2023年小学四年级语文上《火烧云》教学反思.docx

2023年小学四年级语文上火烧云教学反思 第一篇：小学四年级语文上火烧云教学反思 火烧云是一篇特殊秀丽的写景之作。作者以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手： 1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，到达流利朗读全文的程度。 2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写依次，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的转变；接着写了火烧云的颜色转变；然后写了火烧云形态的转变，最终一部分是课文的重点。 3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形态丰富、转变极快的特点。 以上教学方法的实施取得较好的教学效果。 其次篇：四年级语文火烧云教学反思 在火云教学过程中，我站在老师的立场，应当引导学生思索感染，获得语言培训。所以各种教学思想，看是否能引起学生的爱好，是否刺激学生对学问的渴望，是否能引起主动思索，快乐心情的教室气氛。对于这个教学，我在课堂练习中支配了四个学期： 一，与燃烧和红色的比较 我问：西边的天云已经烧毁了东方，红色，就像天空着火，这句话在燃烧成红色的字，既然是通过，为什么不写作者的红字，烧字？这个问题学生对我的灵感很感爱好，学生你一个字，我说短语开了，一个学生说：这句话还有“红色字，在重复上有一个“红色字学生说：主体是火云，用“燃烧的词从角色的角度。另一个学生说：用'烧'字。他与“火互相关心。 这个问题的目的是进展学生的啃，阅读阅读习惯的词语和阅读实力。语言教学要胜利，关键是创建一所学校 健康的教室气氛。其中，老师的问题很难缓和，是否有足够的思索价值，往往起确定性的作用。这里我提出了燃烧和红色比较的问题，在课堂上的实践证明效果特殊好。 二，谈谈火云的其他名字 我说：火云有其他名字吗？这个问题出现了，学生们乱了起来一只小手，急着说：焕发，日落，云彩，彩虹，红霞。这就是训练这个字，这个设计是让我让学生深化夏，朝，晚等字的理解，让学生体验到丰富多彩的祖国语言。 第三篇：四年级语文火烧云教学反思 火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，依据上来了、转变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的转变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的转变，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。 本节课，我是依据跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生供应秀丽的图片，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的爱好。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思索作者先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的思索作者是依据什么依次写火烧云的，但是后来细致一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有确定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是驾驭的比较好的。 到最终总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生立即举手说，表达 了作者对火烧云的赞美。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立即回答说赞美大自然。 我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构特殊清晰。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的转变，但是学生对云的形态转变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 第四篇：小学人教版语文四年级上火烧云教学设计 4.火烧云教学设计 教学目标： 1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2学习作者视察事物和积累材料的方法。3学习生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点： 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的转变的。2学习作者视察事物和积累材料的方法。教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发学习爱好 1、师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最秀丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态转变的奇丽情景。这节课我们学习第4课火烧云。板书：火烧云 2、了解火烧云是怎样形成的？ 二、熟识课文内容。 1、按要求自读课文。要求：1找出字词。2读通句子，不熟的地方多读几遍。3思索：火烧云指的是什么样的云？ 2、检查预习状况 1指名朗读课文，订正错误。 2说说思索题及自己读出的学问，互相沟通，提高对课文的相识。 三、整体感知，梳理结构 1：什么叫“火烧云？请同学们用自己宠爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 师：什么叫“火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。这就是火烧云。 2：你们读书很认真，找得很精确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读 “烧这个动词用得好。 3：谁来谈一谈为什么“烧字用得好呢？火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧字感受到火烧云上来时确定很快、很有气概。 我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的奇丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 4：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇异了！一个 “烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态转变的感受。 5：那么这篇课文是依据什么依次记叙的？ 依据“火烧云上来了、火烧云的转变、火烧云下去了依次记叙的。板书：火烧云上来了、火烧云的转变、火烧云下去了 四、读中感悟： 1、学习“火烧云上来了 ：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。学生读 黄昏时候的。 ：黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 简直是太美啦！火烧云真宏大，把大地装扮得这么秀丽。火烧云就像一位奇异的画师，把整个天空涂抹得五光十色。 ：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了转变，你觉得哪个句子描写得最好玩，读一读。 霞光这么美，我们可以带着怎样的语气去读呢？惊喜的语气。赞美的语气。好！带着感情读读这段话。学生自由读第一自然段齐读 其次课时 一、读中感悟，积累运用。1学习“火烧云的颜色转变 ：作者从哪两个方面描写火烧云的转变？自由读3-6自然段，边读边思索。写了火烧云的颜色，还写了它的形态。板书：颜色、形态：火烧云颜色转变有什么特点？火烧云颜色转变特别快。从哪些词语体会到的？ 从“一会儿这个词体会到。火烧云的颜色转变不仅快，而且还很多。：都有哪些颜色？ 半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 天空中还有哪些颜色？还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多秀丽啊！课件展示火烧云颜色转变的录像。 我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这种形式来说。 苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、西瓜绿、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色转变多呢？ 五光十色、五光十色、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门 ：真会用词！读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？学生自由朗读第三自然段指名两位同学有感情地朗读 师：感情很充分。自己试着背一背。师：谁情愿带着感情给大家背一背？学生有感情地齐背第三自然段2学习“火烧云的形态转变 ：读读46自然段，思索：火烧云形态转变有什么特点？自由读火烧云的形态转变很多。 火烧云的形态像什么？像马、狗、狮子。形态转变除了多以外，还有什么特点？特别快。从哪些词语体会到的？从“一会儿、“突然体会到的。“过了两三秒钟、“一转瞬、“接着 “正在 ： 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。课件出示 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？学生自由读其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的。再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？自由读生：“马是跪着的是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。 作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的转变美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。自由读 师：老师想和大家一起读火烧云形态转变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？板书：出现 一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？板书：样子 马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样转变的？板书：转变 过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消逝了吗？板书：消逝 看的人变模糊了。 写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。：作者是按什么依次表达火烧云形态转变的？按“出现、样子、转变、消逝依次来写的。 作者按“出现、样子、转变、消逝这个依次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态转变的特点，这种写法很值得大家学习啊！ ：火烧云形态转变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态转变多。转变多端、转变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变：想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形态，并依据它的“出现、样子、转变、消逝这一依次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。 学生发言 ：A一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 B这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。 C快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。 D(小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。)E(再看那边，一条“巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙就赶回“龙宫去了)3学习“火烧云下去了 ：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。(一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。) 二、回来整体，激发情感 1学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ (火烧云真是太美丽啦！火烧云不但绚丽多彩，而且改变莫测。它给我的想象插上了翅膀。) 三、质疑问难，妙在延长 1如今大家还有没有不懂的问题？假如有，立即提出来？ (为什么火烧云颜色转变这么多？ 为什么火烧云只出如今早晨或黄昏？火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生转变呢？)板书设计： 颜色多：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半白 百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫 火烧云 转变快：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿 形态多：马 狗 狮子又像这个，又像那个 转变快：一会儿 过了两三秒钟 突然 接着 一转瞬 第五篇：小学语文火烧云教学反思 小学语文火烧云教学反思3篇 身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的小学语文火烧云教学反思3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文火烧云教学反思3篇1 在准备火烧云一课教学时，我想，为什么不利用一下学生的绘画爱好和才能，充分调动学生的学习热忱呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想一车幅火烧云转变中的图形，以备在课堂上给大家展示。其次天，学生们都带着自己的画兴致勃勃地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。 我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生的爱好。然后，我再丰富学生表象的基础上再激励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和看法。 接着，在学生能读课文后，我又板书：“出现样子转变消逝这一行字。然后我起先让学生们拿出自己画的火烧云，从中选择出几幅画得较逼真可爱的“火烧云上讲台展示，再找个别学生依据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达实力，同时也加深了他们对课文内容的理解。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于确定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目。我要求他们抛开图画，再依据“出现样子转变消逝火烧云进展的这一依次，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形态。随着学生同桌间的小声而激烈的探讨，形象的描述起先了。 学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飘舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶学生们一个个争着举手，抢着要说，心情特殊高涨，课堂气氛又一次到达高潮。 且不管学生的比方是否恰当、学生的语言是否精致，但明显的是学生的学习热忱特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着快乐的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。 小学语文火烧云教学反思3篇2 在上课伊始，我用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上有了相识，调动了学生学习的爱好。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“转变这一主要特点。 在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中特别重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比方：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于确定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我接受了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么转变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么转变的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不管学生的语言是否华美，比方是否恰当，但明显的是学生的学习热忱特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。在新课学习完，我又进行了阅读拓展训练，出示了雷雨这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。 通过这一课的.教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着快乐的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、规律性、灵敏性等各方面得到了全面和谐的进展。 小学语文火烧云教学反思3篇3 火烧云是一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我接受运用前几课的教学方法学习。 新课起先，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来起先默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么？我在巡察过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。 学生能抓住课文的主要内容，抓住“转变极多，抓住“颜色多、形态多，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形态后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些形态，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。 在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的转变，但是学生对云的形态转变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。 应当说本节课按支配教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很兴奋。