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2023年幼儿园反思笔记5篇范文 第一篇：幼儿园反思笔记 第1篇幼儿园反思笔记作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的幼儿园小班数学教案鞋子的配对及教学反思，第1篇幼儿园反思笔记 作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的幼儿园小班数学教案鞋子的配对及教学反思，欢迎大家共享。 活动目标： 1、感受在活动中好玩和快乐。 2、能按鞋子的外形，颜色，大小等特点进行配对。 3、初步培育视察、比较和反应实力。 4、主动参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。 活动准备： 1、与幼儿共同收集各种不同的成双的鞋子拖鞋、高跟鞋、皮鞋、凉鞋、溜冰鞋等散放在教室的中间。 2、鞋架两个。 活动过程： 一、以玩耍的口吻，请幼儿关心猫妈妈老师一起整理零乱的鞋子。 1、请幼儿初步按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。 2、幼儿分散整理。 评析：根据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简洁引起幼儿主动参与，能自然而然的导入活动。在这环节中，有很多小挚友对一些外型特别的鞋子如溜冰鞋能正确配对，而对一些颜色相近或外型相像的鞋子有很多配错了。 二、幼儿探讨 1、你是怎么整理的？这两只鞋子为什么要放在一起？ 2、小结：外形一样，颜色一样、大小一样的鞋子叫一双，是好挚友，所以要放一起。 评析：探讨是特殊必要的环节，能使幼儿互相吸取阅历，这种互相的学习方式会使幼儿接纳他人的观点，到达学习的目的。 三、玩耍：对对乐。 1、幼儿每人手中拿一只鞋，听音乐自由走动，找寻与自己鞋子一样的另一只，配对后，两人将鞋底互相有节奏地碰击，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一对鞋子对对碰。 2、与其他小挚友交换鞋子，再次玩耍 评析：以玩耍形式引导幼儿接着学习配对，把数学的概念渗透于玩耍，让幼儿在玩耍中快乐学习和成长，孩子们始终处在一种主动快乐的心情中，连平经常拿错鞋子的几个小挚友也配对胜利。 四、根据配对的方法，幼儿再次整理鞋子 1、老师提示幼儿一双一双地整理，并整齐地摆放在鞋架上可进行分组 2、师生共同检查鞋子配对状况。 评析：这一环节与第一环节首尾呼应，又在原有基础上适当增加了难度，通过师生共同检查鞋子的配对状况，再一次关心个别幼儿对配对有进一步的相识，加深了孩子对物体的形态、大小、颜色的相识。 活动延长： 在区域活动中，供应各种单只鞋的图片，引导幼儿接着学习配对，稳固按外形、颜色、大小等特点进行配对。 教学反思： 1、根据幼儿的需求生成教化。 本活动的设计以“为了孩子的进展的新课程理念为宗旨，教化价值取向强调的是让孩子们在活动中获得阅历，获得学会学习的实力，当幼儿在生活中遇到困难配错鞋子，于是我生成了鞋子对对碰这一活动。通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，从而把“数学的概念渗透于生活，促进幼儿的进展。 2、让幼儿在同伴的互相作用下进行学习。 同伴的互相作用是幼儿主动学习的重要因素之一，让他们共同沟通中运用已有的学问阅历互相启发、修正。这种互相的学习方式，会使幼儿学会接纳他人的观点，获得心理上的平安感。 3、供应合理的教化“平台。 活动的目标符合我们小班幼儿的进展水平，在原有的阅历基础上又适当的增加了难度。活动内容的选择既是幼儿感爱好的又贴近幼儿的生活。在教学方法上留意“玩中学，玩中教，玩中求进步的观点。在活动中，老师更多是以一个视察者、支持者的身份，关注幼儿与材料的互动状况，支持、推动幼儿主动学习。 第2篇幼儿园反思笔记 身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是我为大家整理的幼儿园小班美术教案小树的新衣裳及教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的挚友。 活动目标： 1.学习用笔头点画的方法表现春天的树。 2.感受点画活动带来的乐趣，培育幼儿对美术活动的爱好。 3.熬炼幼儿手眼协调的实力，养成有条理的操作习惯。 4.感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。 5.能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。 活动准备： 1.在画纸上用报纸撕贴好的树干和树枝。 2.水粉颜料：粉红色、绿色、黄色。 3.未削过的铅笔(幼儿每人一支)。 4.录音机、磁带。 活动过程： 1.观看视频，导入活动，引起爱好。 星期天，老师去公园玩的时候拍了许多的照片，给你们看看吧。 视频 视察图一：这棵小树秀丽吗?哪里秀丽?它是什么颜色的?这些花儿都长在小树的哪里? 视察图二：这棵小树又穿的什么颜色的衣服?这些绿绿的叶子都长在小树的哪里? 小结：这些花和树叶都长在小树的树枝上。 逐一欣赏各种不同颜色的树(老师还有好多秀丽的小树呢，大家一起看看吧。) 2.学习点彩画 (1)师：小树的新衣真秀丽呀!我们这儿也有许多小树，它们想我们小四班的小挚友帮它们穿上秀丽的新衣裳，你们情愿吗? 怎样帮他们穿上秀丽的衣裳呢? 老师小结 (2)老师示范 今日我们用铅笔的笔头来作画，给小树穿上秀丽的新衣裳。 右手的拇指和食指握住铅笔，让小铅笔站起来，用铅笔头亲亲颜色宝宝(蘸点颜料)，再和小树枝亲一亲，一朵秀丽的小花开出来啦，再亲一亲，又开出了一朵小花。就这样，用小笔头亲亲颜料，亲亲树枝开出了许多秀丽的小花。这些花儿有的颜色深一点，有的颜色淡一点，我们也让小笔头亲亲淡淡的粉色，再和小树枝亲一亲，一朵淡淡的小花开出来啦! 请个别幼儿上来操作 3.幼儿操作，老师指导 你想给小树穿什么颜色的新衣裳? 选择你们宠爱的颜色给小树穿上秀丽的新衣裳吧。 提示幼儿，操作的时候留神别把颜料弄到身上和桌上，完成以后把笔轻轻放到托盘里。 老师巡回指导，激励幼儿将画面点满。 评价幼儿作品 完成的幼儿老师关心幼儿用塑料夹子夹好，让画立起来。幼儿学蜜蜂、蝴蝶在音乐的声中自由飘舞，找寻自己宠爱的小树，并和同伴互相说说：为什么细欢这棵树。 教学反思： 小班幼儿手部肌肉发育还不完善，绘画的技能有限，但他们对四周的事物充溢了新颖，宠爱尝试与探究，如何让小班的孩子大胆地表现这五光十色的春天，体验美术活动的乐趣，是设计本次活动的前提。经过课题组老师们的.反复探讨，确定让孩子们尝试运用水粉颜料，用点画的形式来作画，体验用另一种方式作画的乐趣，因此，我们选择用铅笔点画这一形式来表现春天的树。 活动的起先，播放视频春天的树：柳树嫩绿的新叶、粉红色的桃花、金黄色的迎春花、洁白的玉兰花、紫色的紫荆花，色调艳丽美丽的画面，吸引了孩子们的留意，引发了孩子们的活动爱好。 在引导幼儿学习点画的过程中，将操作的过程编成短小的儿歌：“小铅笔，站起来，亲亲颜色宝宝、亲亲小树枝，哇!开出一朵秀丽的小花啦!这样拟人化的语言，符合小班孩子的年龄特点，他们很愿意接受。 最终在作品评价这一环节，将孩子们作品立起来，变成“小树林，让孩子扮演蜜蜂、蝴蝶在“小树林里飞来飞去，找寻自己宠爱的小树，并和旁边的同伴说说，这使每个幼儿享受了参与评价的乐趣，激起他们参与评价的爱好，同时与同伴互相欣赏，互相学习。 我们组的探讨课题是美术活动中幼儿的秩序感的养成，活动的过程中特别留意幼儿操作秩序，让幼儿养成良好的操作习惯。活动前将操作的材料有序的摆放在托盘里，活动中将操作过程编成简短好玩的儿歌，关心幼儿驾驭操作依次，画作完了引导幼儿探讨：“小铅笔该放哪里?每一个环节都细心的设计，让有幼儿学会有条理，有秩序地操作，因此，孩子们的操作过程秩序井然。 这次活动虽然到达了预期目标，但在设计的时候如能够拓展思路，供应积木、纸棒等多种作画材料，让幼儿自由选择，孩子们确定会更感爱好，画面会更丰富。 第3篇幼儿园反思笔记 作为幼儿教化工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教化要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择玩耍。但是，始终以来，孩子们的玩耍都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。开学以来，园领导们领先进行自主玩耍改革，在晨间熬炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择玩耍材料、自主建构玩耍情节和内容，我们也在此引导下起先了自主玩耍的探究。 在园里实施自主玩耍的这段时间里，我觉察孩子们玩耍时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了;玩区域玩耍时更加专注安静了;晨间熬炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中，我对幼儿园自主性玩耍有了一些理解。 首先，在玩耍观念上，老师应做自主玩耍的支持者。作为老师要变更以往的“老师掌控玩耍的状况，敬重幼儿个体的独立性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在玩耍中充分发挥自主性。我们可以通过供应幼儿自主玩耍的环境条件和玩耍材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从而激发幼儿的玩耍热忱，投入玩耍的主题意识。 其次，在材料供应上，应多供应自然性、半成品的玩耍材料，且新旧玩具和材料之间应保持确定的比例。孩子与自然界的联系极为紧密，自然的材料总能引起他们的玩耍爱好，半成品的材料也总能引起他们富有创建性的玩耍构思，从而激发幼儿丰富的玩耍行为。我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的爱好，启发幼儿利用各种材料进行不同的探究。此外，要经常留意保持新旧玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，让幼儿带着新的想法运用以前运用过的玩具和材料，持续地觉察、探究、玩耍;另一方面，为适应不断转变的动态性的玩耍过程，可以刚好呈现新的更困难的玩具和材料，以丰富幼儿的玩耍情节和内容，激励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动，获得社会感和认知水平的提高。 自主玩耍实现了“让孩子做自己的主子，盼望我们的孩子能够更好的在玩耍中获得身心和谐的进展。 第4篇幼儿园反思笔记 今日我们上做花灯手工课，我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自己操作时，后面的几个小挚友就大声喊：“老师，我不会。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小挚友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的娴熟。 要在平常我会立马去帮他们，但今日我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试。说完我便走了。 我忙着帮别的小挚友，转瞬的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小挚友正在很认真的做着，细致一看，尽然做的还不错。细致一想，我茅塞顿开，他们不是不会而是依靠着我。以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都赐予关心，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。 今日孩子们也像平常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作实力也很好，差点被我认为是“笨孩子也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒散的一面，并刚好赐予订正。 手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小挚友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们傲慢的笑了。而我却深深感悟到，老师要擅长洞察孩子的真实心理，刚好了解状况。假如今日我和平常一样在孩子们喊不会时我就急于关心，那我恒久也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且简洁养成懒散的思想，久而久之，后果会很严峻。 第5篇幼儿园反思笔记 不要剥夺孩子玩泥的天性 泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。本来土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。 这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?我说：“你们猜猜看。大多数孩子说不明白，行行小挚友说：“是为我们准备的吗?我夸奖：“你真聪明，情愿玩吗?孩子们在一旁拍着手说：“情愿!当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样貌揉啊、团啊，不用做任何的讲解。我做起了小时候东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补。之后，启发孩子做一件自我宠爱的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带着孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小挚友说：“老师，什么时候再玩?婷婷请求说：“老师，再玩会儿吧?。我无奈的告知他们：“以后泥工活动，我们接着玩泥巴，好吗?看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。 经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的学问面，还培育了孩子们的合作精神。 第6篇幼儿园反思笔记 一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还觉察，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一齐用力摩擦，并且一会就浑身出汗。家里人明白这是不良行为，但不明白怎样帮她订正，请我们帮助她改正这个坏毛病。 我明白，她的这种行为只可是是偶然遇到了身体的某个部位，宠爱那种异样的感觉，没有什么好害怕的，但也要留意订正的方法。假如有几天让她没有接着受到这样的刺激，很快就会忘掉的'，但假如订正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简洁再订正了。 听了我的说明，小囡的奶奶松了一口气。我之后告知小囡的奶奶，应尽量多留意小囡的举动，一经觉察，要马上实行做其它动作或活动的方式转移其留意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，削减她不自觉行为的机会。平常应坚持多一份关切，多充溢孩子的生活资料，削减责备、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。 第7篇幼儿园反思笔记 吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关切的话题之一就是“吃。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，常常会听到离园时家长问孩子：“今日吃什么?你吃饱了吗?在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃的问题，也是家长们探讨的重点。 同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教化与进展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教化工作中特殊重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与探讨的重点。 反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具运用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松快乐的进餐环境，比方，进餐时播放舒缓秀丽的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，老师会催促幼儿“快吃、“吃完，也会不断提示幼儿留意“规则，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。 为了充分发挥进餐环节独特的教化和进展价值，我们认真学习36岁儿童学习与进展指南，从关注每个孩子动身，了解并敬重每个孩子的问题和需要，实行各种不同的教化措施，努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。 不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就始终记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头用劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照看得特殊细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼实力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。 知道了缘由，我们确定从“牙齿的故事人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着新颖的大眼睛，看得特别认真。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不兴奋，不情愿和小挚友做挚友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就经常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。 接下来我们实行小步递进的方法，慢慢调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地变更烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一样，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的心情也渐渐变得更加自然。 当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生转变时，都会表现出不情愿接受的心情。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。经过两个月的共同努力，丁丁进餐的心情和对食物的爱好有了很大的改善，他不仅能够和其他小挚友一样高兴奋兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃!丁丁妈妈也告知我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。 把青菜留给小兔子的每天平常特别爱吃青菜的每天今日却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。听了老师的话，每天不但没有兴奋起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜看了每天的反应，老师也糊涂了，这是什么缘由呢?虽然不明白缘由，但老师没牵强他接着吃完，而是确定先和家长沟通一下。 原来，周末时妈妈带他去了农家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主子就告知每天，青菜吃完了，没有了。没想到，每天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。 听了妈妈的话我们释然了，也不禁为每天的爱心而感动。但是，怎样做才能既爱惜孩子的爱心，又能让他高兴奋兴地吃青菜呢? 解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮助了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们细心排练了“小兔子送青菜的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了每天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢每天，它也为每天和小挚友们送来了一大筐青菜，盼望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小挚友一起把青菜送到了厨房，每天激烈地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多。通过这个故事，每天又起先爱吃青菜了，而且每次看到青菜都特殊兴奋，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满足的微笑。 其次篇：幼儿园老师反思笔记 幼儿园老师反思笔记 一堂好课的标准 为了统一相识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行探讨，经几上几下的探讨，修改再探讨，再修改，现已确定了适合初中部实际状况的一堂好课的标准。 1教学思想先进 教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中老师与学生的地位及互相关系问题。教学过程中对于学生来说是要探讨学生如何学好学问，更主要的是要充分相识老师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的学问、智能和身心所起的不行忽视的主导作用。以学生为主体，老师为主导，是缺一不行的，杜绝满堂灌，老师的本领不仅仅是占有学问，而是能把自己驾驭的学问转化为学生理解了的学问，启发潜能，引导学生去觉察去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，进展特性，服务社会12字方针指引下，做为“保证基础的课堂教学活动，是需要老师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有实力的人，而不是把学生当成学问的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生爱好，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生宠爱你所教的东西。留意学法指导，培育良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，老师为主导在教学中的地位和互相关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态转变之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的主动主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的学问阅历慢慢提高和进展，形成规律思维的实力渐趋成熟，辩证思维起先形成，心理上的独立性进入了最快速进展时期，所以老师在传授学问的时候，其学问性，趣味性，规律性及辩证观点，必需有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。老师的教学手段，教学内容等只有人格化为老师的学问、才能、特性，才能通向学生的心灵，最终到达潜能开发的目的。 2教学目标明确 教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。老师对教学目标确实定要精确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能刚好反馈，弥补缺乏与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟识大纲的要求，把握教材学问体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能娴熟、正确、科学地提高课堂教学效率。老师要脑中有大纲，要熟识所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹支配教学时间，把握教学进度。 备课中要充分表达备学生这个重要环节，同时强调各备课组老师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一相识，备课时有几个学问点，哪些需要必需驾驭的，重点、难点在哪里，要求作业的基此题统一等，在此基础上，根据个人的教学实力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增加学生的爱好。在提高学生爱好的同时，学生也增长了学问，熬炼了思维。 教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与学问点的目标都应是具体明白，还要落实，只要学问点的目标得不到落实，长期 下去，就会形成恶性循环。教案要求具体认真设计书写，克服上课时老师主观随便性，不认真备课写教案，拿起教材随便上课，这样或许会有顿悟和新意，可这种随便性较大地破坏了学问的连贯性，也违背了教学支配的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，支配内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的规律思维实力的培育。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创建性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来即写好教案，这就大大地增加了备课的科学性。 3教学内容科学 教学内容要把握内在联系，传授学问要精确无误，不出现科学性的错误。老师胸中要有教材，要驾驭教材中的学问脉络，把握学问的点、线、面、体层次结构及互相关系。老师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对学问的爱好和渴求。课堂上要明确学问的重点，奇异地突破难点，讲解并描述的内容要富有规律性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授学问。而是要求老师在传授学问时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习主动性、主动性，到达要求的更深更高层次。 教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应其次个法，创建第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容动身，根据学生的特点确定。当前教改试验中多接受的觉察法、探讨法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、探讨法、爱好教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的剧烈要求，引发学生的潜在素养。要从实际动身，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行视察、试验与思索。启发学生应用所学的学问去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生学问的增长及实力的进展。 第三篇：幼儿园老师反思笔记 一堂好课的标准 为了统一相识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获胜利学校的阅历，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行探讨，经几上几下的探讨，修改再探讨，再修改，现已确定了适合初中部实际状况的一堂好课的标准。 1教学思想先进 教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中老师与学生的地位及互相关系问题。教学过程中对于学生来说是要探讨学生如何学好学问，更主要的是要充分相识老师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的学问、智能和身心所起的不行忽视的主导作用。以学生为主体，老师为主导，是缺一不行的，杜绝满堂灌，老师的本领不仅仅是占有学问，而是能把自己驾驭的学问转化为学生理解了的学问，启发潜能，引导学生去觉察去创新，这就是老师主导作用的结果。在我校“保证基础，进展特性，服务社会12字方针指引下，做为“保证基础的课堂教学活动，是需要老师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有实力的人，而不是把学生当成学问的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生爱好，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生宠爱你所教的东西。留意学法指导，培育良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，老师为主导在教学中的地位和互相关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态转变之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着老师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的主动主动性，主体精神发挥的越来越大，对老师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的学问阅历慢慢提高和进展，形成规律思维的实力渐趋成熟，辩证思维起先形成，心理上的独立性进入了最快速进展时期，所以老师在传授学问的时候，其学问性，趣味性，规律性及辩证观点，必需有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但老师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及老师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。老师的教学手段，教学内容等只有人格化为老师的学问、才能、特性，才能通向学生的心灵，最终到达潜能开发的目的。 2教学目标明确 教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。老师对教学目标确实定要精确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能刚好反馈，弥补缺乏与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟识大纲的要求，把握教材学问体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能娴熟、正确、科学地提高课堂教学效率。老师要脑中有大纲，要熟识所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹支配教学时间，把握教学进度。 备课中要充分表达备学生这个重要环节，同时强调各备课组老师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一相识，备课时有几个学问点，哪些需要必需驾驭的，重点、难点在哪里，要求作业的基此题统一等，在此基础上，根据个人的教学实力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增加学生的爱好。在提高学生爱好的同时，学生也增长了学问，熬炼了思维。 教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与学问点的目标都应是具体明白，还要落实，只要学问点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求具体认真设计书写，克服上课时老师主观随便性，不认真备课写教案，拿起教材随便上课，这样或许会有顿悟和新意，可这种随便性较大地破坏了学问的连贯性，也违背了教学支配的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，支配内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的规律思维实力的培育。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创建性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来即写好教案，这就大大地增加了备课的科学性。 3教学内容科学 教学内容要把握内在联系，传授学问要精确无误，不出现科学性的错误。老师胸中要有教材，要驾驭教材中的学问脉络，把握学问的点、线、面、体层次结构及互相关系。老师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对学问的爱好和渴求。课堂上要明确学问的重点，奇异地突破难点，讲解并描述的内容要富有规律性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授学问。而是要求老师在传授学问时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习主动性、主动性，到达要求的更深更高层次。 教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应其次个法，创建第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容动身，根据学生的特点确定。当前教改试验中多接受的觉察法、探讨法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、探讨法、爱好教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的剧烈要求，引发学生的潜在素养。要从实际动身，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行视察、试验与思索。启发学生应用所学的学问去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生学问的增长及实力的进展。 4教学过程优化 教学优化是1972年苏联巴班斯基将现代系统论的基本原则和系统论引进 教学论的探讨提出的一种教学理论方法。最优化是指“以确定的标准来看是最好的。它不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，老师对教学过程提出明确的目的性，并细心组织与支配，科学地选择一种适合教学的方案。根据上述原理，提出优化教学过程，要紧紧围绕教学目标组织教学，课堂教学方法的选择与组合要得当，无论怎样的课堂类型棗新授课、复习课、练习课、竞技课、试验课、活动课都要以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，留意学问的规律性，结构的严密性。教学活动的根本目的，是提高学生的认知实力，进展其创建性思维。创建性思维是人们在创建过程中的思维的总称。它包含了传统教化所重视的规律思维，以及远没开发的非规律思维。在人 xiexiebang 类的创建活动中，正是这两种思维的交织进行和结合，使人们作出了创建性的成果，而非规律思维又往往在关键时刻起着确定性的作用。非规律思维包括了灵感、直觉、想象三个活跃的因子，若化为一个核心即发散性思维。发散性思维是从多角度多途径地去思索问题，对学生的创建性思维培育关键往往是发散性思维的培育。这就需要老师们把这种培育努力表达在每一堂课中，如一题多解、一问多答、立体空间的想象。考核实行灵敏多样的措施，对学生的进步与困难给以激励与关心等等，都是提高学生发散性思维，即创建性思维培育的好方法。教学过程的优化，使学生的主体地位和老师的主导作用统一起来，使老师们知道，课堂教学的优化，不应当只是主导作用的老师单方面能量的释放，而是让主体地位的学生有时间和空间对老师赐予的信息进行反刍思索，优化教学过程，也包含着老师对学生引导得法，过渡自然并讲究内容与形式的统一，师生的双边活动主动好玩，充分合理地运用现代化教学手段，调动和发挥学生的主体作用。优化教学过程，还强调传授学问的同时重视全面提高学生素养，突出创建性思维的训练和学习方法的指导。 5教学实力过硬 教学实力，主要表如今老师的基本功棗情、讲、写、演、活等方面。 情：老师在课堂上要情感充分，精神饱满具有感染力，擅长用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，庄重中见微笑，肃穆中有温情，举止大方得体。在传统要求的基础上，向老师提出要重视无声语言的作用，老师上课从一进教室起先，就显得很有学问，有的老师刚一踏进教室，教室立即安静哑雀无声，而有的老师则恰恰相反，这是无声语言所起的作用。眼神是心灵的窗口，表情是心灵的镜子，姿态则表达的是思想感情。课上，老师向某一位说话的同学投去一种指责的眼神，他就会立即停止讲话；同学在回答老师提出问题时，由于回答正确，老师不仅用语言表达，而且投去赞扬的目光，这种作用是任何形式也不能替代的。上课没有感情的老师是苍白无力的。“无声胜有声无声语言不仅能代替有声语言，而且能帮助有声语言，增加有声语言表达的效果，美化老师形象，充分反映老师的气质和人格，深深印在学生们的心目中。美国一位心理学家指出： 信息总量效果 = 7%文字+ 38%音调+ 55%表情 由此可以看出，无声语言，尤其是情感对学生获得的信息量的重要作用，只要我们老师向学生们投入真情实感，真诚、和谐，课堂的质量会到达意想不到的效果。 讲：语言是人类沟通的工具，老师的语言要精确、简洁、生动、形象，声音清晰宏亮，一般话标准流利，表达自己特性，要有良好的语言素养和较强的表达实力。 写：板书整齐，明白，醒目，布局合理，对揭示本节课内容起重要作用，作图美观，写字规范。要求老师要具有“两笔字软笔、板笔的基本功。力争做到硬笔字过关的要求。 演：根据教学内容，合理运用现代化教学工具，如电脑、电教设备等器材及演示手段，操作，演示规范。