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2023年连续进位加法教案（5篇） 第一篇：连续进位加法教案 连续进位加法练习课教学设计 阿莫村小学 苏志强 教学内容：人教版课程标准试验教科书三年级上册连续进位加法的练习课。教学目标： 1、驾驭估算的方法、进一步驾驭加法的计算法则，并能娴熟地进行万以内连续进位加法的计算。 2、培育学生学问迁移的思想。 3、培育学生认真细心地进行计算习惯。教学重难点：驾驭加法的计算法则。教学过程： 一、口算。 70+50= 900+100= 90+70= 500+300= 20+80= 1000+100= 800+400= 120+80= 学生口答。 二、计算下面各题。 + 4 17 8 3 4 6 + 7 15 1 2 1 三、视察动物图片，出示数据。 中国部分动物种数统计表 哺乳类：581 鸟类 ：1244 爬行类：376 两栖类：2841让学生先视察问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。 生：“爬行类和两栖类一共有多少种？算式是：376+284 估算：376最接近哪个整百数?400，284最接近哪个整百数?300结果大约等于700。 笔算： 376+284=660种 6 + 2 18 14 6 6 0 三位数加三位数连续进位加法的计算方法： 1、相同数位对齐。2、从个位加起。 3、哪一位上的数相加满十就向前一位进1。 四、做一做 165+78 409+394 237+565 549+867 五、下面的题做对了吗？把不对的改正来。 276+49=766 2 7 6 + 4 9 0 7 6 6 597373960 5 9 7 3 7 3 9 6 0 六、计算以下各题。 638+93= 97+235= 475+126 = 532+407 169+450= 986+114= 课堂小结：同学们，这节课我们主要复习了什么内容？ 其次篇：连续进位加法教案 连续进位加法 白马中心学校 王四海 教学内容 人教版小学数学三年级上册其次单元万以内加减法 二，第一课时“两位数加两位数的连续进位加的内容。课本P15P17。教材分析 本节课内容是在二年级下册“万以内的加法的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1。 根据标准中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培育学生的读表、觉察问题的实力，也激发了学生学习数学的爱好；标准中还提出“加强估算，提倡算法多样化，所以在本节课在教学时先估后算，并且激励学生用多种算法解决问题，培育学生的数感。教学目标 学问与技能：驾驭两位数加两位数连续进位的计算方法，能用自己宠爱的方法进行计算，领悟算法的多样化。 过程与方法：培育独立思索、处方探究和合作沟通学习实力;培育视察、比较、分析、类比、归纳的实力。 情感与看法：体会数学与生活的亲热联系，感受学习胜利的愉悦；有确定的爱惜野生动物、酷爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。 教学重点 驾驭连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1；理解连续进位加法的算理。教学难点 学生在计算过程中，订正学生在遇到连续进位往往简洁遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。设计思路 在课堂的起先，先支配一组口算和笔算，复习以前学过的进位学问，为学习这节课的连续进位打下基础，然后谈话导入，与学生沟通所了解的珍奇动物，并且出示中国特有动物种数统计表，让学生在统计表当中找寻数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？。根据标准的要求，让学生先估后算，并且沟通自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，按照“个人尝试计算小组沟通算法展示计算成果进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？让学生充分展示沟通解决问题的方法；对比新旧知的差异，揭示本节课题“连续进位加法。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间沟通算法；其次个层次“连一连，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人沟通算法；第三层次“解决问题，自主“觉察问题提出问题解决问题，放手给学生。最终，小结沟通此课收获，梳理本节课的学问点，并进行课堂学问的延长，为下节课三位数加三位数连续进位的学习作好铺垫。教学过程 一、复习 1、口算： 37+52= 60+18= 76+24= 33+46= 80+60= 34+25= 23+54= 6+5+1= 7+4+1= 2、笔算： 65+27= 49+34= 二、情境导入，提出问题 师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊猫 师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比方：熊猫、东北虎、丹顶鹤等课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查出示中国特有动物种数统计表，通过视察统计表，你获得了哪些数学信息？ 生：我知道了哺乳类动物有110种；鸟类有98种；爬行类有25种；两栖类有30种 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 生1：哺乳类比鸟类多多少种？ 生2：两栖类比鸟类少多少种？ 师：我们刚刚提的是一些有关于“比多少的解决问题，你能不能提出其他类型的解决问题？ 生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？ 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？ 师：今日，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？ 三、迁移渗透，尝试计算 1、估算 师：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：98+25 师：让我们先来估一估“98+25大约是多少？并且说一说你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。 生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。 2、计算 师：刚刚我们估出了大约的结果，假如我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，如今请同学们选择一种宠爱的方法，写到练习本上。生尝试计算 师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内沟通一下。小组内沟通算法 师：有谁情愿展示一下你计算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 师：这位同学计算的方法真奇异，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗？ 生：学生讲解计算过程 师：他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？ 生：8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？ 师：谁能帮他解决问题？ 生：个位相加满十向前一位进1。师：还有其他问题吗？ 生：9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？ 师：谁来帮他解决这个问题？ 生：十位相加满十向前一位进1。 师：他说的语言既简练又清晰，谁能再来说一说十位相加满十怎么办？ 师：请同位两人互相说一说十位相加满十怎么办？ 3、统一计算要求 师：如今，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提示老师的？ 生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。 师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。 师：同学们的声音都特殊响亮，如今请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。 4、对比新旧学问，揭示课题 师：请同学们细致视察一下，今日我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？ 生：以前的笔算加法和都是两位数，而今日的笔算加法和有三位数。师：你知道是什么样的缘由，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？ 生：十位满十向前一位进1。师：还有什么不同？ 生：以前学习的只有一次进位，而今日学习的有两次进位。 师：他视察的可真细致，个位满十向前一位进1；十位满十也像前一位进1；连续发生了两次进位。今日我们探讨的学问就是“连续进位加法揭题。 四、练习 1、做一做 师：刚刚我们学习了新的学问，想不想挑战自己？下面请你把这两道题写到练习纸上。 师：有哪位同学情愿展示一下自己计算的结果，并且和同学们共享一下是如何计算的？ 老师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。 2、连一连 师：找位同学说明一下这道题目是什么意思？ 生：把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。师：请同学们把竖式列到花朵旁边，关心叶子找到他的花朵挚友。 学生在展示此部分内容时，找三位同学的作业进行实物投影，在评价之前，引领学生先觉察优点，在提出缺乏。第一位同学是遗忘写进位1的，通过集体的强调，再次提示学生不要遗忘写进位1；其次位同学是十位上的数相加遗忘加上个位上的进位1，通过互相提示，到达强化提示的作用；第三位同学书写规范工整，对于低年级的同学以做到典范的作用。 3、解决问题 师：刚刚我们做了那么多计算题，都做的特殊好！王阿姨为了嘉奖我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都觉察了哪 些数学信息？ 生：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？让我们提出一些能用加法解决的问题？ 生1：公鸡和母鸡一共多少只？ 生2：母鸡和小鸡一共多少只？ 生3：小鸡和母鸡一共多少只？ 师：如今就请你选择一个宠爱的问题解决一下？在解决问题之前，你有什么想提示大家的？ 生：横式不要忘了写，单位名称不要落下，答要写完好。 学生展示的时候，找同学上来干脆展示自己的计算过程，有错误的话拿出来刚好提示，反复强调，特别是在解决问题当中经常出现的错点。比方：横式上答案陋写，抄错；答写不完好等 五、课堂小结 师：我们今日学习了“连续进位加法的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今日所学的学问解决生活中的实际问题。盼望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！ 六、课堂延长 出示中国部分物种数统计表。 提出问题：已知的爬行类和两栖类种数共有多少种？ 2023年3月25日 第三篇：连续进位加法教案 连续进位加法 教学内容 人教版小学数学三年级上册其次单元万以内加减法 二，第一课时“两位数加两位数的连续进位加的内容。课本P15P17。教材分析 本节课内容是在二年级下册“万以内的加法的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1。 根据标准中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培育学生的读表、觉察问题的实力，也激发了学生学习数学的爱好；标准中还提出“加强估算，提倡算法多样化，所以在本节课在教学时先估后算，并且激励学生用多种算法解决问题，培育学生的数感。教学目标 1、学问目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，驾驭“十位满十向前一位进1。 2、实力目标：培育学生的计算实力、运用加法解决生活中实际问题的实力，以及培育学生的估算实力。 3、阅历目标：体会学问间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思索、迁移学习新知。 4、情感目标：引导学生在生活中擅长觉察问题、解决问题；以及小组合作的意识。教学重点 驾驭连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1；理解连续进位加法的算理。教学难点 学生在计算过程中，订正学生在遇到连续进位往往简洁遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。设计思路 在课堂的起先，谈话导入，与学生沟通所了解的珍奇动物，并且出示中国特有动物种数统计表，让学生在统计表当中找寻数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？。根据标准的要求，让学生先估后算，并且沟通自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，按照“个人尝试计算小组沟通算法展示计算成果进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？让学生充分展示沟通解决问题的方法；对比新旧知的差异，揭示本节课题“连续进位加法。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间沟通算法；其次个层次“连一连，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人沟通算法；第三层次“解决问题，自主“觉察问题提出问题解决问题，放手给学生。最终，小结沟通此课收获，梳理本节课的学问点。教学过程 一情境导入，提出问题 师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊猫 师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比方：熊猫、东北虎、丹顶鹤等课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查出示中国特有动物种数统计表，通过视察统计表，你获得了哪些数学信息？ 生：我知道了哺乳类动物有110种；鸟类有98种；爬行类有25种；两栖类有30种 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 生1：哺乳类比鸟类多多少种？ 生2：两栖类比鸟类少多少种？ 师：我们刚刚提的是一些有关于“比多少的解决问题，你能不能提出其他类型的解决问题？ 生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？ 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？ 师：今日，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？ 一迁移渗透，尝试计算 1、估算 师：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：98+25 师：让我们先来估一估“98+25大约是多少？并且说一说你估的方法。生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。 生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。 2、计算 师：刚刚我们估出了大约的结果，假如我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，如今请同学们选择一种宠爱的方法，写到练习本上。生尝试计算 师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内沟通一下。小组内沟通算法 师：有谁情愿展示一下你计算的方法？ 生：5+8=13 90+20=110 所以110+13=123 师：这位同学计算的方法真奇异，先把个位上的数相加，再计算十位90+20=110，再把个位和十位上的数合起来。还有其他计算的方法吗？ 生：学生讲解计算过程 师：他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？ 生：8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？ 师：谁能帮他解决问题？ 生：个位相加满十向前一位进1。师：还有其他问题吗？ 生：9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？ 师：谁来帮他解决这个问题？ 生：十位相加满十向前一位进1。 师：他说的语言既简练又清晰，谁能再来说一说十位相加满十怎么办？ 师：请同位两人互相说一说十位相加满十怎么办？ 3、统一计算要求 师：如今，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提示老师的？ 生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。 师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。 师：同学们的声音都特殊响亮，如今请同位两个互相说一说98+25竖式的计算过程。 4、对比新旧学问，揭示课题 师：请同学们细致视察一下，今日我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？ 生：以前的笔算加法和都是两位数，而今日的笔算加法和有三位数。师：你知道是什么样的缘由，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？ 生：十位满十向前一位进1。师：还有什么不同？ 生：以前学习的只有一次进位，而今日学习的有两次进位。 师：他视察的可真细致，个位满十向前一位进1；十位满十也像前一位进1；连续发生了两次进位。今日我们探讨的学问就是“连续进位加法揭题。 二练习 1、做一做 师：刚刚我们学习了新的学问，想不想挑战自己？下面请你把这两道题写到练习纸上。 师：有哪位同学情愿展示一下自己计算的结果，并且和同学们共享一下是如何计算的？ 老师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。 2、连一连 师：找位同学说明一下这道题目是什么意思？ 生：把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。师：请同学们把竖式列到花朵旁边，关心叶子找到他的花朵挚友。 学生在展示此部分内容时，找三位同学的作业进行实物投影，在评价之前，引领学生先觉察优点，在提出缺乏。第一位同学是遗忘写进位1的，通过集体的强调，再次提示学生不要遗忘写进位1；其次位同学是十位上的数相加遗忘加上个位上的进位1，通过互相提示，到达强化提示的作用；第三位同学书写规范工整，对于低年级的同学以做到典范的作用。 3、解决问题 师：刚刚我们做了那么多计算题，都做的特殊好！王阿姨为了嘉奖我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都觉察了哪些数学信息？ 生：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？让我们提出一些能用加法解决的问题？ 生1：公鸡和母鸡一共多少只？ 生2：母鸡和小鸡一共多少只？ 生3：小鸡和母鸡一共多少只？ 师：如今就请你选择一个宠爱的问题解决一下？在解决问题之前，你有什么想提示大家的？ 生：横式不要忘了写，单位名称不要落下，答要写完好。 学生展示的时候，找同学上来干脆展示自己的计算过程，有错误的话拿出来刚好提示，反复强调，特别是在解决问题当中经常出现的错点。比方：横式上答案陋写，抄错；答写不完好等 四课堂小结 师：我们今日学习了“连续进位加法的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今日所学的学问解决生活中的实际问题。盼望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！ 第四篇：连续进位加法教案 连续进位加法教案 一教学目标 学问与技能：驾驭两位数加两位数连续进位的计算方法，能用自己宠爱的方法进行计算，领悟算法的多样化。 过程与方法：培育独立思索、处方探究和合作沟通学习实力;培育视察、比较、分析、类比、归纳的实力。 情感与看法：体会数学与生活的亲热联系，感受学习胜利的愉悦；有确定的爱惜野生动物、酷爱大自然的意识；养成认真学习的良好习惯。 二、教学重点 驾驭连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1；理解连续进位加法的算理。 三、教学难点 学生在计算过程中，订正学生在遇到连续进位往往简洁遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。 四、教学过程 一、复习 1、口算： 37+52= 60+18= 76+24= 33+46= 80+60= 34+25= 23+54= 6+5+1= 7+4+1= 2、笔算： 65+27= 49+34= 二、情境导入，提出问题 老师创设情境：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？ 学生汇报：我知道大象，老虎，熊猫 老师出示中国特有动物种数统计表，问学生，通过视察统计表，你获得了哪些数学信息？ 学生汇报 老师问：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？ 预设问题： 生1：哺乳类比鸟类多多少种？ 生2：两栖类比鸟类少多少种？ 生1：哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物？ 生2：鸟类和爬行类一共有多少种特有动物？ 师：今日，就让我们一起来解决一下“中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？ 三、迁移渗透，尝试计算 1、估算 老师提问：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：98+25 先来估一估“98+25大约是多少？并且说一说你估的方法。 预设：生1：把98估成100，100+25=125，所以98+25大约是125。 生2：把98估成100，25估成30，100+30=130，所以98+25大约是130。 2、计算 刚刚我们估出了大约的结果，假如我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，如今请同学们选择一种宠爱的方法，写到练习本上。生尝试计算 很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内沟通一下。小组内沟通算法展示一下计算的方法 还有其他计算的方法吗？ 学生讲解计算过程 他讲完了自己的计算方法后，你有什么问题想问问他？ 8+5=13，向前一位进1，也就是8+5满十该怎么办？ 个位相加满十向前一位进1。 9+2=11 11+1=12 十位相加满十了怎么办？ 十位相加满十向前一位进1。 同桌两人互相说一说十位相加满十怎么办？ 3、统一计算要求 相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。 师引领学生说：98+25，相同数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1；十位上9+2=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；我们把这个1写在百位上；所以98+25=123。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。 4、对比新旧学问，揭示课题 今日学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？ 以前的笔算加法和都是两位数，而今日的笔算加法和有三位数。是什么样的缘由，导致两个加数相加，和变成三位数了吗？ 十位满十向前一位进1。以前学习的只有一次进位，而今日学习的有两次进位。 四、练习 1、做一做 下面请把这两道题写到练习纸上。老师在教学此部分内容时，分别找两名同学说一说计算方法，在两名同学说的过程当中，进一步明确计算的方法。 2、连一连 把两个叶子上的数加起来，找一找哪个花朵是叶子上两个数的和。 3、解决问题 王阿姨为了嘉奖我们，邀请同学们去她的养鸡场参观一下，请你看一下，你在她的养鸡场当中都觉察了哪些数学信息？ 预设：小鸡有85只；母鸡有77只；公鸡有59只。你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？让我们提出一些能用加法解决的问题？ 预设：生1：公鸡和母鸡一共多少只？ 生2：母鸡和小鸡一共多少只？ 生3：小鸡和母鸡一共多少只？ 五、课堂小结 我们今日学习了“连续进位加法的内容，知道了个位相加满十向前一位进1，十位相加满十也要向前一位进1；并且我们可以运用今日所学的学问解决生活中的实际问题。盼望同学们课下能够加强计算练习，做一名计算小能手！ 六、课堂延长 出示中国部分物种数统计表。 提出问题：已知的爬行类和两栖类种数共有多少种？ 第五篇：连续进位加法教案 连续进位加法 王楼学校 李翱然 教学内容 三年级数学上册第38页例3内容 教学目标 1.使学生进一步驾驭加法的计算法则，并能娴熟地进行万以内连续进位加法的计算.2.使学生驾驭验算的方法,养成验算的习惯.3.培育学生认真、细心的学习习惯.教学重难点 能娴熟、正确地进行万以内连续进位加法的计算 教具准备 多媒体课件 教学过程 一 设疑自探 1.谈话引入 同学们，上节课我们学习了万以内不进位和只有一个数位进位的加法，在计算万以内加法时要留意什么呢？ 2.板书课题 师：看到这个题目，你想知道哪些学问？ 3.出示自探提示 认真学习课本第38页例3，独立探究以下问题： 1说一说：从题中你知道了什么数学信息？要解决什么问题？2写一写：这道题怎样列式？怎样计算？请写下来。 3想一想：怎样知道算得对不对呢？你会验算吗? 4.学生自探 二 解疑合探 1.小组合探 师：请同学们在小组内沟通自探结果，重点说说自己还不太明白的地方。2.全班合探 1分组展示、评价，师补充。2即时练习 完成38页下面“做一做 三 质疑再探 师：学习到这里，课前提出的疑问都解决了吗？你又产生新的疑问了吗？请大胆提出来。四 运用拓展 1.学生自编题目 2.老师编题 3.课堂小结 这节课你有什么收获？ 4.评出最优学习小组 5.布置作业