨，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会觉察寻常事物中那独特的美。 如今我们认真品尝描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样干脆描绘白鹭的美的。出示课件18-20 图画之美：清田独钓图。 生探讨：作者是怎样描写“图画美的？ 板书：图画美 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。 悠然之美：早晨望哨图 生探讨，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美的？ 板书：悠然美 师生共同总结：描绘的背景-早晨；描绘的状态-悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。 清澄之美：黄昏低飞图 生探讨：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美的？ 板书：清澄美 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、合作探究，把握主旨。 学生探讨总结，老师引导指正 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？出示课件21 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美 开头句的比方旨在点出作者的觉察，引出下文；结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。 2.通读课文。 这篇文章表达了作者怎样的思想感情？出示课件22 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美之情。 板书：宠爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能觉察常见的美吗？ 。 课堂小结及拓展延长 分钟 四、小结。 郭沫若先生的这篇文章纯净自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 五、布置作业。 运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的事物。 板书 内容 色素美：洁白 铁色 青色 外形美 白鹭精致的诗 身材美：流线型结构、长喙、脚 韵在骨子里的散 图画美-清田独钓图 文诗-宠爱 悠然美-早晨望哨图 赞美 清澄美-黄昏低飞图 课堂作业新设计 一、选字组词，在所选的字的下面打。 镶嵌 倩 适宜 以 白鹤 贺 兼 嫌气 二、写出以下加点词语的近义词。 1.色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。 2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 3.每每望见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是担忧稳，它却很悠然。 三、选择题。 1.对以下句子理解正确的一项是 白鹭是一首精致的诗 A运用比方的修辞手法描写了白鹭的精致，表达作者对白鹭的赞美和宠爱之情。 B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，表达作者对白鹭的赞美之情。 2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。这句话运用了的写作手法。 A比方 B对比 C拟人 一、嵌 宜 鹤 嫌 二、1.适合2.平常 3.悠闲 三、1.A 2.B 教学反思 1.这篇文章是一篇特殊秀丽的散文诗，我留意学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生到达对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。 2.缺乏之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础学问驾驭得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。 总之，我需要改良的地方还有很多，在今后教学中，要在留意朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比方默读，盼望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固驾驭基础学问。 备课素材 本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇秀丽的散文诗，作者用秀丽的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的宠爱之情。 这篇课文其实是告知同学们，要擅长在寻常事物中觉察美，让同学们明白美就在我们身边，我们要擅长觉察美。 郭沫若：18921978，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日诞生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术高校首任校长、苏联科学院外籍院士。 郭沫若的作品有：散文集长春集、潮汐集、新诗集女神；中国古代社会探讨等。 散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵敏的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚。“形散主要是说散文取材特别广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以表达事务的进展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表争辩，而且作者可以根据内容需要自由调整、随便转变。“神不散主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必需明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵敏，无不为更好的表达主题服务。 白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。 朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴瘦长而末端下弯。朱鹮属于国家一级爱惜动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年头野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为挽救这一珍禽带来了盼望。 苍鹭：学名：Ardea cinerea又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。 课后作业 基础积累大稳固 一、读拼音，写词语。 1.这里四季如春，很shì yí养息。 2.我们欣喜地觉察，bái hè的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。 3.他把这张珍贵的照片放进xiàn kuàn里，保存起来。 二、以下各组词语，书写完全正确的一项是。 A陪合口哨 B韵味