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2023年浅谈数学教学中如何让学生主动学习 第一篇：浅谈数学教学中如何让学生主动学习 浅谈数学教学中如何让学生主动学习 发挥学生的主体作用，让学生主动进展是素养教化的一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接受学问转变为主动获得学问、主动进展，成为学习的主子，是目前教化工作者探讨的重要课题之一。学生主动学习的方式有多种多样，让学生主动参与学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习行之有效的方法。下面结合自己对小学教学实践的视察和尝试，谈谈对主动学习这个问题的看法。 一、让学生在参与过程中主动学习 1、创设问题情境，培育学生参与学习的主动性 学生是教学活动的主体，是学习的主子。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热忱，把教学活动支配在确定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，主动进行问题情境之中，自觉地思索问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法时，课前支配这样的情境： 电脑演示“小鸡吃食的动画故事情节有一个小挚友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只，激励学生提出数学问题，要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就把数学学问与实际生活联系在一起，激发了学生想象和揣测的欲望。他们提出了以下几个问题： 1一共有几只小鸡吃食？6十410 2左盘吃食的小鸡比右盘少几只？6-423一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？10-46这个情境问题的创设不仅包含了与数学学问内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生觉察生活中隐藏的数学学问，反映了“数学学问来源于生活实际这样一个道理，使学生获得学问的同时，提高了参与学习的主动性。 创设问题情境还可以在课中或课尾进行。如教学“米、厘米的相识时，当学生初步相识了米和厘米之后，老师设计这样一个问题：“同学们，你们知道吗？你们的身上也有尺子！这句话一下子把学生带入了一个问题的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢？学生带着这样的问题去思索，在老师的引导下，让学生去觉察谜底：食指宽大约为1厘米，两臂伸开是自己的身高等。学生在动手量一量的过程中，了解了身子上的尺子在哪里，从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受，形成了更清晰的长度单位米和厘米的表象。 2、构建探究式学习方式，引导学生参与学问的形成过程 现代教化思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员，自己主宰学习的相识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思索、动口表述，去探究学问的奇异，去觉察和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己全部，逐步形成自己的数学认知结构。 如教学“10的相识一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生绽开探讨，谁的分法多，谁的分法好，老师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有方法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？学生发挥自己的聪明才智找寻最正确途径、方法，得出按确定依次分的好方法，得出这样几组： 第一组：10(1,9) 10(2,8) 10(3 ,7) 10(4,6)10(5,5)其次组：10(9,1)10(8,2)10(7 ,3)10(6,4)10(5,5)再引导学生探讨最正确记忆方法，即找寻规律，提问“你用什么方法能很快记住呢？学生带着问题投入视察、比较之中，最终归纳、概括得出了其中的规律： 1前4组上下两行两数相同，只是变换了位置，因此只记其中一组就可以了。 2还有一个规律是，第一个数9、8、7、6、5依次减1，其次个数是1、2、3、4、5依次加1，也就是渗透了“数列的学问。 同学们阅历了亲身体验和感知，获得了感性阅历，从而实现了相识学问的内化过程，促成了理解力和推断力的进展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了学问形成的全过程，使学生获得的表象顺当上升为理性相识，培育了学生视察、比较、操作、表达、探究和概括的实力。 二、让学生在竞争过程中主动学习 引导学生健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。 1、课堂上创建竞争的环境，激励学生产生主动健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去主动思维，去大胆实践。 如在计算教学中经常设计“我是小小神算手、“夺红旗、“开火车、“数学接力赛等玩耍活动，学生对这些玩耍特别感爱好，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手、“争当才智星、“评比火箭组等竞赛活动，培育了学生锲而不舍的进取精神，更激励了那些肯动脑筋、勤于思索、勇于攀登的奋斗精神。 2、设置合理科学的评价方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛学问、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的灵敏性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完好、精确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学阅历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到确定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。 3、树立学习的典范。人们常说“典范的力气是无穷的。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲解并描述优秀少先队员的故事；讲解并描述科学家的故事；讲解并描述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、主动地学习，学习效率也就会提高。 其次篇：如何让学生主动学习 如何让学生主动学习 小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有特性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生主动地进行数学实践活动的过程。应让学生高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，培育学生健康活泼的特性，创建和谐活跃的课堂气氛，从觉察中寻求快乐，主动地获得学问，从而体会数学的运用价值及“做数学的无穷乐趣。 一、创设情境，激励学生学会学习 1、创设富好玩味性、探究性的情景，激发学生的相识爱好。新课程提倡启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有确定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求老师要认真钻研教材，深化挖掘学问的内在规律和新旧学问之间的互相联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过奇异的形式引发学生的爱好，诱发学生的主动思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个好玩的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地视察、饶有爱好地探讨，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还觉察：望见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；望见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思索等数学活动通过更奇异新颖的形式，引发学生的爱好，诱发学生进一步的主动思维活动。 2、变更例题和练习的呈现方式，激发学生的学习爱好。 新教材已经为老师供应了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些终归是静止的东西，要引起学生的留意和爱好还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感爱好，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那确定会牢牢地抓住学生的双眼。 如在教学10的相识一课时，我把09十个数字设计成拟人化的“数字小挚友，让这十个“小挚友一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热忱异样高涨。 二、学生动手操作体验，激发学生的参与爱好。 1、数学来源于生活，生活中处处有数学。 我在“相识物体和图形的教学中，在生活中选取了许多学生熟识物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形态的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的新颖心，又能使学生快速地进入最正确的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会觉察什么？这样进一步激起了学生参与操作的热忱，从而到达了使学生真正地参与到学习中的目的。 2、给学生创建动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验胜利。 如在教学连加连减一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小挚友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小挚友一看到这道活动的“例题，马上被深深地吸引了，主动性也被充分调动起来。老师很轻松地突出了重点，突破了难点。 三、小组合作，使学生学会共同生活 与人共同生活现代人必需具备的实力，而一年级刚入学的新生大多都是独生子女，家长的爱惜意识比较强，使得许多孩子没有机会与其他孩子一起沟通，缺乏合作的阅历，但多数孩子乐于沟通，因此为了关心孩子形成与人合作的实力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作起先。如第一课数一数就让同桌小挚友合作一起完成，让他们感受到合作胜利在带来的喜悦。而在认物体等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的沟通，为合作学习创建环境和气氛。合作沟通有利于培育学生良好的思维实力和主动的特性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思索，多实践，多表达，能更多地体验到胜利的喜悦。信任这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大关心的。 学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。在传统的课堂上，过于肃穆的“管教和“八股式的套话，往 往把自主探究的主动性压抑下去。因此，在课堂教学中，必需给学生供应充分的自主学习的时间和空间，放手让学生参与学习活动。 比方，在教学“分类时，充分利用主题图启发学生：“来到商店，你们觉察这些商品是怎样摆放的？让学生自由地发表看法。一个学生站起来说：“毛巾是生活用品，不应放在卖文具的地方。另一个学生立即觉察：“皮鞋也应放在卖鞋的地方，放在这里不便利卖也不便利买。还有的学生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，应当与地球仪的位置对换。通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类的好用性、多样性，还体验到了探究者觉察奇异的乐趣 四、练习质疑，促学生学会生存进展 学生学习的最终目的是能够为今后的生存进展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题起先，在练习质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情境的再现。学生用他们的目光来看待生活，以他们的视角来解答问题。如有一题是讲幼儿园买面包，一个班15个学生买哪两盒合适，有三盒供学生选择：6个、8个、9个，有的孩子就提出要多买两个给老师吃。而在计算连减时，有学生依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第一个数去减这个和的方法。其实这些孩子能动脑筋想方法来解决问题，足见，练习中的那些实际问题对学生学会生存进展是有促进作用的。 通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子在轻松快乐中得到学问，那么提高学生的素养就指日可待。 第三篇：数学教学中如何发挥学生学习的主动. 浅析小学数学教学中如何发挥学生学习的主动性 都昌县大树中心小学 吴满娴 爱好是学习的重要缘由。皮亚杰说过：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。爱好在数学教学中也具有很重要的作用，古代杰出的教化家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。重视调动学生学习的主动性是一个特殊重要的环节。学生是学习的主子，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的主动性，使学生自主探究和主动学习，才能让学生的素养得到全面提高，真正实现素养教化。 一、让学生主动参与学习数学 1、创设问题情境，培育学生参与学习的主动性 一创设童话情境 无论孩子成长到多大，他的头脑中总会对童话故事保存着一丝幻想，其实大人也一样。一提起童话，我们的脑海里总会升起一幅与之相衬的画面，会马上激起我们深厚的求知爱好。北师大版的数学教材恰好为我们供应了好多这样的素材，里面的问题情境的提出及练习的插图，大部分都从学生喜闻乐见的卡通人物身上着手，极大的调动了学生的探究的主动性。而老师要做的就是如何更好的去应用它，组织语言。 案例：在教学四年级下册“小数点搬家一课时，我就利用课本上供应的一个童话情境导入课题。上课伊始，先出示课题，激起学生们的怀疑心理：为什么叫小数点搬家呢？然后告知学生们“森林王国里发生了一件大事，我们一起去看看把！此时学生的求知心情被调的高高的，接着就起先表达山羊快餐店的故事： “山羊快餐店开业了，4元一份，欢迎光临啊！山羊伯伯正带劲儿的叫卖着可一成天过去了，山羊快餐店里一个顾客也没有，山羊伯伯很发愁：“没有顾客，怎么办呢？这时小数点跳出来说：“别着急，我有方法。小数点弯起身子就向左跳了一位。其次天，果真有几个小动物来了，山羊伯伯兴奋坏了，忙感谢地说：“感谢你啊，我的老挚友！小数点得意的说：“这有什么，我有方法让快餐店的生意更加兴隆，让我再搬一次家。快餐价格一下子变成了0.04元，许多小动物都来了。山羊伯伯兴奋之余，怀疑的说：“为什么小数点搬家后有这么多客人呢？ 到此通过山羊伯伯的话把问题抛给了学生，学生的心情高涨都想知道为什么会这样。我先让他们独立思索一下缘由，然后组织他们再小组探讨。最终得出结论原来小数点的位置移动引起了小数大小的转变。整堂课学生被童话里的小数点牵着，主动地探究新知，从而到达了很好的教学效果。而且全体学生都能认真的参与其中。 二创设生活情境 说到底，学生的“我要学的信念是种极大的动力。而老师就是要激发出学生的这种动力，让学生主动去学习、体验。著名的教化理论家陶行知曾经提出过“生活教化的理论。其中“生活即教化是他生活教化理论的核心思想。本质是生活确定教化，教化改造生活。他指出，生活是教化的源泉，是教化的中心，生活应发挥教化的动力作用，要将整个社会作为儿童生活的场来设计儿童的教化，教化要向儿童的生活回来。教化应为了生活，儿童应为了生活而受教化。教化要以生活为源，回来生活世界，用生活来教化，通过生活而教化，生活应当成为教化的素材手段。 案例：在教学第三单元小数乘法第一课时文具店时，我并没有干脆出示主题图，而是通过询问的方式，从学生的生活阅历动身来导入新知。 师：同学们你们都有过购物的阅历吗？自己都买过什么东西？ 生争先恐后地沟通自己的阅历。师：你学习用的文具是怎么来的呢？ 2、为学生体验胜利创设条件。 首先，老师对学生应予以胜利的期盼，因为老师对学生期盼具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力气，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得胜利的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，细心设计练习，布置分层作业。再次，展示胜利，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造学生胜利的情境。同时也培育了学生的学习爱好。 二、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的主动性。 课堂上运用多媒体教学可给予学问声、形、色，能使学问由抽象变具体，由静态变为动态，由困难变为简洁。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现学问的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习爱好，激发学生的学习主动性，而且给数学课堂注入了新的活力，让数学课堂更加高效。 三、老师要留意对学生学习方法的指导 要想使学生主好听课、主动动脑、学会学习，就必需在课堂上使他们有效地把全身的各个器官利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，进展他们独立学习、主动思索、会用的实力，只有这样才能使学生真正地宠爱学习，主动学习。课堂上首先要使他们学会听。在课堂教学中让学生专心听讲。不仅要认真听老师讲，还要认真倾听同学发言、听同学发言中存在什么问题。我在教学中，当一个同学发言后，总是让其他同学对这个同学说的话进行评价，在评价中找到优点和缺乏。其次要让学生学会看。主要是培育学生的视察实力和视察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能驾驭的学问，老师可以不讲或适当点拨，在教学中可以供应给学生充分的视察材料。视察材料要精确、显明，要能引起学生的视察爱好，由老师带着学生视察，给学生视察提纲提示，使学生通过视察、比较作出推断。 四、创设民主和谐的课堂教学气氛 1努力拉近与学生间的心理距离。 老师除了在课堂上以同等、热忱的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活状况。拉近师生间的心理距离。2敬重、理解、宽容每一个学生。 老师应敬重学生的人格、学生的选择、学生的特性，关切每一位学生。在学生有错时，不过分指责指责而是给他们改正的时间和机会，使学生感到“老师在期盼着我，从而自觉地投入到主动学习之中。我信任，只要我们深钻细挖教材，坚持改革。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温和。 五.做好小结，学以致用 这一环节处理得好能起到梳理概括、强化记忆、培育实力、训练思维、提炼升华的作用。为此老师要细心组织，以完成学生“画成整圆的心愿，使所学的学问纳入学生的认知结构，并能运用它解决小学数学教学中的相关问题。这一环节要留意学生的自主参与，让学生自己去总结，去讲这节课的主要内容和自己的收获。然后老师提出小学数学教学中的具体问题，让学生去解决。例如，有针对性地播放教学示范片段，请学生用学过的理论进行评价，说出好在什么地方，存在哪些问题，如何改良等，最终老师进行总结并布置作业。这样学生很简洁投入和参与，心情会被再度调动起来，从而到达学问升华的目的。 总之，老师是学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学理念；到达了以学生自主学习为主线的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作沟通的学习方式；营造了民主、轻松、安逸的学习气氛，使学习不再是一件强制性的味同嚼蜡的事情，而成为一种惊慌又快乐的求知增能活动。老师要把学生看做学习的主体，他们不是学问的容器。老师传授学问、技能时，只有充分发挥学生主动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把学问变成学生自己的财宝。另外，调动学生学习主动性的方法还很多需要我们每一位老师在教学实践中不断探究，刚好总结，并恰到好处地运用，从而到达最优化的教学效果。 第四篇：让学生主动参与学习 让学生主动参与学习 桂林山水是人教试验版小语第八册第一单元的其次篇课文，这是一篇文字秀丽的写景抒情的文章。文章环环相扣，层层有物，内容简洁，理解难度不是很大。 教学主要是以学生主体活动为主，让学生思维始终处于活跃地位，学生的特性、实力等才能得到培育。课堂教学必需表达这一点。我的一段教学设计也就从这动身。导入时，为调动学生的学习主动性，特作如下支配：先让学生视察老师的表情，加以引导，消退学生对老师的戒备心理；其次，设问“你宠爱做学习的主子吗发动学生自主学习。从课堂教学实际看，效果颇为良好。其次个环节让学生读课文，读后说说知道了什么，不懂的问题又是什么。考虑到学生从未接受这样的训练，设计时事先又做了相应准备预备了师生应共同完成的本节课的学习目标。万事开头难。新事物一出来就要想被人们接受，并得到推广，确定有确定难度。它必需要有一个过程，必需要经过长期的实践，反复检验才能到达。课堂上，尽管学生仅能回答部分，可我仍感欣慰，首次尝试终归有学生懂，这使我们有理由信任，逐步培育学生的主体意识，落实学生的主体地位是有盼望的，主体教学思想是能够逐步贯彻的，主体教学是能够实现的。 但本节课已不行能按原支配接着进行。之后，我变更了原订方案，因为“教学设计不等于“教学实际。于是，利用预备的本节课应共同完成的学习目标激励、引导学生学习。其后，仍留意落实主体教学思想。 第五篇：在小学数学教学中如何使学生主动学习 在小学数学教学中如何使学生主动学习 所谓“主动学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、主动性、独立性特征的总和，是从事创建性学习活动的一种心理能动状态。 一、让学生主动参与学习数学 1创设问题情境，激发认知爱好。2为学生体验胜利创设条件。 二、培育学生获得学问的实力 小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能长期、爱动、精力不够集中，为了使学生留意力集中，老师在讲课时，要擅长用生动的语言、恰当的比方、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、转变多样的教学方法把学生的留意力吸引过来。数学教学要彻底变更重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授学问，而且更重要在于使学生主动获得学问。解决问题的过程中主动思索，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学学问的来龙去脉，从而培育其主动获得数学学问的实力。 三、留意学法指导，培育学习实力 要想使学生主好听课、主动动脑、学会学习，就必需在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，进展他们独立学、思、用的实力，只有这样才能使学生真正地宠爱学习，主动学习。 1会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。 2会看。主要是培育学生视察实力和视察习惯。视察材料要精确、显明，要能引起学生的视察爱好，由老师带着学生视察，给学生视察提纲提示，使学生通过视察、比较作出推断。 3会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。 4会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、细致看。 四、创设民主和谐的课堂教学气氛 l老师与学生同等。 课堂教学中，老师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是同等的。老师应从高高的讲台上走下来，深化学生中间，以饱满的热忱、良好的心情和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，亲善可亲，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。 2努力拉近与学生间的心理距离。 老师除了在课堂上以同等、热忱的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活状况。拉近师生间的心理距离。 3敬重、理解、宽容每一个学生。 老师应敬重学生的人格、学生的选择、学生的特性，关切每一位学生。在学生有错时，不过分指责指责而是给他们改正的时间和机会，使学生感到“老师在期盼着我，从而自觉地投入到主动学习之中。