2023年新袁小学教学教研展示活动汇报材料.docx

2023年新袁小学教学教研展示活动汇报材料 第一篇：新袁小学教学教研展示活动汇报材料 规范引领前行，师生共同成长 江苏省泗阳县新袁小学教学教研工作汇报 敬重的各位领导、老师们： 上午好！ 今日，我们按局领导要求开设了不同学科、不同层次、不同年级段的课共计14节，目的是与大家一起探寻更适合学生成长的教化教学方式，关心老师提高课堂质量。 本学期，经过反复酝酿，我们以规范为核心，通过“规范文化展示周、阅读文化展示周、课本剧展演周、写字文化展示周、朗诵文化展示周、课堂艺术展示周六大重点活动，在课堂提质、实施素养教化方面作出一些努力的尝试。欢迎大家指责指正。 一、抓实校本培训，新老老师同行 在过去的一年多时间里，我们在校本培训的内容、时间、形式、实效等作了探讨，并在课堂教学中不断地检验、反思、完善，坚持培训为课堂提质服务。 1.在我们这样一所老老师近60%的农村小学，实施校本培训的首要难题就是如何转变老师的思想，引领老师对自己的职业重新定位。在校本培训的初期，我们将师德培训作为重点，结合事例学习政策形势、对比自身学习先进事迹、换位思索了解家长期盼，在校内开展了“身边最美老师评比、“师生趣味运动会、“新老老师对话、“老老师新课堂研讨等活动，使得老师们“返老还童：少了一些“老气横秋的言行，多了一颗无暇的童心；少了一种“老而无用的思想，多了一份“敢啃硬骨头、老而弥坚的决心，重树向课堂要质量的信念。 2.在师德培训的基础上，学校全部领导开设讲座、参与教研活动、蹲点教研组，和老师们一起围绕“如何转化后进生、“识字写字教学该怎么教、“如何激发孩子表达欲望等实际问题以论文、座谈会、教研活动等形式绽开研讨，为老师们高效课堂搭建了平台，引领老师将“心思放在教研上，精力放在课堂上，眼睛盯在差距上。3.坚持模范引领，我们组织老师观看了孙双金、窦桂梅、于永正等名家课堂视频 47节，培训后实行汇报课59节，学校为每一位担当公开课教学的老师评定等级、颁发证书，将课堂质量作为评价老师的重要一项。在反复的请教、研讨中，在一次又一次的磨课中，老师们真正感受到了“小课堂，大天地，魅力课堂是师生的共同享受和追求。其中，新老师郝慧敏、刘梦云等人的课，校领导全部参与听、评，同一课型评了又上，上了又评。在反复不断的磨课中，逐步明确了上出什么样的课才是高效课，加强集体备课，重点以练习单出示为主；要求精讲多练，以练为主；合作探究，以学生评价为主；反复练读，以培育学生说话为主。 4.分层培训，保证校本培训的实效。学校针对老师年龄结构和学科特点实施了分层培训，如：在信息技术方面，青年老师以学习课件制作、校内网站建设等内容为主，老老师学习的则是上网搜集教学资源、打字、设计表格、多媒体展台运用方法等简洁内容。对于新老师，我们则以“合理运用多媒体，提高课堂质量为主。5.走近名家，丰厚老师底蕴。在集中培训的基础上，学校还支配了老师自学内容，先后为老师购置了李镇西的做最好的老师、苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议等教化专著，和人生、平凡的世界等文学类书籍，配备了学生必读书目，要求老师写读书笔记、写心得体会，并于第八周对老师阅读状况进行考核，考试内容为学生必读书目80%、自读书目20%，以此提升老师的师德修养，提高老师的教书育人实力。 6.发挥团队作用，实施自我培训。学校先后成立了语、数、英、美术等学科团队，校领导全部深化到教研组、备课组中，并在此基础上进一步细化，如“校内文化设计团队进入校门的橱窗、班级文化栏等都是自己设计，“阅读和习作探讨团队梦幻童年文学社的布臵和活动支配均由师生共同拟定方案，“规范文化探讨室我们在学生行为习惯、课堂学习习惯、上下楼梯、就餐就寝等方面都有具体的实施方法，“食宿文化规范探讨团队等，我们发挥团队的力气，将管理和教学中的难题作为课题进行探讨，引导老师参与，促进老师提高，盼望最终能到达“学校无小事，事事有人管；教化无小事，事事有人做。 二、提高课堂质量，学生快乐学习 我们在构建优质课堂方面重点关注了以下四个方面： 1.优化教学设计：做到集体备课定主备人、定时间、定地点、定形式、定内容，星期一和星期二下午年级组内同学科的老师全员参与集体备课，围坐一圈，探讨教学环节的设计是否合理、重难点是什么、如何突破，如何设计学习单。教材和预案上留下的圈点、批注，学生的学习单，为优质课堂供应了有效保证。 2.留意课堂规范：我们要求老师严格执行课程支配、做好课前准备、提前两分钟候课、课堂运用一般话、板书规范、运用放音机进行范读等，教化学生做到书写规范、朗读规范、语言表达规范。针对老老师读课文不标准的现象，我们为每位语文老师、英语老师配备了放音机、U盘，让标准化朗读成为学生读书规范。 为了进一步规范课堂，提高课堂教学质量，学校设立了老师研课中心，确定每周三、四、五为学校开课日。开课日第一节课，同学科老师齐聚研课中心听课，电教处对课堂教学进行全程录制。老师听课完毕要填写听课评议单，学科团队成员则在其次节课结合录像回放，对教学得失进行点评，关心老师提高教学效益。对于在开课日授课中被评价为“良好的老师，我们要求在年级组内再次备课、试上，反复磨练，直至在下一次展示中获得优秀等第。同时，我们要求上课老师通过回看自己上课的视频，写一份反思材料，上传到校内网上。 此外，学校还设立了粉笔字展示栏，每周展示一次老师练字成果，并定期开展“老师朗诵竞赛、“老师文艺汇演、“老师征文竞赛等活动，以此促进老师专业成长。 3.突出学科特点，在评价上引导：在坚持“以生为本的大前提下，我们对不同学科教学的评价标准有所区分。如：语文学科，我们重点关注读的指导、写的训练、学生表达的清晰完好度，培育学生的听说读写实力；数学学科，我们重点关注思维的深度、广度，精讲精练，合作探究；音乐、美术等学科遵循特性进展，引导学生快乐参与，快乐学习。 4.面对全体学生：我们要求老师在每节课上提问学生不低于15人，同一学生回答下列问题不超过5次，语、数、英老师每节课讲解时间不得超过15分钟，老师至少要参与2个小组学生的探讨，课堂设计中必需有学生探讨、沟通、汇报内容，降低难度放缓坡度，关注后进生，让全部学生参与到学习活动当中。 三、规范文化，让校内成为一方净土 我们的校内文化以“规范为核心，以“明德至善为目标，师生共同参与校内文化建设。我们盼望通过校内文化和班级文化建设，在师生的心中播下真善美的种子，播下信念的种子、播下自我展示的种子如展示橱窗、阳光舞台，以正能量引领师生成长，到达环境育人的目的。 我们的教室是属于学生的，孩子们自主商讨、自己动手，用尚显稚嫩的作品装饰教室；班集体是属于学生的，学生们共同制定班级目标，确定“大拇指中队“七色花中队等新颖的特性名称；校内是属于学生的，教学楼后的14块展示橱窗被班级竞相承包；创意是属于学生的，公示栏的颜色和造型均征求学生代表看法；管理是属于学生的，学生干部深化班级、餐厅、宿舍自主管理，发出建议；舞台是学生的，展演厅、阳光大舞台供学生尽情展示，释放特性，培育自信 四、双语阅读，为学生打好人生底色 “德与文共增长，情和语同进步，这是我们深化推动双语阅读工程的根本目标，老师们引导学生“与好书为友，与学生共同阅读，在文字的世界里流连忘返。 1.各年级围绕县教化局举荐书目制定了阅读支配，以年级为单位同步推动，整本阅读，保障了师生的读书进度。 2.开展图书漂流活动。阅读指导课前，同一年级的学生互借图书；阅读完举荐书目之后，年级与年级之间互换图书。图书漂流活动，为双语阅读工程供应了书源保障，让每一篇文字在流淌中熠熠生辉。3.为了引导学生深度阅读、多味咀嚼，学校开展了一系列的活动激发学生的读写爱好，如：梦幻童年文学社定期开展读后感征集活动，吸引了一大批小书虫；学校制定了“课本剧展演周活动方案，各个班级都在围绕必读书目进行先期编排；开学初，学校公布了“阅读文化展示周活动方案，展示学生阅读成果，通过丰富多彩的活动让学生“读以致用，体验胜利的喜悦。 4.营造宽松的阅读环境。早晨、中午、课间、晚饭后，都是学生课外阅读的好时间，教室里、柳树下处处可以望见孩子们读书的身影；星期 三、星期四中午，文学社活动中心面对语文老师开放，老师们静静地品读孩子的书，走进孩子的心灵世界。 时至今日，回顾学校一年来的进展，我们所做的每一件事都是从校情、学情动身，都是老师和学生的参与和努力，这一件件小事汇聚在一起，就汇成了一串向前向上的踪迹。同时，也存在一些疑问，如原委什么样的教学模式最有利于高效课堂，原委利用什么时间开展社团活动，怎样组织学生的课间活动等，还有待于我们去进一步探讨。课堂教学是一门艺术，对艺术的追求永无止境；规范管理是完备范式，追求完备我们锲而不舍；素养教化是永久的主题，学生全面进展，我们孜孜以求。 在课堂提质以及素养教化方面，我们只是作了一些实实在在的尝试，离领导和社会的要求还很远，但我们有心追求教化的志向和志向的教化，学生快乐学习、全面进展，老师华蜜工作是我们恒久的追求。 其次篇：小学“特色教研周展示活动汇报材料 小学“特色教研周展示活动汇报材料一、六步研课模式提出的背景 多年来，为了关心一线老师提高教学水平，我们组织过大量的研训活动，课程标准培训、集体备课、优质课评比、同课异构等等。这些活动大致可分为两类：一类是从上而下的灌输式培训，一类是同伴互助式的研讨。这些研训活动都有效果，但都存在一个共同的问题：过分看重外部因素的影响，忽视了老师自我视察、自我反思的作用。俗话说：当局者迷，旁观者清，但旁观者的提示、指导，只有通过当局者的内因转化才能发挥作用。这就给我们提出了一个课题：如何引导老师充分借助外部资源，并主动转换心理角色，以旁观者的目光进行自我视察，冷静客观地反思自己的教学行为，实现自我提升和超越。 带着这一课题，我们进行了长期的探究思索。 XX年，学校购置了第一台录相机。为了使宽阔老师客观地相识自己的课堂教学，我们开展了以“做自己课堂教学的旁观者为主题的听评课活动。学校为执教老师录像，然后引导执教老师以旁观者的身份来视察自己的教学，觉察自己以前留意不到的问题，再围绕这些问题进行教学反思。“录像分析法起先走进老师的视野。看了自己的录像，老师们很惊异，从来没意识到自己存在这么多问题，课后研讨活动也一下多了若干新视角、新感悟、新觉察。 XX年，学校担当了省“xx重点课题信息技术与小学语文阅读教学的整合探讨。为了提取探讨数据，老师们利用录像资料对自己的课堂教学进行视察分析，对学生的学习状况进行量化评价。“录像分析法逐步得到推广应用。 XX年学校试验楼竣工，各个功能室配套到位，学校着手建立课堂教学录播系统。这套录播系统，也为一线老师借助课堂录像进行自我视察供应了便利条件。 本学期接到区教研室“特色教研周活动通知后，学校 中层业务干部四次开会研讨，总结多年来教研活动组织的阅历，上网查找相关资料，确定这次活动的展示主题，最终确定，以“做自己课堂教学的旁观者为核心理念，总结自己多年思索探究的成果，打造具有六小特色的课堂教学六步研课模式，以此为突破口，促进老师专业成长，带动课堂教学效率的进一步提高。 打造六步研课模式，目的就是充分激发老师自身的主观能动性，引导老师主动转变心理角色，跳出自己的相识局限，整合外部资源，冷静客观地视察自己的课堂教学，通过自我视察、自我分析、自我反思，最终实现自我提高。 二、六步研课模式的基本流程与操作要点 该模式有六个基本步骤： 1确定主题，自主备课 2课前共研，沟通完善 3课堂实践，探究验证 4课堂回放，自主反思 5同伴评议，沟通碰撞 6二度回放，总结提升 1.确定主题，自主备课 执教老师从自己教学实际动身，先确定一个想探究解决的核心问题，作为研课主题。然后围绕如何解决这一问题自主备课，深化钻研教材，探讨学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案。 2.课前共研，沟通完善 上课前，执教老师与教研组同伴聚在一起,围绕确定的研课主题说课议课。重点围绕以下问题绽开研讨：确定的核心问题有没有研讨价值，课前预设中解决问题的方法策略具体不具体、可行不行行，还有没有更好的方法策略。执教老师充分听取同伴的看法或建议，关心自己进一步反观自我，理清思路，制定出更加完善可行的教学方案。 课前共研还有另一种形式：参与研讨的老师假如不便利集中起来研讨，可通过网络共享执教老师的教案，通过教案批注、评论回复、qq闲聊等功能提出看法或建议，与执教老师沟通碰撞，关心执教老师修改完善教学方案。 3.课堂实践，探究验证 执教老师带着修改完善后的教案上课，通过课堂实践验证自己的教学设想是否可行，方法策略是否有效。同时，对自己的课堂教学进行录像，以便课后自我视察分析。教研组同伴可以现场听课视察，也可以课后观看录像，准备参加评课沟通。 4.课堂回放，自主反思 课后，执教老师首先自己观看课堂录像，紧扣研课主题，对教案中预设的方法策略逐条分析，看看这些方法策略哪些能有效地解决问题，哪些效果不明显，还需要进行哪些改良，拟出反思发言提纲，准备参加课后评课沟通。 其他参与研讨的老师，可以跟执教老师一起回放录像，也可以自己选择合适的时间观看录像，对课堂教学中核心问题的解决状况进行具体分析，提出改良看法或建议，为参加课后沟通做好准备。 我们学校建立了网上qq教研群。执教老师的教学录像可以干脆放到群共享中，供执教老师和参与研讨的老师随时自由观看。 5.同伴评议，沟通碰撞 经过回放录像、分析反思，执教老师与教研组同伴再次聚到一起，共享执教老师的反思体会，然后围绕研课主题再次绽开评课沟通。通过沟通碰撞，关心执教老师更醒悟地反观自我，分析得失，总结阅历教训，进一步完善方法策略。 6.二度回放，总结提升 课后评议后，执教老师再度回放教学录像，结合同伴提出的建议逐条梳理思路，提升自己的相识，总结本周期研课活动的收获。其收获可通过以下几种形式总结出来： 1进一步修改完善本课教学的教案，放入学校教学资源库中与老师们共享。 2撰写本周期研课活动的反思总结，围绕课前提出的核心问题全面总结相识收获。 3对本周期研课活动的过程资料进行筛选提炼，整理成叙事性反思案例，如教学实录与点评、教学故事描述等，把感悟体会以文字形式保存下来，与同伴共享。 至此，本周期研课活动结束。假如核心问题仍未彻底解决，执教老师可在第一周期研课反思的基础上，启动其次周期研课活动，紧扣 第一周期的研课主题绽开进一步的反思实践，实践反思再实践再反思，直到问题完全解决为止。 三、六步研课模式的主要特点 1.突出了课堂教学主阵地。课堂是教学实施的主阵地。六步研课模式以提高课堂效率为切入点，以听课、评课为主要途径，以教学录像回放分析为重要手段，引导老师反思提高，便于充分发挥课堂主阵地的功能，大面积提高教学质量。 2.更强调激发执教老师自己的主观能动性。在重视同伴互助的基础上，六步研课模式更强调激发执教老师自己的主观能动性，激励老师“做自己课堂教学的旁观者，跳出自我看自我，更合理地处理了内因与外因的关系，更有利于老师自主进展。 3.从研课流程上保证了研课活动的主题化。该模式强调“主题先行，即研课活动启动前，执教老师就要结合自身教学实际，提出准备研讨的核心问题，然后再预设解决问题的方法策略，以具体课例为载体形成解决问题的教学方案。研课活动启动后，备课研讨、课堂实践、课后回放反思与评课沟通，乃至二度回放、反思提升，始终紧扣研课主题绽开，以最终解决问题、形成成熟有效的方法策略为旨归。这样的研课模式主题明确，解决问题的针对性更强，是将个人主观能动性与群体才智融为一体的行动探讨，能有效地解决当前评课议课盲目性随便性大、实效低的问题。 4.胜利植入了课堂视察技术，提高了课堂视察评议的科研含量。传统教研组听课评课，就是一支笔、一个本子，课堂上随便听随便记，听到什么算什么，登记多少算多少，课后随便沟通，优点缺点随便聊聊完事。这样的研课方式过于粗放，缺乏科研含量，实效不高。我们的六步研课模式植入了当前最先进的课堂视察技术，事先围绕研课主题研制课堂视察量表，确定课堂视察点，根据不同的视察点选择不同的视察方式、记录技术，然后进行定性分析或定量分析，根据分析结果反思沟通。这将大大提高研课活动的科研含量，彻底解决研课活动过于随便、粗放的问题。 因为时间仓促，这次展示活动我们尚未接受这种课堂视察技术。春节后将进行专题培训，让每一位老师都驾驭这种技术，应用到研课活动中去。 5.充分发挥了课堂录播系统、网络资源的功能优势。六步研课模式接受了“录像分析手段，集中的课堂录像回放就有两次，说课、评课活动中也时常用到录像回放，将录像回放功能发挥到了极致。反复回放录像，便于老师从一个视察点反复视察某一环节、片段或微小环节，有利于老师看清、看细、看透、看深，大大提高课堂视察的精细程度；也有利于老师从不同的视察点反复视察某一环节、片段或微小环节，获得更多的感悟。模式中还引入了网络群共享、网上教案批注与评论回复功能，把现场沟通碰撞与网上互动沟通结合起来，突破了时空局限，研课方式更加灵敏，更有利于提高研课活动的实效。 当前办学条件不断改善，信息技术设备越来越先进，但如何充分发挥这些技术手段的作用，为教学、教研服务，提高设备投入的实际效益，已经成为广泛关注的课题。从这一角度说，六步研课模式也是将现代信息技术手段与教研活动组织有机整合的主动尝试。 我们的探究还刚刚起步，这次是第一次试用，而且由于时间仓促，实行了一些变通策略，没有完好地运行一个周期。模式还只是一个理论设想，需要经过实践反复检验，逐步完善提升。这次不揣粗陋拿出来展示，就是盼望得到各位领导专家的指导，也盼望能在研课模式构建上打开一个缺口，给大家供应一点启发。请大家不吝赐教，感谢！ 第三篇：小学“特色教研周展示活动汇报材料 小学“特色教研周展示活动汇报材料 一、六步研课模式提出的背景 多年来，为了关心一线老师提高教学水平，我们组织过大量的研训活动，课程标准培训、集体备课、优质课评比、同课异构等等。这些活动大致可分为两类：一类是从上而下的灌输式培训，一类是同伴互助式的研讨。这些研训活动都有效果，但都存在一个共同的问题：过分看重外部因素的影响，忽视了老师自我视察、自我反思的作用。俗话说：当局者迷，旁观者清，但旁观者的提示、指导，只有通过当局者的内因转化才能发挥作用。这就给我们提出了一个课题：如何引导老师充分借助外部资源，并主动转换心理角色，以旁观者的目光进行自我视察，冷静客观地反思自己的教学行为，实现自我提升和超越。 带着这一课题，我们进行了长期的探究思索。 XX年，学校购置了第一台录相机。为了使宽阔老师客观地相识自己的课堂教学，我们开展了以“做自己课堂教学的旁观者为主题的听评课活动。学校为执教老师录像，然后引导执教老师以旁观者的身份来视察自己的教学，觉察自己以前留意不到的问题，再围绕这些问题进行教学反思。“录像分析法起先走进老师的视野。看了自己的录像，老师们很惊异，从来没意识到自己存在这么多问题，课后研讨活动也一下多了若干新视角、新感悟、新觉察。 XX年，学校担当了省“十一五重点课题信息技术与小学语文阅读教学的整合探讨。为了提取探讨数据，老师们利用录像资料对自己的课堂教学进行视察分析，对学生的学习状况进行量化评价。“录像分析法逐步得到推广应用。 XX年学校试验楼竣工，各个功能室配套到位，学校着手建立课堂教学录播系统。这套录播系统，也为一线老师借助课堂录像进行自我视察供应了便利条件。 本学期接到区教研室“特色教研周活动通知后，学校中层业务干部四次开会研讨，总结多年来教研活动组织的阅历，上网查找相关资料，确定这次活动的展示主题，最终确定，以“做自己课堂教学的旁观者为核心理念，总结自己多年思索探究的成果，打造具有六小特色的课堂教学六步研课模式，以此为突破口，促进老师专业成长，带动课堂教学效率的进一步提高。 打造六步研课模式，目的就是充分激发老师自身的主观能动性，引导老师主动转变心理角色，跳出自己的相识局限，整合外部资源，冷静客观地视察自己的课堂教学，通过自我视察、自我分析、自我反思，最终实现自我提高。 二、六步研课模式的基本流程与操作要点 该模式有六个基本步骤： 1确定主题，自主备课 2课前共研，沟通完善 3课堂实践，探究验证 4课堂回放，自主反思 5同伴评议，沟通碰撞 6二度回放，总结提升 .确定主题，自主备课 执教老师从自己教学实际动身，先确定一个想探究解决的核心问题，作为研课主题。然后围绕如何解决这一问题自主备课，深化钻研教材，探讨学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案。 2.课前共研，沟通完善 上课前，执教老师与教研组同伴聚在一起,围绕确定的研课主题说课议课。重点围绕以下问题绽开研讨：确定的核心问题有没有研讨价值，课前预设中解决问题的方法策略具体不具体、可行不行行，还有没有更好的方法策略。执教老师充分听取同伴的看法或建议，关心自己进一步反观自我，理清思路，制定出更加完善可行的教学方案。 课前共研还有另一种形式：参与研讨的老师假如不便利集中起来研讨，可通过网络共享执教老师的教案，通过教案批注、评论回复、QQ闲聊等功能提出看法或建议，与执教老师沟通碰撞，关心执教老师修改完善教学方案。 3.课堂实践，探究验证 执教老师带着修改完善后的教案上课，通过课堂实践验证自己的教学设想是否可行，方法策略是否有效。同时，对自己的课堂教学进行录像，以便课后自我视察分析。教研组同伴可以现场听课视察，也可以课后观看录像，准备参加评课沟通。 4.课堂回放，自主反思 课后，执教老师首先自己观看课堂录像，紧扣研课主题，对教案中预设的方法策略逐条分析，看看这些方法策略哪些能有效地解决问题，哪些效果不明显，还需要进行哪些改良，拟出反思发言提纲，准备参加课后评课沟通。 其他参与研讨的老师，可以跟执教老师一起回放录像，也可以自己选择合适的时间观看录像，对课堂教学中核心问题的解决状况进行具体分析，提出改良看法或建议，为参加课后沟通做好准备。 我们学校建立了网上QQ教研群。执教老师的教学录像可以干脆放到群共享中，供执教老师和参与研讨的老师随时自由观看。 5.同伴评议，沟通碰撞 经过回放录像、分析反思，执教老师与教研组同伴再次聚到一起，共享执教老师的反思体会，然后围绕研课主题再次绽开评课沟通。通过沟通碰撞，关心执教老师更醒悟地反观自我，分析得失，总结阅历教训，进一步完善方法策略。 6.二度回放，总结提升 课后评议后，执教老师再度回放教学录像，结合同伴提出的建议逐条梳理思路，提升自己的相识，总结本周期研课活动的收获。其收获可通过以下几种形式总结出来： 1进一步修改完善本课教学的教案，放入学校教学资源库中与老师们共享。 2撰写本周期研课活动的反思总结，围绕课前提出的核心问题全面总结相识收获。 3对本周期研课活动的过程资料进行筛选提炼，整理成叙事性反思案例，如教学实录与点评、教学故事描述等，把感悟体会以文字形式保存下来，与同伴共享。 至此，本周期研课活动结束。假如核心问题仍未彻底解决，执教老师可在第一周期研课反思的基础上，启动其次周期研课活动，紧扣第一周期的研课主题绽开进一步的反思实践，实践反思再实践再反思，直到问题完全解决为止。三、六步研课模式的主要特点 .突出了课堂教学主阵地。课堂是教学实施的主阵地。六步研课模式以提高课堂效率为切入点，以听课、评课为主要途径，以教学录像回放分析为重要手段，引导老师反思提高，便于充分发挥课堂主阵地的功能，大面积提高教学质量。 2.更强调激发执教老师自己的主观能动性。在重视同伴互助的基础上，六步研课模式更强调激发执教老师自己的主观能动性，激励老师“做自己课堂教学的旁观者，跳出自我看自我，更合理地处理了内因与外因的关系，更有利于老师自主进展。 3.从研课流程上保证了研课活动的主题化。该模式强调“主题先行，即研课活动启动前，执教老师就要结合自身教学实际，提出准备研讨的核心问题，然后再预设解决问题的方法策略，以具体课例为载体形成解决问题的教学方案。研课活动启动后，备课研讨、课堂实践、课后回放反思与评课沟通，乃至二度回放、反思提升，始终紧扣研课主题绽开，以最终解决问题、形成成熟有效的方法策略为旨归。这样的研课模式主题明确，解决问题的针对性更强，是将个人主观能动性与群体才智融为一体的行动探讨，能有效地解决当前评课议课盲目性随便性大、实效低的问题。 4.胜利植入了课堂视察技术，提高了课堂视察评议的科研含量。传统教研组听课评课，就是一支笔、一个本子，课堂上随便听随便记，听到什么算什么，登记多少算多少，课后随便沟通，优点缺点随便聊聊完事。这样的研课方式过于粗放，缺乏科研含量，实效不高。我们的六步研课模式植入了当前最先进的课堂视察技术，事先围绕研课主题研制课堂视察量表，确定课堂视察点，根据不同的视察点选择不同的视察方式、记录技术，然后进行定性分析或定量分析，根据分析结果反思沟通。这将大大提高研课活动的科研含量，彻底解决研课活动过于随便、粗放的问题。 因为时间仓促，这次展示活动我们尚未接受这种课堂视察技术。春节后将进行专题培训，让每一位老师都驾驭这种技术，应用到研课活动中去。 5.充分发挥了课堂录播系统、网络资源的功能优势。六步研课模式接受了“录像分析手段，集中的课堂录像回放就有两次，说课、评课活动中也时常用到录像回放，将录像回放功能发挥到了极致。反复回放录像，便于老师从一个视察点反复视察某一环节、片段或微小环节，有利于老师看清、看细、看透、看深，大大提高课堂视察的精细程度；也有利于老师从不同的视察点反复视察某一环节、片段或微小环节，获得更多的感悟。模式中还引入了网络群共享、网上教案批注与评论回复功能，把现场沟通碰撞与网上互动沟通结合起来，突破了时空局限，研课方式更加灵敏，更有利于提高研课活动的实效。 当前办学条件不断改善，信息技术设备越来越先进，但如何充分发挥这些技术手段的作用，为教学、教研服务，提高设备投入的实际效益，已经成为广泛关注的课题。从这一角度说，六步研课模式也是将现代信息技术手段与教研活动组织有机整合的主动尝试。 我们的探究还刚刚起步，这次是第一次试用，而且由于时间仓促，实行了一些变通策略，没有完好地运行一个周期。模式还只是一个理论设想，需要经过实践反复检验，逐步完善提升。这次不揣粗陋拿出来展示，就是盼望得到各位领导专家的指导，也盼望能在研课模式构建上打开一个缺口，给大家供应一点启发。请大家不吝赐教，感谢！ 第四篇：袁山贝小学吟诵展示活动方案 袁山贝小学吟诵展示活动方案 一、展示活动目标： 为进一步弘扬中华民族经典文化，激发学生吟诵“中华经典诗文的爱好，营造深厚的吟诵气氛，激发学生酷爱经典诗文，培育学生良好的读书习惯，用好校本吟诵教材，打造书香校内，给学校的艺术节增加一道靓丽的风景。 二、展示活动内容：学校编排的校本吟诵教材参考选用，也可选用其它吟诵教材。 三、活动的时间支配及主要措施 1、时间支配：艺术节活动周的一个下午。 2、主要措施： 1一、三、五年级全班必吟诵三字经节选，最少两节。 2 二、四年级全班必需吟诵弟子规节选，最少两节。 3六年级于校本教材的四篇韵文中任选一篇节选。 4每个班加1个或两个古诗词的吟诵展示，可小组或个人。总之一个目的，通过吟诵积累经典作品与古诗词，让学生在吟诵中不断提高语文素养，让学生养成读书的好习惯，让书香溢满校内，成为一种校内文化，伴随每一个同学快乐健康成长。 袁山贝小学 2023年2月25日 第五篇：语文教研团队展示汇报稿 细心设计课堂提问，提高课堂教学实效 主题教研活动状况汇报 敬重的各位领导、各位同仁： 大家好，我是邯山区试验小学的赵秀华。下面由我代表学校，将我们“细心设计课堂提问，提高课堂教学实效主题教研活动的开展状况，向各位做一简洁汇报。有缺乏之处，敬请指责指正。 进入中年级以后，教学重点慢慢地由字词教学向阅读教学过度，阅读教学成为中年级语文教学的重点，更是难点。那么，如何在最短的时间内提高学生的阅读实力，培育学生良好的阅读习惯，为高年级语文学科的教学打下坚实基础呢？答案只有一个，扎扎实实地开展阅读教学，向课堂四特别钟要效率。然而，纵观我们的阅读教学，效果不尽如人意：教学目标把握不够到位，教学重难点不够突出，教学节奏不够紧凑等等一系列问题，导致课堂教学效率低下，教学效果不够显著。那么，如何提高课堂教学实效，向课堂四特别钟要效率，是摆在我们面前亟待解决的问题。进入中年段后，我们在这方面做了不懈的努力，课件也取得了确定的成效，教学效率确实提高了不少，但照旧不够志向。细致视察课堂，我们觉察老师的课堂提问存在问题。虽然不是传统的一问一答，但低效重复式的提问，或不着边际和要点的提问等等仍占据多数，不仅学生的思维没有得到启发，而且教学效率比较低下。所以我们确定了课件“细心设计课堂提问，提高课堂教学实效为本次教研活动的主题。心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题起先的。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。课件有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动沟通的重要手段。 当学生“无疑时，老师则需提出问题，引导学生思索并参与到教学活动中，表达出自己的创建性。好的提问，能“一石激起千层浪。但很多时候我们为提问而提问，脱离学生实际，或走马观花，或针对性不强。不仅不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的主动性。 那么，什么样的提问才是有效的，才能调动学生的思维，激发学生参与的主动性，进而培育学生的阅读实力，提高课堂教学的实效性呢？围绕这一问题，年级部的语文老师开展了深化的学习。课件我们接受了以个人自主阅读与集体学习、探讨沟通相结合的方式。通过一系列的学习，大家对这一问题有了初步的了解和相识。在此基础上，结合我校开展的“四课案例探讨活动，以许老师执教的新年礼物一课为载体，绽开了主题教研活动。 首先是集体备课。课件我们学校实行集体备课制度，目的在于实现资源共享，发挥集体才智，集思广益，提高备课质量，提高课堂实效。集体备课时, 老师轮番作中心发言，阐述个人的观点；备课组其他老师认真倾听, 并在各自钻研教材的基础上, 提出改良看法, 对于出现的问题进行探讨；最终，各位老师根据本班的实际对教案进行修改、完善。 在此基础上，我们开展了第一轮的课堂视察。课件课后我们开展了专题研讨，大家围绕许老师的课堂提问发表了各自的观点。视频有的认为课堂提问琐碎、缺乏系统性；有的认为课堂提问缺少学法的指导；有的认为同一问题重复出现，耽误了时间；有的认为问题呈现的先后依次发生了颠倒总之，整堂课把握住了文章的主要内容，学生也体会到了文章表达的思想感情，但是重点不够突出，条理比较凌乱。围绕以上问题，结合中年段对叙事性作品阅读的建议课件“感受作品中生动的形象和秀丽的语言，关切作品中人物命运和喜怒哀乐。大家给了许老师许多有针对性地建议。建议课堂围绕麦克给爸爸送礼物过程中的语言、动作、心理的描写感受麦克对爸爸的爱，以及爸爸收到礼物之后的激烈之情绽开教学，进而感受父子之间的亲情。课件建议学生找出描写麦克语言、动作和心理描写的语句，反复读一读，在旁边写下自己的理解和体会。在阅读过程中我们经常会这样做，在有所感悟或启迪的地方圈一圈，画一画，写一写。这样学生可以有感而发，有疑而注，有得而写，从而逐步提高其对语言文字的理解、感悟、欣赏和评价实力，促进学生良好特性品质的进展。这也正是语文课程标准对其次学段提出要求，课件让学生在理解课文的过程中能够“与他人沟通自己的阅读感受，“不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学过程中，老师首先要通过默读，让学生潜下心来进行特性化的阅读，从而产生独特的特性见解；然后激励学生将自己的不同观点、不同感悟进行沟通、碰撞，通过碰撞激发学生创建性的思维，从而在头脑中建构学问，在反复的品词析句过程中获得各自独特的体验和感受。 结合大家的建议，许老师对教学设计做了修改，我们进行了其次次的课堂视察。课件这次的课堂教学较第一次有了明显的改观：教学目标更为明确了，教学重点更为突出了。通过课堂检测，学生对课文的理解和把握更为精确了。但照旧存在一些微小环节问题，比方：在沟通过程中，同一内容反复出现，后者没有明显的不同或较为深化的阐释；在畅谈感受过程中，就课文论课文，感悟不够深化；课堂缺少朗朗的读书声等等。纵观课堂，老师的课堂设计没有问题，关键在于老师在课堂上的引导不够到位。只有适时而导，顺势而导，才能真正启发学生自读自悟、主动探究，才能更深化地思索问题。先来看一段视频。视频这个学生一看就是那种口语表达实力较差的的学生，对待这样的学生，老师或给学生一个提示，引导学生把话说完，也可以让其运用朗读的方式读出自己的感受。其实，读也是表达自己感受的一种方式，尤其是像这样的叙事性的文章，特殊适合朗读。可是，课堂上许老师干脆让学生坐下了，这么做极有可能挫伤学生的自尊心，消除其参与课堂的主动性。另外，在学生畅谈感受时，假如引导学生联系自己生活实际进行情景再现，这样学生就会有话可说，而且说得入情入境。文章中麦克帮爸爸干完活后有一段心理描写课件“兴奋得砰砰乱跳“急迫地期盼着，如何正确的把握这段文字，老师可让学生回顾自己类似的阅历，想想自己当时心里是怎样想的，很简洁就能揣摩出麦克的内心活动了。所以，老师在课堂上的引导至关重要，既要得法，又要适度，只有这样才能提高课堂教学的实效性。 明确这些之后，许老师为我们进行了第三次的试讲。视频这次的试讲整个课堂气氛活跃，学生的参与度有了明显的提升，课堂教学效果比较志向。 此次课例研讨是一次卓有成效的教研活动。通过此次课例研讨，大家对课堂提问这一问题，有了明确的相识，达成了共识。认为一个有效地课堂提问至少要具备以下一点或几点特征：课件 一、问题要有探究性，能够激发学生思索的主动性