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2023年学年数学教育教学随笔范文 数学教学并不简单，随笔能够在第一时间内对当时的教学状况进行总结，并且写一篇数学教育随笔并不难。下面是我为大家整理的2023学年数学教育教学随笔，盼望大家能够喜爱! 2023学年数学教育教学随笔1 课堂教学尽管是由许多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透、“三有、“四明白。“二透即大纲透，教材透;“三有即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预报)“四明白即明白学问点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。 把初中数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。 1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。 2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。 3、围绕课本上这些最基本的概念而敏捷运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生应用课本上的基本学问解决种.种具体问题的能力。 4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。 5、当学生在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种.种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。 6、时时使学生心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学学问的全体。这样学生就能够在任何时候都能以沉着轻松的心态来应对任何貌似冗杂，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。 一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。 其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清晰，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了。 2023学年数学教育教学随笔2 “马虎、马虎，又是马虎?你看，连9+3都算错，莫非不是马虎吗?看来口算没有过关。这是马虎吗?口算训练对数学教学重要吗? 口算就算在高科技的今日，在社会生活仍广泛应用，口算是笔算的基础，口算不过关，笔算、估算的效果也不会让人满意。那么，如今的学生口算普遍存在什么问题呢?怎样引导学生过好口算关呢? 一、口算存在的问题 通过近一段时间的观看、了解之后发觉：平日里，班里有的孩子数学作业错误多，做作业的速度特殊慢，每天的数学家庭作业花费时间较长，有部分学生认为口算易学、好学，以为一听就会，不愿动脑，不愿下功夫，表现看法不端正、马虎审题，敷衍了事，没有看清题目要求就做答，计算马虎，似是而非，张冠李戴，计算不细心，简洁计算也频频出错，验算检查不耐烦，算完题目要求就完事，计算结果阴差阳错，经多次检查，口算错误率让人惊讶。头号缘由，大家的回答几乎都是同一结论“马虎。也有些家长们先总认为是因为孩子年龄小，做作业不细心，或许孩子大点了自然就能好一些。 错误的缘由单纯是马虎吗?孩子大点了就能自然的好吗?经过分析我们认为错误缘由是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内在。口算是一种能力，能力是要通过科学的训练才能提高的。 1、主观缘由，口算要通过观看或听觉、感知、留意、记忆、反馈等一系列的心理活动才形成。小学低年级学生口算的通病往往是： (1)观看比较笼统，把“+当成“×，把“当成“+等。 (2)感知事物不精确，把相像的数写成另一个数，如3当8，6写成9，325写成235等。 (3)留意力分散，人在计算，心却玩耍。(4)记忆失败，如进退位加减中忘了进位上的数或退位等现象。 (5)思维定势的消极作用，学什么就做什么，不顾练习要求。 2、客观缘由，某些学生学习目的不够明确。把学习当成是家长或社会的任务，对学习、作业有厌反感，缺乏刻苦钻研精神，不爱完成作业，久而久之口算能力就会越来越差。 3、外在缘由，部分学生认为口算不用学也懂，或者只要把握方法就行了，平常懒练习，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，平常算错点儿没关系，抱着侥幸心理自己劝慰自己只要“我考试时细心就行了。 4、内在缘由，学习习惯差，有些学生口算时不加思索，急于抢答，信口乱说，作业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算。 5、教学缘由， (1)对20以内加减口算是否抓得过关; (2)学生对乘法口诀是否娴熟; (3)是否把握了混合运算的运算顺序; (4)教者是否对学生的错误加以分析，对症下药; (5)教法是否适合绝大多数学生的学习，引导是否得力。 (6)教师是否常常和学生、家长沟通，是否真正地关怀到了每个学生的心身健康成长。 二、改良口算训练方法的建议 良好的口算是正确计算的基础，是提高教学效果的必要条件，也是进展学生智能、智力的良好方法。改良口算训练，家庭教育是学校教育的有益补充，在深入理解学生心理特点和口算技能的基础上要做到以下几点： 1、多做多练，熟能生巧。“冰冻三尺，非一日之寒，口算能力是学生必备的基本功，我们应作出长打算，短支配，有目的、有打算、有步骤地进行教学和训练，表达出循序渐进的基本原则和按新的课程标准进行教学。在日常生活中每天要坚持35分钟的口算训练，可以选择口算练习册一年级下册(苏教版)每天坚持练习1条口算题。开始是在家长的催促下完成，渐渐可放手使学生形成习惯，自觉、自愿的完成。另外在学校里老师也会常常进行一些口算训练，在加强学生口算能力的同时学生的书写习惯和集中留意力的习惯也会得到加强。 2、保质、保量的训练。每次练习要记录完成1页所用的时间，做完后马上订正对错并分析错误缘由。每做一次训练，都与上一次的速度比较一下，看看有没有进步，进步了，家长应当适当地赞扬一下小孩，说“真棒，有进步!孩子这时需要准时鼓舞，正如在球场上拼搏的球员需要自己的队友当啦啦队一样，也可将他们优秀的练习张贴在家中醒目的地方作为激励，有时也可以给他们一个小小的奖品。家长切不行一见自己的小孩的速度稍慢就急不行耐，说“真笨，怎么搞的!假如当家长这样会对孩子有不利的影响，这是一件需要耐烦和爱心才能做好的事情。对有退步的孩子则可以和孩子一起分析退步的缘由，然后再轻轻地摸着他们的头提出在以后口算中应当怎样去做，假如下次成果提高了就准时表扬，鼓舞他们继续努力，树立自信。 3、弄懂方法，把握算理，优化思维过程，形成技巧。口算要让学生理解算法的基础上把握算法，不能靠机械记忆或死记硬背。在弄懂方法，把握算理的同时还要留意口算方法的多样性。口算方法的多样化的本质要在练习中要敬重学生的独立思索，解决某个口算问题要学生通过主动探究，自己提出不同的思路。事实上，不同的学生对于同一个问题会出现不同的想法，所以在口算教学中口算方法是否是学生独特化思维的结果是很关键见的，在练习时让孩子尽可能把自己的方法讲出来，并引导孩子学会对算法进行优化。 4、训练形式多样化。多做多练是前提，但学生习惯对新奇事物感兴趣，尤其喜爱在游戏中学习从中增长学问，假如长期单独某种练习，学生是简单感到厌倦心情的。由此，口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采纳的补充方式有：玩扑克牌(24点)，听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找伴侣，争擂台大王，定期检测等等。(要留意讲究实效、简便易行)同时通过一些数学实践活动让学生体会口算能力的培育对我们日常生活的重要性，(如买菜，逛超市等)。 5、要抓重点和难点，薄弱环节，对症下药。口算训练先要抓好重点，如20以内加减法、表内乘除法、混合运算中的运算顺序和我们后面即将要学习的简便计算，还有结果是整百，整千也作为重点练习。 6、培育良好的学习习惯。“虚心谨慎、严格仔细、刻苦钻研是学生学习的良好习惯，“独立思索、克服困难是学生口算学习的恒心。好习惯，不是一朝一夕能养成的，要经过长期严格训练才能形成，另外，儿童可塑性很大，家长的示范作用等也对孩子有重要的影响，对孩子起潜移默化作用，另外，依据孩子的年龄特点，口算练习一次不宜过多，不能机械重复，这有利于留意力的集中，有利于培育口算兴趣、提高正确率。 2023学年数学教育教学随笔3 我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下： 胜利的阅历： 1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样实行直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否精确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。 2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅确定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获取学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获取学问的过程中提升学习水平和能力。 存在问题： 一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大部分学生成为“旁观者;二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热情地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观看会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生是必定的。依据两点所想到的：要想转变上面的状况，我认为：首先要深入学习数学课程标准并进行理论联系教学实践的深入思索与讨论。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性;而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。 2023学年数学教育教学随笔4 在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。在教学的过程中，发觉学生总是东错西错。针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：到底问题出在哪里?认真讨论之后，发觉除了个别人的确是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。包括：留意力不够集中、抄错题、运算马虎草率、不进行演算等等。那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢? 一、教学时要依据小学生的心理特点。 将童话、游戏、竞赛等融入课堂教学中，同时要留意题目的敏捷性、留意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。针对小学生只喜爱做简洁的计算题，不擅长做或做不准稍冗杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要擅长发觉小学生的思维障碍，然后对症下药。可以通过各种方法如：“趣题征解、“巧算竞赛、“看谁估得准等形式培育学生的知难而进、不怕困难的优良品质。 二、持之以恒、打好基础。 小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不擅长进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。比方：可以让学生每天一练，准时催促、准时检查。 三、要让学生养成自我检查的习惯。 比方，我们检查孩子的作业时，发觉了错误。这时，只告知他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本缘由。有些时候，并不肯定就是马虎。同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观看的习惯，依据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以削减错误的出现。 2023学年数学教育教学随笔5 回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在渐渐失去兴趣，问数学问题的同学在渐渐削减。是什么缘由造成高一学生数学成果下降呢? 1.初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此;对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比方不等式的很多性质就是这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数学问，紧接着就是函数的问题(在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不同的性质和图象)。函数单调性的证明又是一个难点，向量对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成果大面积下降的客观缘由。 2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平常自认为学得不错，考试成果就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发觉初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，因此造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。 3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维;遇到难题不是动脑子思索，而是盼望老师讲解整个解题过程;不会科学地支配时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。 针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成果，应实行如下措施： 1.高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生把握学问的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底(初中学问体系，初中教师授课特点，学生状况)的前提下，依据高一教材和大纲，制订出相当的教学打算，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。同时学校也应当组织初、高中老师座谈，沟通教法 2.高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。依据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生支配到50张单人桌上的安排方法等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增添学生学习信念，让学生逐步适应高中数学的正常教学 3.严格要求，打好基础。开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应常常化，用以催促、检查、稳固所学学问。实践说明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。 4.指导学生改良学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，关心学生制订学习打算。这里，重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推举课外辅导书，以扩大学问面。提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE数学教学阅历随笔通用版2023NEXT ARTICLE数学教师教学2023分析随笔范文