2023年部编版语文三年级下册第六单元教材解读.docx

2023年部编版语文三年级下册第六单元教材解读 部编版语文三年级下册第六单元教材解读 单元内容 本单元围绕“多彩童年这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信4篇课文。童年的水墨画以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、逍遥自由;剃头大师折射出童年生活的纯真与好玩;肥皂泡写出了儿童丰富的想象和奇妙的憧憬;我不能失信讲解并描述了宋庆龄小时候恳切守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，呈现了童年生活的纯真和奇妙。 语文要素 本单元语文第一个要素是“运用多种方法理解难懂的句子。学生在三年级上册其次单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语，这为本单元的学习供应了良好的基础。在本单元中，“运用多种方法理解难懂的句子充分表达了“分步呈现，由扶到放，先实践后梳理的编排理念。在童年的水墨画课后习题中，设计了联系上下文理解诗句意思的训练；剃头大师课后习题，要求默读课文，回答下列问题：“剃头大师和“害人精分别指谁？为什么这样称呼他们？“我为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了？这实际就是进一步稳固联系上下文理解重点词句；肥皂泡课后习题建议学生查阅资料说说不易读懂的句子；我不能失信在阅读提示中要求学生默读课文，联系生活实际，说说课文中心句的意思；最终在“沟通平台中梳理出“结合生活阅历，联系上下文，查阅资料，请教别人等四种常用方法。 本单元指向表达的语文要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点，主要通过单元习作提示表达，由一组词，想到一个人、一个特点，再拓展到 其他词、其他人、其他特点，从选材、行文、拟题、评改等环节予以提示引导，降低了表达难度，使学生易于动笔。另外，本次习作虽然与单元人文主题看似关联不大，但同样作为“一人一事一特点的略读课文我不能失信，以及人物形象塑造相当胜利的精读篇目剃头大师却在确定程度上起到了示范作用。 教学建议 1.多种方法，识记生字 结合多种识字方法，让学生区分易混字形。识字加油站让我们学会在图画中自主识字，相识6个形声字，并能根据词语想象画面。 2.语文要素，分步落实 1本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的句子。理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相像之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活实际。但有的方法也是不一样的，比方有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子具体的含义。 2不同学生认为的“难懂的句子可能不完全相同，老师既要关注到课文理解难点上的共性，也要留意到理解上的个体差异性，并留意利用这种差异性，让学生答疑解惑，把语文要素一步步落到实处。 比方童年的水墨画一课，训练联系上下文理解上表中的例句和，可以设计如下环节： 1.自主质疑，问一问。让学生自主提问，如：“人影是谁的影子？是倒映在哪里的影子？为什么说被溪水“染绿了？ 2.句不离篇，找一找。这首诗歌里还有哪些地方提到了溪水和人影？让学生在上下文里找出来：“山溪像绿玉带一样清静“突然扑腾一声人影碎了。 3.前后关联，比一比。引导学生将例句跟从上下文中找到的两句话进行比较，弄明白：溪水是什么颜色？人影有什么转变，为什么碎了？ 4.综合思索，说一说。为什么说“人影给溪水染绿了？学生联系上文就不难读懂：溪水碧绿，就连倒映其中的人影也被染成了绿色。这里用“染，是把溪水当作人来写，显得淘气可爱。 5.由扶到放，练一练。小结方法，再用“问一问、找一找、比一比、说一说的方法理解林中例句。可先让学生自主质疑，找一找诗歌哪里还提到了“斗笠和“蘑菇，再跟前文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠作比较，找寻两者的异同这两句话一个是将“蘑菇比作“斗笠，一个是将“斗笠比作“蘑菇，再联系“是谁一声欢叫把雨珠抖落就可明白：这句话写的是一群头戴斗笠的儿童在松林中采蘑菇的画面，突出了他们的可爱与欢乐。 剃头大师中理解难懂的句子，既要联系上下文，还要联系生活阅历。比方，课文第五自然段写道:“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。要理解这句话，最好联系平常的生活阅历。在生活中，不少人理发时都会有这样的阅历，被推剪夹住头发很疼。碎头发掉在颈项里，落进衣服里，令人难受不堪，真的跟受刑一样。 通过借助查阅资料、联系实际生活等方法理解肥皂泡中难懂的句子。比方文中的“轻清透亮“玲珑娇软“脆薄“光丽等词语，是作者独特的表达，教学时，可引导学生结合课文及生活阅历加以理解、感悟。结合单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美，再发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处，从中体会体会作者的情感，感受童年玩耍的乐趣。 这篇课文时综合运用板块，让学生根据学习提示默读，抓住描写小庆龄言行的相关语句，来体会人物的显明特点。通过结合课文内容，联系生活实际理解课文中难懂的句子，进一步体会并学习人物恳切守信的宝贵品质。 3.融合教材，指导习作 本次习作的话题是“身边那些有特点的人，要求学生留心视察身边的人，留意特点显明的人，学会通过视察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。借助生动鲜活的具体事例。 为了关心学生把人物特点和事务理由写清楚，可以根据学情需要，将剃头大师和我不能失信中的语段作为习作教学的用件，优化表达品质。比方学习作者从“怎样怕剃头“为什么怕剃头两个方面说明小沙“怕剃头的特点；从我不能失信最终一个自然段中，学习作者通过宋庆龄动作和语言描写来表现其恳切守信的品质等。另外，还可整合语文园地中的词句段运用其次题，先让学生进行小练笔，习得围绕一个意思写话的方法进行习作。