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2023年小学数学教师个人教学反思总结 第一篇：小学数学老师个人教学反思总结 小学数学老师个人教学反思总结 从事数学教学已二十年多，在不断的摸索、学习中，我觉察自己已经慢慢适应了小学数学教学工作，并且深深宠爱上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有阅历，下面仅谈一些感受。 一、我觉得数学教学是一项特殊好玩而有探讨意义的工作。 在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有主动的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照和固定的思维已经不能适应现代学生的要求，他们个个用劲浑身解数，在展示自己的特性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们宠爱的学习方式，已经起先要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种探讨的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好探讨一下这门课的教学，乐在其中，努力变更教学方法方式。 二、学生的学习方法不对。 很多时候学生只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去探讨，自己去觉察问题，然后自己去解决的，还有很多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，很多学生第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思索，试着去解决问题的。不太宠爱动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次出现这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解透，下次出现相类似的或者是变的略微困难了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。 三、学生目的性不明确。 我为什么要学这个数学学问点，学了这个学问带你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思，作用不大的，在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了很多现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感爱好了，也相识到了现实生活中数学的重要性。 四、学生学习过程的问题。 学生在学习中会出现课堂留意力不集中，开小差，说小话的状况，这也就会导致对学习内容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简洁的内容，就不怎么认真听，感觉会的，其实考试的时候略微换下题目就不会做了，或者是做错了。平常在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会出现的问题都经常强调的，慢慢的有点好转的。 五、学生学习心理问题。 学生对于自己有些盲目自信，对学问点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘由，学生不会始终认真的听，不够虚心，简洁半途而废的。 六、学生学习基础问题。 学生的学习基础，尤其是计算实力，太过依靠开计算器等帮助工具，从而缺少了计算实力，遇到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进去的，从而始终不情愿学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丢失学习数学的爱好。针对这类学生，我经常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的爱好。 总的说来，自己懂得数学教学方面的学问还太少，缺乏以满意教学的需要，以后的工作中还应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学核心，用先进的教化理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教化教学此文转自斐斐课件园的合格老师。 本学期，我担当五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 一、教学中的胜利之处 数学离不开生活，生活更离不开数学，比方：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必需学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。通过激发学生学习爱好，该班多数学生的进展比较全面，在学习学问的同时，更重要的要学会做人。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购置涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样生怕就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问，但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲热联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如教学“长方体的外表积后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“火柴内、外盒材料的计算、“要把沙坑填满，需要购置多少河沙？“粉刷教室我们应当买多少涂料？这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学为“用数学。 数学课程标准指出：学生是数学学习的主子，老师要从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实施与推动，过去那种过分强调以老师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的转变。我在分数基本性质的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题： 怎样把握学生的学习起点？ 课程标准指出：要从学生的认知进展水平和已有学问基础动身进行教学。在教学的伊始，老师是规律地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分信任学生，放开空间，让学生调度各自已有阅历走向新知学习？第一次教学中，我一起先就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的示意，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很简洁沿着老师铺设好的现成道路，毫不费劲地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。 其次次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思索，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有阅历基础之上，他们才能按自己的阅历去建构学问，他们的数学学习活动就必定是“一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。 给学生多大的探究空间？ 第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就觉察了分数的基本性质，从外表上看也是学生独立视察分析得到的，但实质上整个觉察过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践实力。 其次次教学绿色圃中小学教化网 :/中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想方法证明；这样的处理，创建了适合学生的教化，给了学生极大的探究空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，觉察分数的基本性质已是水到渠成。在整个过程中，我始终激励着学生的智力探究，努力把“冰冷而美丽的数学复原为火热的思索，学生是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创建性潜能在学习上呈现出创建的活力，在老师的引导下，连绵不断地生成了新的觉察、新的阅历、新的感受，学生的思维实力、情感看法、价值观都得到了进展。 小学数学第十册包括下面一些内容：长方体和正方体；数的整除；分数的意义和性质；分数的加法和减法；统计初步学问，以及两个实践活动，三个数学天地。在教学后，我支配了单元检测，成果最好的是分数的加法和减法，其次是分数的意义和性质，高分人数较多，不及格的较少，考后师生都很兴奋。可是在第一、二、五单元的测试中，令人不满足的是中差生对各单元重点学问没驾驭，难点学问又突破不了。例如：长方体和正方体外表积计算与体积计算混淆不清，该求外表积的，有的学生在求体积。数的整除的概念太多，质数与互质数分不清、分解质因数的方法驾驭不牢固，有时会做，有时又在用合数去除了。统计初步学问这一单元中，主要是平均数的问题没有真正理解，学生外表看似会做，都知道平均数=总数量÷总份数，可就是联系到具体问题不能具体分析。以上这些问题在同行中经常进行探讨沟通，对适应现代教学要求有所关心，但是有争议的问题较多，这就迫使我要不断地学习、创新，尽力发挥余热，为教化事业添砖加瓦、培育合格人才。 二、有待解决的问题 第一、在数学教学中，无论我怎么启发和引导，绝大多数学生的空间想象实力始终没有很大的提高呢？ 其次、对五年级数学的教学，我可以说是老手了，不管你怎么改良教学手段和方法，数的整除这一单元教学效果总是不令人特别满足。谁有好的建议，请多多赐教，本人会特殊感谢的。 第三、“分数的意义课本中定义不全面，通过改良教学后，学生还是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一为什么相等？还有分数应用题的解答也混淆不清，如“食堂7天烧2吨煤，平均每天烧多少吨？平均每天烧2吨的几分之几？其次问的解法对很多学生来说没有把握，是胡乱揣测的。同样也不能很精确地解答“5米布做8条短裤，平均每条用布多少米？每条短裤用去1米布的几分之几？每条短裤用去5米的几分之几？的后面两问。 第四、结合课程改革，“统计与概率主要探讨现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事务发生可能性的刻画，来关心人们作出合理的推断和意料。本册教材第五单元统计初步学问的编排不够完善，设计不够合理，习题与学问目标不同步。在教学中，我们就要灵敏处理教材，编制适用的调查习题。 第五、课程标准提到：“实践与综合应用将关心学生综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲热联系的、具有确定挑战性和综合性的问题，以进展他们解决问题的实力，加深对“数与代数、“空间与图形、“统计与概率内容的理解，体会各部分内容之间的联系，课本中的实践活动二对山区的学生不太适用，敬请有关编辑作出相应调整。学生的“实践与综合应用实力还比较差，今后要加强培育。 第六、本人经常通过中心电教馆和湖北省教化网台查找相关资料，并能有效地利用网络方面的资源，但是自身修改和制作课件的实力还有待提高。 总之，在以后的教学工作中，要不断总结阅历，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获的！ 数学老师教学反思 我国最早的教化着作学记中说:“学然后知缺乏,教然后知困。知缺乏,然后能自反也;知困,然后能自强也。从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不管其学习实力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。在当前风风火火的课改试验中,如何真实培育学生的反思习惯和实力,构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思是的核心,这也是我们老师应重点反思的地方。 时代的进展和要求,数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学学问和技能,更重要的是在数学教学活动中,增加数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,阅历问题解决的过程。在教学中要处理好学问性目标和进展性目标平衡与和谐的整合,在进展过程中落实学问。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点,提倡以“主动、探究、合作为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动,它是以教材为中心,老师教的活动和学生学的活动的互相作用,进展学生思维品质,培育创新意识,并形成良好的学习习惯。而教化改革中老师是关键,学生是主体。由此可见,老师与学生要想进展,必需要将实践与探究融为一体,使之成为促进师生进展、实力不断提升的过程,而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢? 1、要求做好课堂简要摘记。 当前,老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,听是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的根据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探究性,探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验,所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。 2、指导学生驾驭反思的方法。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的相识进行反思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,到达“会当凌绝顶,一览众山小的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是四周的一种思潮的分析评价,此外学生的反思还何以是阶段性的,如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。具体有以下五种方法: 在解决问题中反思,驾驭方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,老师应主动引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清晰、思维条理化。 在集体探讨中反思,形成概念:“活动是感知的源泉,是思维进展的基础。学生通过集体探讨和沟通,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思索方法。概念形成的关键是重视意义建构过程,而不仅仅是单调记忆,所以要留意引导学生通过集体探讨、争辩,来实现自我创新。 在回顾学问获得时反思,提炼思想:在教学活动中,我们老师比较留意创设情境,引导学生通过操作实践、合作探究,主动获得学问。 在分析解题方法中反思,体验优势:学生在解题时往往满意于做出题目,而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价,作业中经常出现解题过程单 一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏,这是学生思维过程缺乏灵敏性、批判性的表现,也是学生的思维创建性水平不高的表现。因此,老师必需引导学生分析解题方法的优劣,优化解题过程,努力找寻解决问题的最正确方案。通过这一评价过程,开阔学生的视野,使学生的思维慢慢朝着多开端、灵敏、精细和新颖的方向进展,在对问题本质的相识不断深化过程中提高学生的概括实力,以促使学生形成一个系统性强、互相联系的数学认知结构。 在找寻错误成因中反思,享受胜利:学生在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意,忽视对结论的反思,满意于一知半解,这是造成作业错误的重要缘由。因此老师应当结合学生作业中出现的错误,关心学生从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由,给学生供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会,使学生在订正作业错误的过程中驾驭基础学问,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培育他们的反思实力。 3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。 一节课下来,静心深思,抽些时间回顾所学的内容,摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么觉察;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。刚好登记这些得失,并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思,尤其是在批改之后的作业,并要求学生细致分析自己的对题和错题,写下自己的胜利之处和缺乏之处,还可以写下自己的新思路和自己的创新。 4、关心学生提高反思效果。 在经常引导学生反思时,如每次只是这样简洁地做一做,学生很快就会有厌烦心情,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给与其大量的激励、启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中,得到激励和启示,并在后面的学习中获得胜利。我经常对学生说:只要是能在反思的状况下比以往有所进步,这就是最大的胜利,那么这个学生就是一个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地胜利,能够经常地、认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构,进展思维实力,培育创新意识。 从教一年，所教主科为小学一年级数学。对此一年的教学进行总结，这才感到教化教学上存在如此之多的失误与缺乏，前车可鉴，以此警告自己。 一、第一堂课的严峻失误： 俗话说，一面知底，确实是这样。当我第一次走上讲台时就犯了个大错。对于学上而言，亲切亲善可爱的老师让他们更简洁接受，而这并不该表如今首次见面上，如今的学生都会探讨老师，探讨你的长相，探讨你的穿着，探讨你的表情等等等等，总之，孩子们对新老师总是那么奇妙。我是一个刚踏上教坛的老师，而我的学生更是刚进入小学的新生，我们这样的组合简直是“遇齐了！在第一次早会上就表现出他们的活泼好动，无组织无纪律，这也难怪，刚幼儿园毕业嘛。我的第一堂课就在早会结束后起先了。当我走进教室，五十五双眼睛齐刷刷的盯着我，然后就是孩子的快乐，我并没在意，起先上课了，我感觉我讲课下面没反应，教室里乱极了，五十多张嘴巴都在“忙，这让我很是苦恼，我发脾气吼了两句，可惜没反应，孩子们照常“表演。很快一节课结束了，哎，一声叹息，我的第一节课失败了。因为根据自己读书时的阅历，我深刻知道第一节课失败会给以后的教学带来怎样的困难！反思：首次上课必需严峻，向学生提出学习这门课的要求和上课规则，情愿让学生认为你很凶，也要极力维护第一堂课的老师威历，以便日后能更好的管理学生和班级。 二、对个别学生和非正式群体的处理不当： 一个班上总有几个让老师特别操劳的“孩子，我的班上也是如此。学习成果糟糕，行为习惯更糟糕。对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，如今的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩办他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自由似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，盼望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。如今想来，应当是完全没有方法，严峻缺乏教化阅历。反思：制定严格的班级管理规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。经常召开班会，对学生进行事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。 三、学生的动手操作太少，不利于思维的拓展： 小学教学，尤其是小学滴低年级的教学更多的是照看的这个年龄阶段的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多准备实物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去关心孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。) 各位领导老师大家上午好： 时间飞逝，转瞬来到迎宾小学已有三年半的时间了，在这三年半的时间里，我当了两年半的班主任了和一年的科任。我觉得老师的工作既是困难的，也是荣耀的，有乐趣的。 我的第一个班级是当时最高校前班，有六十四人，而且孩子每天出席率也很高，还记得那时我每天都七点钟到校，早早的到班级里等待孩子的到来，每天如此。后来代班时我也养成了只要学生在校，我就七点钟到校的习惯。学前班的孩子年龄小，平常的很多生活小微小环节都不留意，经常把书本或铅笔乱扔在教室里，而很多家长都来反应说学生的东西老是不见了，经常忙得我团团转，但我没有厌倦和不耐烦的。我明白，只有给学生更多的爱，学生才能健康快乐的成长，而这是我们当老师的最大的劝慰。每天只要学生走进教室。我都要细致视察学生们的表情。如觉察有问题会刚好寻问状况。有一次，我们班一个叫董德鹏的孩子。早上来了，就气呼呼地走进教室。我就问孩子奶奶，这孩子怎么了，怎么生这么大的气。孩子奶奶说：“都是我不好，早上做的饭，孩子不爱吃。说完，她无奈地走了。这件事我记在了心上。我上午不动声色，在中午吃完饭的时候把他叫到我身边，对他说：“你奶奶对你多好啊，每天送你上学接你放学，还给你做饭吃。早上你进教室的时候，她看到你生气，她心里很难过呢。老师觉得这件事你奶奶没有错，错的是你。你说呢？孩子认真地点点头。其次天孩子走进教室，他奶奶兴奋地说：“王老师，昨天我接孩子的时候，他尽然跟我说对不起。我问了孩子，是你给他讲了道理。太感谢你了。 我自己的没想到，我的几句话，能产生这么大的效果。那时在学前班最欢乐的就是听到家长问我：“王老师，你一年级还代班儿吗，我还想让我的孩子跟你一个班。家长的认可，也让我信念大增，动力十足。 在我一学期的努力下，我们班的孩子顺当升到一年级。也为学校保存生源做出了自己的奉献。 我接下来带的班级是一年五班。班级里共有56名学生，其中单亲和特困的孩子有近20名。在一些单亲孩子中，身边要是有一个爸爸或者一个妈妈，就算状况比较好的了。很多孩子都是跟奶奶姥姥生活。而奶奶姥姥年级都很大了，在学习方面，孩子都没有人管。可想而知，对于我这样的菜鸟带这样的班级困难有多大。 开学初，我并没有急于讲课，而是领着孩子在操场上军训。军训一要训练孩子在学校要守纪律。二是训练他们如何集合，站排，进教室，出教室，并培育孩子的意志力，让孩子在间操，升旗等大型活动中，保持队伍整齐有序。训练还是有效果的。在一年级实行的间操竞赛中，我们班也连续两次获得第一名。在二年级下学期实行的趣味运动会中获得年组唯一道德风气奖。在体育运动方面我们班也很优秀。一年级下学期，学校实行了一次拔河竞赛。我认真选择了二十名孩子，教孩子牛顿第三定律。让大家随着我的口号一起用劲，我们班轻松获得第一名。二年级上学期学校实行了一次踢毽竞赛，在课余时间，我经常领孩子练习，交他们方法。到竞赛时，我们班再次获得的一名。年组前十名，我们班占了五个。 在学习方面，由于我第一次代班，一年级上学期期末考试，我们班考得很不好，数学第六，语文也第六。当时成果出来的时候很惭愧，很难过，还怀疑自己的实力。我也很认真啊，成果怎么那么差！后来，很感谢教育处郑主任告知我，讲课要细一些，因为学生小，可能我认为学生会了的时候学生不愿定真会。后来，我留意了这两点，我们班的成果也有很大提高。一年级下学期，数学和语文成果都有很大的起色。到了二年级以后，语文每次都能考进前三名，数学每次都会考第一名。 在管理学生方面，我也能做到敬重学生，用爱去感化学生。我们班有一个叫高欣欣的女孩特别淘气，甚至连班级的男孩都不如她。很多科任老师也跟我反映她纪律不好，我找她谈了几次也没什么效果。有一天，她拉肚子，碰巧在外面上体育课赶不回来，拉到了裤子上，连凳子也是。我抓紧给她家长打电话，可她的家长有事来不了。我又给我们班在铁运小区的家长打电话，让家长送一条裤子来。然后我又把脏裤子给洗了，把凳子给擦洁净。她妈妈来的时候很感谢我，说就连亲生的妈妈也不愿定都能做到给孩子洗脏裤子。至于高欣欣，以后都很听话，因为她知道我是对她好的。 从上学期起先，学校开展了弟子规教学活动。我共担当了10个班的弟子规教学。通过努力，我按预期教学支配完成了教学任务。虽然我不是班主任了，但是全员育人的教化思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教化学生要爱父母，爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。假如连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教化，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品德等方面逐步渗透。我用我的心去训诲我的学生，我用自己的行为给他们树立典范。 以上取得这些成果，还要感谢很多关心过我的人。还记得我刚刚参加工作的时候，学校里的很多有阅历的老师都把她们代班的宝贵阅历告知我。这些阅历都是她们上班几年甚至几十年总结出来的，她们却能毫无保存地传授给我，我真的很感谢你们。我无以回报，只有努力工作。 三年半，我把忠心献给了教化事业，热心献给了学校，诚意献给了同事，爱心献给了学生，留给自己的是进取心。桃李不言，下自成蹊。付出的同时，我也体验到了人生最大的华蜜。我所执教的生活中的大数获得市首届电子白板课例二等奖。所撰写的论文小学数学素材性课程资源的开发荣获辽宁省一等奖。浅谈小学数学中的双语教学荣获辽宁省二等奖。第23届小学生铅笔书法竞赛活动中荣获指导奖。我的班级连续两年获得好习惯优秀班级称号。一封封热忱洋溢的表扬信，一张张饱含深情的贺卡，一句句发自内心的问候！那时那刻，我为我自己高傲傲慢。我在心里静默宣誓：为了这些淳朴的学生，我要把我的老师工作干好，不求辉煌一生，但求踏实一世！虽然只有三年半年的时间，但我的从教之路照旧遥远，我会奉献我炙热的爱心，经营我平凡的事业。 综上所述，本人在工作上付出了确定的努力，在领导和同事们的关切支持下，也取得了确定的成果，恳请组织能早日批准授予小学高级老师职称资格，这将是对我最大确实定与激励。感谢。 其次篇：小学数学老师教学反思 小学数学老师教学反思 小学数学老师教学反思1 本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各年级借书状况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简洁的求和问题：二年级和三年级一共借书多少本？列式：143+126=？由于这个问题涉及的数量关系比较简洁，所以有利于学生在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。 考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导学生运用对笔算加法的已有相识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。 在此基础上，我询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢？刚好指出：“算的对不对，要验算才知道。由此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍的方法进行验算，从而使学生初步驾驭加法的验算方法。 随后的练习接受“想想做做，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，关心学生在计算过程中稳固已有相识。此题，学生计算过程中没有什么困难。 第2题要求学生“用竖式计算，并验算，学生在计算中，基本上驾驭了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。 第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使学生感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育学生应用所学学问解决简洁实际问题的实力。 小学数学老师教学反思2 6月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是"几个几，老师的教学出现了3个学问性的错误.我说两处： 错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。 错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到干脆的等量关系。 评完课出来后，我的心情久久不能清静。老师阅读年，我们都在主动提倡老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更适合我们。我想可以从以下三点考虑吧： 一是要合理支配时间。农村小学老师日常工作繁忙，常常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应当是老师支配读书的好机会，要合理支配好，充分利用好。 二要切合工作实际，先读懂教科书。教化书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据自己从事的教化教学此文来自及探讨活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最适合自己所需要的读物，缺啥补啥，“对症下药，无论对工作还是自身都是很有裨益的。 三要结合自身，读些提高自身素养的书。每个人的生性差异，确定着不同读书爱好的形成；个人读书爱好与所学专业有别，又导致其学问结构上的盈缺。针对自身学问结构的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些爱好与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽学问结构，培育更广泛的阅读爱好、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢源，得心应手。或许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。 但愿我的观点能给村完小老师一点启示。 小学数学老师教学反思3 加或减是根据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的玩耍为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式这一学习载体，使学生在趣味有益的玩耍活动中参与“加与减的整合，亲历“再创建的过程，感受数学与日常生活的亲热联系，体验到许多问题能够用数学学问来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。 学习背景材料是学生入门的基础，仅有学生对学习背景材料感爱好时，才会主动地参与学习。把学生宠爱的玩耍活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出玩耍中的数学，学生感受到玩耍中也有数学，学数学有用。而将设置成玩耍状态的“规律图式呈现于学生面前，使枯燥的计算资料奇异而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的'亲和力。 以“讲一讲，问一问、宠爱哪个组的方法?为启迪学生思索的“导火线，学生用熟识的阅历自我去摄取信息，分析信息，揣测想象。在实践操作，视察比较，验证推理、探讨争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自我和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅仅驾驭学问，并且思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。 小学数学老师教学反思4 大半个学期已经过去了，以下是我对12月的一些反思和收获。 12月，在班级管理上我主要培育孩子们的良好的行为，学习习惯，提高他们的集体荣誉感，在学生中树立典范，在日常学习中，时刻留意调动学生的主动性，接着慢慢养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌等良好常规行为好习惯。 乌申斯基曾有过这样一段话：“老师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。在这段时间我在空闲时间陪着学生一起玩耍，拉近了我和孩子们的距离。在和孩子们的沟通中我会将一些在班级工作中要求学生做到的，领先垂范，潜移默化地影响着我的学生。如弯腰捡纸，提前到校，收到了无声胜有声的效果。 在数学教学上这段时间主要学习了连加连减，混合加减等学问，接受多媒体教学，在连加和连减的基础上学习加减混合，效果较好。 学生通过动画演示，能够清楚地说出过程，也能够自己列算式解答。但是在作业中都是静态的图，没有过程性，学生就分不清先算哪，再算哪，不太简洁列出算式。而这部分内容具有很强的现实运用性，因此在作业中要让学生先说，描述过程，再列式计算。让他们充分感受数学与现实生活的联系。但是学生在计算这方面只要细心都能够计算正确，但是对于图文的题目驾驭还是不到位，需要加强练习。 小学数学老师教学反思5 记得有一个学者提出这样的问题：假如一个老师把孩子教的没问题那是真的有问题。之前始终不理解，没问题不是更好证明学生都会了啊，如今算是有点明白了。没问题是最大的问题，因为这样的话可能孩子没有自己的思索，可能不敢提出自己的问题，不管哪种都不是如今自己想要的课堂。 在自己的平常教学中或是课下我都始终激励孩子提出自己的问题或是怀疑，但是他们好像不太理解问题是什么意思，要么“明知故问要么“隔靴搔痒。在我们进行的单元总结中我也给他们开拓了一块领地：问题银行。可以提自己的问题或者是怀疑，但是几单元下来这个版块要么被“方法占据要么被“题目霸占。今日我们进行了期中整理与复习。我并没有干脆告知他们复习什么而是让他们自己翻书回忆学过的内容，然后汇报、补充。 “对乘除要比加减高一个等级，看到乘除加减就只能让道了。不过要是有人帮助就行了，谁呢？ “小括号。 “恩，关于小括号你有自己的问题吗？这里自己也是想发散一下他们的思维，看看他们能不能提出自己的问题。在一番引导未果后“笑笑有一个问题请看 出示这个问题并解决之后学生思维受到启发“老师有没有比小括号还厉害的？他们的运算依次是什么呢？ 复习其次单元并总结出“从不同的角度视察一个物体最多只能视察到三个面后引导学生“你有问题吗？ “我们视察到的物体都是六个面最多看到三个，那假如是多个面呢？ “很好的问题，有人能解决吗？ “老师，他说是不是像钻石那样的同学们的思路一下打开了。 “这样吧，下去查一下资料我们明天课堂上再沟通。把思索延长到了课下，当然更是为了激励孩子们提出的问题，大家探讨自己的问题并上网查自己内心也会有一种成就感，可能下次就会更深化的思索。其他同学也会“效仿，这不就我的目的吗？ 通过今日的课堂我觉察要想让学生提出自己的问题我们首先要为学生供应一个良好的气氛，让他知道自己提出问题不会受到其他的同学的嘲讽而是老师的激励。另一方面我们可以适时的引导一下学生从哪个方面去提。当然今日只是一个起先，盼望以后会有更好的学生的“真问题。 小学数学老师教学反思6 半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有支配、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服缺乏，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。 一、坚持学习教化教学理论，认真备课，刚好批改作业。备课中，我不仅备学生，而且备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，认真写好教案，每一课都做到“有备而来，课前做好充分准备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，认真分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，刚好改正教学方法，做到有的放矢。 二、努力增加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清晰化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特别留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生们的主体作用，让