2023年如何防止幼儿园小学化倾向.docx

2023年如何防止幼儿园小学化倾向 第一篇：如何防止幼儿园小学化倾向 如何防止幼儿园小学化倾向 一、幼儿教化小学化的主要表现 在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，严加管束。比方对老师要确定听从，要驯顺听话，不许顶嘴，不许辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答下列问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳动奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做玩耍，做好上下一节课的准备。在学习学问方面：要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素养教化原则，随便增设英语、拼音、识字、珠心算等课程，不留意培育幼儿的综合素养，不是组织幼儿从玩耍中学习，而是要求幼儿像小学生那样听课，像小学生那样学学问，像小学生那样做作业，办园方向和办园目标严峻脱离幼儿实际。讲课则一味向幼儿灌输学问，缺少教具演示，缺少图案色调，缺少生动的玩耍，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做等等。 二、幼儿教化小学化的危害 1扼杀幼儿天性，严峻损害幼儿身心健康。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。幼儿的天性就是好动好玩，他们对什么事物都怀有一种新颖感，他们在玩耍玩耍中得到乐趣和学问。幼儿教化小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严峻影响幼儿身体的正常发育和心理的正常进展，严峻影响了幼儿的健康成长。 2扼杀了幼儿的学习爱好，对小学教化形成负面影响。幼儿教化小学化让孩子过早地承受学业负担，也给学校的教学支配带来了麻烦，扰乱了小学正常的教学秩序。由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严峻影响了教学支配。而让小学老师更为苦恼的是，因为幼儿园老师与小学老师在教化理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿态不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。在幼儿园接受“小学化教化的孩子刚进入小学一年级，由于这阶段的课程他们已经学习过一遍，所以短暂相对会比接受正规幼儿园教化的孩子学习上感觉轻松一点，但孩子对重复的东西不感爱好，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。接受正式幼儿园教化的孩子在学习爱好，动手实力，创建性思维实力等方面明显优于提前接受“小学化教化的孩子，而且简洁养成良好的学习习惯。由此可以看出，在幼儿园不实施小学化教化，孩子进入小学后更有利于学习，有利于实力的培育，有利于健康成长。 三、幼儿教化小学化倾向产生的缘由 主要是幼儿园办园宗旨不端正，幼儿园办园条件差，幼儿老师业务素养偏低，因此有的幼儿园为了招揽生源，就一味迎合家长望子成龙凤和快速成才的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受实力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以满意家长的虚荣，并以此作为“办园成果向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。 四、端正思想，制止幼儿教化小学化倾向 1、加强对幼儿教化宗旨的宣扬，提高全社会对幼儿教化的相识。各幼儿园要利用家长开放日、家长会、宣扬栏等形式，加大宣扬力度，让全社会充分相识幼儿教化的宗旨、意义、形式和目的，订正“小孩上幼儿园主要就是学习学问的错误相识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教化小学化倾向才能有效得到制止。 2、在幼儿老师中开展一场教化思想大探讨，提高幼儿老师业务素养。幼儿教化小学化倾向的根源，归根到底还是教化思想不端正。幼儿老师是幼儿教化的干脆实施者，端正幼儿老师的教化思想，对订正幼儿教化小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿老师含幼儿园办园者和幼儿园园长中深化开展一场教化思想大探讨，认真学习纲要，将全体幼儿老师的教化思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素养教化的需要。国务院关于当前进展学前教化的若干看法指出：“遵循幼儿身心进展规律，面对全体幼儿，关注个体差异，坚持以玩耍为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教化环境，防止和订正幼儿园教化“小学化倾向“。我们从事幼儿教化的工作者，确定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，确定要有正确的办园思想和办园理念。 3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。因为部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，老师难以开展适合幼儿年龄特点的教化。各幼儿园要配备教化教学、玩耍所需要的设施设备，并定期组织人员通过明查暗访、定期座谈、教化教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。 四、加大工作力度，规范幼儿教化教学行为 课程设置：严格依据宁夏回族自治区教化厅教材审查委员会审定的幼儿园课程教材进行教化教学活动，每个主题可以相对划分为语言、科学、社会、健康、艺术五个领域。各领域内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能的进展。严禁教授一年级课程,避开幼儿教化小学化。幼儿园不能随便增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做玩耍、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培育他们对汉字学习的爱好，进展口语表达实力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。老师要备齐语言、科学计算、社会常识三科详案及其它学科的简案。严格限制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园班如要开设规定科目以外的课程，必需报请当地教化局批准。 活动组织和作息时间支配：严格依据幼儿园教化教学常规试行制定教化教学支配，开展备课、上课、玩耍、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地支配幼儿一日活动的依次和时间包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、玩耍、饮食、睡眠等。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30-35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为1520分钟。幼儿音乐玩耍、体育玩耍及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量削减不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行幼儿园工作规程、幼儿园教化指导纲要试行和幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。环境创设：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，由活动室扩展延长到盥洗室和卧房，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。环境创设的内容如墙饰内容、区角位置、摆设、投放材料数量、种类等不应长期固定不变，同时也要避开盲目仿照，追求时髦，作摆设，做装饰用等。要建立“玩具、材料、空间就在身边的观念，挖掘和利用本地的丰富的物质资源，利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应、投放相应的设施和材料，为幼儿创设分区活动的场所。在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥，老师要有目的、有支配、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。 建立健全切实可行的各项规章制度：包括幼儿老师岗位责任制、教学制度、卫生保健制度、平安公约、幼儿日常行为规范、幼儿园学前班领导职责等等，并张贴上墙，刚好具体填写规定表册并存档。以上是我从充分相识幼儿教化小学化的危害、如何制止幼儿教化小学化倾向、加大工作力度，规范幼儿教化教学行为等三个方面就当前落实灵武市教体局、自治区教化厅、教化部等上级部门关于规范幼儿园保育教化工作防止和订正“小学化现象，谈了一些我个人的看法，如有不妥之处，敬请指责指正。 其次篇：幼儿园防止幼儿园小学化倾向 乔口镇点点幼儿园园务资料 幼儿园小学化倾向的表现和危害 由于受社会竞争加剧及学问经济时代到来的影响，人们更深刻地相识到幼儿时期各种实力习惯的学习对其后续进展的重要性，导致了人们对学前教化的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园起先将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分玩耍时间，这种学前教化的小学化倾向违背了幼儿身心进展的特点和幼儿教化的规律，超出了幼儿所能接受教化的相宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教化的进展。 “小学化倾向的表现： 1、小学内容搬到幼儿园，小班起先学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。 2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。 3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成果作为宣扬幼儿园教学质量的标准。 4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的玩耍。 5、小学化的教辅材料进入幼儿园 6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。 7、家长“怕孩子输在起跑线上对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。 8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。乔口镇点点幼儿园园务资料 “小学化倾向的弊端 1、“小学化倾向对幼儿的身体进展有害 “小学化倾向对幼儿的身体进展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿假如长时间地集中留意，大脑简洁疲乏，会造成神经系统的损害，并引起心理上转变，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 2、“小学化倾向对幼儿的心理进展有害 “小学化倾向对幼儿的心理进展有害。过早地对幼儿实施小学教化超越了幼儿心理进展水平。幼儿期的心理进展还不完善，还不具备系统学习的实力，假如此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，假如学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧心情，从而会扼杀幼儿的学习主动性。 3、“小学化倾向对幼儿的全面进展不利 “小学化倾向对幼儿的全面进展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教化，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的进展，忽视了全面性进展的要求，结果，幼儿的非智力因素的进展被减弱了，其它各育的进展要求被忽视了，导致了幼儿身心进展的片面性。 4、“小学化倾向对幼儿的将来学习不利 “小学化倾向对幼儿的将来学习不利。由于一些学前班运用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童假如学过了小学课本上的学问，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可乔口镇点点幼儿园园务资料 以获得好成果，由于重复教化，使这些儿童养成了不动脑、不思索、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成果下降甚至学习跟不上的状况都得以产生。 目前，很多家长都特殊重视孩子的早期教化，在孩子三四岁时就起先教他们唐诗宋词、数学、钢琴等，有的甚至还教电脑之类的学问。一位家长很傲慢地说，她的孩子今年6岁，钢琴练得很好，过两年准备让他参加演出，她还说儿子是从三岁左右就起先学钢琴的。据悉，这样的家长还有很多。而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，这正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，恰好各取所需，“两全取美。许多的幼儿园都开设了什么“特色班、“双语教学之类的话。特色教化、学问教化、识字教化已成了幼儿园竞争的一种有效途径。这种迎合家长的心理进行多种多种文化学习，挤占了幼儿大量的玩耍时间，耽误了幼儿智力的开发。 幼儿园小学化倾向社会现状表现、危害表现： 1、小学内容搬到幼儿园，小班起先学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。 2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。 3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将次成果作为宣扬幼儿园教学质量的标准。 4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的玩耍。乔口镇点点幼儿园园务资料 5、语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园 6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。 7、家长“怕孩子输在起跑线上对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。 8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。危害： 1、严峻损害了幼儿心理进展，是一种拔苗助长的教化 2、幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应当承受的学习任务，很简洁诱发厌学 3、应当是小学学习的内容，在幼儿园和小学都学习，是重复性教化 4、小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背 5、由于幼儿学习基础不一样，扰乱了小学的教学支配 6、幼儿园老师对小学的内容探讨不够，方法不统一，入学后很难改正 第三篇：如何防止幼儿园小学化倾向 如何防止幼儿园小学化倾向 下楼镇中心幼儿园 崔文杰 幼儿教化“小学化产生有很多缘由，有办园思想不端正，办园条件不具备，保教人员素养低下，保教阅历缺乏等等，但作为一所农村幼儿园，我认为幼儿园“小学化倾向很大的程度是由于民办教化的兴起，其为了招揽生源，在幼儿教化上一味迎合家长望子成龙的急迫心理，从而产生了一种急功近利的错误教化倾向。对于这一倾向，作为一所镇中心幼儿园我们必需予以防止和订正。那如何防止幼儿园教化“小学化倾向呢？ 一、加强对幼儿教化宗旨的宣扬，提高社会对幼儿教化的相识。我们园主要是利用家长开放日、家长会、宣扬栏等形式，加大宣扬力度，使家长充分相识幼儿教化的宗旨、意义、形式和目的，订正“小孩子在幼儿园就要学习文化学问的错误相识，从而有效的制止幼儿园小学化的倾向。 二、提高幼儿老师业务素养。幼儿老师是幼儿教化的干脆实施者，幼儿老师的教化思想的端正与否，对订正幼儿教化小学化的倾向特别重要。防止和订正幼儿园小学化的倾向需要一支素养合格并逐步优良的老师队伍。因此，我们充分利用政治和业务学习的时间，在老师中间开展思想教化，认真学习36岁儿童学习与进展指南，贯彻幼儿园工作规程及纲要精神，遵循幼儿身心进展的规律，面对全体幼儿，关注个体差异，以玩耍为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。 三、规范课程设置，合理支配作息时间。 幼儿园课程分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域，各领域内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能的进展。孩子从小得到的应当是全面素养的启蒙教化。我们应当摈弃“学问教化的价值取向和短视行为。留意孩子的生存实力和乐于学习、新颖探究、自主、自信、创建性、责任感等影响人终生进展的教化目的和价值。 其次根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地支配幼儿一日活动的依次和时间包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、玩耍、饮食、睡眠等。幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为1520分钟。幼儿音乐玩耍、体育玩耍及户外活动时间每天不得少于2小时。尽量削减不必要的集体行动，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。严格执行幼儿园工作规程、幼儿园教化指导纲要，使班级一日工作做到常规化、程序化。 四、改善办园条件和环境。 幼儿园小学化现象，有一部分缘由也是因为幼儿园办园条件差，设施设备等相关教化资源不能给实施素养教化供应基本的、足够的条件。老师很难开展适合幼儿年龄特点的教化。所以我们应加大投资力度，依据办园标准加快建设，丰富、积累和创建园内、社会和家庭的教化资源，使办园条件慢慢完善。为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心进展的阅历。 幼儿园小学化的倾向对幼儿的身心进展和长远进展都带来恶劣的影响，解决幼儿园小学化的倾向是一个困难而困难的过程，需要教化部门，家庭，幼儿园和社会各个方面共同的努力，严格执行幼儿园工作规程，贯彻纲要精神，为幼儿的健康进展铺设平坦的道路。 第四篇：幼儿园防止小学化倾向措施 以园为本 多种形式 全面实施课程改革 官垱镇中心幼儿园防止“小学化倾向措施 官垱镇中心幼儿园自建园以来，始终坚持“为幼儿供应充溢爱，敬重和快乐成长环境，促进幼儿全面健康有特性的进展，创孩子真心宠爱的乐园的办园宗旨，在教化主管部门和社会各界的关切支持下，经过全体教职工的共同努力，幼儿园的各项工作都取得了长足的进步。特别是实行指南、纲要杜绝“小学化倾向方面形成了我园特色。 一、统一思想，充分相识幼儿园“小学化倾向问题的严峻危害 目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输学问，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化的做法超越了幼儿的身心进展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良心情，严峻的影响了幼儿的身心健康进展。 幼儿园“小学化也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不 一、参差不齐的小学学问，当其升入小学一年级后，小学老师难以依据教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度支配，还会挫伤一些学生的学习主动性。另外，幼儿园“小学化也误导了社会教化风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长，要求幼儿园实施“小学化教化；幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教化目标和内容要求，偏离了幼儿教化的正确轨道，这样必将对幼儿教化的健康进展造成恶劣的影响。 因此，我园要进一步认清幼儿园“小学化的弊端和危害，统一思想，明确要求，实行措施，加强管理，防止出现幼儿园“小学化倾向问题。 二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化倾向问题 一更新观念，端正办园思想。 重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。幼儿园教化指导纲要试行明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统幼儿教化中，常常听到这样的话：“小手背后，背后背后、“请你跟我这样做等等，显示出老师是教化方案的设计者，执行者，是学问、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因此，对老师角色进行重新定位，提倡“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这种定位使老师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。这就要求幼儿老师更新观念，不断地改善自己的学问结构，从视察幼儿、理解幼儿，敬重幼儿入手，促进幼儿的全面进展。 建立新型的师幼关系，促进幼儿主体性的进展。在幼儿活动中，我们强调老师不仅要为幼儿供应广袤的活动场地和丰富的活动内容与材料，更应转化自己的角色和教学行为，明白幼儿是一个独立的完好的、拥有极大潜能的活生生的主体，而老师只是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。老师敬重幼儿的愿望、满意幼儿提出的合理的要求以及自主选择角色的权利，这样才能充分发挥幼儿的自主性、独立性和创建性。 关注幼儿的需要，支持幼儿的学习。近几年来，我们探究出了一种重过程以幼儿为主体的活动模式，以求真正意义上课程追随孩子。活动中老师努力为幼儿营造一个宽松、民主、平安、主动的学习气氛，与幼儿形成一种同等的互相支持的合作伙伴关系，让幼儿敢于、乐于发表自己的见解、看法，主动激励、创建条件关心幼儿大胆的学习和表现，促进幼儿在活动中有剧烈的新颖心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通过各种方式表现出来，这样，幼儿学习的主动性、主动性、创建性得到更好地发挥。要求老师不应当事先支配由某一位幼儿扮演什么角色而忽视其他幼儿的权利，老师应随时关注每个幼儿的需要，满意每个幼儿参与玩耍的爱好和愿望。 二、加强老师队伍建设，促进老师专业化成长。 新纲要、指南的教化理念与精神的贯彻实施，关键在老师。保教质量是幼教工作的生命线，而提高保教质量的关键也是老师。我园结合本园实际，坚持外学习、内探讨(培训)，汲取其它幼儿园的先进教学阅历，结合本园实际，加强探讨，从转变观念入手，提高老师的整体水平。 1、弘扬师德，树立老师职业精神。 师德是老师之魂，我们认为新时期老师的师德更应当放在老师队伍建设的首位。一是通过制定相关制度来保障。二是不定期开展幼儿园职业道德规范、幼儿园园规、优秀老师事迹的学习。三是以教化局组织的“师德建设年、“办人民满足的教化等主题活动为契机，以演讲竞赛、师德征文、师德大探讨、听师德报告等多种形式的活动，对老师进行师德教化。 2、苦练内功，夯实老师专业素养。 我园有的放矢通过多种途径来夯实老师专业素养。一是重引导、多支持，激励老师参加职后学历培训。二是多练兵、常比武，提高教学技能。围绕课程改革，我们组织老师开展说课、上观摩课活动，探讨教化策略;定期组织专题探讨公开活动，总结某一类活动的教学方法。我园激励老师间互学互比沟通沟通。幼儿园还经常开展操节评比、环境观摩、评比等活动，让老师们彼此的教化思想互相看得见;同时我园还留意为老师供应自我展示的舞台，让其演绎创新理念，展示亮丽风采。 3、“内强素养，外塑形象，有力促进老师队伍专业化成长。几年来，我园充分发挥示范和辐射作用，多次为镇内幼儿园的领导和老师供应现场观摩、学习的机会，举办专题讲座，使一批优秀老师脱颖而出。 二依法治教，规范办园行为。 严格规范幼儿园教学用书的管理，运用教材审定委员会审定的教材对幼儿进行教化教学，避开导致出现“小学化倾向问题。 三遵循规律，保障幼儿健康成长。 遵循幼儿身心进展规律，以玩耍为基本活动形式，科学合理支配幼儿一日活动，坚决执行“六个不准，不准运用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；不准给幼儿布置家庭书写作业；不准进行任何形式的学问性测验和考试；不准举办各种形式的小学预科班；不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的爱好特长班。 四留意宣扬，营造良好的社会气氛。通过举办家长讲座等形式，加大宣扬力度，引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣扬栏等多种途径进行宣扬，让家进步一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、主动共育的良好气氛。 三、创设与幼儿教化相相宜的教化环境 我园在经费惊慌的状况下，照旧拿出部分资金对教室、区域角进行布置，添置了图书1000册、乐器12种、玩具400件。 四、扎实开展在日常生活中培育幼儿良好的环保习惯课题探讨，渗透丰富多彩的环保教化活动。 随着课题探讨的开展，根据幼儿进展的需要，我们把课题探讨融入幼儿一日生活中，并利用各种废旧材料，有效地开展了一系列地环保教化活动，形成了多样性的制作活动样式。 1、学科渗透，进行环保教化 根据幼儿园教化的总目标和支配要求，结合各班幼儿的实际状况，我们将环保教化渗透于语言教学、艺术教学、社会教学、科学教学等五大领域中进行。通过以上这些活动，让幼儿在说说、唱唱、画画、剪剪、贴贴、做做中慢慢明白人和大自然应当和谐相处，懂得环境爱惜应从自己做起的道理。 2、废物利用，开展主题活动 在幼儿园活动中开展环保主题教学活动中，我们根据幼儿的实际，确立了一系列的环保主题教学活动。在活动中提倡废旧材料的运用，使废旧材料为我们的主题教学服务。这样的做法，既爱惜了环境，削减了污染，又培育了老师、幼儿的创新精神，激发了幼儿的环保意识。 3、废物改造，设置区域活动 幼儿园教化指导纲要明确提出：利用身边的物品或废旧材料制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他的活动。为此，我们充分利用废旧材料、自然物开展区域玩耍活动，提高幼儿手工制作实力和学习爱好，促进幼儿全面进展。 4、变废为宝，开展体育活动 户外活动是幼儿最宠爱的活动之一。新纲要指出：开展多种好玩的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培育幼儿主动参加体育熬炼的主动性，并提高其对环境的适应实力。我们因地制宜，充分搜集废旧物品自制各种环保户外体育器械。多样化的活动器械，多样化的玩法，激发了幼儿参与体育活动的爱好，满意幼儿的探究需要。 5、家园携手，开展亲子活动 家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不行缺少的工作。纲要明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。我们通过家长会、家长园地、亲子活动、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列的“变废为宝活动。 在杜绝幼儿园“小学化倾向方面，我们虽然取得了一点成果，但离课程改革的要求还差得很远，在今后的工作中，我们将接着努力，让我园保教工作始终与纲要、指南保持一样。 第五篇：防止和订正幼儿园小学化倾向专题 防止和订正幼儿园小学化倾向专题 致家长一封信 敬重的家长挚友您好： 幼儿教化是早期教化，是儿童起先接触社会、开阔眼界、良好习惯养成的一个重要教化阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。而今，受社会观念和应试教化的负面影响，幼儿教化小学化现象越演越烈，完全不顾儿童活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿园儿童，不断灌输小学的各种学问，大量的拼音识字计算挤占了幼儿玩耍时间、耽误了开发幼儿智力的最正确时机。假如任由这种教化方式的扩大，必定会对幼儿的正常教化以及幼儿的身心健康和全面进展不利。 什么是幼儿教化小学化？ 幼儿教化小学化，指的是幼儿园在教化教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维规律和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习爱好的培育。 幼儿教化“小学化的危害 幼儿教化小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和玩耍玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严峻影响幼儿身体的正常发育、心理的正常进展。 一、违背了幼儿身心进展的规律和年龄特征 幼儿生理学、心理学的大量探讨早已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、相识实力和其它心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输学问，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，必定使儿童失去接受世界的爱好，丢失主动性与创建性，简洁形成惯性思维，限制思维的正常进展水平，形成做事机械、教条的习惯，严峻的会使儿童对学习产生抵抗心理。 二、违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良心情，严峻影响了幼儿的身心健康 学习是个按部就班的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习爱好，对进一步学龄教化产生负面影响：会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惊；幼儿进入小学后简洁因为“我已懂而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课留意力不集中、不能完成作业等不良学习 看法等。 三、降低幼儿学习爱好，影响小学教化效果 由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不 一、参差不齐的小学学问，当其升入小学一年级后，小学老师难以依据教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度支配，还会挫伤一些学生的学习主动性。 四、过于重视智力因素，忽视非智力因素的进展 我国公布的幼儿园工作规程规定幼儿教化的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和机能的协调进展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的爱好。幼儿教化小学化则过多地重视了听说读写等智力因素的进展，在确定程度上忽视了其他非智力因素培育和进展。这些被忽视的素养教化包括：创新思维教化、爱心教化、探究四周世界教化、社会交往教化、自主自理教化、自主活动教化等。为遵循幼儿生长发育和教化规律，根据关于防止和订正幼儿园小学化倾向问题的看法通知精神，我园将严格杜绝“小学化倾向，规范办园行为，进一步提高办园质量要消退“小学化倾向，需要社会各方面的共同努力，需要家长的支持与理解。 1依法治教，规范办园行为 严格实行幼儿园老师资格准入制度。严格依据国家规定的标准划分年龄班并严格限制人数实行小班化：小班34周岁25人、中班45周岁30人、大班56周岁35人。 2遵循幼儿生理和心理进展规律，实施素养教化，保障身心和谐进展 我园提倡的是“爱的教化，并将“让爱更多一点的核心价值观及大爱文化融入到环境的创设中。对幼儿的教化，不应以学问的累加为目标，而是借助学问为载体，留意培育幼儿的特性、情感、看法、习惯与思维品质，以此来追求幼儿教化的终极目标。我们到底是让幼儿赢在起跑线上，还是赢在终点？留意素养教化让幼儿健康快乐的成长，如何对素养教化进行实施？ 我园通过以下五个途径实施素养教化： 生活教化： “生活即教化、“一日生活即课程。抓住生活中的每一个教化契机，随时随地为幼儿渗透礼仪教化、平安教化。关心幼儿驾驭必要的保健学问、提高自我爱惜的意识和实力，养成酷爱生活的习惯。 情境教化：通过更多的场景创设与材料投放，满意幼儿新颖、好动、好参与的身心需要。培育幼儿动口、动手和动脑的实力，进展想象力和创建力。 差异教化： 保持“特性是每个幼儿的权利，承认差异，认同差异，促进每个幼儿具有“特性化的进展是老师的义务。“差异教化真正实现了公允与同等教化、扬长与补短的教化。 互动教化：教化走向开放，“交往是提高幼儿亲社会行为的手段，“体验是幼儿交往天性的需求，“互动教化，更关注的是幼幼互动、师幼互动、家园互动中幼儿人际关系技能的进展。 养成教化：一切规范、规划、遵守法律、自律、理解与兼容都源于各种习惯的养成。养成教化，让幼儿的胜利，成为进展的必定。幼儿时期是习惯养成的重要时期，而良好习惯的养成是幼儿园最重要的教化目标之一，也是幼儿园最重要的教化内容。 另外幼儿教化提倡的是思维实力的创新与提高以及解决问题的实力。 生活中常见这样的幼儿，能做100以内的加减法，有人会认为这样的幼儿潜力大，教与不教就是不一样等。但是，我们要思索现象的背后：幼儿对数概念是否真正理解?这样的优势能持续多久?早催熟的幼儿有多少后劲?原委是何种类型的早期阅历才能确定着幼儿以后的进展，是学问技能，还是内隐的潜质?其实幼儿园阶段花大量时间训练的算术技能，在小学一年级的优势显示不到半年。4个月会爬的幼儿和6个月会爬的幼儿，长大后走路并没有什么区分。3岁会背唐诗的幼儿不愿定比6岁会背唐诗的幼儿更有可能成为作家。每个幼儿的状况不一样，开发得早，只能说起步早些，但起步早假如走得慢，优势也保持不了多久。相反，起步晚一点，但后劲足，大步流星，或许走得更远。幼儿园不仅仅是为小学教化做好准备，更要为儿童将来的全面进展打好基础。也就是说是为每个幼儿的一生进展打下坚实的基础。我们如今培育的人是20年以后社会的主力军，那么我们所赐予幼儿的东西能否保证20年以后还是有用的，或者说还能受益的，这是我们从事幼儿教化和每一位家长都应当思索和关注的。 教学活动组织遵循幼儿身心进展规律，以玩耍为基本形式，科学合理支配幼儿一日活动，坚决执行“六个不准： 1不准运用小学教材和其他不规范用书进行教学活动；2不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容；3不准给幼儿布置小学化家庭作业； 4不准进行任何形式的学问性测验和考试；5不准举办各种形式的小学预科班； 6不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的爱好特长班； 幼儿的童年应当是快乐的，而幼儿园中的“小学化倾向带给幼儿的危害是有目共睹的。超负荷超年龄段的学习无疑拔苗助长，学习的内容和教化方式给幼儿心里带来压力，有损幼儿心理健康，使幼儿对学习产生反感和厌倦；过早的学习一年级的课程，幼儿到了一年级时，不用花多大力气就可以获得好成果，就会养成不动脑、不思索、死记硬背、心浮气躁的不良习惯。当他们的“储备用完时，面对新的学习内容，学习动力没有连续性，一下子不能适应，结果学习成果下降甚至学习跟不上的状况都随之产生。同时，过早让幼儿用笔书写汉字，易影响手部肌肉的发育，并造成握笔姿态不正确，日后难以订正。这种方式的教化只留意写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多学问的机会，不利于幼儿的全面进展。 有的家长认为：要让幼儿“赢在起跑线上。人生是一场竞赛吗？为什么不行以把人生看成是一次旅行？人生原来就是一个过程，每一天，都是生命的组成部分，每一天都有自己的意义。为了将来的某一天而牺牲掉前面的任何一天，都是一种损失，这意味着很多生命的乐趣和意义，都同时被省略掉了。为了让幼儿在学习的道路上跑得更扎实，更稳健，更许久，我们应更多关注幼儿的良好习惯、规则意识、交往实力等意志品质的培育，为幼儿一生的进展奠定基础。 针对以上家长的教化误区以及社会上小学化倾向愈演愈烈之势，我园坚决支持上级教委关于防止和订正幼儿园小学化倾向问题的看法通知精神，严格杜绝“小学化倾向，规范办园行为，但是从幼儿园迈向小学对幼儿来说是一道门槛，虽然小学教化是学前教化的持续，终归有所不同，幼儿面临着生活方式和学习方式的转型。为使幼儿顺当升入小学，我园每年大班下学期都会开展“我要上小学了主题活动，为顺当升入小学进行心理和实力引导和准备。例如：参观小学；小学生联谊会；邀请小学老师进课堂等活动。 在幼小连接工作中，重实力培育轻学问传授，留意幼儿独立生活实力、交往实力、挫折承受实力、自我管理实力和守时习惯的培育。为幼儿顺当升入小学搭一架梯子。 敬重的家长挚友，让我们一起努力，为幼儿健康强壮成长撑起一片更为广袤的蓝天，让他们自由快乐的翱翔！