2023年幼儿园教育教学反思（精选五篇）.docx

2023年幼儿园教育教学反思（精选五篇） 第一篇：2023幼儿园教化教学反思 2023幼儿园教化教学反思 第1篇：幼儿园小班教学反思 我们班孩子在刚起先，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比较好的，可是在接下来感知形态的活动中，有许多小挚友把形态和颜色混在一起了，对于图形的形态搞不清了。我们班的小挚友他们能够区分清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，后来我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，或许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控实力较差，留意力简洁转移等特点，所以对于进行玩耍活动的材料产生了剧烈 的新颖心，以至于有小挚友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改良。对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了确定的提高，多多熬炼才会更好的成长。小班音乐活动“小老鼠上灯台课后反思 小班幼儿生活阅历还不丰富，参与活动时的留意力很简洁分散，玩耍是他们最感爱好的一种活动形式，符合小班幼儿新颖、好仿照、好动的特点；儿歌、歌曲小老鼠上灯台篇幅短小，精炼，简洁被幼儿所接受，针对这些特点，我设计了这一音乐玩耍活动。通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐。 小班幼儿意志还比较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我接受玩耍化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。 本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一起玩耍的快乐。可以说本次活动目标的定位符合了纲要艺术领域的基本思想和原则。同时也符合小班幼儿的实际水平。从活动状况来看，孩子们都能到达目标要求。 “小老鼠上灯台这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：激发爱好。通过老师绘声绘色地讲解并描述故事来引出主题，激发幼儿的爱好。孩子们的留意力很快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱歌曲。通过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。动画的出现使孩子们的爱好更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们快乐的学着。当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash，他们更加宠爱跟着动画来学唱。从这里我们可以看出孩子们对动画的宠爱程度。弹了一遍钢琴后，我满意他们的要求，再次播放flash。在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼喊：“鼠宝宝们！我们一起来学做动作吧把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去，幼儿很快进入角色。这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果。为进展幼儿的创建性思维，我引导幼儿探讨用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里的情形。我接受了让个别幼儿上来做一做，集体跟着学一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表现歌曲内容。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时候孩子们的想象力得到了充分的呈现。D:幼儿大胆跟老师一起玩耍。在玩耍中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐玩耍带给他们的快乐。玩耍中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进行表演，充分表达了活动的玩耍化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终保持活泼、快乐的主动心情，在轻松、自由的玩耍中自娱自乐，通过他们自己的“玩、“动、“学，自然的跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起玩耍的快乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。 活动结束后，我总结了一下觉得flash的支配运用不是最恰当，有很多时候觉得flash运用反而所播了我的手脚，当孩子们玩耍的时候不应当运用flash，应当让孩子们自己边清唱边做动作，让孩子们的留意力转移到玩耍当中，这就是我的引导不到位，没驾驭到关键的部分。但总的来说孩子们的主动性是特殊高的，爱好都很深厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获。主题教学反思 甜甜的糖果是托班本学期主题活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、实施及延长活动中都根据本班幼儿的状况做了一些调整，对如何进行幼儿老师问题意识的建构做了一点尝试。 一、怀疑 在备课的过程中，我觉察教材中的备课建议是让全部的小挚友一起制作一个“糖果。虽然，全部的小挚友一起合作是一件特殊有意思的事，但是考虑到我们托班的小挚友人比较小而且大多数小挚友都特别活跃，假如共同制作一个糖果的话，可能场面会比较混乱，对于我这个年轻老师来说，教学活动过程中掌控起来会比较困难；另外，托班的幼儿的合作意识还不是很剧烈，让全部的小挚友一起制作能达成合作的效果吗？；第三，班里有些孩子比较内向，有个别孩子又有点特殊，他们在全班总动员的过程中会被无意地忽视吗？这是怀疑之一。怀疑之二：教学活动的第三个环节是装饰糖果，教材中的备课建议是让小挚友用颜料涂画来装饰。通过平常美术活动中对幼儿表现的视察，我觉察幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画，效果不好，而且以前也从事过多次这样的活动，没有新意、缺乏趣味。怎样才能更好玩一些呢？针对以上两点怀疑，我在翻阅了同类教案后，做了一些调整和改动。 二、实践 好玩的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的。我对甜甜的糖果这个教学活动进行了其次次的备课。首先把全体制作一个糖果改成了每个孩子都来制作一个糖果宝宝。老师事先制作一个秀丽的巨大的“糖果妈妈，在活动的导入环节，创设一个情境：糖果妈妈说：感谢老师给我做了这么一件秀丽的衣服，可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿，怎么办呢？这时候老师就提出一个问题：糖果妈妈有许许多多的宝宝，老师一个人来不及做秀丽的衣服给他们，怎么办呢？这样立即就能引起小挚友对为糖果宝宝做衣服的爱好。装饰糖果宝宝的环节，我始终在思索一个好玩方法来吸引孩子们的留意，引起他们的爱好。突然想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术特殊感爱好，他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色出现。我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢？这样或许更有意思。于是我每个小挚友发了一些小纸团，让他们在糖果宝宝身上随便地粘贴，待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术！ 就像在备课时所料想的，活动中孩子们爱好深厚，都专注于自己的工作。课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手实力的差异，在活动过程中，有的孩子能有快有好地完成操作内容，爱好照旧特殊深厚；有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的关心才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢？我对先完成的孩子提出了一个要求：你们可以去帮帮你边上需要关心的小挚友，也可以再到老师这里来领取材料，接着制作糖果宝宝。这样一来，每一个孩子又都能接着投入到自己的工作中去了。这时问题又出现了，由于临时调整了教学环节，活动持续的时间过长了。为了不影响下面的活动，我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来，到玩耍时间我们一起来完成最终的变魔术环节。 区域活动是教学活动的延长，也是教学活动有效的补充。孩子们对教学活动的热忱没有因为活动的结束而褪减，因此，我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位，一组一组地完成最终一个“穿衣服的环节。这样既给老师的视察供应了便利，同时也能刚好地赐予孩子必要的指导。甜甜的糖果这个教学活动完成了，在区域活动中我们也开设了“糖果屋的玩耍，在区域内供应了更多的制作、装饰糖果的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作秀丽的糖果，孩子们都特殊宠爱。 三、反思 在托班阶段，影响教学活动开展的因素实在太多了。孩子对教学内容的爱好、外界的干扰、孩子的想法、老师的组织方式等等都会干脆影响到一个教学活动的效果。这些都是老师在活动设计的时候应当想到，但又不愿定全都能想到的，这就要求我们不断提高视察实力、改动生成活动环节的实力。在日常工作中，我们不仅应当专注于“如何做，还应当认真想想“为什么要这样做。常常做到“有效的调整和“务实的反思，每一阶段都对自己的反思进行整理，这样会有助于我们归纳总结教学阅历，关心我们更快地实现专业成长。常规教化的反思 不难觉察，现有的探讨一般将常规教化看成是班级管理及教化的手段，较多关注其下面的主动意义。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的进展，却值得幼儿老师深思。 要去过幼儿园的人确定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育玩耍起先之前孩子们总是规规则矩的站好听老师讲解玩耍玩法。老师总是夸奖××小挚友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会指责××小挚友老是又跑又跳一点也担忧宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康进展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安静静静地坐着。假如我们“强迫他们规规则矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的进展，他们的性格也简洁变得愁闷、孤僻、缺乏和别人合作的精神和实力。同时孩子也是在活动中通过和四周事物的接触来相识世界，假如我们总要求孩子老醇厚实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去相识四周事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的进展是需要一个主动向上的环境，而有的老师在日常生活中如觉察幼儿有违背常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿指责、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心进展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教化有效的条件，即认为常规是教化的前提，似乎没有了这个前提，教化效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培育上，使老师的工作重心起先倾斜。 一个幼儿违背了常规，老师就在全班幼儿面前花较长的时间来订正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没整理好，老师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最终使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规确实有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他她对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教化活动的前提条件，无异于舍本逐末。值得指出的是在幼儿的常规教化中，孩子们往往得到的是“指示，如小挚友吃饭不能说话，上课要坐好，平常要听指挥等孩子们总是在“我说你做中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨。孩子们也总是说“假如这样老师会指责的。莫非我们想象中孩子遵守常规的理由就应当是老师会指责吗？假如孩子们没有老师的指责就可以做随便的一件事吗？这明显是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。假如老师只一味地用自己是“老师这一角色的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子形成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这明显与新时代所需的人才素养是极不相称的。小班儿歌手指谣教学活动反思 上课时，我就跟孩子们说今日我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，留意力也集中了，充分激发幼儿的活动爱好，发挥其主动性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们知道吗老师的手也很能干，“看，我变了什么这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热忱很好，都很主动的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师这里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告知孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的爱好给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师干脆告知小挚友内容，而是老师做动作，请小挚友自己根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影玩耍还是很感爱好，老师立即满意孩子这一愿望，请小挚友自己学做魔术师，边玩边说。老师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完好的儿歌。 创设良好的语言环境，让幼儿有话情愿说。老师可以根据教学的需求比方让小孩子围成一个圈子，可以根据故事情节给幼儿供应一个轻松和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师变更以往的身份以魔术师出如今孩子面前。时而用奇妙的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己宠爱的说出来就可以了。教学反思-过生日 我班幼儿对过生日充溢了爱好，提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点，设计了这一活动。活动的目标是通过为丁越小挚友过生日，让幼儿了解生日的意义，并通过该活动学习共享.我充分考虑幼儿的年龄特点和爱好爱好，以一份奇妙的礼物引入活动，引起幼儿的新颖，再变出一个精致的生日蛋糕，将幼儿的爱好完全调动起来，活动中，我用丁越小挚友的口吻和幼儿沟通，以丁越小挚友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言主动、表现较好的幼儿，我会赐予主动确实定与赞许，并会让丁越小挚友亲小挚友一下做为嘉奖，激励幼儿接着努力。当秩序稍乱时，我会用和丁越小挚友说静静话的方式来吸引幼儿的留意，在整个活动中幼儿的心情都很高。 本次活动是从幼儿的年龄特点动身的，因此，活动时的秩序方面没有太大的问题，间或幼儿也因为急于抢答问题而站起来，或在探讨问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语的方式，吸引幼儿的留意力以到达安静的效果，所以，整个活动进行地较为顺当。 过生日是幼儿本来就特别宠爱的，再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小挚友过生日，所以，幼儿们对活动更加感爱好，都很主动地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行沟通。个别较内向的幼儿在老师与其他同伴的激励下也能勇敢的走过去。通过此活动，幼儿懂得了生日的意义，相识到自己长大了，并学会了关切同伴，与同伴共享食物和玩耍的快乐。幼儿的语言表达实力也得到了提高。整个活动表达了老师引导幼儿主动参与的教化方式，当幼儿的语言表达遇到困难时，对幼儿进行主动的引导和激励，关心幼儿树立自信，学习与人共享。 小班音乐活动反思小班音乐活动合拢放开 这是一首活泼富有童趣的歌曲，通过玩耍的方式让幼儿在音乐中感知手的动作转变和与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生快乐的心情，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，速度为中速，节奏平稳，节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现玩耍时的欢快的心情，适合小班幼儿演唱。 对立学习音乐小挚友们都宠爱，不过玩耍他们就更宠爱了，学习起来也很简洁驾驭，那我们大家一起先来做一个幼儿听有节奏的口令，用手指做合拢、放开的动作。反复做几次，交换依次。让幼儿知道合拢就是两手合在一起，放开就是把手分开放在两边，孩子们的留意力都特殊集中，都表现得很主动兴奋，想知道老师到底会发出什么样的口令。在老师发出口令后，宝宝们立即做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。玩耍是小班幼儿的最爱，它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，则不会使幼儿感到味同嚼蜡，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。这一环节中，运用玩耍的方式干脆进入教学内容。接着老师引导幼儿结合自己的已有阅历，在说说、做做中理解歌曲的内容，着个环节的分段教学法加深了幼儿对唱曲的印象，让幼儿熟识了歌词，为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带着幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中，老师引导幼儿通过自己的理解来表现歌曲的欢快心情，同时也供应给幼儿自我表现的机会。通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而到达审美的目的。由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有确定的难度，需要经过老师的引导和关心经过自己的努力才能做到。 音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教化是促进幼儿全面进展的重要教化手段。如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主子。已成为教化工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌颂活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌颂教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们常常遇到的一个问题。在这个活动中，我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学为如今的“我要学。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中驾驭活动的重点、难点。 本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的玩耍，以激励、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿快乐地投入到整个活动中。好玩的线条 活动前的反思： 选择这个活动一是来源于孩子，从上学期起先我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳，时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我觉察绳子在下落中自然而然形成图案。可能孩子只是觉得好玩，我却得到启发何不用其来开展活动呢？既然选择这个开展活动，我就自己来玩线，觉察挑花绳的线条比较硬，甩动时不简洁形成图案，还有担忧全的因素。于是我用毛线来尝试，比线绳更简洁形成多变的图案。于是我借助于小小的毛线，设计了本次活动好玩的线条。我视察和分析了孩子的具体状况，他们的语言进展教好，但是能运用描述性词语的不多，单一的思维和从他的模式频率教高。所以在起先部分就引导孩子通过转动线条图，从不同的角度来思索和想象。目标也定位在“对线条图绽开想像，进展幼儿的创建性想像实力上。 第一次活动后的调整： 第一次的活动中起先的图片我是供应了两张，一张是凹凸差异很大的线条图，另一张是比较平直的曲线图。在请孩子视察时，小挚友将两张图混在一起讲解并描述，特别是转动后将的老师也不明白是哪一张。对于还的思索和想象有障碍，这两张的作用是一样的，只是形式上有点区分。为让孩子思索的点更明显，讲解并描述的内容更集中，我就把另一张取消了，只供应一张线条图。在其次次活动中我觉得这样的改动是明智的，小挚友讲解并描述和思索的点集中了，更简洁发散思维，从多角度思索。本次活动后的反思： 为孩子供应的材料“毛线是孩子熟识的，而且操作性强，所以幼儿在的活动中的爱好始终是很高的，他们能主动投入甩绳、视察、讲解并描述和从不同的方位来观思索和想象。这是对我对孩子的实力和爱好的充分了解，同时在每次活动中都赐予了孩子明确的操作要求，让他们明白要做些什么。在活动中供应的气氛是宽松的，孩子可以随便地找地方，或是坐、或是站、或是爬着，我没有制止，也没有用志向的标准来要求孩子，这让孩子就有了一个相对宽松的环境，这样孩子自由自由那么就更能激发孩子讲的的意愿。在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够，尤其是在最终一个环节创编小故事中，满意了幼儿讲解并描述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动，既动手又动脑，孩子们玩得兴奋，说得主动，全体幼儿都能在主动的活动中获得进展。另一个缘由是运了的现代技术的手段，将不能保存的线条图用照片的形式拍下来进行保存，并让孩子有了更多视察和互相沟通的机会。在电脑上这些图还可以转动，也是进展孩子从不同的角度来思索和想象。这激发了孩子视察和想象的爱好，促使他们主动投入到活动之中。 对这个活动的一些思索： 1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光，一些深色毛线形成的线条图孩子观看不清晰，假如为每个孩子供应一张白纸那么问题就能得到解决了。 2、孩子在操作中老师应当提出让孩子互相讲解并描述，或是让小挚友拿了毛线到客人老师那里甩动和讲解并描述，不进可以为孩子供应更大的活动空间，也可以让孩子有一个倾听的对象，满意他们讲解并描述的愿望。 3、在第一个环节中我原来的提问是第一次只要孩子说出“像什么？然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的XX，可在活动中孩子的讲解并描述冲已经大部分的在运用描述性的语言了，于是我就省略了这一环节即使调整了支配。这也是我对孩子实力的估计缺乏，小看了我们的孩子。这也再次提示我孩子实力的差异很大，对于不同的孩子运用的教学方法也应当是不同的。 4、在活动中孩子中出现了互相合作的意愿，我刚好赐予了确定，假如在集体中的刚好推广就更佳。这也为我今后深化开展此活动供应一种新的思路，可以让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲解并描述活动。本次活动虽然结束了，可是这样的活动还将接着开展，如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线供应在区域活动中接着让孩子来探究，根据需要再组织相应的活动。第2篇：教学反思：好玩的手帕 “手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个奇异的小动物，小玩具。，这是一节社会领域的学科好玩的手帕，开展这个活动，我原来是要到达这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕；2.欣赏手帕上不同的图案与色调。 这节教学活动的重点在于：让幼儿视察手帕上的图案，培育幼儿擅长视察的实力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我根据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的爱好。其次环节视察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，视察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简洁的讲解，由于老师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创建力。 这些现象让我知道了原来的教学设计的缺乏之处，幼儿的学习过程是按部就班的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1.讲解手帕图案时，时间可以缩短；2.多激励幼儿自己动手完玩手帕。 经过我的反思，信任再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简洁的介绍。第3篇：幼儿园大班教化反思 区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，范文之教学反思:幼儿园大班教化反思。由于活动时间接近结束，我没有出面干预。在讲评时，我把刚刚看到的一幕告知了全班小挚友，并组织幼儿探讨一个玩具大家都想玩怎么办幼儿反应主动，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的方法。我惊诧：这是他们真实的想法吗要知道，他们还只是五六岁的孩子!当我再次谛视孩子们时，觉察那一双双本应天真烂漫的眼睛中流露出与他们年龄不相称的听从。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教化只能使孩子违心的谦让，那它不是教化的失败吗 我确定绽开主题活动，让幼儿想出更好的方法，既能满意自己的需要，又不损害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮番玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我激励幼儿大胆地把这些阅历运用于实践。 一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵-岩当时正画得起劲，没有容许。张钊不死心，耐性的把自己的书一页页翻给赵-岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。最终，赵-岩被吸引住了，同意了交换。 看着满心高兴的两张小脸，我突然觉得，教化不就是培育一种生活才智吗当我们的孩子运用这些才智轻松自如的面对生活时，他们确定会更快乐、更自信。我想，这也是教化对多元化世界的一种应答。 区域活动时，小挚友们边建构边沟通，心情特殊快乐。王志伟小挚友突然抬起头，新颖地问：“老师，节省是什么是不是男人和女人约会接近学期尾声，我也觉察小挚友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感，常常觉察或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特别是王志伟小挚友，或许是家长不太管的原故，或许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个秀丽的小女孩时时常地亲一下，所以他竟会把“节省当成是男人和女人约会，教学反思幼儿园大班教化反思。这是一个很好的随即教化机会，活动结束后，我就让孩子们一起探讨这个问题。 首先，我在黑板上大大地写了两个字“节省，我问：“小挚友，你们相识这两个字宝宝吗大家齐声说：“知道，是节省。我又问：“节省是什么意思呢这下象打开了话匣子，有的说：“节省用水，就是用水省一些。有的说:“节省用电，就是要顺手关灯、关电器。又有的说:“节省用纸，就是不要奢侈白白的纸，也就爱惜大树了，因为纸是用大树做的。我又问：“那又为什么要节省用水、用电、用纸呢这时马昕宇脸上特殊肃穆地说：“昨天，我在电视里望见，有一个地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要干死了，他们就派了五个人去找寻水，结果四个人干死饿死了四个人，回来了一个人，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水特殊节省，一个小孩不留神打翻了半碗水，大家都狠狠地指责了他一顿。这个故事一讲立即引起了大家的共鸣。周棱说：“刚刚，沈一成就用手指摁住水龙头，奢侈了很多水。周之惠说：“赵玲今日画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。就这样你一言我一语的，小挚友把平常看到的不节省的行为都一一例举，说着说着，小挚友们还意识到时间也应当节省，节省(珍惜)时间会学到更多本领。 可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师，妈妈就是跟爸爸说-你再这样下去，你就去节省吧。我听了立即意识到刚刚理解错了，王志伟妈妈指的是“节育而不是“节省(可能他妈妈一般话不太准)。这该怎样给孩子说明呢我顺手拿起一本袋鼠妈妈的故事书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀“一只。“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照看你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节省，不能再生了，你懂了吗王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师，我懂了。虽然看上去，有些似懂非懂，但是我信任有了一个或许的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的。 评析与反思： 1、创设环境，激发思维。幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态，孩子在轻松状态下思维的空间会很大，向老师提出各种问题也显得很自然。以上案例就说明白这一点，王志伟小挚友平常比较内向，而他提出的问题或许困扰了他一段时间，当老师在与幼儿一起快乐建构时，他的心理处于放松状态，所以提出问题显得很自然，而幼儿在探讨问题时思维是特殊活跃的，他们会联想到平常所获得的信息、视察到的情景和所看到的电视新闻。因此老师要留意创设宽松、自然的活动环境，同时也要敏锐地视察孩子的留意点和感爱好的话题。良好教化环境的设计应发挥多层面的教化功能。第4篇：幼儿园教学反思调研 学会反思是现代老师必需具备的素养,也是老师不断成长的阶梯。为了提高老师的教学反思的实力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的相识,使老师具有反思的意识,并使反思成为老师的一种自觉行为,我对本市幼儿老师的教学反思活动状况进行了调研: 一对我市幼儿老师教学反思活动的总结回顾:近年来,教学反思活动在各个单位的教化实践中得到广泛开展,它慢慢成为提高老师素养,促进老师专业进展的重要途径之一。正是相识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教化笔记评比沟通、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿老师教学反思课件培训及评比活动。下面就历次活动的状况进行回顾总结如下: 组织教化笔记评比沟通活动。 为了使幼儿老师刚好总结一日活动各环节中的阅历教训,使好的教化观念、教学方法得以推广沟通,避开老师在教化教学工作中走弯路,我们于2023年11月28日进行了幼儿老师教化笔记评比沟通活动。本次活动突出的优点是:书写认真,字体工整,洁净整齐,能够完成10篇教化笔记的任务。大部分的内容都有恰当的小标题。结尾部分有老师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾。如一个老师所写:生活中不缺少美,而是缺少觉察美的眼睛。在偏爱与博爱一篇中写道:过分偏爱一个孩子,你就会失去全部的孩子。又如:小飞的'闯祸'并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,'破坏'也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。用爱心去温和他,用耐性去倾听他,用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时,老师放弃教化是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并驾驭了幼儿对抗的缘由与特点,方可找出解决问题的策略。我很庆幸,自己做了一会'懒'老师,没有'辛辛苦苦'地剥夺了孩子们进展的机会。 其次篇：幼儿园教化教学反思 篇一：幼儿园教化反思 幼儿园老师教学反思“对不起之后 户外活动分散玩耍的时候，我突然听到小挚友的哭声，我一看原来是张智豪，我抓紧走过去，“孩子，怎么哭了？他指着宁其顺，“宁其顺打我“奥，他可能不是有意的。我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去致歉宁其顺笑嘻嘻的说“对不起，张智豪边哭边说“没关系，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小挚友, “对不起、没关系问题貌似又解决了。 这件事引起我的思索，孩子之间发生冲突了，一句“对不起就能解决问题吗？孩子们好像已经把“对不起当成了犯错误以后避开惩处的“法宝，觉得只要说声“对不起而另一个小挚友就确定会说“没关系，接下来就没事了。我觉得当孩子之间发生冲突了，除了要让有错的孩子致歉以外，还要让他明白某些道理，避开以后犯同样的错误。而且要让他慢慢学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，削减侵扰他人行为的发生。 出现这样的状况，和老师处理幼儿冲突时的方法有干脆关系。我们普遍用的方法是：关心幼儿解决问题，就事论事，先指责引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该致歉的致歉，该玩的接着玩。其实我们只教会了幼儿说“对不起，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起。我们这样做不过是教会了孩子运用礼貌用语，而忽视了关心孩子在交往中解决冲突的实力。就这件事而言，宁其顺确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起，因为他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起只是对被侵扰者的精神劝慰，说句“对不起，只能代表自己已经相识到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害照旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿关心对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教化意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止冲突的发生。 小班美术活动后的反思 美术活动秀丽的鱼鳞，我很强调画鱼鳞的技能方面，要求孩子画鱼鳞要均匀，不要有大有小，把整张纸画得满满的。可小挚友们高兴奋兴地把花了一节课时间的作品送到我面前，我“严格要求，指出画得不太好的地方，小挚友得到我表扬的机会很少，一次美术活动就以相当多幼儿的失败而画上的句号。 这个时候，我也很苦恼，我在想：一次胜利的美术活动标准是什么？是要求技能上的完善，还是以孩子发自内心的快乐为主要评判标准。我意识到：每个孩子的天赋和兴 趣有差异，特别是小班孩子，不能过高的要求他们有怎样的绘画技能。只要孩子能将他们心中的画面用色调、线条表示出来就可以了，片面的追求技能，无异是在做一件舍本逐末的事。 相识上的转变使我不再为画的形态、轮廓不志向而对幼儿严格要求。在下一堂课的讲解中我尽量用形态各异的物体来开拓幼儿的思路。只要幼儿围绕主题，形态颜色都可以不一样。 在幼儿作画过程中，我以参与者的身份来对待幼儿的作品，觉察孩子变轻松了，我也轻松了。孩子眼中的世界比我们大人还可爱的多，美丽的多。渐渐的我们班作品秀栏中幼儿的作品也也越来越多，小挚友画画的爱好也越来越高。 对目前小班绘画活动的反思 小班的绘画活动应当培育孩子哪些方面的实力，是我们始终以来困惑的问题，自从精品活动中上了两个绘画活动，很多老师提出这样的活动太留意技能的培育，而缺少了最宝贵的孩子创建力的培育。确实，回顾一下这学期的绘画活动；点、线、圆都已经学过，但这些活动中最留意的还是绘画技能的培育，虽然这些活动玩耍性也很强，但玩耍似乎只是一种形式，玩耍的背后还是在学习如何画线、如何画圆，所以导致活动中有些孩子不情愿动手，有些孩子则以“我不会来搪塞，压抑了儿童学习绘画的爱好。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创建性地表现出来的过程。就在我们这个星期的纸版乐活动中，我通过让孩子大胆的玩版，剪剪、贴贴，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创建性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们的想法，当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满足的笑容。 通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光光是技能的培育，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应留意创建力的培育。其实，美术活动本身是一种创建性的活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创建。儿 童美术作品的魅力就在于其充溢丰富甚至离奇的想象力。万不行用自己对世界的相识和感受，去要求孩子仿照。我们画一张画，让孩子照着画，这不是创建而是临摹；我们教一笔，孩子学一笔，这不是创建力而是仿照。幼儿创建力发挥得优劣，关键在于我们老师的教化理念。所以我们必需变更传统的教化模式，更新理念。但要想进展幼儿的美术创建力，美术技能技巧也是必不行少的，它是幼儿将自己的情感、意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介。那我们应当通过教学，指导和关心幼儿探究和驾驭美术材料。但是，由于每个幼儿的进展水平各异，爱好亦不相同，在教学中，我们应变更了以往“统一教材、统一要求的做法，我们应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。即老师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。当然留意幼儿在美术活动中的创建力，并不意味着我们不用去教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创建性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创建力，关心幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。 幼儿正处于一个创建和进展的时间，我们应为他们打开创建的大门，让幼儿在这个广袤的空间里自由地进行创建。 牙齿反思 利用日常活动，让幼儿谈谈这些问题：你的牙齿为什么发黑了？为什么你的牙齿烂掉了？这样有什么不好？让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且能削减疾病。 活动延长： 对于小班幼儿，可以只要求他们饭后用清水漱口，早晨用盐水漱口便可。对策略运用的说明： 老师利用牙齿模型和演示操作卡片让幼儿相识牙齿的结构、形态和不同牙齿的不同功能，结合生动好玩的讲解，让幼儿了解有关牙齿的最粗浅的健康学问。在这个活动中，最主要