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2023年物理教育教学反思 第一篇：物理教化教学反思 物理教化教学反思 篇一：物理教化>教学反思 初中物理新课程标准：要求在义务教化阶段，物理课程不仅应当留意科学学问的传授，而且还应重视技能的训练，留意让学生阅历从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏在其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇异与和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中>物理教学谈几点感受。 首先，老师要变更学科的教化观。 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终表达“学生是教学活动的主体，着眼于学生的终身进展，留意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代>心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，后听见打雷的声音的？在讲惯性学问时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思索产生这种想象的缘由，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是互相的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中觉察各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。 其次，老师教学中要“敢放“能收。 新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去觉察，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念，科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。 我觉察，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有许多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时觉察放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲解并描述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，觉察玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了；激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的觉察原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。 在物理教化教学中斟酌着自己在工作中的缺乏： 一、对于物理新课程标准的学习还不够深化，在新课程的实践中思索得还不够多，不能刚好将一些教学想法和问题记录下来，进行反思； 二、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，探讨做得不够细和实，没到达自己心中的目标； 三、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步！ 总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 篇二：物理教化教学反思 新课程改革在陇县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教化主管部门要本着全面提高学生的学习实力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改良教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和探讨教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。 当然，要提高课堂教学效率，物理老师必需先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个试验的隐含及外延。并能从试验中挖掘出精髓来启迪学生，培育学生多种实力，充分调动学生的思维主动性，使大部分学生在克服确定困难的前提下学到更多学问，增长实力。 其次，要坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式。教学中留意充分调动学生的主动性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的实力和运用学问的实力。老师要以学生为主体，认真探讨教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育学生的规律思维实力、语言表达实力，动手操作实力及自学实力。努力改良教法的同时，也要留意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，驾驭教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。细心设计教案。每课教案要做到'五有'：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生主动思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后刚好总结本课教学的胜利和失误，以便不断改良教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一统一重难点、统一作业内容、统一教学进度。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充溢，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育学生觉察问题，解决问题实力，扩展思路，加强课改相识，重点反思一节课存在问题的解决。 毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习支配，接受抓两头促中间的方法，尤其是抓临界生的转化工作。为此，我们物理学科组在年级组的统一支配下认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的学生，更加不遗余力，关心他们更上一层楼。在三月中旬我们物理就进入全面复习阶段，我们本着系统复习打基础,板块复习上台阶。综合考练出成果的思想，以过去中考和模考的测试卷为样本，整理了一系列题反复练习，稳固再稳固，争取有新的突破。 另外，我认为新课程下物理老师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。 1、物理课案例探讨。 “所谓案例，其实就是在真实的教化教学情境中发生的典型事例，是围绕事务而绽开的>故事，是对事务的描述。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例探讨的素材主要来看三个方面：一是探讨自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累确定的案例；二是视察别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。在这一学年中，我经常探讨别人的案例，并结合我的学生的特点，批判的运用，效果较好。 2、物理课的听课活动。 这一学年，学校号召科任老师要坚持每周至少听二节课，通过老师间的互相听课和沟通，是我的>收获很大。我认为，听课作为一种教化探讨范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，自由度较大，通过互相视察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的老师和学生进行细致的视察，留下具体、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师刚好进行沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思实力的提升。所以，作为一线老师、尤其是年轻的一线老师，更应加紧听课活动，来提高自己的教学水平。 3、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。听人说，一个老师若能认真的写三十年教案，他只能说是一个合格的老师，若他能坚持写三十年的教学反思，他便便称得上教化专家。所以，在这一学年中，我坚持写课堂中的一些困惑和我教学中的点滴收获，总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期探讨型、复合型老师。 篇三：物理教化教学反思 自从范亚平校长提出开展“创新课堂教学模式活动以来，又正逢新课改，对我们中年老师来说既是机遇又是挑战。中年老师多年来已基本形成了自己的教学风格，很难在教学形式上有所突破，但就目前的大形势大环境处是我们中年老师要不断学习，要与时俱进。我根据自己在教学上的所思所想，总结了一些教学反思。 1、我认为我们老师首先要在教学中养成不断反思的习惯。 一位优秀的中学物理老师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。如今的新课程提倡培育学生的独立思索实力、觉察问题和解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是我们物理老师假如对学生的学习状况、对自己的教学状况不做任何反思，既不留意刚好汲取先进的教学思想、自己对教学不认真思索，上课时只是教条的给学生一味的传授基本学问，下课让学生强记死背，而不是激励他们思索分析，那么，就不能转变学生被动接受死记硬背的学习方式，“授之以渔才是教化的真正目的。 2、在教学中我们老师应充分了解学生的基础和接受实力。 新课改要求以学生为主体，课堂上留意启发引导。老师对课堂内容的把握很重要，上课讲到什么程度，怎样可以最大程度的启发学生，把握不好学生在课堂上会出现目瞪口呆、不知所措，老师还可能会出现一讲到底的状况，这种现象不利于开展新课程有效教学，没有给学生留有思索的空间。对于以上出现的状况，我有以下几点想法可以改良： 1我们老师可以课后经常找学生闲聊，了解学生的听课状况，适时改良适应学生的授课方式，和学生互相适应到达完备结合。 2留意视察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。 3授课时留意列举生动形象直观的事例来说明问题，还应当留意试验来证明理论的正确性来调动学生学习物理的应有爱好、启发学生思索。 4认真检查作业，作业状况干脆反映学生存在的问题。 5一切从学生的实际动身。 对学生应按部就班逐步培育他们良好的习惯。 3、我们中年老师应当准备好每一节课。 中年老师总以为自己是老老师啦，可以很简洁的备出一节课来，其实备课是一件特殊重要的教学环节，没有确定的教学阅历和渊博的学问是做不来的。备课的动身点应当是从学生的实际动身，从教学实际动身，从学生的认知实力动身，备学生、备教材，由易到难、由简到繁，被真正适合的教学教案。 1留意设计问题、启发学生思索。 根就现行的教材物理概念表达通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的的引导学生自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题，设计时要力求使绝大部分学生明白，问题要具有启发性、针对性、趣味性。在学生的自学过程中，老师要刚好的根据学生的自学状况进行指导点拨、引导，进而提高学生的分析问题和解决问题的思维实力。 2留意使教学环节逐层深化，让学生易接受、感爱好。 物理概念、规律比较抽象，要求老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科的长期爱好，使学生充分的发挥自己的聪明才智去刻苦学习；求新，即教学中的教学方式、解题思路新颖频变吸引学生的求知欲，使学生时刻处于乐学状态；求活，物理是中学阶段比较难的学科只有很好的驾驭了物理学问才能处理问题灵敏多变游刃有余。 3物理是一门试验学科我们尽可能多的设计好玩的试验，调动学生的学习爱好。 试验可以极大的调动学生的学习爱好，所以物理老师要设计好每一个试验应尽可能让每一个学生参与，只有自己得到的试验结论学生才可能感到可信，也可能体验到学习物理的快乐过程，同时也可以提高学生分析问题、应对问题和试验操作的实力。 4、留意对教材的整体把握 以书为本，这就要求老师对教材充分的了解，课本中的每一节在整章的作用，这一节要驾驭到什么程度，老师应当做到心中有数，这样才可能避开奢侈时间或留下后遗症。我在教学中是这样做的： 1认真阅读整套教材，留意视察学问点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急。 2多做题目。要想教好物理、把握好重难点内容，做题是少不了的，理科大多老师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新学问，多做题还可以提高自己的业务水平和解题实力。 3多想有阅历的老师请教。 在自己努力提高业务水平的同时，向老老师请教，多听优秀老师的课，这样可以汲取优秀的阅历，把握教学的各个环节，提高教学质量，避开走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理老师。 以上内容是我对中学物理教学工作的几点相识，也是对几年来教学工的小结。相识上或多或少会有一些片面。在以后的教学中我将不断反思总结，努力提高教化教学水平，使自己迈向更高的层次，做一名优秀的中学物理老师。 其次篇：初中物理教化教学反思 初中物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界相识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维进展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛突然代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形表达。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生特性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。 课程标准对初中物理教学做了建议：“在义务教化阶段，物理课程不仅应当留意科学学问的传授和技能的训练，留意将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应留意让学生阅历从自然到物理、从生活到物理的相识过程，阅历基本的科学探究实践，留意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展。根据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异。重视对学生终身学习愿望、科学探究实力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，留意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。通过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践实力。 长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体的正确关系，树立“为人的可持续进展而教的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的进展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程留意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。 在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命非凡到学会欣赏其他老师的工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被学生选择的地位，必需重新谛视自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、探讨、反思、觉察、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的培育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场。在这里学生有了探究新学问阅历和获得新知的体验，学习兴 趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的相识就有可能进一步进展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的爱好与求知欲，培育学生觉察问题、提出问题和解决问题的实力，使之由“爱学到“学会，再到“会学，最终驾驭物理学习的科学方法与科学思维。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教化为本，有了一流的老师，才会有一流的教化，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的今日，当代物理老师应认清将来教化中老师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。 在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，激励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师应当以激励为主，激励学生互相提问题，承认学生有差异，老师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容互相提问，然后将问题进行综合。 就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去觉察，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。体验过程具有教化意义，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在老师的指导下很好的分工合作，视察、记录、分析、描述都要实事求是，探讨时要敬重其他学生的不同看法，激励学生的新觉察、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践实力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 </p 第三篇：物理教学反思 物理教学反思 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。但是，敢“放并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体的正确关系，树立“为人的可持续进展而教的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的进展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。 所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程留意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，主动参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的爱好与求知欲，培育学生觉察问题、提出问题和解决问题的实力，使之由“爱学到“学会，再到“会学,最终驾驭物理学习的科学方法与科学思维。 四、丰富教学手段 物理是一门以试验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，主动开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。 力推动新课程改革的顺当进行。 在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，激励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师应当以激励为主，激励学生互相提问题，承认学生有差异，老师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容互相提问，然后将问题进行综合。 第四篇：物理教学反思 九年级物理上学期教学反思 反思一 温度计 本节课的教学目标根据学问与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的新颖，进展了学生对科学的探究爱好，在了解和相识自然的过程中有满意感及兴奋感。在学习过程中，培育了学生的创新意识，能独立思索，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了敬重事实、大胆想像的科学看法和科学精神。 在本节课中，我总是激励学生主动动手、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获得科学学问，逐步树立科学创新精神，并在教学过程中不断关心学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，在比较困难的地方赐予具体的指导，使学生更多地体验到胜利的愉悦，避开了多次失败产生的消极心理影响学习。 在探究教学活动中学生必需独立完成全部探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，我的任务就是逐步引导、培育并提高学生的探究级别，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。老师应当坚持“变教为导，把学生引向主动探究，启迪学生的才智，拓展他们主动探究的思路。并在探究过程中体验胜利或失败，从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奇异，在探究中不断觉察自我、更新自我、完善生我。 爱好是人们主动探究某种事物或某种活动的心理倾向。爱好是最好的老师，培育学生学习物理的爱好是教学中特殊重要的环节。探究式教学中，学生学习物理的爱好一般是从动手起先的，因此，我在教学中主要是从试验、小制作、小独创入手。如：学生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、胶卷盒自制温度计测水温，用废弃的高橙瓶自制气体膨胀对外做功等试验教具。学生动手动脑，大大增加了学习物理的爱好，同时发掘试验的有效因素，培育学生的探究精神以及实践实力，使学生在轻松、快乐的心情下，学到并驾驭了物理学问。 反思二 熔化和凝固教学反思 熔化和凝固是热学中比较重要的课，要让学生了解物质的固态和液态之间是可以转化的，熔化、凝固是两个能互相转化的过程，晶体和非晶体性质间的不同，还要学会作熔化曲线和凝固曲线。在课前就做过了试验操作过程，本节课只要求学生能够能够通过视察到的试验现象总结规律，这样就可为下面探讨节省大量时间。 教学时应特别重视对图象的分析，关心学生找出晶体和非晶体的熔化和凝固特点。根据数据我们会画出一幅曲线图，然后让学生对海波曲线图分析，学生很简洁会觉察海波有一个平稳阶段，然后起先学习海波的熔化。 学生很简洁认为海波的整个曲线图都是描述熔化的过程，这个要通过提问与视察让学生理解整个曲线图中哪个阶段才是真正的熔化过程。首先这时可以提问分析AB、BC、CD三个阶段的状态如何，温度如何转变？然后要求学生根据熔化的概念去推断那段是熔化的过程根据“熔化的概念这个提示比较重要，然后追问：海波起先没有熔化，到达48摄氏度时起先熔化，这说明海波熔化需要什么条件需要到达确定的温度。再追问：通过图你觉察海波熔化时温度 的转变状况如何不变。再次追问：此时海波有吸热吗？ 总结：所以海波需要到达确定的温度之后才起先熔化，在熔化的过程中温度保持不变，处于一个固液共存的阶段。而凝固是熔化的逆过程，学生很简洁得出晶体凝固时的图像。了解这些之后，对比海波和蜡熔化试验时收集的数据，对蜡可以简要的从温度与状态上说明与海波的不同。然后通过练习加以稳固。 本节课的内容较多，且难度较大，自己感觉还有不少问题没解决，下节课还要补充些材料和习题。 反思三 物质的比热容 物质的比热容是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量学问的基础上，进一步探讨物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是从学生的日常生活常识动身提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。 我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理。我在设计此课时，从学生极为关切的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟识的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最终又利用所学学问说明生活中、自然界的一些现象，这些会使学生相识到生活中无处不蕴含着物理学问，极大激发了学生学习物理的爱好。 在教学过程中，我留意启发引导学生举例分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温等，充分让学生体会了解沿海地区比内 陆地区昼夜温差小的缘由，从而极大地发挥了学生的主观能动性，调动了学生的学习主动性。 总之，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的实力。 反思四 欧姆定律 胜利之处： 1、设情景，提出问题：由学生生活中最熟识的电灯有时变暗来导入新课，引导学生猜测和假设电流的大小的可能与什么有关？ 2、引导学生设计电路图，设计完后，利用实物展示台展示学生设计的电路图，然后，出示老师画的电路图。 3、进行试验：学生根据电路图连接实物图，由于时间的关系，让学生分组做，既一部分学生做试验一，另一部分做试验二，并将试验数据记录在表格中，试验完毕后，引导学生通过分析数据和图像分析的出欧姆定律的结论。 4、老师通过分析学生的试验过程，引入“变量限制法。 5、通过学生以前学过的学问，可干脆给出欧姆定律的公式。 6、通过简洁的例题分析引导学生分析出“伏安法测电阻的一种方法，同时，强调I、U、R必需是同一段电路的三个物理量。 7、利用信息窗的内容来激励学生学习欧姆对学问剧烈的新颖心、执著的探究精神。学习效果： 这样处理，层层递进，抽丝剥茧，让学生在探究、试验、探讨中理解学问探究结论，培育学生探究的实力，也使学生真正做到自己是学习的主子。把试验的全过程交给学生，用课本、课件、学案做帮助，让学生在一步步的学习中了解探究的目的、探究的过程、探究的方法并自己总结出探究的结论。 了解学生的需求，了解教材，从亲热联系学生的实际入手，启发学生视察想象，感受和体验。充分调动学生参与的主动性、主动性，发