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2023年浅析多媒体在初中化学教学中的应用 第一篇：浅析多媒体在初中化学教学中的应用 浅析多媒体在初中化学教学中的应用 多媒体教学，拥有传统教学手段所无法比拟的许多优点，可以显示秀丽的动画,可以播放意境吻合的乐曲，可以极大地提高课堂容量，可以把不能通过试验进行表现的试验现象清晰地呈现等等。随着科学技术的进展，将以计算机为核心的多媒体以下简称多媒体引入课堂，在很多学校都成为了现实。下面我将就我校近几年在化学教学中，如何运用多媒体教学技术，提高化学教学质量谈几点体会： 一、用多媒体技术变“应试化学为“生活化学 总有学生埋怨化学学问与实际生活没有什么关系，这明显是一种错误的相识。我们认为，有生活的地方就有化学，几年来的中考化学试卷也充分地说明白这一点。而通常我们在进行课堂教学时，总以应试为目的，进行填鸭式教学，大量机械重复的训练，奢侈了时间，也没有好的效果。借助多媒体技术我们实现了由应试化学走向生活化学，例如在讲解钢铁生锈时，可以用多媒体展示生活中出现的铁生锈的不同场景，由于与同学们的日常生活休戚相关，这样就提高了他们学习的爱好，使学生们感到学习化学，不是为了考试而是为了更好的生活。 二、利用多媒体技术增大课堂容量，实现分层次教学。 由于课堂教学时间短，老师在教学活动中苦于无法对班内不同层次的学生进行分层次教学。但是适时应用多媒行教学，接受“自助餐的形式，就可以解决这一难题。所谓“自助餐，就是老师在课前为 不同层次的学生准备不同的练习题，由学生自主选择习题难度进行分层次教学，形成“班中班，使全班不同层次的学生都能“吃饱“吃好，同时对突出尖子生、转化后进生也有很好的效果。 以多媒体来帮助教学，可以增加课堂教学的容量，既可以放大教学的“空间，又可以延长课堂教学的“时间。在课堂练习时表现得更加充分。不会因为板书这些练习题奢侈大量时间，所以许多同学感到上多媒体课很充溢。 三、用多媒体技术，模拟试验，激发学生的学习爱好。 化学是一门以试验为基础的科学，化学试验在化学教学中有着举足轻重的位置。但有些试验根本不行能在课堂上进行演示。例如，如何利用干冰进行人工降雨，一氧化碳的毒性到底有多大等等，但这些试验都可以用多媒体进行逼真的模拟显示。我们在讲解一氧化碳的毒性时，运用了多媒体，让一个“人进入了充溢一氧化碳的房间里，一段时间后，“他便由于缺氧死亡。同学们“目睹了这一现象发生的全过程，对一氧化碳的毒性有了很深的印象，从而激发他们学习化学的爱好，可以到达很好的教化教学效果。 四、放大微观试验，增加视觉效果 化学试验中有很多试验由于发生的是微观转变，使试验的视觉效果很差或根本不能用试验表述。例如：化学转变的过程是原子重新组合的过程，由于分子原子很小，我们无法用肉眼看到。这时，就可以接受多媒体展示的方法，我们可以制作flash动画让学生“亲眼看 见化学转变的过程，望见了分子的分裂和原子的重新组合，使其对化学转变的实质有更深刻的相识。 综上所述，在初中化学教学中运用多媒体技术，会大大提高课堂教学效果，节省学生的学习时间。还可以创设良好的课堂气氛，提高学生学习爱好。当然，任何先进的设备都不能代替老师的教学工作，多媒体技术在应用的过程中也会产生这样那样负面的作用。例如部分老师过分依靠多媒体技术，缺少了师生之间的必要沟通等等，在应用的过程中必需留意克服，这样才能使其更好地为老师的教化工作服务。 其次篇：浅谈多媒体在初中化学教学中的应用 浅谈多媒体在初中化学教学中的应用 摘 要：计算机多媒体能够以视频，课件，动画，试验模拟等对化学教学手段进行丰富和补充，能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频信息，对化学试验过程能逼真模拟，加深学生对学问记忆的保持，也有利于对试验的驾驭。将计算机帮助教学与传统教学手段有机结合起来，找到一个合适的切入点，就能够最大程度发挥其作用，增大课堂容量，激发学生学习爱好，从而到达提高化学教学效果的目的。 关键词：化学教学；多媒体 义务教化阶段化学课程标准2023年版关于教学建议中要求：灵敏运用多样化的教学方式和手段。在教学中，老师应从实际动身，有针对性的运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要留意有效发挥现代信息技术的作用。 应用新的教学手段，运用多媒体可以突破传统化学教学方式的局限性，能够较好地完成教学任务。多媒体帮助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。多媒体计算机利用储存的图、文、声、像、视频等多种教学信息，做到图文并茂，活跃课常气氛，还可以用化学软件形象逼真第进行化学试验过程的全真模拟，多方位刺激学生感官，把学生带入全新的教学环境中，从而激发学生学习的热忱与爱好，利于学生对学问的理解和驾驭。下面我从两方面谈一下在教学中如何应用多媒体的。 一、多媒体课件在课堂教学中的应用 多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。其中由于PowerPoint制作简洁，加之如今功能越来越强大，是目前中学老师最常用的手段。 在化学课堂教学中，假如运用多媒体课件投影，可使化学学问直观、形象地表现出来，多媒体课件可以集文字、图形、声音、动画与一体，全方位多角度对学生进行刺激，具有很强的表现力和感染力，既能增加教学过程的直观性，让学生充分运用感觉器官干脆获得学问，同时又能节省老师板书时间，适当增加教学内容的容量，调动学生的主动性，培育学生的视察实力和学问接受实力。例如，在人教版九年级化学上册，在讲解课题分子和原子时，我利用动画的方式演示了氧化汞分子分解和氢气与氧气反应过程，让学生很好地接受并理解；并能化静为动，形象逼真。学生学的好玩、轻松，驾驭牢固，比单纯讲解和粉笔加黑板效果好得多。同时，学生也感受到了微观世界的奇异，有一种想要探究的冲动，到达了很好的教学效果。 化学复习课的教学中，我们也可以利用多媒体计算机将学习纲要制成复习辅导课件，课上以PPT的形式给同学们展示。复习是教学不行缺少的环节，为提高复习教学的有效性，我在上复习课时，把学问系统归纳做好复习课件，并穿插典型习题，做到学以致用。还设计了一些探究活动，实行小组探讨等形式，调动了复习主动性。使学生形成系统的学问结构，实现了化学学问的整合，并把学问前后紧密联系起来。提高了复习质量和效率。 二、多媒体在化学试验教学中的应用 化学是一门以试验为基础的自然科学，动手试验是获得化学学问的一条重要途径，但这并不是说全部的试验都必需要老师演示或学生动手操作的，对于一些危险性比较大的，现有试验室条件下无法完成的试验，可以考虑利用媒体的强大交互功能加以展示，通过学生视觉，恰当运用多媒体，关心学生由感性相识向理性相识过渡。例如在进行课题氧气教学时，教材中支配有硫在空气和氧气里燃烧试验，由于这试验不适合在课堂上演示，因此课前我从网上找一些试验视频，又先在试验室通风厨中完成了该试验，并录成微课，然后课上给同学们播放，给学生带来身临其境的感觉，并到达了很好的教学效果。 化学试验中的瞬间反应稍纵即逝，我们把这种反应现象绘制成投影图片，在试验之后映出，让学生再视察模拟的试验现象。通过覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，关心学生进行理性分析，实现相识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。化学试验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学试验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白板上也可?S处进行复习，兼有学具功能。 不能把多媒体看作课堂教学的万能钥匙。多媒体教学手段作为一种先进的教学模式，正在被越来越多的人所认可和运用。由于多媒体的诸多优点，我们也不能接受多媒体代替一切授课方式，为了省去繁杂的演示试验、学生试验的准备过程，取而代之的就是多媒体，将全部的试验一鼓脑的搬上了幕布，这样做当然减轻了我们的工作，可是同时也忽视了对学生动手操作实力的培育，而“使学生初步形成基本的化学试验技能却是化学课程标准中一个相当重要的课程目标。根据多年教学实践，在日常教学实践中若能将多媒体课件、实物投影和试验教学有机结合，便可弥补单一教学手段所带来的缺乏，可以更好的优化课堂教学，提高课堂教学效率。 多媒体帮助教学作为一种先进的教学手段有其独到的优势，当然也存在着缺乏，如何更好的发挥其优势而摒弃缺乏，则要求我们宽阔运用者根据实际教学内容加以取舍，扬长避短，使之在教学中发挥更大的效能。 第三篇：多媒体在初中化学教学中的应用 多媒体在初中化学教学中的应用 随着信息技术的飞速进展，计算机在教化教学中的应用日趋广泛。而多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的感受，有利于学生在特殊轻松的环境中驾驭学问，形成系统的学问结构，最终形成学生的创新精神和科学探究实力，所以运用多媒体课件帮助教学是一种较为志向的现代化教学手段。 多媒体 化学教学 应用 随着信息技术的飞速进展，计算机在教化教学上的应用日趋广泛。如今许多学校都建成了校内网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。而多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以运用多媒体课件帮助教学是一种较为志向的现代化教学手段。 我结合自己在教学中的具体做法，浅谈多媒体在初中化学教学中的应用。 一、多媒体在初中化学教学中的应用 1、利用多媒体，激发学生的学习爱好 爱好是最好的老师。当学生带着爱好参与学习活动时，往往伴随着主动的心情。通过幻灯片、视频、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和规律思维，利用信息手段同时供应多个问题，让学生边看边思索，极大地激发学生觉察问题的爱好,为主动主动学好化学打下一个稳固的基础。如在初次接触化学这门学科时，可制作多媒体演示文稿，演示日常生活中与化学有关的几个事例，视频播放化学进展的历程，激发学生亲近化学，酷爱化学并渴望了解化学的情感。 另外学生可以在课前或课后上网查询有助于获得大量相关资料，例如：从互联网中查找、评价、收集有关信息，探讨“酸雨、“有关 汽车尾气的化学问题等STS类课题。学生从科普类网站搜集化学史、生活中的化学常识、最新的化学科学探讨进展等资料，以关心学生分析和探讨某些问题。体会化学与人类进步及社会进展的亲热关系，相识学习化学的价值。 2、利用多媒体化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题 多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生爱好的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和主动性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。 初中化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，假如运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理实力，假如教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间转变进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺当突破教学的重难点。 比方在我的化学教学中，由于试验条件有限，往往会出现“有试验室找不到的物质、“有物质而课堂上无法演示等许多化学教学的具体问题。加之，初中化学教学中有一部分是我们生活中特殊生疏的化工生产学问，这是我们日常化学教学中无法解决的，假如利用现代媒体技术，利用现代化的远程教化，那问题就得到了基本的解决，而且效果特殊显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光辉耀眼的金刚石；可以看到固态二氧化碳创建的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以参观污水处理厂等等，这种现代教化技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学转变过程，增加学生的求知欲望，激发对化学学习的爱好，也更有利于教学任务的顺当完成。 我曾有这样的教学感受，有时化学课上会遇到这样的问题，课堂上的演示试验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有精确地视察到试验现象而缺憾。假如重复进行试验，必定会造成时间和物料上的奢侈。利用现代教化媒体，老师可以重复播放试验过程，并且可以根据实际教学的需要，调整图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生视察，效果特殊好。 3、运用多媒体，优化试验教学 调查说明，课堂教学中老师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟试验展示。但是，无论是老师演示试验还是学生试验都或多或少存在着一些问题：危险性较大；耗时较长；反应装置规模大小不适合；反应现象不易限制其渐近过程。我们可以接受多媒体试验课件，将其通过屏幕展示给学生。试验课件的广泛应用则可以有效地关心老师克服教学中的诸多问题，提高试验的效率。化学试验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误缘由，以及错误缘由可能造成危害，而不能干脆进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的试验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，依次不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭的一声裂开了，学生印象深刻，也加深了对错误缘由的理解。 4、利用多媒体，加强人文教化 信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括学问、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求老师有灵敏运用多媒体的教学手段的学问，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能备得一堂完好的、精彩的、凸现本节内容学问重点的好课。例如：初中化学石灰石 3 这课教学中，上课刚起先就用flash播放明代爱国将领于谦的一首石灰吟，让学生看得精彩，听得全神贯注，一下子就把学生的留意力全吸引过来了，同时让学生接受了一回爱国主义教化。这时老师再起先石灰石用处的图片展示，紧接着提问试验室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸钙，然后让学生做试验，归纳得出碳酸根的检验所需的试剂，写出试验的操作步骤、现象及结论。探讨和稀盐酸反应放出的气体确定是二氧化碳吗？这样步步深化，环环紧扣，引导学生驾驭学问的重点。再由ppt展示圆明园遗址，提出汗白玉经过大火燃烧就酥裂开来，这是为什么？接着由试验探究来做出解答。并搜寻由贝壳烧制生石灰的影片加深学生的印象。让学生联系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之间的联系。教学课堂结束，回到石灰吟，请学生来回答这首诗中“烈火燃烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间所包含的化学原理。整节课的设计前后呼应，紧紧相扣，凸现出了多媒体在化学教学中的应用。 5、合理运用多媒体，削减板书时间，提高课堂效率 教学过程中，老师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而接受多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的学问和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上变更过去“满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习稳固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 二、如何把多媒体运用得更好 1、为了更好地把计算机多媒体教学应用到初中化学教学中, 老师要娴熟驾驭多媒体应用技术。 在运用多媒体进行化学教学的过程中,老师要不断学习,主动探究,娴熟驾驭多媒体应用技术,尽量克服对计算机操作不熟识而导致课堂时间的奢侈,上课期间操作失误而造成的教学中断,以及老师过 4 多的集中留意平台而导致教学过于机械等毛病。还要克服老师的思维跟着课件的放映按部就班的前进,使课堂教学呆滞,无法提高学生的思维发散实力,不利于培育学生的科学创新和试验探究实力等毛病。 2、还要正确相识多媒体教学的功能 如今,在多媒体课室上公开课已成为一种潮流,不管上什么类型的化学课,只要是公开课,老师都会想方设法把课堂上运用多媒体。多媒体作为一种新生的教学手段,具有强大的生命力,化学老师要开发具有个人特色的多媒体课件以适应新教材的教学,若为了提高课堂教学的科技含量而一味的运用多媒体教学,不但不能发挥多媒体的优势,还会造成资源的奢侈,对教学更是无任何关心。在多媒体教学过程中要结合化学教学的实际,做到物尽其用,一切以提高学生的科学探究实力和综合素养为根本。 化学是一门以试验为基础的学科。新的课程标准要求教学过程中要以学生学习为主体,学生动手试验及演示试验若用多媒体动画代替则会失去其真实性且违背了教学要求,凡是学生动手的试验都不能用多媒体动画来代替。但计算机多媒体作为一种帮助教学方式,在化学新教材教学中仍起了不行忽视的作用,部分试验的演示,有助于学生更好地驾驭试验步骤及留意事项,有利于新教材的教学。在微观领域,可以利用多媒体的动态效果模拟粒子(分子、原子、离子、电子等)的运动特点,把肉眼无法看清的微观粒子形象化,变微观为宏观,使学生印象深刻,更易驾驭。数不胜数的应用例子正是计算机多媒体在化学教学中的突出表现,也是传统的教学方式所无法媲美的。但多媒体教学也不能取代传统的教学方式,特别是不能代替学生试验和老师演示试验,只有两者有机的结合,才能更好地发挥各自的优势,扬长避短,到达最正确教学效果。 第四篇：谈多媒体教学在初中化学教学中的应用 谈多媒体教学在初中化学教学中的应用 21世纪，是充溢机遇与挑战的世纪，宽阔教化工作者正在不断地探究、探讨、解决化学教化面临的新状况、新问题，在初中化学教化中主动地探究、实践着素养教化、创新教化。多媒体教学作为现代高科技手段在教学领域的重要应用具有独特的优势，是传统教化方式的重要补充与进展，多媒体教学与传统教学手段相比具有明显不同的特点，在多媒体教学实践中我们觉察要运用好这种先进的教学手段必需从素养教化、创新教化两方面进行更广泛的探究。本文结合多媒体教学实践对多媒体教学在初中化学教学中的应用加以探讨。 一、初中化学中多媒体教学的主要特点 多媒体教学把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体，给予教学信息传播以交互功能，一改传统教学基本上靠老师口授、板书、演示的局面，给传统初中化学教化带来了新面貌，多媒体教学与传统教学手段相比有着显著的特点。 1、表达形式灵敏多样 多媒体教学可通过图像演示、动画模拟等多种表达形式由宏观到微观，由抽象到形象对教学内容进行讲解，使学生目观其形，耳闻其声。形象生动的多媒体课件不但可以加深学生对基本概念、化学特性、分子运动、空间结构、化学反应等基础学问的理解，还可以引导学生良好的心情体验，激发学生的学习爱好。 2、时间利用率高 多媒体教学利用现代计算机技术将大量的音像和图片资料生动、形象地呈如今学生面前，不但大大节省了老师演示、讲解的时间，还赐予学生足够的时间去联想、思索，课堂时间利用率大大提高。同时，多媒体教学课件一经形成，以后只需根据教学目的、内容的变更，在原有电子程序基础上进行改良，不必一切从头做起，节省了老师备课的时间。再有，随着现代网络技术的快速进展，多媒体教学课件素材在互联网上处处可寻，网络资源的共享为多媒体教学的进展供应了坚实基础。 3、教学内容丰富多彩 由于表达形式的灵敏多样，时间利用率的提高，为老师在教学内容的支配上供应了更广袤的空间，可灵敏支配素养教化、创新教化、德育教化等相关内容，将素养教化、创新教化穿插于化学教学实践中，变更了传统的“纯粹化学教学方式，生动好玩的多媒体教学内容不但可以丰富学生学问，提高学生解决问题的实力，还可以通过联想培育、爱好培育、思维培育等方式培育学生的创新实力。 4、“交互式教学 利用多媒体技术的交互功能，通过多媒体课件的细心设计，创设问题情景，师生互动，可将学生主体与老师主导作用进行有机结合。老师运用多媒体技术进行化学信息输入，对学生绽开主导活动，师生以化学教学的多媒体手段绽开多层次的互相作用。 二、初中化学多媒体教学应把握的几个重要环节 要充分发挥多媒体技术在初中化学教学中的作用，必需进行充分的准备、合理的支配、细心的设计，除根据教学目的和教化对象的特点，合理选择和应用多媒体外，还应充分发挥多媒体教学的优势，将素养教化、创新教化落实到化学教学实践中去。因此，在多媒体教学中应留意以下几个重要环节： 1、取材要广泛，内容要丰富 化学与人类生活、社会生产、环境爱惜等问题亲热相关，与人类每天都发生着千丝万缕的联系，在进行化学教学内容设计时，除完成大纲规定的内容外，还应利用多媒体技术适时穿插素养教化、德育教化有关内容，这样不但可以活跃课堂气氛，激发学生爱好，还可以培育学生关注社会、关注生活的意识，培育学生擅长觉察问题、勤于思索的实力。因此，教学帮助材料取材要广泛，内容要丰富。取材内容要结合中学生新颖、获知的心理特征，要与授课内容亲热相关，取材以利于学生理解授课内容、驾驭学问、提高素养为基本原则，以能刺激学生兴奋点，引导学生良好的心情体验，激发学生的学习爱好为目的。为到达取材广泛、内容丰富这一目标，老师也应加强学习，擅长积累。同时，还应学会利用丰富的网络资源，借他山之石攻己之玉。 2、结构要合理，层次要清晰 多媒体教学表达形式灵敏多样，但一节高质量的多媒体教学课件不是表现形式越多，穿插内容越多越好，一节高质量的多媒体课件必需授课目标明确，层次清晰，能精确定位与把握学生，教学内容编排必需合理，传授学问与进展实力相结合。 因此，在多媒体教学课件设计时要留意根据教学目的和教化对象的特点，通过教学策略的设计，合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，在教学中不应为突出多媒体教学的地位，而过分追求教学媒体本身的质量而忽视了教学的主体学生。有时，根据教学目标需要多媒体作为帮助的教学手须，教学效果会更好，一节结构合理、层次清晰的多媒体课件，比纷繁困难、不知所云的课件更能完成教学目标。 3、优化设计，重点突出 有了丰富的帮助材料，合理的结构支配，在下一步的多媒体课件设计中就应根据教学重点的不同，合理地对教学媒体进行细心设计。多媒体教学是信息的载体或信息传输的通道，它包括：文字、图像、声音、影像、动画等各个要素，这些要素在化学教学系统运行中，在激励学生动机和引导学生进展智力、培育实力等方面都要与化学老师的主导作用相协同，这样才能充分发挥多媒体教学在激发学生学习爱好，突出重点，突破难点，进展学生智力，培育学生实力，促进学生素养全面进展等方面的优越性。 合理的课堂教学应包括以下环节：引趣设疑，启迪思维；探究解题，相识主题；整理归纳，深化完善；稳固练习，迁移进展。对以上每个教学环节的各个教学组件都要进行必要的优化设计，把握多个媒体的取舍与呈现时机，各个组件连接要合理，各个部分对学生思维训练的方针、目的、强度要合理。 三、初中多媒体教学中简洁出现的几个问题 初中多媒体教学正处在兴起与进展阶段，各方面的进展还不够成熟，在多媒体教学实践中还应留意以下几个问题： 1.重视多媒体课件的设计，忽视与学生的沟通 由于多媒体技术涉及范围广泛，且其制作效果因运用者的娴熟程度不同其质量会有所差异，使得部分老师在运用多媒体进行教学时过分重视多媒体课件的设计，而忽视了与学生之间的沟通。同时，师生之间、学生之间、师生与化学教学媒体之间的互相作用，在程度力度上有凹凸之分，学生对化学信息的内化尝试也有深浅之分。所以在多媒体教学实践中应始终坚持以学生为本，学生是教学的主体这一原则不能变，在课堂教学中加强与学生的沟通。 2、一劳永逸，教学内容不能刚好更新 一个教学课件一旦完成，个别老师便将其束之高阁来年再用，这样虽然节省了其教学备课的时间，但在当今这个学问经济、信息社会时代，世界正在以前所未有的速度发生着转变，新状况、新事物不断涌现，所作教学课件的素材、内容可能已陈旧过时，已无法满意学生求知、新颖的要求，老师只有始终保持与时俱进的心态，跟上时代进展的步伐，将最新的学问与热点问题呈如今学生面前，只有这样才能充分发挥多媒体教学的效果。同时，每年的教学大纲、教学内容也不是一成不变的，教学课件一成不变也是不合时宜的。所以，在多媒体教学中老师要不断学习、积累新的教学资料，不断完善自己的教学课件，保持多媒体教学的先进性。 3、教学过程中滥放试验视频。无论什么试验都通过多媒体了解，学生体会不到试验的乐趣，不能亲眼视察现象，不能亲身感受转变，当然也培育不了学生的动手实力和严谨习惯。另外，不同层次的学生有不同的接受实力。如今网上课件很多，有的老师盲目下载运用，结果和自己的教学风格以及学生的接受实力不符，导致课堂效果不好。 4、课件过于追求美感。诚然爱美之心人皆有之，但是老师不能遗忘课堂的宗旨是向学生传授学问，而不是音乐课。有的老师过于追求课件艺术化，把声音穿插的哪里都是，换屏有背景声，显示文本一会儿飞入、一会儿旋转，出答案有背景声，等等。这些帮助效果我认为适可而止，过多会使学生留意力分散。课件应当简洁明白，突出重点，切合实际。 多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须不能完全取代传统的教学方法。和老师相比，多媒体教学仍处于教学中的帮助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替老师的全部工作，教学过程的诸环节仍需老师来组织实施。因此，老师应通过细心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，老师要更新观念，坚持“以学生为中心，老师为主导，手段为帮助的原则，扬长避短，灵敏地运用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。 第五篇：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用 多媒体技术在农村初中化学教学中的应用 摘要：本文通过自己近几年在农村中学教学的阅历，在多媒体等教化技术慢慢普及和利用的状况下，运用多媒体技术在化学课称教学中的应用。体会到多媒体技术具有极大的优越性，它能激发学生的求知欲望，削减学生两极分化的现象，使学生能够体会到化学学习的快乐，并且能使老师的主导性得到充分的发挥，加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量；它使学生的主体地位得到充分的表达，有利于学生学问的获得和保持，使学生有较多的时间和实力参加各种爱好活动，促进了学生实力的培育。 关键词： 多媒体技术 化学教学 趣味化 形象化 具体化 我们学校是一所农村中学，以前教学条件差。教学方式是很传统的“一支粉笔，一块黑板。近年来，随着经济条件的提高，多媒体技术在农村教学中慢慢被广泛运用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但简洁激发学生的学习爱好，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地望见事物进展的全过程，使枯燥的学问趣味化；抽象的语言形象化；深邃的道理具体化。它对于全面提高学生的实力，培育学生的素养有着不行估量的作用。那么，多媒体技术在农村化学教学中原委具有什么作用呢？我认为有以下几点： 一、多媒体技术能调动学生的爱好，激发他们的求知欲望。 爱好是情感的外在表现。“爱好是最好的老师，学生一旦对所学的学问发生爱好，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够聚精会神，对老师所提出的问题就能主动思索，勇于回答。基于以上缘由，老师应当利用多媒体创建生动好玩的情景，从文字、声音、动画等方面地呈现教学内容，吸引学生，提高学生的留意力，调动学生主动探究的学习心情。增加学生的求知欲。如在教九年级化学金属和金属材料 一课时，首先在屏幕上播放出一段从教学情境材料中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用中辑录下来的的一段教学视频，将生活中的常见金属和金属材料的图片和资料，如此动感而逼真的画面呈如今学生面前，在配有秀丽的解说中使学生闻其声、观其形、如临其境，充分调动了学生的学习心情，吸引着学生主动、主动地进入到金属的世界中来。又如：在学习常见的酸和碱一课时首先通过大屏幕播放一个小魔术，将无色酚酞和无色的氢氧化钠溶液混合，学生觉察无色的两种溶液混合后却变成了红色，学生不知其原理，被其奇妙的转变所深深吸引。就有了剧烈的探究欲望，这是再引导学生进行试验探究，可起到事半功倍的效果。 二、多媒体技术能降低教学难度，化抽象为直观，提高教学效率。 化学学科有许多学问点比较抽象，许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及老师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和驾驭相关学问学生不易理解。在教学中，我们就要利用多媒体课件，化抽象为直观，降低学问点的难度，能充分提高教学效率。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：分子一课中，老师在讲水是由水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时老师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应驾驭的学问点理解得特殊深刻透彻。又如在讲分子原子结构这部分学问时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法望见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时就把我从网上下载的有关原子结构的动画课件通过屏幕呈现出来，通过形象生动的动画演示，是同学们直观的相识到原子的基本结构。这样在教学难点的突破中奇异地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实 现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生爱好、提高了学习效率。 三、利用多媒体技术节省教学时间，提高教学质量 课堂教学是全面实施素养教化的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法到达的高要求、高质量。由于运用多媒体进行教学能削减老师不必要的板书时间，增加新学问的传授和学习时间。因此能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、稳固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若实行多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以老师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。例如：在教学化学式与化合价一节课时，本节课学问点多，板书量大，为节省时间，我就将需要板书的内容，制成课件，将需要板书的内容通过课件展示出来，同时配以合适的练习题对学生的驾驭状况进行刚好的反馈。老师可以刚好获得教学信息，实行必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的缺乏，提高驾驭教学状况的灵敏性，增大教学的灵敏性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。 四.充分利用多媒体技术，可以变更传统化学试验教学的效果 学生分组试验是化学教学中一个重要方面，它不仅能关心学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能干脆培育学生的视察实力。用试验的方法去验证和探究问题的实力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组试验课堂教学现状分析，还普遍存在着试验目标不明确、方法简洁呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用电教，可大大的改善这些弊端。 一.运用多媒体关心学生明确实验课的教学目标 教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的根据。让学生在试验前明确该试验的理论学问部分、视察部分及操作部分所到达的具体要求，这对于削减学生试验活动的盲目性和随便性，提高试验教学质量是及其重要的。因此，我们应用计算机多媒体帮助教学手段，在试验前将教学目标等制成字幕片，能够关心学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和留意事项。这样不仅提高了试验课的教学效率，而且也为实现试验课的教学优化供应了目标和根据。 二.运用多媒体课件模拟，使学生试验操作精确、规范，增加试验的平安性 化学试验的药品绝大多数都有确定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的试验存在一些担忧全因素，因此，对试验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行试验，严峻的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，试验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，假如运用试验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生视察、推断，从而引导学生在试验中做到精确规范，这样，即培育严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的关心。如在学习浓硫酸稀释方法时候，我就把浓硫酸稀释的正确操作和错误操作，通过动画在大屏幕上展示出来，使学生大吃一惊，同样两种物质混合竟然出现这样大的差异。这样既是同学们驾驭了浓硫酸稀释的方法，又相识到化学操作规程的重要性。又如在人教版九年级化学P67拓展性课题“最轻的气体时有一个重要的学问点：在点燃氢气气体前确定要验纯，否则可能引起爆炸。在教学时播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违背操作规程的严峻后果，这比老师“纸上谈兵反复强调要印象深刻的多，这样 既加深了学生对点燃可燃性气体前确定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关试验时得到启迪，使试验操作更具规范性、科学性和平安性。 三.利用多媒体课件提高试验的可视察性，培育学生的视察、分析实力 化学演示试验中，同时由于试验本身的限制，视察面狭小，仅仅是前几排的同学能够视察到现象，后面的同学就只能听试验了。另外有些试验需要对现象对比才能得出结论。学生不易视察由于现象的差异不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应探讨镁、铝、锌、铁、铜的活动性试验，经过实物投影的对比，引导视察，可清楚地比较出金属活性依次，既简洁明白，又印象深刻。又如化学试验中有关气泡形成，颜色转变，沉淀产生的对比试验，借助实物投影来完成就会更加清晰明白。 四.运用多媒体课件，强化记忆，培育学生综合归纳实力 在某个试验完成之后，将各个零散的试验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影，关心学生归纳总结，从而形成正确定总体相识。学生做完高锰酸钾加热制取氧气的试验后，就将安装仪器的先后依次、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后依次的投影片给学生放一遍，这样在学生做试验的基础上起到了小结的作用，这不仅使先后的试验现象连贯地再现，而且有效的强化了学生的记忆，培育了学生的综合归纳实力。 五.利用多媒体课件演示现象丰富学生思维，优化试验教学过程，到达教学目的 利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的试验和体会，对驾驭所学学问具有特殊巨大的作用。物质发生化学转变的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟试验，可以跨越时空，即可干脆将试验过程用图像显示出来。又如分子和原子的学问部分，试验虽简洁，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力，原子排列方式及物理转变和化学转变的微观说明