2023年观察物体 教学评价与反思.docx

2023年观察物体 教学评价与反思 第一篇：视察物体 教学评价与反思 视察物体教学评价与反思 从不同位置视察物体，是学习空间与图形学问的必要基础，对于关心学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个视察点，视察到的只是物体的其中一部分，视察点不同，看到的形态也是不同的。只有把不同位置视察到的形态进行综合，才会形成这个物体的完好表象。基于以上相识，本课在教学时留意让学生在视察活动中充分体验，在体验中适时培育学生的空间想象力。 学生通过亲自视察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度视察立体图形，所看到的形态可能不同，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培育学生空间观念的同时，也培育了学生的思维实力，还提高了学生动手操作的水平。 在本节课中学生基本驾驭了从不同位置视察图形辨别图形的面的方法，课堂气氛也相对比较活跃，很好的调动起了学生的主动性，到达了良好的教学效果。 其次篇：视察物体教学反思 视察物体教学反思 城关小学郭秀芳 本课以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。这与学生的生活阅历是一样的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣“实“活三个方面。 首先，我创设了“猜一猜，它是谁的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习主动性，到达“课伊始，趣已生的效果。“为什么刚起先猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在“猜中思索，在思索中产生求知的欲望，从而主动主动地投入学习活动之中。 “趣还表达在换位置视察小汽车、当“小小摄影师为同学“照相、用肢体语言仿照茶壶是什么样子的、看图找位置玩耍等多个环节，这既亲热了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟。 深化挖掘教材，“遵循而有所立，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意，又使这节课的学问技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“视察物体中学生发散的“度，还有待进一步思索、改良。 第三篇：视察物体教学反思 视察物体教学反思 商南县青山镇吉亭小学李德福* 我在视察物体这一单元的教学时，通过让学生阅历视察的过程。学生从不同位置视察物体，视察到形态是不同的，最多能看到三个面，能正确辨别从正面、左面或右面、上面视察到的简洁物体的形态，培育学生动手操作，视察实力，初步建立空间观念。有以下的收获： 1、学会视察。要让学生知道怎样从不同位置视察物体。例如：视察一个圆柱，假如从正面视察这个圆柱，老师要让学生从比较远的地方视察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最终面，圆柱放的高度要与视察者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。多数学生能体会到。 2、学会合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边探讨边动手搭，最终形成共识。 3、在学生学会视察物体的基础上，老师让学生视察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所视察到的图形画下来，大部分学生能画正确。 总之，视察物体这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正驾驭学问。 第四篇：视察物体教学反思 视察物体教学反思 视察物体是课标试验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了区分前后左右的学问基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体的形态是不同的，并能辨别从不同的面视察到的物体形态。 为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中设置以下几个环节： 1.创设活动情境 为符合儿童的年龄特点和心理特征，我通过让孩子们视察本班某某同学的穿着，抓住他的某些特征来说说，自然地切入课题：视察物体。实践说明，学生对创设的情境很感爱好，都能主动主动地参与学习，课堂气氛特别活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。 2.小组合作学习 新教材强调“以人为本，进展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备一只水壶，然后让学生分3个层次进行视察：本位视察；换位视察；想像视察。 3拓展应用新知 数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我设置“比比谁的想象力丰富、视力大比拼、做一做等等。本节课也有还有很多缺乏的地方： 首先，课前准备还不是很充分。在教学左右侧面时，没有讲清楚，难点没突破，导致学生在后面做练习的时候也是晕乎乎的。其次，遗忘板书，原来是要把不同位置视察物体的形态不同板书，上课就给忘了。后面要让学生总结的时候，学生都说不出来。最终，在教学语言上还有待加强。如何精确有效运用数学语言问问题，是我努力奋斗的方向。比方，在比较水壶的左右侧面时，我问了一句：你们看这两张图片有什么区分，太泛了。学生回答的时候就说了一张图片有红色的，另一张没有。 请各位老师多多提宝贵的看法，促使我不断进步！ 第五篇：视察物体教学反思 教材分析 视察物体的内容是培育空间观念的崭新素材，这部分内容在标准中相应的学问技能目标是“辨别从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。 一年级下册在“视察物体中，通过支配学生视察小汽车，体会在视察同一个物体时，站在不同的位置看到的形态可能是不同的。在这一活动过程中，涉及学生的空间想像和对几何图形的记忆，这是进展学生空间观念的重要基础。教材还通过“练一练中“连一连、看一看等视察玩具、茶壶的活动，进一步引导学生通过视察与动手操作，阅历“视察实物初步感知形成表象的过程，逐步建构起立体图形与平面图形之间的关系，进展空间观念。本册“视察物体，只要求学生能辨别从两个方向视察同一物体的形态，但因为“练一练第3题中出现三个面的状况，因此在教学中可以酌情渗透。 学校及学生状况分析 一年级其次学期的小学生，已具有确定的生活阅历，已经知道前面、后面、侧面、上面、下面等位置关系；但他们的认知水平还处于由直观认知逐步向抽象认知过渡的阶段，他们的空间观念也处于较低水平。因此，本课内容学习需要建立在学生的生活阅历以及实际视察和操作活动的基础上，让学生在视察、感知、操作、思索、想像等过程中进展空间观念，在玩中学、乐中悟。 教学反思 本课以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。这与学生的生活阅历是一样的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣“实“活三个方面。 首先，我创设了“猜一猜，它是谁的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习主动性，到达“课伊始，趣已生的效果。“为什么刚起先猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在“猜中思索，在思索中产生求知的欲望，从而主动主动地投入学习活动之中。 “趣还表达在换位置视察小汽车、当“小小摄影师为同学“照相、用肢体语言仿照茶壶是什么样子等多个环节，这既亲热了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟。 其次，三个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面、侧面及后面的三个方位，使全部学生共同参与数学学习活动；小组合作学习与本节的教学内容有机结合在一起，恰如其分。怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意，又使这节课的学问技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“视察物体中学生发散的“度，还有待进一步思索、改良。