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2023年高中语文教学论wen 文 第一篇：中学语文教学论wen 文 2023-2023学年度第一学期 教学阅历论文 2023.1.3 中学语文教学论文如何让中学语文课堂教学“五味俱全 如何才能让语文课堂充溢激情，绽放诞生命的光彩，迸发出才智的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者认为，语文教学应添点“油，加点“醋，让其“五味俱全。这样，语文课堂才会独具魅力，充溢生命活力。 一、融入“人文味，让语文教学“铸魂 人文教化就是将人类优秀的思想文化成果等通过学问传播和环境熏陶，使之内化为人的品德、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，假如没有优秀的人文文化，就会不打自垮。如今，人类的生存环境、志向信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要留意学问的传播，更要留意人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，关心学生提高人生境界，丰富奇妙心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，老师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用的自信，呈现“仰天大笑出门去的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷的高尚人格在语文课堂中融入“人文味，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 二、注入“人情味，让语文教学“育情 记得有位前辈曾说过：“情感犹如肥沃的土壤，学问的种子就播种在这块土壤上。语文课堂教学过程是师生情感沟通与互动的过程，而教材课文也“不是无情物-是承载和传播情感的载体。教学中，只要老师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会到达“登山则情满于山，观海则意溢于海的“育情境界。 语文课堂上，老师注入“人情味，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的珍贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材课文的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育酷爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实 现教化的育人目标。例如，老师可以引领学生从背影中感受父子深情，从我与地坛中体会母子情深，从边城中相识祖孙、兄弟之情，从雨霖铃中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎的离情别绪，从京口北固亭怀古中感悟拳拳赤子之情确实，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！ 三、植入“文学味，让语文教学“诗化 目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上处处是“拉网式的学问点专项练习或“查漏补缺式的专题技巧训练，教材中那些充溢诗意，闪耀着作者思想与人格光芒的文本也被大多数老师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在60以上。由此可见，给语文课堂植入“文学味，让语文教学实现“诗化，对于中学语文教学是多么重要。 给语文课堂植入“文学味，引领学生品尝或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或挖苦或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美实力；给语文课堂植入“文学味，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中呈现更多的精彩。 四、引入“生活味，让语文教学“生活化 著名教化家陶行知先生曾说过：“生活即教化，社会即学校，没有生活做中心的教化是死教化。确实如此，生活确实是教化的中心，教化只有依靠生活才能产生力气而成为真正的教化。 要想给语文课堂引入“生活味，老师必需在教学过程中以学生的实际生活和既有阅历为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的学问转化为具体而充溢生命活力的实力。 五、导入“新闻味，让语文教学“导航 任何学科的教学都应抓住时代脉搏，表达时代特征，将社会与人生紧密联系在一起。语文课堂上，老师恰当地导入具有时代特征的新闻类学问，可以创 设新颖独特的教学情境，激发学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语文课堂教学中，老师应引导学生关注社会，关切民生，激励学生辩证地看问题，培育学生相识世界的实力和批判精神，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。例如，语文课堂教学中，老师可以引导学生开展“课前五分钟新闻发布会活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地进行发布。老师还可以引导学生关注社会热点，了解国内外发生的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象-这些对成天呆在教室读书的学生来说，无疑既是一顿丰富的养分大餐，又是一份高品质的精神大餐。 其次篇：论wen 如何有效的进行小组合作沟通 武山县城关其次小学 邓林霞 学会合作是二十一世纪的教化理念之一，因此，对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。自从语文课程标准强调合作学习以来，课堂教学的形势发生了根本性的转变。课堂上，学生人人参与学习过程，人人得到熬炼机会，同学们互帮互学，共同提高，在合作中也提高了学习效率。那么，在小学语文教学中如何培育小学生正确有效地进行合作学习呢？长期以来，在学校三三六高效课堂模式的不断培训与学习中，积累了点滴体会，愿与大家共享： 一、“定向是学生合作学习的起先 所谓的“定向即确定这课的教学目标，因为目标明确，同学们就可以驾驶自己的思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后，提出学习的目标，利用学生觉察问题、解决问题。但是假如学生单独定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广袤性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生同心同德的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组或六人等形式合作参与定向，所定的“向才具广袤性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的起先，那么，定向就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。 在每次合作学习中，可由小组选出一名本组代表，向全班展示他们的合作成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的转变，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有机会获得一种成就感。这样既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信念。 学生分组探讨时，老师要深化各组侧耳倾听、细致视察，刚好了解各组探讨的状况，在巡回中就如何清楚明白地表达沟通等奇异指引，有针对性地耐性细致地辅导，想方设法激励学生参与探讨的主动性，激励学生大胆发言，提高合作学习的效益。 二、发挥合作功能，把握合作学习时机 合作学习并非全部内容全部时间都要合作，它需要具备确定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感爱好的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下几方面来让学生合作参与。 1、预习合作 课前预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作学习，更是提高课堂教学质量，培育学生合作探究精神的重要手段。如小组合作查阅相关资料，组内沟通，大大提高了学习语文的主动性。例如，布臵预习田忌赛马时，先激发学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国实行赛马竞赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是在孙膑的关心下后来却输了。这是为什么呢？在预习的过程中，不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么方法关心田忌取胜？学生感觉很好玩味，很自觉地做着预习工作，小组长更是主动自读、催促组员。在检查预习效果中，每组对字词驾驭都过关，并出现了思维火花。如有一组主动地探究合作，说到关心田忌取胜时这样提出：科技发达了，可以让田忌的马腿进行转基因，变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。此想法令人拍案叫绝，学生不由自主为他们小组鼓掌。在融洽的学习气氛中，小组合作完成了预习任务。 2、课堂合作 小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，老师应当努力创设合作学习的情境，营造主动探究的气氛，激发学习热忱。 在课堂学习时，学生常会遇到有确定难度的问题，这是一个艰苦的创建性思维过程。此时，老师应先让他们独立思索，再合作学习。在充分探讨过程中，学生根据自己的思维，结合小组其它成员思路，常常会互相受到启发而豁然开朗，茅塞顿开，使创新实力得到培育。如在教学地震中的父与子一课时可以让小组内成员探讨沟通自己对地震的了解，以便能关心深化理解课文内容。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的学习方式理解了课文内容，也学会了在集体中互相协调、团结探究的方法。 3、课外拓展合作 课外学习状况的互检互助是学生合作学习的延长。俗话说：“熟能生巧。合作学习仅在课堂中培育、训练是不够的，还应当把它延长到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相 间能许久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续进展合作的气氛，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外我就指导学生针对平常的学习状况(如预习、复习、作业等)开展互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同桌间互相合作，通过 口头、书面、等形式互相检查，指出缺乏，并合作改良、提高。其次关是组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组组进步行检查，指出缺乏，再次合作改良、完善。对此活动学生爱好很浓，久而久之，学生间互检互助，互助互学的合作学习就形成了一种风气。当然，小学生合作学习的培育还要留意一个重要的前提，即有无合作的价值。只有在仅当靠一个人的力气难以解决的困难问题的状况下的合作，才具有其合作的价值和意义。假如一个人就能解决的简洁问题，此时合作就会失去其应有的意义了。 三、要给学生足够的独立思索和参与探讨的时间。 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思索的时间，就要求学生探讨；有时合作未能深化，老师已要求各组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丢失探讨的主动性。 我认为，老师提出探讨的问题后，不能马上让学生进行小组探讨，要给学生独立思索、充分准备的空间，等学生有了自己的想法后再参与探讨，这样，既养成了学生独立思索的好习惯，又能保证学生在探讨时有话可说。小组探讨前，学生要先进行独立学习，自学质疑，搜集信息但每个学生的起点和条件是不一样的。如个人学问的储备量，实力的强弱，藏书量的多少，获得信息的途径在各方面都拥有优势的学生终归不多，这样学生参与合作学习时，有部分同学就会因种种因素而难以到达预期的效果。因此，要给每个学生预留确定的独立思索的时间，让学生准备发言内容，必要时要求学生按探讨题目写动身言提纲，这样在小组探讨时，他们就会有话可说了。试想，学生没有独立思索的时间，怎么能在小组探讨中提出自己的见解呢？ 在探讨和汇报成果时，我接受多种方式给学生创建更多的发言机会，确保尽可能的让大多数学生参与探讨，让每一个小组都能将本组探讨的成果向全班同学展示。只要给学生足够的独立思索和参与探讨的时间，自然就能探讨出深度，探讨出成果，探讨出主动性。 四、探讨是学生获得合作学习胜利喜悦的重要方式 问题是思维的起先，探讨是思维的交锋，提出问题，发动探讨激思。组织探讨是学生合作学习的一种主要形式。探讨是学生互相合作和众人之臂，从多角度，多方面相识、分析、解决问题，获得学问，进展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。让学生互相合作，绽开探讨，学生能彼此之间互相沟通，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最正确的状态投入学习探讨中，思维也就活跃起来。在这种状况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地觉察解题的方法或答案，并从中获得合作胜利的喜悦。如教学钓鱼的启示一文时，我干脆由“我受到了什么启示入手，让学生通过深化读文，探讨詹姆斯在情感上的一系列转变。活动前，我把学生分成若干小组，让小组成员进行明确分工，合理支配组内成员角色，组内成员进行有序活动。学生在深化读文后，分别对詹姆斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情进行了探讨，最终学生把探讨的焦点放在了詹姆斯到底应当怎么做上，持不同看法的小组成员绽开了激烈的辩论，各自阐述自己的观点。这次小组活动气氛热情，每个人都有事可做，而且不是独立的，是互相依靠的一个整体。在合作沟通、实践体验中学生学会了互相协作。体会到要想做好一件事，需要同学之间的合作才能完成，集体才智和力气是无穷尽的。实践告知我：在独立思索前，让学生针对一些重难点问题或心得体会等内容，开展同桌、四人小组等形式合作探讨，能充分发挥学生间优势互补、互帮互助的群体合作的作用，利于学生合作学习的培育、训练。实践中我们时常会觉察，当我们一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会慢慢产生；当我们的教化评价经常关注到小组的进展时，他们的团队精神也会慢慢得到培育。如： “第一组的成员在探讨问题时都在主动地发言，认真地倾听，他们的合作确定会很胜利！ “你们小组的成效如何能否向大家汇报一下?(让学生汇报结果是代表一个群体的看法，小组成员确定会引以为荣，也确定会认真倾听，还会做好补充的准备。)“老师觉察，陈凡凡同学在做题时遇到了困难，小组的其他同学都来帮她，使他们小组的同学都顺当地完成了任务，让我们为他们贺彩! “谁情愿代表自己的小组来展示一下呢? 学生的团队精神和合作意识就是需要我们这样不断的引导和培植才能逐步形成，我们不仅要让他们在小组的成长中逐步感受到在集体中生活和学习的快乐，而且还要教会他们客观地看待个体与集体的关系，更好地激发他们集体的荣誉感。 五、总结评价要做到适时恰当 在全班沟通汇报这一环节，每次小组展示完后，老师的总结评价就显得尤为重要。我觉得一方面在进行小组展示时，本着“同质结对，异质帮扶的原则，综合每个小组的整体表现状况，进行恰如其分地总结，并按量化记分；另一方面针对每个小组的发言人，则根据他们的表现进行打分，主要从参与展示是否主动、看法是否认真、所讲是否有质量、形式是否多样等方面进行评价。另外，为了防止小组展示变成了组内一两个优生表演的舞台，还应通过“谁还情愿说一说这样富有激励性的语言来调动每个学生的心情，激励每个小组成员在倾听完别组的发言后主动地发表自己不同的见解，这样做的目的是让每一个同学清楚自己小组在全班大展示中的表现，看到自己组的点滴进步，主动为本组出力，与组内成员共享集体胜利的喜悦，同时还增加了组与组之间互帮互进的合作意识，提高了学习效率，让学生真正成为课堂的主宰。 “独学对学群学人人参与，你展我展组展个个精彩是目前课堂教学的真实写照。我信任只要始终坚持以学生为主体，以学生终生进展为己任，本着“惜时增效的原则，确定会使小组合作这一教学方式绽放光彩，从而真正地提高课堂效率。 邓林霞，女，30岁 2023年参加工作，高校本科学历，小教一级。曾被评为“优秀老师、“模范班主任。 第三篇：节省用水wen 同学们： 你们确定都看过这样一则公益广告：电视画面上有一个水龙头，正在困难的往外滴着水，滴水的速度越来越慢，最终水就枯竭了。然后画面上上出现了一双眼睛，从眼中流出了一滴泪水。随之出现的是这样一句话：“假如人类不珍惜水，那么我们能看到的最终一滴水将是我们自己的眼泪。 3月22日是“世界水日，我们都知道，水是生命之源，我国是世界12个贫水国之一。随着工业的进展，很多工业废水、城市污水都排到了江河湖海中，河流被污染得臭不行闻。不仅如此，水的奢侈也特别严峻。 节省用水，从点滴做起。或许同学们会认为，一滴水，微乎其微。但是，最近我看到一组数据很受启发：据科学测定，假如“滴水不停地流，可在1个小时内集到3.6公斤水，1个月内集到2.6吨水。这些水量，足可以赐予一个人半年的生活所需。可见，一点一滴水的奢侈都是不应当的。 作为一名学生，我们虽然不能为节省用水做出震天动地的大事，但我们可以从自身做起。例如，看到有人奢侈用水，我们可以主动宣扬节省用水的意义；看到有的水龙头在滴水，我们可以走过去顺手关上；做好水资源的再次利用，收集自己的洗脸水、洗衣服水冲洗厕所等。有人作过统计，假如我国13亿人每人节省一滴水，就会节省45吨水！多么惊人的数据啊，联想到祖国的万里长江和滔滔黄河，不也是由一滴一滴的水汇合而成的吗？ 让我们携起手来，共同节省用水，爱惜水资源！信任通过我们大家的努力，确定能够做到！ 第四篇：学 期 论 文 学 期 论 文 论文名称： 学 院： 专 业： 学 号： 学生姓名： 指导老师： 浅析人民币升值 法学院 法学国际经法方向1110043 汤晓曼 刘凌 2023 年 12月 第五篇：论中学语文教学方式的多样化 论中学语文教学方式的多样化 在现代社会中，科教文化的建设越来越受到人们的重视，随着新课改的进行，传统的教学方式和教学思维已经无法适应现代学生的要求。随之，“自主、探究、合作、创新的学习方式和学习思维越来越受到老师和学生的欢迎，尤其是在学生思维和实力慢慢成长和成熟的阶段，教学方式的变更已经成为一种必定趋势。 一、中学语文教学方式的现状 目前，很多教?照旧接受机械化的教学方式，照旧停留在老师教、学生学的时代，主要表达在老师完全按照教案设计进行课堂教学。为了完成教学目标，通常依据指定的问题提问，并让学生回答。尽管课堂上比较活跃，但是还是传统教学方式，从始至终都是老师在起引领作用。另外，在教学过程中，虽然实行一些公开课或者评优课等方式，其主要目的是表达教学目的和教学成果。只是停留在形式上，实质上没有提高教学效率和教学水平。 二、中学语文教学方式的影响因素 随着我国信息技术的进展，语文教学的方法也得到创新。课程改革的不断深化进行，使得国外的教学慢慢渗透到人们的生活中，教化工作者也意识到了课堂上教化方式的缺乏，为了培育出社会需要的应用型人才，变更教化理念，提高教学水平已经势在必行。随着新的教化理念的诞生，师生观念也需要变更，在课堂中，学生应当成为学习的主体，让学生自己探究问题，这就需要老师构造一个合作的课堂气氛，教学策略也应当变更。在整个教学过程中，老师只是起到引导和桥梁的作用。激发学生学习语文的爱好就需要老师不断更新自己的理念，不断提升自身的素养，能够做到灵敏应用教科书，意识到我国对教化事业的重视，从而促进老师和学生共同进展。 三、结合新课程标准，分析中学语文教学的方式 一在课堂中形成新型的师生关系，引发学生学习的爱好 在课堂中，语文老师应当和学生建立新的师生关系，不再是单一的带动学生，而是要主动地引导学生前进。使学生能够主动地和老师进行沟通沟通，不再具有惧怕老师的心理，从建立新型的师生关系中变更学生学习的心态。其中，语文课本是构建新型师生关系的平台。一方面，老师在讲解并描述一篇课文的起先，可以有一个好玩的导语，激发学生的爱好，比方，在学习徐志摩的斐冷翠山居闲谈、郁达夫的故都的秋时，结合这些文章中秀丽的语句，老师可以创设类似秀丽的话，关心学生体会课文的意境。又如在学习鲁迅的拿来主义时，这类文章比较难理解，老师在导入中可以化解难度，通过简洁的故事引入这篇课文。另一方面，老师也可以通过解析文本，来和学生一起体会文章的妙处，在拿到一篇文章时，需要奇异地处理文本，尽量用学生喜闻乐见的方式来讲解并描述，使学生感受到语文的趣味，从而激发学生学习的爱好。 二以学生探究学习为主，创建课堂教学情境 在中学语文教学中，老师是学生的引导者，探究性学习是课堂的核心，营造出人文化的学习气氛，以便使语文课堂充溢活力。一方面，老师需要以一个快乐的心情面对学生，以便创建出一个合理、科学的学习环境，在课堂中，为了缓解学生的压力，老师应当多保持微笑。另一方面，课堂中，要使学生处于主体地位。比方在学习荆轲刺秦王时，可以让学生扮演不同的角色，首先，让学生熟读课文，并进行分段，分成小组自选角色朗读，然后进行分角色扮演。同学们把荆轲表演得淋漓尽致，使得其加深了对荆轲的理解，也熬炼了语言表达实力和独立思索的实力。最终，给学生供应机会，使他们可以自由地表达自己的观点，同时也可以协作老师的提问。比方：老师问：荆轲是一个什么样的人？通过刚刚的表演，同学们就会纷纷举手回答：“我觉得荆轲是一个忠诚、无畏的人。“我认为荆轲荆轲是一个勇士，能够为了国家自告奋勇。因此，在课堂中营造人文化的气氛具有重要的作用。 三合理利用信息技术，丰富语文课堂内容 在课堂中，老师可以根据教学内容利用多媒体技术，把语文课上成电影课。如今，人们接触信息技术的机会慢慢增多，大部分中学生都会运用电脑，在学习一篇课文之前，老师可以让学生先在网上搜集资料，了解课文中相关人物的事迹，可以制作成课件，在课堂中汇报自己的学习成果。在课堂中，老师可以根据相关内容用多媒体讲解，比方在学习新闻章节时，可以在多媒体中播放经典的新闻片段，以便学生总结出新闻的写作特点等；在学习戏剧章节时，比方罗密欧与朱丽叶，在学生预习好课文的基础上，可以用多媒体播放罗密欧与朱丽叶中的经典片段，使学生感受悲剧的意义，进而引导学生进行人物仿照，并进行话剧表演。因此，在教学中合理运用多媒体技术，可以让语文课堂更高效、更精彩。 四在课堂中实行自主学习 现代的教学方式为了提高升学率，都是接受满堂灌的教学方式，在新课改指导下，课堂应当是学生呈现自己的舞台。老师在课堂中应当起到引导的作用，变更以往的教学理念。在教学中，以充分调动学生的主动性为目的，使学生具备自主学习的实力。比方，老师在备课的时候就要考虑哪些学问点是学生通过自己学习就能理解的学问，哪些是难点，对于这些有难度的学问，在上课的时候老师就细致讲解，剩下的学问点则通过引导学生使其自主完成。在这个过程中，老师要放开让学生做，不要担忧学生的实力缺乏以完成任务，其实学生远比老师想象的要聪明，他们有很大的潜力和想象力。在学生自主学习的过程中，会用自己的实际行动给老师创建无限的惊喜。 参考文献： 黄春霓.浅析新课改下初中语文教学方式的转变.胜利教化，2023，07.秦建新.关于中学语文教与学方式转变的实践与思索.语文教学与探讨：老师版，2023，05.唐秀清.中学语文课堂有效教学的策略.教化导刊，2023，4.刘桂秋.有效教学概念新探综合有效教学观之下的有效教学.课程 教材 教法，2023，9.王丽.中国语文教化忧思录.北京：北京教化科学出版社，1998.