2023年小学数学课堂教学设计的优势与不足.docx

2023年小学数学课堂教学设计的优势与不足 第一篇：小学数学课堂教学设计的优势与缺乏 我在小学数学课堂教学设计的优势与缺乏 教学设计是指教化实践工作者以各种学习和教学理论为基础，根据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、支配与决策。 教学设计的过程应当是：你盼望你的学生去哪里教学目标，你的学生如今在哪里教学起点，怎么到达教学过程，是否到达了目标达成评价。 优势： 1、能严格要求自己，有较强的进取心，比较了解当前先进的教化理念，关切本学科领域探讨，能够科学设计教学目标和教学支配、合理利用教学资源和方法设计教学过程。 2、强调学生主体地位，敬重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，营造良好的学习环境与气氛，激发与爱惜中学生的学习爱好。通过启发式、探究式、探讨式、参与式等多种方式，有效实施教学。促进每个学生的全面进展。 3、能够将现代教化技术手段渗透应用到教学中，擅长制作多媒体课件，并力求做到尽善尽美，能较好的吸引学生的留意力，提高学生学习的爱好。能够利用评价工具，驾驭多元评价方法，多视角、全过程评价学生进展。同时引导学生进行自我评价，小组互评等多种方式的评价。 缺乏： 1.不同课型怎样进行教学设计，把握不准；一堂课的整体结构把握不够。 2.技能课的教学在留意实效上有欠缺。数学课中有很多技能课，如运算技能、测量技能、收集数据的技能等。虽然在培育运算技能时要留意口算、笔算、估算、工具算的有机结合，但不能真正发挥不同种算法的各自优势。我通常通过活动的设计促进技能培育过程中零散学问的整体化，但效果不志向。技能是需要训练的，就像在教室里教不会游泳一样，很多技能都需要学生在亲身阅历的过程中训练。 3.练习课的教学要练出新意有欠缺。练习课的作用不仅是稳固，而且要深化，练习课如何更重视教学内容的综合性？ 改良： 1.概念课的教学要有理有据。概念课要关注概念的内涵精确，外延丰富。并使学生驾驭住概念是推断的根据，要有理有据地陈述问题。在教学概念课时，如何形成数学概念，把握住概念的本质。 2.数学课要上出数学的味道，老师的站位如何高些，怎样把视野放宽些，使得数学内容更靠近数学的本质。 以后，我会改良教学中的缺乏，将远期目标和近期目标相结合，让学生做更大一些的事情，让学生看清核心概念是很重要的。围绕核心概念，依据数学思想指引的方向，从学生的实际状况动身，通过多种方式将教学过程拉长，有目的、有方法、有实效地进行教学。 其次篇：课堂教学主要优势与缺乏实际操作 课堂教学主要优势与缺乏实际操作 老师一 主要优势: 1.在课堂上，擅长调动学生的学习爱好,通过不同层次的教学设计，让每个层次的孩子都能主动投入到学习中，获得自己的胜利。课堂上能够捕获学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂上的“兴奋点，课堂气氛活泼融洽，学生爱学、乐学！2.在课堂中，我多接受激励性语言，让学生放开胆识说，主动引导学生提问，主动激励学生挑战，让学生们能够做到三个“发问，擅长发问，勇于发问，勤于发问。3.在课堂上留意培育学生的留意力。在教学方法上尽量防止单调，呆板，以激发学生对教学过程本身的爱好，吸引学生留意力。能刚好指出或订正部分学生的不良习惯。班级中总有部分学生上课东张西望，讲小说话，做小动作，因此对他们特别关注：一个微笑，一个眼神，并设计一些简洁的问题让他们回答，使他们感受到上课的乐趣，上课留意力集中了，成果有了提高。 缺乏: 1、多媒体课件的制作实力有待加强。教学中虽然能保证运用多媒体教学，但要到达课件的精致和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。 2、教学中经常会用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学阅历，习惯将书本上的学问扎扎实实教好，认为素养教化也离不开基础教化，培育学生的创新思维费时又费劲，再说农村孩子书本学问已学得吃力，谈何创新。正是我这种怕烦的心理，因此无心挖掘教材中可以培育学生创新思维的因素，来训练学生的思维实力，其实我也知道，这样的做法阻碍了学生思维的进展，有时也想尝试，但往往学生一言不发，或照读课本，有点创新的回答几乎没有。我想可能是农村孩子思维较狭窄，低效率的事还是少做，久而久之，就忽视了对学生创新思维的培育。 3、引导学生主动探究的实力尚待提高。二期课改要求老师变更学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过老师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有学问储备，组织学生小组合作进行探究学习，培育学生合作的精神和综合思索问题的实力。目前，这方面的工作实施不够。 老师二 主要优势: 1、全身心投入教学工作中，关切、疼惜学生。 2、能根据教材状况和学生个体差异进行教学，教学中留意调动学生的学习主动性和激发学生爱好的。 3、充分利用信息技术的优越性，合理整合教学资源，使教学更贴近生活。 4、在教学中，留意学生学习习惯的培育和学习爱好的激发，能主动创设良好的学习气氛。 缺乏: 1、教学中不太擅长以富有感染力的语言启发，引导学生进入文本，学习体验。 2、对于先进教化理念的学习不够系统、全面，理论学问欠缺。用理论与实践相结合的实力需要提高。 老师三 主要优势: 在教学中，我信任“亲其师方能“信其道，我总把学生当作最亲密的合作伙伴来对待，以自然的教态、亲切的语言感染他们。同时，我很重视学生习惯的培育，“专心听、牢牢记、说清楚、说明白是我在课堂上始终强调的十二字儿歌，课堂听讲要求学生做到专心致志，并做到耳听、目视、心思三者结合，为学好语文打下扎实的基础。其次，我比较重视学生写字实力的培育，利用课堂时间引导学生细致视察生字的间架结构，有重点地进行强调、分析，边讲解，边示范，在当堂写字中觉察问题、解决问题。力求使每个学生不仅能把字写对，而且书写规范，端正，进而到达整齐美观点的效果。 缺乏: 对于自己在教学中的缺乏之处，我觉得课堂接受的形式不够多样化，比较单一，因为我所面对的是低年级的学生，他们的有意留意的时间比较短，虽然媒体的运用已经在课堂上起到了确定的效果，但是时间一长，学生的簇新感也随之消逝，他们只对感爱好的媒体产生反应，还有一部分时间被学生奢侈在不专心听讲上，三十五分钟的课堂时间还没有足够运用充分。其次，对学生的朗读指导还不够到位，虽然回家布置学生朗读，但课堂上检查还不够，总觉得三十五分钟的课堂时间太宝贵了，让学生个别朗读费时，致使部分学生朗读缺乏感情。由于我们学校地处农村边远地区，学生的见识较少，口语表达实力也较弱，课堂上的创建性训练还不够，学生的思维不够活跃。 老师四 主要优势: 在教学工作中，我认真钻研教材，潜心探讨教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了确定的教学特色。在教学中，能较好的把握课堂，擅长调动学生的学习爱好，通过不同层次的教学设计，让每个层次的孩子都能主动投入到学习中，使不同层次的学习都获得不同程度的成就喜悦。 缺乏: .教学中我也深感自己的学问体系不够丰厚，专业学问不很扎实，教化教学中的创新意识还不够。2.对教材的处理不够灵敏，教学中经常会用以往用过的教学模式和手段，依靠老阅历，教学中的创新不够，必需加强自我学习，提高个人素养。3.对于学生课堂上的生成资源利用率不高。对于学生在课上发生的问题往往由于要赶进度或者是想把答案引导到自己想要的结果上而忽视了这些问题。4.有些问题的讲解上过于细致，显得比较罗嗦。为了弥补可能出现的问题，我往往在讲学问点时过于的细致，有些点到的内容或者已经讲解到位，学生都理解的内容还是要从头再讲一遍，这是没有必要的，完全可以将这些时间给学生进行练习，讲解学生出现的问题更加有效。 老师五 主要优势: 我积累了较丰富的班级管理阅历，具备了对学生进行思想诱导和常规管理的实力。能主动贯彻“一撇一捺学做人的校训，有爱心、责任心。 2、在教学实力方面：我能胜任一至五年级的英语教学。能用“英语课程标准的理念服务于自己的课堂教学，能正确把握教材的重点、难点，根据班级中学生驾驭学问的不同程度，灵敏处理教材，并实行丰富多样的教法，对学生加以引导和启发，对学生不仅留意听、说、读、写实力的训练，而且留意德育理念的渗透。在教学中，留意学生学习习惯的培育和学习爱好的激发，能主动创设良好的英语学习气氛，培育学生用英语进行与同伴交际的实力。此外，能接受小组合作的形式，让学生在小组合作中学习英语学问，体验英语的乐趣。 3、能充分发挥自己的教学阅历，指导青年老师提升课堂教学方面的各种实力 缺乏: 不断学习先进的教学理念，努力贯彻“二期课改的精神，主动探究“在语境中培育学生综合运用语言实力的课堂教学模式，因材施教，变更学生的学习方式，树立课程的意识。2根据自己的课堂教学改良支配，不断实践与反思，从而提高自身的专业水平和课堂教学实力。3加强信息技术与课堂教学整合,充分运用现代化的教学媒体，合理运用各种教学资源,不断激发学生学习英语的深厚爱好。(4)通过撰写教学反思案例,不断提升自己反思与探讨的实力 老师六 主要优势: 对教化事业充溢热忱，对学生的酷爱是我对教化事业执著追求的源泉。有15年的课堂教学阅历，能胜任1-5年级的语文教学工作。 1、擅长建立良好的师生关系。新课程强调促进学生特性与创建性的进展。要实现学生这一进展，建立新型的师生关系、做一名民主型的老师，创设同等、民主、和谐的师生关系是我一贯努力追求和执着于行动的。结合语文教学，我常常在师生人格完全同等的基础上开展富于爱心的课堂沟通，生活中也结合学科特点谆谆教育，以自己的人格魅力感染他们，激发他们对学科学习的爱好。“爱好是学习的先导“亲其师才能信其道，这两句话给了我很大的启发和得益：语文教学质量在师生互爱的前提下得到了稳步提高。 2、擅长激励学生积累语言十多年的语文教学过程中，汗颜的是留下的阅历甚少，但唯感欣慰的是在引导学生积累语言方面找到了一点规律，摸索出了些许方法：1指导学生对语言干脆感受积累的朗读法：就其意义和作用、训练技巧和形式、训练范围和留意点深化探讨了其实践操作要旨。2关心学生通过意义识记积累语言的背诵法：通过直观演示、绘画创作、媒体渗透、简缩概括等大量课堂好用案例和方法介绍，寻求关心学生积累语言到达事半功倍之效的良策。3综合运用法。通过复述、口头作文和课外积累等环节探讨了提高学生语言实力和综合素养的途径和方法。 缺乏: 1、对学生缺少阅读习惯的指导和养成教化。培育学生的良好的阅读习惯，是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成,可以使人终身受益。一个人一旦养成爱读书的好习惯，就可以自我完善“终身教化，就可以不断学习新学问，做到活到老、学到老。而一旦忽视这方面的教化，便会事倍功半，收不到良好的阅读效果。相识到这点缺乏，那么我想：如何激发学生的阅读爱好、培育学生良好的阅读习惯应当成为我首先应当改良的地方。 2、缺少读写结合的训练。“课文是一个个活生生的例子，如何运用好这些例子开展教学活动，提高读写实力？细致斟酌，在阅读实力的培育方面我是花了不少功夫，可我恰恰忽视了每一篇课文读写结合点的把握。平常不留意结合课文开展多种形式的片段写作训练，而单纯着力于命题作文，日记周记，学生怎么还提得起写作爱好？语言的习得也变得缓慢无效了。 老师七 主要优势: 1、充分利用丰厚的理论、实践资源，主动开展有针对性的教研活动。 2、努力探究行之有效的音乐教学模式探讨，推出三类课探究。优质课、“自荐课、探讨课。 3、开拓音乐校本教研活动新思路，编写校本教材，提高音乐老师的素养。 4、运用新课程的理念改良课堂教学和校本教研活动，促进老师的专业进展。 5、实行拜师制，在校本研修中，实施改良课堂教学支配。 6、农村小学盛开艺术之花，音乐组内凸现舞蹈特色。 7、音乐组获得新区优秀教研组。 缺乏: 1、本校学生在业余时间很少有人学习音乐乐器等、美术，在教学上带来了确定的困难。 2、组内老师在教学和练基本功方面还要加强自身素养的提高。 3、加强业务理论学习，更新观念，大力推动新课程的改革。 老师八 主要优势: 一、大部分学生对电脑充溢了新颖、爱好，这为学生学习和驾驭教材所要求的基础学问和基本操作技能打下了良好的基础。 二、课堂教学中我坚持老师与学生互动，课堂教学气氛比较轻松。 三、合理支配座位，选择小老师。我在每班中选择计算机操作有确定基础的学生，让他们充当小老师，关心那些平常操作较少，驾驭状况较差的学生，并且根据学习状况，不断更换小老师，这样既稳固了学问，也激励了他们学习的爱好和竞争意识。 四、能够自己制作上课所需要的课件，并能使课件能够互动起来，提高学生的学习爱好，使他们更好地融于课堂。 五、在课堂中，我多接受激励性语言，让学生放开胆识说，主动引导学生提问，主动激励学生挑战。 缺乏: 一、随着社会的不断进展，学生家庭电脑的拥有率有所提高，但是他们对电脑的相识往往和家长一样停留在“打玩耍上，所以造成一部分学生上课时，对老师讲的基础学问没有学习动力。 二、一部分学生家中还是没有计算机对计算机的不了解，在学生的实际操作过程中，经常会出现这样那样的问题，虽然有了小老师的关心，但是孩子终归是孩子，一旦问题困难了是小老师也没方法解决的。 三、由于对计算机的相识缺乏，所以让孩子到家中练习的可能性很低，家长往往不支持孩子在家运用计算机。 第三篇：当前课堂教学主要优势与缺乏 当前课堂教学主要优势与缺乏 李栋梁(初中化学 资阳市初中化学511班)评论数/阅读数： 6 / 476 发表日期： 2023-10-11 21:24:36 | 优秀 一、主要优势 1.在课堂上，擅长调动学生的学习爱好，通过不同层次的教学设计，让每个层次的学生都能主动投入到学习中，获得自己的胜利。课堂上能够捕获学生的亮点，并能利用它使之成为学生在课堂上的“兴奋点，课堂气氛活泼融洽，学生爱学、乐学！ 2.在课堂中，接受激励性语言，让学生放开胆识说，主动引导学生提问，主动激励学生挑战，让学生们能够做到擅长发问，勇于发问，勤于发问。 3.在课堂上留意培育学生的留意力。在教学方法上尽量防止单调，呆板，以激发学生对教学过程本身的爱好，吸引学生留意力。能刚好指出或订正部分学生的不良习惯。班级中总有部分学生上课东张西望，说小话，做小动作，因此对他们特别关注：一个微笑，一个眼神，并设计一些简洁的问题让他们回答，使他们感受到上课的乐趣，上课留意力集中了，成果有了提高。 二、缺乏 1、教学中经常用以往用过的教学模式和手段，教学中的创新不够。二十年的教学阅历，习惯将书本上的基本学问、基本技能扎扎实实教好，认为素养教化也离不开基础教化，培育学生的创新思维费时又费劲，再说农村学生书本学问都学得吃力，谈何创新。在这种心理的作用下，未去挖掘教材中可以培育学生创新思维的因素，来训练学生的思维实力，阻碍了学生思维的进展，久而久之，就忽视了对学生创新思维的培育。 2、引导学生主动探究的实力尚待提高。新课改要求老师变更学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过老师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有学问储备，组织学生小组合作进行探究学习，培育学生合作的精神和综合思索问题的实力。目前，这方面的工作实施不够好。 3、对学生思维的拓展训练不够，每次实力测试时试题深一点学生就做得很差，特别是试验探究题有些学生根本不知道怎么解，答非所问。 4、多媒体课件的制作实力有待提高，不能很好地服务于现代教学。教学中虽然运用了多媒体教学，但要到达课件的精致和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。 三、改正措施 1.加强教化教学理论理论学问的学习，做好理论学习笔记，刚好把所学的理论学问用于指导课堂教化教学，提升自己的课堂掌控实力，课堂实践实力，进而提高教学质量。 2.加强化学学科专业学问的学习，拓宽学问领域，主动提高自身的专业水平和业务实力。不断探究和实践，不断改革课堂教学和对学生的评价体系，营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂气氛。 3.认真学习新课程标准，认真钻研教材，熟识和了解每一位学生。根据化学学科特点和学生的具体状况，以学生为主体进行教学设计，优化教学过程，接受探究式、启发式、探讨式、参与式等教学方法，培育学生的自主、合作学习实力，培育拓展学生的思维实力，进行有针对性的题组训练。 4.根据教学设计时设想的主要问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问，引起学生留意，促进学问驾驭，启发学生思索。 5.优化课堂教学板书的设计，娴熟运用板书，保障教学顺当进行，稳固提高教学效果。 6.根据学生的学习状况，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成教学反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改良教学的想法、措施。 7.主动参加各级组织的教研活动、学术活动，主动参加远程教化培训和接着教化，不断提高自己的学问水平、教学教研水平。 8.学习和运用现代先进教学仪器、设备，用多媒体进行教学，开阔学生的视野。 改良目标：运用情境教学，提高学生学习爱好。丰富教学手段，栓住学生的心。主动调动后进生的主观主动因素，促其转化。布置生动好玩的课外活动作业，促使学生主动主动地去获得语言学问。改良措施：建立良好的师生关系，以饱满的热忱、快乐的心情、亲切的教态走进课堂。在课堂上给学生以充分的活动空间，使他们能主动协作我完成各项教学任务，将教学与生活相联系，使学生更简洁理解语言的意义。要求学生每天朗读英语，主动参加课内外教学活动，做到学以致用，课堂上认真学习并完成老师布置的作业。 第四篇：小学品德与社会课堂教学生活化的优势及缺乏 为了进一步强化学生的素养教化，促进学生的全面进展，我国正在主动地进行课程教学改革。这一次课程教学改革的关键点在于，老师需要将课堂教学内容与学生的现实生活紧密联系起来，从学生现实生活的角度进行教学，从而激发学生的学习爱好，使学生可以主动主动地参与到课堂教学活动中去，与他人更多地进行沟通和沟通，不断地谛视自我，认清社会。小学品德和社会课教化工作人员要不断加强探讨力度，明确小学品德与社会课教学生活化的优势和缺乏，促进课程教学改革，为促进学生的全面进展奠定良好的基础，使我国的教化水平可以进展到一个新的高度。盼望通过本文对相关人员有所启示。 一、小学品德与社会课课堂教学生活化的优势和缺乏分析 一小学品德与社会课课堂教学生活化的优势 小学生还处于人生的起步阶段，他们的成长会受到多方因素的影响。小学生生活在社会之中，他们每天的所见所闻对于他们自身道德品质、性格特点、审美观念的养成有着干脆的影响。所以，对小学生进行道德教化工作的开展，不能与学生的现实生活相脱离，也就代表着小学品德与社会课的课堂教学需要具备生活化的特点。品德与社会课的众多教学内容都来源于学生的现实生活，利用生活化的课程设计理念可以打破传统教学模式的众多限制，加强课堂教学与学生现实生活的联系。这样的教学模式不仅可以有效地激发学生的学习爱好，还能促进课堂教学成效的提升。小学品德与社会课课堂教学生活化优势主要表达在以下两个方面：1在课堂教学实践中，老师准备的教学素材来自学生生活，在教学课堂上对学生进行生活情境的再现，利用学生的生活体验对学生进行教化，从而使学生得到生活启迪。2老师可以为学生供应一个轻松愉悦的学习环境，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习爱好，使学生可以主动主动地参与到课堂教学活动中去。在课程教学实践中老师可以与学生更多地进行沟通和沟通，并且利用课堂教学提问的形式，更多了解学生的现实生活，从而引发来自学生内心真实的道德情感。 二小学品德与社会课课堂教学生活化的缺乏 受传统应试教学思想的影响，现阶段很多小学品德与社会课教学现状并不乐观，教化活动开展过程中，品德与社会课存在着很多的冲突问题。其中最为突出的就是学生生活在现实世界中，但是教化活动开展却脱离了现实生活规律，没有从学生现实生活和生活体验的角度对教学活动进行设计。长时间作用下导致学生对道德教化产生了确定的厌烦心理，对品德与社会课教学成效也造成了严峻影响。对于小学品德与社会课课堂教学生活化存在的缺乏可以概括性地分为以下两个方面： 1.教学理念过于落后 对于小学的进展而言，素养教化是特殊重要的。但是现阶段很多老师照旧死板地对学生进行教学内容的灌输，接受“填鸭式的教学方式。为了能够在考试中获得优异的成果，学生只能通过死记硬背的方式对教学内容进行记忆，这样的教学模式不能满意素养教化的实际需求，限制了学生的全面进展，消减了学生的学习爱好，不能将小学品德与社会课的教学意义充分呈现出来。 2.老师不留意教学微小环节，指导方法应用不当 老师要具备一双擅长觉察的眼睛，提升对课堂教学微小环节的重视程度。一些小学品德与社会课老师对课堂教学生活化有所重视，让学生利用课余时间收集与课堂教学内容有关的生活素材，但是老师并没有对学生所供应的生活素材进行分类，也没有对学生收集素材的价值进行分析，对学生的道德进展不能进行全面、有针对性的指导。在课堂教学中，老师普遍接受的生活化教学方式是进行情景剧的表演，以及对采访情境进行模拟。但是在实际落实中，老师设定好的教学情境只能揭示学生生活的表象，不能使学生明确其背后的内涵所在。例如，在讲解并描述圆明园在哭泣这一教学内容时，老师要求某一名学生担当记者的角色，然后要求这名学生根据老师所供应的问题对其他学生进行采访，然后由老师进行总结。老师在总结过程中经常会干脆引导出教学内容，对学生在表演过程中的表情、动作并没有过多的在意，并没有真正地实现课堂教学的生活化，所以相关教化人员还需要对自身进行深化的反思，促进自身教化素养的提升。 二、加强小学品德与社会课课堂教学生活化的策略分析 一转变教学理念，让课堂回来生活 课程教学改革不断深化，对小学品德与社会课教学也提出了更多的要求。相关教化人员需要明确素养教化对学生全面进展的重要性，深化了解小学品德与社会课的特点，对自身的教学理念进行转变，打破传统教学模式的众多限制，对课堂教学活动进行延长，使教学活动可以真正地回来于学生的现实生活，让学生在探究、实践过程中领悟教化内容，从而有效地强化学生的道德教化，为学生的全面进展奠定良好基础。例如，在讲解并描述孝心敬老人这一教学内容时，老师可以要求学生与自己的爷爷奶奶进行沟通和沟通，并且询问爷爷奶奶的幻想和期盼，将了解到的内容记录下来。在课堂教学实践中，老师将班级学生进行学习小组的划分，学生在小组内对收集的资料进行沟通。这时老师可以给学生布置“你想为爷爷奶奶做些什么的探讨话题，并且引导学生对以往自身的行为进行反思，激励学生将自己内心的想法在课堂上大胆地说出来，从学生的发言中对学生进行深刻的道德教化。以学生的生活体验为基础进行教学活动的开展，可以深化学生对教学内容的记忆，还能唤起学生对老人的敬重、疼惜之心。 二以学生现实生活为切入点，挖掘教材内容存在的生活点 小学品德与社会课教学内容与学生的现实生活有着特殊紧密的联系，所以相关教化人员需要以学生的现实生活为切入点，挖掘教材内容中存在的生活点，并且与学生生活中的某一情景融合，从而进行教学活动的开展。例如，在讲解并描述日新月异的交通这一教学内容时，老师可以接受情景剧表演的形式，以过公路为线索，对学生现实生活中的交通情景进行再现。老师让一些学生扮演道路上过往的车辆，变形金刚是很多学生都宠爱的动漫，老师可以让学生扮演不同的角色，代表不同的车型。还有一些学生需要扮演过公路上的行人，学生可以充分发挥自己的想象力，表现如今交通与以往交通的巨大转变。这样的教学方式具有很强的趣味性，可以吸引学生的目光，使学生用自己的目光去看待四周的事物，真正感悟四周生活的转变，加强学生对奇妙生活的珍惜，并且教会学生一些过公路的学问。 素养教化对学生的进展是特殊重要的，必需赐予高度的重视。小学品德与社会教化工作人员需要主动地找寻课堂教学生活化存在的缺乏，应用有效的措施进行改善，从而保障课堂教学成效，强化学生的素养教化，为学生的全面进展奠定良好的基础。 第五篇：当前课堂教学主要优势和缺乏分析 当前课堂教学主要优势和缺乏分析 主要优势: 教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，认真专研、一丝不苟，并力求创新。 一、教材的处理与把握 教材的制定能根据学生状况以及教学内容，目标清晰、适度。 2、教学流程能根据学生的认知规律，从 新的教学理念支配教学。 3、教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理，难点的处理明确 关键，以简驭繁。 4、重视对练习的设计与支配，做到有坡度、难易适中。 5、对于教材中学问的 当。 二、教学素养与实力 1、教态亲切自然、端庄大方，教学语言规范简洁，板书工整，教学试验 2、教学中的随机调整、应变实力较强。 3、教学民主，师生关系同等和谐，课堂气氛融洽，敬重后进生，客观分析学习后进生的状况，并对其进行有针对性的个别辅导。 4、不断更新自身的教学 “多元智能理论，留意进展全体学生的各方面实力。 缺乏: 1、关注学生思维起点与教学预设同步。在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要亲热关注学 教学预设同步。首先要对学生个体要作充分的了解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪里 时，对学问点的传授方法根据不同的学生进行预设。 2、要实施有效的合作学习。以往课上虽留意 种手段教学，但有的只是形式，没有落实到实处。比方小组合作学习，有时问题太简洁，有时老师 有刚好抓住学生想法。有时为了赶进度，学生探讨的时间和沟通时间比较少，学生真正的想法，3、要有目的、有支配地进行操作操作不是在任何状况下都进行的。要根据教学的目的、内容和学 地支配操作活动。一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性阅历或难于理解的，宜于从操作起先。熟识的或者能从已学的学问中推导出来的新学问，就不愿定也从操作起先。 构建老师课堂教学老师课堂教学改良由三方面构成：老师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、具体 施、实施以后的改良记载等。改良支配内容包括对教学目标的改良；对教学内容深度、广度的改良 的改良；对评价的改良等等。我们认为，老师课堂教学改良的四个构成要素是一系列的，主要是围绕老师课堂教学中急需改 行深化探讨，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高。假如老师课堂教学改良没有一个明确的 实施课改良中也不会有深化地思索。今日一个改良，明天一个改良虽然都有所进步，但总缺乏一条 来。随着时间的推移，这些零碎的进步会慢慢的散落，失去去应有的价值。为此我校提出了构建教 进目标体系的设想。、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系。为了让老师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培育学生目标性学习的方法及目标性 的学生不同要求，学校课题组探讨制定了老师促进学生目标性学习的具体纲要，从学生的不同年龄 地制定出老师对高、中、低年级学生目标性学习的具体要求和培育方法。同样，各学科老师结合学 学科教学中促进学生目标性学习形成手册。 、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领。学校把大课题分解成老师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把老师的教学目标 学习目标，如何关心不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领。各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让老师结合自己的教学优势、缺乏、年龄特征、自己课堂教学改良中探讨的方面。如数学组探讨课题数学课堂教学中老师促进小学生目标性学习究，化解为 数学课堂教学中老师促进学生质疑实力提高的方法探讨、数学课堂教学中小组合作实力提高 等等。 、以老师课堂改良支配为抓手，制定教学改良方案 老师对自己认领的课题进行认真的分析、思索，收集有关的理论资料，结合老师课堂改良的四 一点进行教学优势、缺乏分析，撰写教学改良探讨的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以案 录，不断反思、修改、实践、再反思。由此，学校、教研组、老师个人三方面构成了围绕主课题进行探讨的老师课堂教学改良目标体