2023年小学综合实践活动课课程标准.docx

2023年小学综合实践活动课课程标准 第一篇：小学综合实践活动课课程标准 小学综合实践活动课课程标准 第一部分前言 国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满意地方经济、文化进展的需要和学生进展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，激励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消退教化与生活、学校与社会、学生与家长、学问与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，关心学生理解学问的丰富多样性，提高学生的实际生活实力，培育他们自主、独立、自信的精神。 我们经过充分思索和探讨，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。 社区教化是我校的一大办学特色，自上个世纪90年头初被市委宣扬部命名为“社区教化试点学校以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题探讨。在探讨过程中，留意理论与实践的紧密联系，得到了专家的热忱指导，取得了显著的成效。 学校、家庭、社区三结合实践课程有着广袤的探讨天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。它确实立与实施是特别必要的。 一、基本理念 学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本动身点是变封闭式教化为开放式教化，把学校“小课堂同社会“大课堂结合起来，形成教化网络，促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身阅历，深切体验，从生活和所处的四周社会中获得书本以外的学问和实力，同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到提高和进展。 1、生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作实力。 2、体验理念。体验是一个重要的教化理念，目前已被教化界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步进展，培育学生完善的品质、高尚的情操、坚决的意志。 3、资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教化资源，如人物资源社区内的优秀人物离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等；风俗资源社区的风土、人情；特别资源社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土学问和社区阅历本质上是由当地人民创建和积累的。 4、学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的学问和技能在实践中进行整合，使学问从单一走向多元，从封闭走向开放，使教化从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的学问、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。 二、设计思路 一关于学段 根据儿童进展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课程的实际需要，将六年的学习时间具体划分为三个学段： 第一学段12年级，其次学段34年级，第三学段56年级。 二关于目标 1、根据基础教化课程改革纲要试行，结合学校、家庭、社区三结合实践课程的特点以及各学科学问学习的内在规律，学校、家庭、社区三结合实践课程标准试验稿以下简称标准明确了小学阶段的总目标，并对三个学段分别提出阶段目标，表达了学校、家庭、社区三结合实践课程的整体性和阶段性。 2、课程目标根据学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，留意学生全面素养的和谐进展，使各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 三关于实践内容 在各个学段中，标准支配了“我自理、我服务，“我换位、我上岗，“我学习、我拓展三个实践领域。 “我自理、我服务支配了：服务自我、服务同学、服务老人、服务社会 “我学习、我拓展支配了：走进历史、走近典范、走近洋人、走向创新 “我换位、我上岗支配了：与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶换位，当交警、当农夫、当保洁员、当小先生、当小记者、当公德宣扬员 为了表达学校、家庭、社区三结合实践课程的灵敏性和选择性，标准仅规定了学生在相应学段应当到达的基本水平，老师应根据学生的学习愿望及其进展的可能性，实施因材施教。 四关于实施建议 标准针对活动、评价、课程资源的利用与开发提出建议，供各位老师参考，以保证标准的顺当实施。 为了说明与说明相应的课程目标或课程实施建议，标准还供应了一些案例，供参考。 其次部分 课程目标 一、总目标 通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够： ·深化适应社会生活和进一步进展所必需的重要学问、阅历和技能； ·具有初步的自我服务、社会服务实力； ·具有初步的创新精神和实践实力； ·在情感看法和价值观方面得到充分进展。 具体阐述如下： 学问与技能 ·在家庭、社区生活实践中稳固、运用、深化各学科所学的学问； ·能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学学问联系起来，解决实际生活问题； ·在家庭、社会生活中学习实际操作、与人交往、商品交易等各种学问与技能； ·阅历调查、分析、实践、总结、反思的过程，学会思索问题和有效解决问题的方法。 过程与方法 ·能综合运用从学校、家庭、社会中所学的学问和技能解决问题，进展应用意识； ·形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践实力和创新精神； ·学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果； ·初步形成评价与反思的意识。 情感看法价值观 ·酷爱祖国，酷爱家乡，酷爱社会主义，酷爱科学，酷爱劳动； ·懂得父母为生活奔波的辛苦与不易，师长工作的责任与艰辛，理解师长，敬重长辈； ·相识到七十二行，行行不易，七十二行，行行出状元，敬重劳动者，珍惜劳动果实； ·体会社会大家庭的温和，具有较强的社会责任感、怜悯心和一颗恒久快乐的善心； ·体会金钱的取之有道和来之不易，养成勤俭节省的好习惯； ·懂得服务的价值与真谛，树立“我为人人，人人为我的社会服务意识； ·懂得自食其力、自食其力的重要意义，树立劳动意识； ·懂得遵守社会公德的重要性，增加法制意识、交通平安意识。 以上三个方面的目标是一个亲热联系的有机整体，对人的进展具有特别重要的作用，它们是在丰富多彩的实践活动中实现的。其中，过程与方法、情感看法价值观的进展离不开学问与技能的运用，同时，学问与技能的运用必需以有利于其他目标的实现为前提。 二、分年段目标 一低年级12年级 1、引导学生勤于动手，知道自己的事要自己做，初步培育学生的自理实力。 2、引导学生关爱自己、关爱他人，初步感受为自己、为他人服务的快乐。 3、引导学生参与换位、上岗社会实践活动，初步体验一般劳动者的苦与乐。 4、引导学生学习基本的紧急求助和自救方法，有初步的自我爱惜意识和实力。 5、引导学生了解家乡，培育学生酷爱家乡的思想感情。 二中年级34年级 1、酷爱劳动，自己的事自己做，会照料自己的生活，并在家人的指导下做力所能及的家务。 2、乐于为自己、家人、同学、社区服务，提高与人沟通、合作的实力，进一步体验服务的乐趣。 3、主动参与换位、上岗社会实践活动，体验劳动实践的艰辛与快乐，增加社会责任感。 4、疼惜自己的身体和生命，了解有关平安的常识，学习自护自救的方法，提高平安意识和自护自救的实力。 5、进一步了解家乡，学会向他人介绍自己的家乡。 三高年级56年级 1、酷爱劳动，具有合理支配自己生活的实力，主动参与家庭建设，做家庭的小主子。 2、主动主动参与社区服务，利用自己的所学、所长为他人带来快乐。 3、主动参与换位、上岗实践活动，进一步体验劳动者艰辛与快乐，培育动手实践实力，增加社会责任感。 4、学会综合运用自护自救方法，处理各种意外事故，提高自护自救的实力。 5、勇于探究，有创建愿望和乐趣，关注家乡的建设，愿为家乡出谋献策。 三、课程内容 第三部分课程实施建议 1、要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源，实行措施吸引各方人员的主动参与。家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪伴者，也可是受教化、受服务的对象。 2、要留意协调好各方的关系。学校师生、学生家长、社会各界人士，所处的环境、所受的教化都不尽相同，自然对教化问题的看法和处理方式也不同，简洁各持一端。因此，要加强沟通，使不同的看法和做法，逐步统一到教化方针、政策、法规上来，实现三方教化人员在思想、情感、行动上的整合一样。 3、要留意为学生创建亲身体验的真实场景。要寓教化于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动气氛，从而最大限度地增加真实感。同时，留意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。 4、要留意组织实施活动的灵敏性、选择性。活动的具体课时，组织形式要根据活动的具体内容确定，要根据学校、家庭、社区的具体状况灵敏支配，有的活动可支配一个课时，有的活动可支配几个课时，有的活动可分组分班进行，有的活动可全年级或全校集中进行，有的活动可在学校开展，有的活动可走入家庭、社区。 5、评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一环，能通过各种途径的表扬与嘉奖，使学生感受胜利的体验，生活的快乐，从而激发活动的热忱。在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。同时，还要留意：重视形成性评价，轻总结性评价；重视小组评价与自我评价，轻老师评价；重视对解决问题方法的评价，轻解决问题结果的评价；重视对创建性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚持的等等特性品质进行主动评价；重视评价的多样性，否认评价的单一性。 其次篇：综合实践活动课课程标准 综合实践活动课课程标准 一、总体目标： 综合实践活动的总体目标是亲热学生与生活的联系，增进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识和体验，进展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。 二、具体目标： 1、亲近四周的自然环境，酷爱自然、形成自觉爱惜四周环境的意识和初步实力。 1接触自然、丰富对自然的酷爱情怀。2欣赏自然世界，进展对自然的酷爱情怀。3通过丰富多彩的活动，理解他人与自己不行分割的内在联系。 4知道如何爱惜和改善自然环境，并身体力行。 2、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通实力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的看法。 1相识社会资源，并能有效运用。 2走入社会、熟识并遵守社会行为规范。3进展人际交往，养成合作品质，融入集体。4力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。 3、逐步驾驭基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有相识自我的实力，养成勤奋、主动的生活看法。 1留意生活卫生、料理自己的日常起居。2相识各种灾难及危险情境，学会自我爱惜。3端正劳动看法，形成良好的劳动习惯。 4相识和了解自己，树立人生志向、主动进取。 4、激发新颖心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法，进展探究问题的初步实力。 1关注日常生活及四周环境中的问题，激发探究的热忱。2考察科学觉察的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品质。 3亲身实践，学会运用一些最基本的工具和仪器。4尝试科学探究的一般过程，初步驾驭获得信息和处理信息的实力。 第三篇：小学综合实践活动课课程标准 小学综合实践活动课课程标准 第一部分 前言 国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满意地方经济、文化进展的需要和学生进展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，激励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消退教化与生活、学校与社会、学生与家长、学问与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，关心学生理解学问的丰富多样性，提高学生的实际生活实力，培育他们自主、独立、自信的精神。 我们经过充分思索和探讨，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。 社区教化是我校的一大办学特色，自上个世纪90年头初被市委宣扬部命名为“社区教化试点学校以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题探讨。在探讨过程中，留意理论与实践的紧密联系，得到了专家的热忱指导，取得了显著的成效。 学校、家庭、社区三结合实践课程有着广袤的探讨天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。它确实立与实施是特别必要的。 一、基本理念 学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本动身点是变封闭式教化为开放式教化，把学校“小课堂同社会“大课堂结合起来，形成教化网络，促进学生全面、持续、和谐地进展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身阅历，深切体验，从生活和所处的四周社会中获得书本以外的学问和实力，同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到提高和进展。 1生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作实力。2体验理念。体验是一个重要的教化理念，目前已被教化界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步进展，培育学生完善的品质、高尚的情操、坚决的意志。 3资源整合理念。开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。家庭和社区中有着丰富的教化资源，如人物资源社区内的优秀人物离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等；风俗资源社区的风土、人情；特别资源社区内有特别意义的人、事、景、物等。这些乡土学问和社区阅历本质上是由当地人民创建和积累的。4学科整合理念。学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的学问和技能在实践中进行整合，使学问从单一走向多元，从封闭走向开放，使教化从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的学问、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。 二、设计思路 一关于学段 根据儿童进展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课程的实际需要，将六年的学习时间具体划分为三个学段： 第一学段12年级，其次学段34年级，第三学段56年级。 二关于目标 1根据基础教化课程改革纲要试行，结合学校、家庭、社区三结合实践课程的特点以及各学科学问学习的内在规律，学校、家庭、社区三结合实践课程标准试验稿以下简称标准明确了小学阶段的总目标，并对三个学段分别提出阶段目标，表达了学校、家庭、社区三结合实践课程的整体性和阶段性。 2课程目标根据学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，留意学生全面素养的和谐进展，使各个学段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 三关于实践内容 在各个学段中，标准支配了“我自理、我服务，“我换位、我上岗，“我学习、我拓展三个实践领域。 “我自理、我服务支配了：服务自我、服务同学、服务老人、服务社会 “我学习、我拓展支配了：走进历史、走近典范、走近洋人、走向创新 “我换位、我上岗支配了：与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶换位，当交警、当农夫、当保洁员、当小先生、当小记者、当公德宣扬员 为了表达学校、家庭、社区三结合实践课程的灵敏性和选择性，标准仅规定了学生在相应学段应当到达的基本水平，老师应根据学生的学习愿望及其进展的可能性，实施因材施教。 四关于实施建议 标准针对活动、评价、课程资源的利用与开发提出建议，供各位老师参考，以保证标准的顺当实施。 为了说明与说明相应的课程目标或课程实施建议，标准还供应了一些案例，供参考。 其次部分 课程目标 一、总目标 通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够： 深化适应社会生活和进一步进展所必需的重要学问、阅历和技能； 具有初步的自我服务、社会服务实力； 具有初步的创新精神和实践实力； 在情感看法和价值观方面得到充分进展。具体阐述如下： 学问与技能 在家庭、社区生活实践中稳固、运用、深化各学科所学的学问； 能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学学问联系起来，解决实际生活问题； 在家庭、社会生活中学习实际操作、与人交往、商品交易等各种学问与技能； 阅历调查、分析、实践、总结、反思的过程，学会思索问题和有效解决问题的方法。过程与方法 能综合运用从学校、家庭、社会中所学的学问和技能解决问题，进展应用意识； 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，进展实践实力和创新精神； 学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果； 初步形成评价与反思的意识。情感看法价值观 酷爱祖国，酷爱家乡，酷爱社会主义，酷爱科学，酷爱劳动； 懂得父母为生活奔波的辛苦与不易，师长工作的责任与艰辛，理解师长，敬重长辈； 相识到七十二行，行行不易，七十二行，行行出状元，敬重劳动者，珍惜劳动果实； 体会社会大家庭的温和，具有较强的社会责任感、怜悯心和一颗恒久快乐的善心； 体会金钱的取之有道和来之不易，养成勤俭节省的好习惯； 懂得服务的价值与真谛，树立“我为人人，人人为我的社会服务意识； 懂得自食其力、自食其力的重要意义，树立劳动意识； 懂得遵守社会公德的重要性，增加法制意识、交通平安意识。以上三个方面的目标是一个亲热联系的有机整体，对人的进展具有特别重要的作用，它们是在丰富多彩的实践活动中实现的。其中，过程与方法、情感看法价值观的进展离不开学问与技能的运用，同时，学问与技能的运用必需以有利于其他目标的实现为前提。 二、分年段目标 一低年级12年级 1引导学生勤于动手，知道自己的事要自己做，初步培育学生的自理实力。 2引导学生关爱自己、关爱他人，初步感受为自己、为他人服务的快乐。 3引导学生参与换位、上岗社会实践活动，初步体验一般劳动者的苦与乐。 4引导学生学习基本的紧急求助和自救方法，有初步的自我爱惜意识和实力。 5引导学生了解家乡，培育学生酷爱家乡的思想感情。 二中年级34年级 1酷爱劳动，自己的事自己做，会照料自己的生活，并在家人的指导下做力所能及的家务。 2乐于为自己、家人、同学、社区服务，提高与人沟通、合作的实力，进一步体验服务的乐趣。 3主动参与换位、上岗社会实践活动，体验劳动实践的艰辛与快乐，增加社会责任感。 4疼惜自己的身体和生命，了解有关平安的常识，学习自护自救的方法，提高平安意识和自护自救的实力。 5进一步了解家乡，学会向他人介绍自己的家乡。 三高年级56年级 1酷爱劳动，具有合理支配自己生活的实力，主动参与家庭建设，做家庭的小主子。2主动主动参与社区服务，利用自己的所学、所长为他人带来快乐。3主动参与换位、上岗实践活动，进一步体验劳动者艰辛与快乐，培育动手实践实力，增加社会责任感。 4学会综合运用自护自救方法，处理各种意外事故，提高自护自救的实力。 5勇于探究，有创建愿望和乐趣，关注家乡的建设，愿为家乡出谋献策。 三、课程内容 第三部分 课程实施建议 1要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源，实行措施吸引各方人员的主动参与。家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪伴者，也可是受教化、受服务的对象。 2要留意协调好各方的关系。学校师生、学生家长、社会各界人士，所处的环境、所受的教化都不尽相同，自然对教化问题的看法和处理方式也不同，简洁各持一端。因此，要加强沟通，使不同的看法和做法，逐步统一到教化方针、政策、法规上来，实现三方教化人员在思想、情感、行动上的整合一样。 3要留意为学生创建亲身体验的真实场景。要寓教化于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动气氛，从而最大限度地增加真实感。同时，留意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。 4要留意组织实施活动的灵敏性、选择性。活动的具体课时，组织形式要根据活动的具体内容确定，要根据学校、家庭、社区的具体状况灵敏支配，有的活动可支配一个课时，有的活动可支配几个课时，有的活动可分组分班进行，有的活动可全年级或全校集中进行，有的活动可在学校开展，有的活动可走入家庭、社区。 5评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一环，能通过各种途径的表扬与嘉奖，使学生感受胜利的体验，生活的快乐，从而激发活动的热忱。在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。同时，还要留意：重视形成性评价，轻总结性评价；重视小组评价与自我评价，轻老师评价；重视对解决问题方法的评价，轻解决问题结果的评价；重视对创建性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚持的等等特性品质进行主动评价；重视评价的多样性，否认评价的单一性。 小学综合实践课标复习题 一、填空题 1、综合实践活动的总目标是亲热学生与的联系，推动学生对、和自我之间内在联系的整体相识与体验，进展学生的创新实力、实践实力及良好的特性品质。 2、综合实践活动是九年制义务教化课程支配所规定的必需课程，自年级起先设置，每周平均课时。 3、综合实践活动的产生既适应了的需要，又适应了的需要。 4、综合实践活动为每一个学生特性的充分进展创建了。 5、综合实践活动的产生既继承了我国的优秀传统，又表达了的内在要求。 6、综合实践活动是基于学生的干脆阅历，亲热联系学生自身生活和社会生活，表达对学问的的实践性课程。 7、是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问，应用学问、解决问题的学习活动。 8、社区服务与社会实践是学生在老师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、进展、增加为主旨的学习领域。 9、信息技术教化的目的在于关心学生进展的信息素养。 10、劳动与技术教化强调学生相结合，通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践实力。 11、学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、重组和提升。 12、综合实践活动要求的课时支配应是课时制，做到相结合。 13、综合实践活动要打破学校、教室的框束，把整合起来，把正规教化与非正规教化整合起来，主动激励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。 14、是综合实践活动课程实施的基本方式。 15、综合实践活动在目标设计过程中，要对学生学问与技术、过程与方法、情感看法价值观作整体关注，既要有学问目标的设计，又要有的设计。 16、综合实践活动对任何主题的探讨都要表达、的内在整合，表达、的内在整合。 17、综合实践活动内容的选择和组织围围着“学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系三条线索进行，老师要引导学生以主题活动形式，探究物质世界，关注，感受自我成长。 18、综合实践活动课程内容的开发过程中，老师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发富有的主题 19、综合实践活动以人为本，更留意看法和实力的形成，主要培育学生的一种精神。20、综合实践活动培育学生的三种意识：主体意识、实践意识、意识。 二、选择题 1、探讨性学习是在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动地的学习活动。 A、获得学问 B、应用学问 C、解决问题 D、觉察问题 2、综合实践活动内容的选择与组织以为核心。A、老师 B、指导者 C、学生 D、他人 3、综合实践活动要集中表达学校的特色，学校应对综合实践的进行统筹规划，建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类互相连接的支配是。A、学校综合实践活动支配 B、个人综合实践活动支配 C、年级综合实践活动支配 D、班级综合实践活动支配 4、是综合实践活动的重要特征之一 A、学问性 B、活动性 C、综合性 D、整体性 5、综合实践活动除了指定领域以外，还包括大量非指定领域，如：A、探讨性学习B、班团队活动 C、信息技术教化，社会服务与社会实践 三、简答题 1、综合实践活动课程的特点？ 2、综合实践活动的主要内容是什么？ 3、36年级综合实践活动的具体目标？ 4、36年级综合实践活动的选择与组织，主要围绕哪三条线索进行？ 5、综合实践活动的总目标是什么？ 6、综合实践活动的基本理念？ 7、综合实践活动的内容需遵循哪些原则？ 8、什么是综合实践活动的的探讨性学习？ 9、什么是综合实践活动内容的社区服务与社会实践？ 10、什么是综合实践活动内容的劳动与技术教化？ 11、什么是综合实践活动内容的信息技术教化？ 12、综合实践活动与各学科领域的关系？ 13、有效实施综合实践活动需遵循哪些原则？ 14、什么是综合实践活动？ 15、综合实践活动的三维目标？ 16、综合实践活动培育学生哪五种实力？ 17、综合实践活动主题选择的方式是什么？ 18、小学综合实践活动课程的基本特征有哪些？ 19、新课程中的劳动与技术教化具有哪些特点？ 20、综合实践活动评价的内容有几个方面组成？ 四、论述题 1、如何理解综合实践课程中的劳动与技术教化？ 2、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？ 3、如何正确处理学生的自主选择、主动实践与老师的有效指导的关系？ 五、案例分析：请结合综合实践活动的课程标准和本学科的学问特点分析以下教学案例。案例一： 活动主题：水果拼盘 活动的具体目标： 学问实力： 1、培育孩子们相识事物的实力，包括视察实力、比较分析实力和思维实力等等。 2、让学生阅历收集资料和整理资料的过程，培育学生调查、搜寻、整理的综合实力。 3、了解水果的特征及水果有关的小常识，会制作水果拼盘。情感看法： 1、励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。 2、通过参与此次社会实践的调查活动，激发学生探究事物的爱好。价值取向： 1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的探讨中充当主要角色。 2、加强沟通，在跨组沟通中实现资源共享，使双方到达“双赢。活动的具体过程、方式： 活动准备阶段： 1、自愿组成小组： 2、制定活动支配： 3、聘家长为活动辅导员： 活动成果展示设计 学生活动准备： 水果的相关资料、塑料袋、各种水果、盘子、水果刀等。 一揭示课题，激趣导人。 l、导语：同学们你们宠爱吃水果吗？揭示课题“水果拼盘 2、创设情境 师出示纸箱：“这是从大自然中取来的 水果宝箱，里面装了不同水果。同学们，你们想知道里面都装了哪些水果吗？想！ 二实践活动 1、相识水果的特征 摸水果 分别请几位学生到“水果宝箱中来摸水果，说感受。尝水果 1小组同学共同品尝水果奖品或自带的水果，并说说水果的味道。2全班沟通，自己宠爱的水果的味道。 2、了解水果的生长环境。 师：你知道了哪些水果的生长环境？把你搜集到的资料来说一说。师：原来每一种水果都是用很多劳动换来的，我们要珍惜。 3、探讨水果的吃法 1师：我们探究了这么多有关水果的学问，那么你知道水果有哪些吃法吗？ 生1：可以生吃水果、水果拼盘、水果沙拉等。生2：可以熟吃。拔丝苹果、剥皮香蕉煮着吃等。生3：可以晒成干果、做成罐头等。 三水果市场。 1、营造气氛：课件展示“水果市场情景图。播放背景音乐：欢快的乐曲 2、模拟市场：一部分学生戴头饰扮演水果推销自己，一部分学生扮演顾客选择、购置水果。 四制作水果拼盘 1师：那么你们情愿用你敏捷的双手制作一个有创意的水果拼盘吗？ 师：要想制作拼盘，首先我们要做什么？ 学生探讨得出制作要求： a制作时要留意卫生平安。 b小组分工明确，拼盘要有创意的设计。2制作水果拼盘，小组合作。 3展示水果拼盘作品：各种样式有创意的拼盘。师：我们来评出最正确创意奖、最正确制作奖。师生评、生生评。 五畅想将来的水果。 1、师：随着科学的不断进步，人类生活水平的不断提高，人们对水果的质量有了更高的要求，科学家正在探讨、栽培更适合人类需求的水果。同学们畅想一下，将来的水果会是什么样的呢？ 2、学生尽情畅谈。可以用画、语言或其它形式 六活动总结与扩展： 师：通过这次活动，你有什么体验呢？ 在今日的活动中同学们用自己宠爱的方式感受、相识了自己宠爱的水果，用自己敏捷的双手做成了精致的水果拼盘。同学们可真聪明！大家宠爱的水果确定还有很多，就用你们宠爱的方式去了解它们吧！案例二： 活动主题：我爱我家 一、主题活动的目标： 学问和实力：了解家庭的结构，分析家庭成员的关系，明确自我对家庭的责任，从家庭生活中感受亲情的宝贵，养成孝敬父母的习惯，培育口语交际实力；围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。 过程和方法：通过“访、说、写、评，使学生养成爱思索、爱探究的爱好和习惯。情感看法价值观： 感悟亲情、敬重亲人，养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。 二、活动方案： 1、探讨准备： “我的家庭真可爱，整齐美满又安康，姊妹兄弟很和气，父亲母亲都慈爱······每当唱起这熟识的歌谣，爷爷奶奶慈爱的脸庞就会出如今眼前；爸爸妈妈叮嘱的话语回响在耳边；叔叔阿姨关爱的眼神，更让我们像吃了蜜一样······是啊，他们为我们的健康成长费劲了心思，操碎了心。但是我们对自己的家庭了解多少呢？对他们的辛苦和关爱能体会多少呢？ 同学们，我们的家庭生活是丰富多彩的，可以探讨的东西很多。但是在探讨之前，我们要事先了解一些家庭状况，做好必要的准备。这样才能在自己的探讨过程中有自己的独特觉察。 2、探讨方案： 组织学生沟通探讨：各自的家庭有什么迥异，哪些内容值得我们深化探讨？你对那些事最感爱好？对这个家你还有哪些问题想知道?等等。最终，学生表决出以下几个方面内容： 家庭精彩故事； 家庭成员的关系； 家庭的转变； 和爸爸妈妈互换角色，当一回家庭小主子； 3、成立活动小组 学生根据自己的爱好、爱好以及自己最想探究的问题自行找合作伙伴，组成探讨小组。将实践活动分四个小组进行，并填好表格。这四个活动小组分别是： 一组 采访组 通过问卷、采访形式调查了解自己的家庭成员之间的辈分关系，学习制作简洁的家谱树。 二组 调查组 通过调查家庭精彩故事，体会父母对自己的关爱，知道父母的辛苦以及为了子女付出的爱，收集家长们的看法。 三组行动组：通过帮父母做一些力所能及的家务事，和爸爸妈妈换角色，当一天家庭小主子，来表达对父母的爱，并写一写自己的感受，出一版墙报，手抄报。 四组 资料组：搜集有关歌颂父母的故事、诗歌、名言，并以画图，送小贺卡等形式回报父母的爱。 4、师生共同制定实践活动支配 由小组长负责，根据本小组的活动重点，探讨本小组的活动支配。并填写各小组实践活动支配表。 三、活动实施： 通过统计调查、参观访问、视察、动手实践、劳动体验、设计制作、资料搜集等学习活动方式，进行探究活动。 片断 一、小组调查，访问，搜集 1、让爸爸妈妈讲解并描述家庭中的故事。 2、调查家庭生活特点。 3、搜集家庭活动的照片、影像资料，向同学们讲解并描述照片背后的故事。 4、写活动日记。片断 二、制作调查表 小组成员共同制定家庭成员状况调查表： 片断 三、行动组的同学除了帮父母做家务之外，还在双休日进行了“今日我当家的主题活动，他们还进行了录像、摄像及照相等工作，带到汇报表演课上。片断 四、资料组的成员带着新颖心，上网查阅资料。分门别类地放置、整理，同时小组间也资源共享，同时还设计、制作手抄报。 四、成果汇报总结： 1、学生以小组展示汇报各组主题探讨成果。 2、以小组沟通评价状况，并且评比出最正确采访奖、最正确表达奖等等，以便激励 老师聘请综合实践试卷及答案 一.选择题(每题2分，共6分)1.以下各项排序正确的一项是()A.综合实践活动课程活动的步骤：制定活动方案-确立活动主题-组织开展活动-活动总结沟通-评价和反思-活动拓展延长。B.综合实践活动课程的性质和特点是：开放性-实践性-生成性-自主性。C.综合实践活动课程