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2023年小班幼儿如何学会分享 第一篇：小班幼儿如何学会共享 小班幼儿如何学会共享 和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很华蜜。共享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德我们赞许情愿共享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。 作为一名幼儿老师怎样去教化一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探究和深思的话题。我经常会觉察幼儿流露出以“自我为中心的心理倾向，他们“霸道地认为：“我宠爱的东西就是我的!这明显不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。 不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不情愿别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感爱好的东西总想占为己有因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。 有一次我觉察文凯小挚友在活动时，经常和大家闹得不快乐，不是哭就是大闹一场，老师怎么调整他都不兴奋，问了和他在一起玩的小挚友，他们告知我说：“文凯抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了，他都不给我玩还打我呢！听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不情愿和大家沟通和沟通。这样小挚友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的文凯，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“文凯你看一看，别的小挚友玩得快乐吗？快乐那你快乐吗？我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具文凯你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告知我说：“在那里说话呀！他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不兴奋，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说话的时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，文凯如今要和大家一起玩了，你们兴奋吗？兴奋！其它几个孩子一起回答我，这时的他情愿把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。 事后,我给大家讲了一个故事，利用文凯的这件事，把文凯请到我的故事中，这样让文凯在听故事时知道自己这样做不对，最终，小挚友知道文凯情愿和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起共享玩具，我问其它幼儿，你们情愿和文凯一起做玩耍吗，孩子们异口同声地说：“情愿！文凯的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了找挚友这首歌，有很多孩子都情愿主动地去与文凯做好挚友。 我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会共享的孩子，能够得到大家的宠爱，假如不情愿和伙伴共享玩具，会得到大家的排斥。还运用了找挚友这首歌，让文凯小挚友知道四周的小伙伴都有怜悯心、爱心。当你孤独的时候，大家都情愿和你做好挚友，在玩玩具时主动去激励孩子，与孩子进行情感沟通，让他们主动地交换玩具玩，这样对培育他们共享玩具时，有很大的好处。 孩子总宠爱老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了共享行为时，我们就刚好用激励、赞许、嘉奖等外部激励的方法来强化孩子的共享行为，幼儿就会快乐、满意，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的共享行为的形成确实离不开外部激励。 共享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教化活动和日常生活内容来培育幼儿自发的共享行为，让幼儿充分体验赐予及被赐予带来的快乐和满意以及人与人之间的温和和爱。这样，对于全面提高幼儿的素养，将来做一个有利于社会的人。 其次篇：论文让小班幼儿也学会共享 让小班幼儿也学会共享 共享指幼儿将自己所拥有的物质或所支配的物质或事务、欢乐、好处、机会等与别人一起运用、体验的行为，如玩具、食品等。共享更是我们中华民族的优良传统。而共享意识的进展是幼儿社会性进展的一个重要方面，也是幼儿建立良好的伙伴关系的基础。幼儿是祖国的花朵，这就要求他们不仅要有良好的智力与体力，更应具有好的品质与较强的社会适应实力。幼儿园教化指导纲要社会领域目标中的其次点指出：“愿意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心。从中也可以看出，在如今优越的社会条件下如何激发、培育幼儿的共享意识，就成了不容忽视的问题。 幼儿，由于其独特的心理特点，让他们更多地表现出共享行为，这是一个很重要的社会问题。而随着社会环境转变，孩子成了“家庭的中心，父母对孩子有了过多的爱惜、迁就与溺爱。平常只和自己的亲人接触较多，却很少有机会能和别的孩子交往、玩耍，于是他们不懂得共享，常常“霸道地认为：“凡是他能够得到的东西都是属于他的。这明显不会受到其他幼儿的欢迎，也不利于幼儿形成健康的特性。具体表现为：自私、以自我为中心、独占心强、不合群及合作意识差等。那么，如何使他们打破以“我为中心的观念，更多地显示出共享行为呢？请看下面二组现象的描述： 现象1：在一次找挚友的教学活动中，我组织幼儿去小二班找找新挚友，大部分的孩子与他们玩的很友好。但是，当进行分组玩耍时，我觉察我班孩子对小二班阁楼下面的区域角充溢了新颖，起先争抢里面的玩具了。这是我事先没有料到的，为什么孩子们做得与说的会相差甚远？ 现象2：吃水果时我无意中觉察，孩子们在拿水果时都是细致看一看后，伸手拿走了其中较大的水果。针对这种状况，今日吃水果时，我有意的视察他们并告知孩子如今盆子里有小番茄和桂圆你们预备这么吃呀，令我惊异的是多数孩子都说：那我们一个小番茄，一个桂圆好了。但在行动表现是却截然相反。 通过上述的两个现象，充分说明白幼儿共享活动中言行不一的现象。而现象1中我为我没有责备孩子感到庆幸，因为4岁的孩子要是能在诱惑面前表现出自律，那他们就不用我们教了，我又该如何供应关心让幼儿发自内心地学会共享呢? 现象2中也是如此，幼儿虽有了共享的意识，但只停留在口头上，没有很好的落实到行为中去，要将其转化为自觉的行为，就需要我们老师运用各种方法进行培育。 一、擅长觉察，孩子之间的情感基础 轩轩和是铿淳是两个四岁的小男孩，平常很要好。他二人的家长应忙于工作都较晚来接，于是他们在离园活动后会跑到图书角中找感爱好的书来看。这一次，铿淳找到了一本新的图画书喜洋洋与灰太狼.很是秀丽。轩轩盯了好一阵子，也时常的伸手去拉一下书本。可是铿淳不仅没有一点给他看的意思，而且有意的拿着书，走到角落，还边走边说：“这本书我以前没看过，那等我不看的时候你在看好了。可是轩轩哪里肯依。用苦闹的方式，执意要把这本书拿到手。保育老师见状，连忙出面调解：“铿淳，把你找的这本书给轩轩看一下吧。可铿淳好像根本没有听见保育老师的话一样，仍自顾自的看着，保育老师接着说：“铿淳乖，你要是给轩轩看看这本书，老师给你找本更好看的好不好？铿淳照旧当做没听到。 我在一旁算是按捺不住了，变更了一下策略，凑近铿淳的耳边小声说：“铿淳你们俩不是好挚友吗？好挚友不是应当有好东西了，就一起共享的，对不对？你看轩轩平常有了好东西，第一个想到的就是你，如今他特殊想看这本书，请你和他一起看好吗？似乎这几句话打动徐铿淳的心，他很愿意的跑过来和轩轩兴致勃勃地看了起来。所以，老师应擅长觉察，孩子之间的情感基础，从而让幼儿学会共享。 二、利用典范仿照，进行影响 幼儿擅长仿照，因此利用典范进行影响，无疑是培育幼儿共享行为的有效途径。老师是幼儿日常生活中仿照的重要对象，老师的言行举止、情感看法会对幼儿行为和意识的进展产生潜移默化的影响。所以老师应抓住一切有利时机，为幼儿做好行为的示范。 同伴也是幼儿视察学习的典范。老师对有共享行为的幼儿进行主动的评价和激励时，会对其他幼儿产生激励的作用，也能促进幼儿共享行为的产生。 因此，对小班幼儿应着重正面形象教化，并要多次强化，加以效果。 三、在一日活动及玩耍活动中渗透 玩耍是幼儿宠爱的活动，老师要为幼儿创建条件，开展各种角色玩耍，体育玩耍，积木玩耍音乐玩耍等多种玩耍活动。玩耍也有助于克服幼儿的自我中心，有效地限制这种行为是幼儿与同伴进行共享行为的基础。如室内活动中的插雪花积木中，黄颖想把自己的太阳花加上叶子，可是她已进没有雪花片了，于是她从陈晨的地方拿了几个绿色的雪花片，陈晨见状，也从黄颖地方拿了几个红色的雪花片，在此过程中幼儿学会了共享，了解到自己的行为会带来什么样的结果，同伴对自己的行为作出什么样的反应，从而迫使幼儿站在同伴的角度去进行简洁的思索，从而学会共享。 四、关心家长养成良好的教养看法 小磊，四岁，小班幼儿。平常体质很差，经常生病。上幼儿园经常是两天打渔三天晒网，慢慢演化为上半天园。各方面实力进展都较弱，尤其表如今强“占有上。父母对他的特殊溺爱，滋长“占有的欲望。在主题活动玩具真好玩，我让幼儿从家中带来一件最宠爱的玩具，一起放到大箩筐里。上午的教化活动是我的玩具汽车，于是我从幼儿带来的各种玩具中找到六辆小汽车，我让这几辆小汽车的主子介绍了自己的玩具汽车。然后我问：“玩具汽车只有六辆，我们小挚友有这么多，那我们要怎么玩呢？很多幼儿回答说：“可以一起着玩，我玩好了他玩。但汽车的小主子可不容许了，小磊小挚友不高心地说“这是妈妈给我新买的，给别人玩，妈妈会骂我的。等等理由，他认为是自己的，就不行以给别人玩。 中午饭后，妈妈来接时，小磊非要把班上的奥特曼图书带回家，我告知他：“这是小挚友共同的书本，好东西要大家一起共享，不行以随便带走哦。小家伙可不管，嚷道：“这是我的一旁的妈妈说“老师，我明天会帮他带过来的。 分析其中缘由：妈妈的过度溺爱是导致小磊各方面进展缓慢的重要因素。这个时期的幼儿是进展自主性的关键期，而这一个时期小磊在妈妈的过度爱惜下没有得到应有的进展。在家里，小磊是小皇帝，习惯的认为自己宠爱的东西就是我的。虽他已经四岁了，自理实力上与我们班的其他幼儿相比是特殊弱的，更不用说共享了。因为他错过了自主性进展的关键期。假如在平常的生活中家长对他言听计从，他就无法形成和别人共享的意识，所以家长对孩子进行共享的引导是很重要的。要通过一些方法让孩子体验到共享的快乐，从而乐于共享。 1.父母应耐性的引导孩子，但当孩子出现强要、强抢时，父母应适当的制止，还要以身示范。慢慢地，孩子就能了解了。 2.关心孩子完善共享的概念。四岁的孩子还很难摆脱自我中心，更多只是从自己的角度动身。如：家长带孩子去做客时，就可以让孩子带上一样宠爱的玩具去和亲戚家的孩子一起玩。经常这样就会形成习惯，每当孩子有了新玩具时，他就会主动别人共享。 3.坚持赏罚分明，体验共享的快乐。小孩子是不会知道独占的行为是不好的，全部的道德意识都是从对其行为的反馈中形成的。因此，要让他体验共享的快乐，可以先通过品尝后果法。如：孩子把你买的糖果单独吃光了，以后无论他怎么请求，闹心情都不给他买，并且让他知道这是对他独占的惩办。相反，假如孩子把糖果分给长辈、同伴，家长可以兴奋地告知他，因为大家都吃到了糖果很兴奋，明天再买一点请他来分，这样孩子就会体验到共享的快乐。 五、通过环境创设，进行熏陶 环境创设应确立幼儿的主体地位，也要与社会教化要求相适应，所以我们应当根据环境教化功能的特点，让幼儿参与营造具有共享教化气氛的各项活动，用反应共享行为的传统美德装扮幼儿园，点缀班级，加深环境陶冶程度，对幼儿进行主动的熏陶，潜移默化的培育幼儿的共享意识及情感。 对小班幼儿共享教化我认为是有必要的，可行的，所以这就要求我们应当持之以恒，小班幼儿受年龄心理特点的影响，形式也因该多样化。只要实行了相应的方法，小班孩子也会有良好的共享行为。总之，要把共享意识转化为行为既不是一朝一夕就能完成的，也不是凭说教就能到达的，而是需要多方面的因素来协作的，并通过用心视察，细心教化，耐性指导，真心付出来进行。信任会是一股清泉，源源流向孩子的心底，不断滋长的共享意识使孩子更愿意于付诸行动，结出累累的硕果。 2023.10 第三篇：小班：如何指导幼儿学会自理-家长沙龙 如何指导幼儿学会自理-小班家长沙龙 一、本次话题的意义 如今的家庭渐渐步入4+2+1模式，这种倒金字塔让孩子收获更多疼惜的同时，也缺乏了很多熬炼的机会，尤其在小班孩子身上最为明显。 二、根据“指南要求，小班的培育目标共享 1、形成基本的生活自理实力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗等生活卫生习惯。 2、主动参加各种体育活动，通过仿照、练习调整自己的基本动作，使动作正确、自然、协调。 3、情愿尝试运用多种材料、工具和方法进行制作和绘画，有初步想象和创新的实力，体会胜利的快乐。 4、能留意听别人讲话，主动参与听说活动，会用较为清楚连贯的语言大胆地表达自己的愿望和请求。 5、在生活、学习、玩耍中形成初步的规则意识、合作意识和任务意识。 6、能相识110的数字，初步理解数量、重量、颜色等概念，学习运用分类、比较、排序等方法。 7、自然快乐地唱歌，能随音乐做玩耍、表演、自由舞蹈等，以表达自己对音乐作品的感受和看法。 8、能主动、快乐地参加文学、音乐、舞蹈、美术的学习欣赏活动，能用多种方式创建性地表现，并具有初步的鉴赏实力。 9、新颖、好问，对四周事物有爱好，会用感官干脆感知和记住四周常见的事物和现象，有形象思维实力。 10、有初步的自我服务实力，能参加简洁的劳动，做自己能做的事，如整理玩具、图书和日常用品。 11、能主动和同伴交往，接受他人邀请，共同活动和玩耍。 三、结合具体状况总结了如下四点培育孩子自理实力家长需要做到的： 1、培育孩子自理的意识。应当提示孩子“你长大了，很多事情你要学会自己做了。 2、坚持教孩子自己动手做事情。比方穿衣服，吃饭等应当用语言来提示孩子指导孩子而不是包办代办。起先孩子可能做的不好，家长要有耐性，家长的坚持就是孩子的坚持。家长要学会容忍这个过程，每个孩子适应的快慢不同，应当去欣赏孩子的点点滴滴，孩子也会从中感染到学习的快乐和动力。而过多指责会给孩子无形的压力。 3、保障足够时间让孩子反复练习。这些生活自理的事情经过长时间是确定都能学会的，最怕家长三天打鱼两天晒网，一般的习惯养成周期是21天，坚持就能完成这个周期。 4、家庭成员之间的教化观点确定要统一。这样给孩子的要求才会统一，家长之间达不成一样，孩子也会钻空子。 总之，孩子成长过程首要就是学会做人，从点滴生活实力做起，道德规范比什么都重要。让孩子意识到自己事情自己做是一件很荣耀的事情，孩子的自理实力培育就会更顺当。家长的坚持就是孩子的坚持。 家长如何培育小班幼儿语言表达的实力 “语言是人类最重要的交际工具，随着21世纪的到来，日新月异的社会转变，促使了语言表达实力进展的重要性。一个孩子语言表达实力进展得怎样将会干脆影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达实力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培育教化的结果。心理学探讨说明,幼儿期是语言进展的关键期，特别是34岁，幼儿的发音机制起先定形，具备了语言学习最正确的生理基础，是驾驭语音、词汇和语法最为快速的时期。所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表达实力的培育具有至关重要的意义。 那么家长如何对小班幼儿语言表达实力的培育呢？ (一)、创设自由宽松的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、情愿说。 1、供应一般话的语言环境，营造良好语言气氛 2、供应宽松、自由的语言环境，使幼儿有话敢说 3、抓住生活中各种表达的机会，让幼儿有话可说，有话愿说 生活是语言的源泉，丰富多彩的生活内容和阅历是幼儿语言表达的源泉与基础。(1)创设所见所闻的话题。(2)创设生活阅历的话题。 (二)运用多看、多听、多说、多练的方法，促进幼儿语言表达实力的进展人与人之间的沟通方式就是互相沟通，而传达沟通的重要工具就是语言。语言对幼儿来说不仅是表达思想，沟通情感的手段，也是需要学习的对象。34岁的幼儿正处于语言进展的关键期，因此能促进幼儿语言表达实力的进展的做法有以下几方面： 1、多看 经常带着幼儿视察四周树、人、花、草、小动物有哪些转变?幼儿有了自己亲身感受，亲身体验后，就会有话说了，如：小草发芽了，花开了，有红、黄、蓝这样既丰富了他们的学问，又进展了语言表达实力。 2、多听 培育幼儿留意地倾听，这是进展幼儿语言表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才能正确地仿照说。让幼儿多听，培育良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听，不打断别人的话，除了进展幼儿语言表达实力外，也能使幼儿养成讲礼貌的好习惯。 3、多说 为了进展幼儿的语言表达实力，不但要进展幼儿听的实力，还有培育幼儿说的实力，我们给幼儿创设说的环境，在说话中练习说话，在日常生活中，利用与幼儿接触的一切机会与幼儿交谈，让幼儿练着说，学着说，在说中学说。 4、多练 进展幼儿语言表达实力的任务，主要是培育幼儿正确的发音、吐字清楚，丰富幼儿词汇、并能正确运用。这些都要在语言实践中去学习，去驾驭，这就要让孩子多练习重复地练习，慢慢的驾驭。并让孩子多说几遍，渐渐地，幼儿就会说了。凡是幼儿用词不当，我们就立即赐予订正，且不厌其烦地让幼儿多练习。 第四篇：小班幼儿晨间活动 小班幼儿晨间活动“自主化的实践探讨 崇福镇中心幼儿园托班部 戴勤 一、课题的背景及意义 独立自主是现代人必备的素养之一，自主性进展和培育是素养教化的灵魂。确实在当今这个竞争激烈、进展快速的时代，拥有自方法识、独立做事、勇于开拓的品质已越来越重要。然而，如今的幼儿大多都是独生子女，许久以来的“饭来张口、衣来伸手的生活让他们身上呈现出“依靠别人、遇事不会自己解决、缺乏自信念等自主性缺失的表现。美国心理学家埃里克森的人格进展学说中强调：24岁幼儿是自主性的萌发期，应当对这一年龄段的幼儿重点进展其自主性。因此，培育小班幼儿的自主性，让我们的自主性教化作为教化的主旋律已燃眉之急。 而晨间活动作为幼儿园教化活动中必不行少的一个环节，始终以它的开放化和自由化的活动形式最大程度地调动幼儿自主性、参与性和创建性。合理的晨间活动不仅可以使整整休息了一夜的幼儿的肢体得以伸展，起到熬炼身体的作用，同时通过活动还能促进幼儿心情快乐，精神百倍地去迎接一天的新生活。那么我们的晨间活动是否真的有效地促进了幼儿自主性的进展了呢？事实上，在我们以往的晨间活动中，还存在着很多的问题。首先，外表“自主，实则“限制： 很多时候晨间活动内容是老师选定，老师规定在确定的场地，并按老师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间活动慢慢产生厌倦、害怕、担忧自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感爱好，缺乏自主性。其次，外表 “独立，实则“高控：老师在晨间活动中规定较多，幼儿仍处于高控之下，大大弱化了幼儿的自主活动。再次，外表“自由，实则“不管：有的老师对所谓“幼儿自主性理解为任由幼儿自选运动器材而不加以指导，其实为一种放任自流，大大弱化了老师的主导地位，也不利于幼儿自主性的进展。 基于以上分析，我提出了“小班幼儿晨间活动自主化的实践探讨这一课题，旨在通过活动环境的多样化创设，吸引幼儿的自主参与；通过晨间活动的自主化开展，让幼儿在自主选择材料、场所和伙伴的过程中，大胆想象，自主探究，促进幼儿的自主进展；通过老师指导的适时性介入和有效地评价，支持幼儿的自主提升。 二、课题界定 1、晨间活动：指在幼儿来园后所开展的以体能进展为目标的户外体育活动，其活动组织是老师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵敏性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过按部就班，动静交替、玩中学等实施策略，合理支配活动量，激趣导入，有针对的户外熬炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。 2、自主化：它有两个尺度：一个是相对客观状况、生活环境等外部强迫和外部限制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相对于客观现实的能够合理利用自己的选择权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。 3、晨间活动“自由化：是一种偏向于开放的、低结构的活动形式，在这种活动形式中老师仅仅是活动的视察者、活动的伙伴和活动环境的创设者；幼儿则有更多的机会自我确定、自我选择，他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、方法等，更多的是以觉察学习的方式来内化教化影响的。 三、探讨目标 1、在晨间活动 “自主化中，充分利用和发挥其熬炼身体的价值，并满意幼儿活动愿望、激发幼儿快乐心情、进展幼儿智力及社会交往实力的进展。 2、在晨间活动中，对活动感爱好，能根据自己的意愿选择场地、材料和伙伴，能独立思索、自主实践，自主解决问题，不依靠他人；幼儿能够快乐地与他人共享、合作，并进行适当的评价，成为“自主性品质的幼儿。 四、探讨策略 一活动环境的多样化创设吸引幼儿的自主参与 1、因人制宜地设置多样化活动环境。 新纲要中指出：环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用有效的促进幼儿体能进展。因此，作为教化者的我们，应创设宽松自由的环境，从爱好和需要动身，引导幼儿自主选择、主动参与到晨间活动中来。选择幼儿相宜和宠爱的晨间活动内容，布置出多样化的活动环境是促使幼儿参与进来的前提，多样化的活动环境不仅能唤起幼儿的参与热忱，更能激发幼儿剧烈的求知欲，实现教化的有效性。 而小班幼儿基本动作实力整体进展水平还比较低，因此在活动中，还应当遵循小班幼儿动作进展的特点。根据幼儿动作进展的规律特点，把走、跑、跳、钻、爬、推等基本动作利用器械划分成各种多样化活动环境。 我预设：在食堂出来的小路相对比较独立，可以利用爬爬垫、地毯等设置成“小乌龟爬呀爬区；朝北的走廊上利用球门、投篮架等设置成“我是小投手 区；操场东侧可以画上房子或者用呼啦圈拼成图案设置成“小白兔跳跳 区；教学楼前面的水泥场地面积比较大，可以进行自由调整。如：“快乐滑板区、“滚滚乐小轮胎滚一滚区、“森林寻宝(走木桩)区等等。随着晨间活动的不断开展，不断进行新的自制器械的添置，给多样化活动环境注入新的血液。 2、变废为宝地投入多样化活动材料。 皮亚杰指出：“幼儿的主动活动与老师根据目标细心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着亲热的关系。可见，多样化材料的投放是确定幼儿自主化晨间活动的重要因素之一，与小班幼儿的年龄特点、阅历、实力和需要相适应的材料，能激起幼儿运动的自主性，使他们在没有压力的环境中主动活动，促进身体机能的进展。 由于我园所开展的健康教化特色，所以之前我们已经制作了各种材料和类型的体育活动器械。例如：有用奶粉罐做的推推车，有图案各异的木桩，有五光十色的轮胎等。为了更好地为幼儿供应丰富多彩、利于小班幼儿操作的活动材料，我还将预设每月一次开展“自制器械活动，在原有的材料的基础上，接着填充进多样化的活动材料。首先，请课题组的一名老师事先选取与小班幼儿年龄特点、阅历、实力和需要相适应的自制器械，收集好相应的参考图片，然后发动家长和其他老师一起进行废物的收集，并通过自己的巧手制作，让我们的材料更加丰富、美丽，做到材料的开放化和多元化，还要确保了平安性，实现了一物多玩，促进了幼儿的各方面实力进展。 二晨间活动的自主化开展促进幼儿的自主进展 1、独立自主地选择开放化活动形式 在晨间活动中，足够的空间可以使幼儿在玩耍中玩得尽兴，而狭窄的空间会产生惊慌、压抑的心情。因此在晨间活动之前，老师和幼儿要根据运动的项目，共同支配好相宜的活动场地。 其次，每位幼儿都应当有自由选择活动材料的权利。幼儿是独立的个体，具有个体差异性。纲要中指出：“保证幼儿每天有适当的自主选择和自主活动的时间。在晨间熬炼活动中，老师为幼儿创设一个与他们适应的自主玩耍空间，为不同的水平的幼儿提高不同层次的材料，幼儿在晨间活动开展后自主地选择，以满意幼儿的不同需要。 在一个班级中，由于爱好、爱好以及实力进展等个体差异的存在，每个幼儿都有自己交往的范围，为幼儿供应了广袤的自由的交往空间，幼儿可以自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，简洁沟通、沟通，他们之间也需要交往合作。特别在晨间活动中，幼儿更宠爱和自己实力相当的同伴一起进行玩耍。因此在晨间活动中，我将敬重幼儿的意愿，让他们自主选择玩伴，这样，他们才会找到共同的语言，更好地享受活动带来的乐趣。 2、大胆勇敢地探究多样化活动玩法。 在晨间活动中，我们要让幼儿进行独立思索、自主实践，通过自己的探究尝试来习得和积累基本阅历，而不是靠老师的讲解和示范。比方：拍球是幼儿园小班常见的一项体育活动，在之前的晨间活动中，有的老师为了让幼儿驾驭这一技能，一起先就不厌其烦地讲解拍球的要领和技巧，幼儿虽然听得很细致，可是，当他们自己练习的时候，却总不能把球限制好。多次讲解后，可幼儿还是很难驾驭。其实我们不妨让幼儿自己去玩球、滚球、踢球等，由于没有这些特别的要求，他们玩得更欢乐、自由，在玩的过程中，他们会逐步熟识球的特性，起先学会拍球。而在与同伴的交往中，幼儿都会在自我探究中不知不觉地学会拍球。 创建是自主性最高层次的表现，在活动中我们不要把晨间活动的要求与结果干脆告知幼儿，而是引导幼儿大胆去尝试、主动思索，充分发挥幼儿的想象力和创建力，放手给幼儿，你会觉察幼儿的创建力是无穷的。在课题以后的实施中，对于同一器械，孩子们可以通过同伴合作、自我探究，在自主化的玩耍气氛中探究尝试出“一物多玩的特性。例如：沙包、圈圈等。 三老师指导的适时性介入支持幼儿的自主提升 在晨间活动中，由于小班幼儿年龄小，思维和行动实力还较弱，单单依靠幼儿自主选择、操作、探究、学习，很多时候还起不到实力的提升和积累。因此在晨间活动中，我们对幼儿活动刚好细致视察之上的互动和反馈也是特别重要的。如何在保证孩子自主性提升的条件下，加速孩子身体、情感、认知及交往等实力的提升呢？那么我们就要担负起一个多重角色地位，可以是活动的视察者、参与者、引导者、合作者、推动者和激励者。 1、设身处地地指导互动式活动过程。 曾经有科学家进行过一项调查说明：孩子比成人更富有创新精神和想象力，其实力约 为成人的3倍。这项探讨告诫我们：孩子的思维是没有束缚的，不要以成人的思维定势作用于孩子，在晨间活动中应当赐予他们较大的自主性、自愿选择、自主探究、自由探讨等，但是，小班幼儿年龄小、自我爱惜意识较弱、解决问题实力较弱、缺少生活阅历等等，因此也要求我们在活动中参与指导，规程中也指出“老师在玩耍中赐予适当指导，虽然我们的指导很重要，但是指导下我们要把握好“度。在幼儿需要时，赐予正确、适当的指导将有利于玩耍的开展，促进幼儿的进展。在玩耍中，我们应从孩子的角度去视察，以角色的身份参与玩耍，以玩耍的口吻进行指导。例如：在活动中，我可以时常问问孩子“你觉察了这个玩具可以怎么玩呢？你还能怎么玩呢？然后再进行针对性指导，关心孩子实现目标。 2、适时奇异地评价幼儿的活动表现。 老师评价是自主性不断进展的催化剂，但是对幼儿的评价要抓准时机，要恰当。在玩耍过程中干脆赐予评价，这时要留意恰当、奇异、适时，把干预降低到最少。老师针对活动不同环节，不同性质的内容及幼儿的不同行为表现，实行充分敬重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展玩耍；多视察，少干预；多放手，少包办；多激励，少指责。当幼儿需要关心时，老师作为玩耍的伙伴，以同等的身份与幼儿共同玩耍，接受建议、协商的口吻，赐予启发、点拨，依靠幼儿的主动活动关心幼儿学习，但老师指导的语言应是开放式的。 我们也可以让幼儿参与到评价中来，在活动中，引导和激励他们随时说一说各自玩的阅历，例如：玩了什么呢？怎么玩？遇到什么困难等，从而激发幼儿的自方法识和自主实力。 五、课题探讨的对象和方法 对象：2023年9月入园所的小班幼儿。方法：视察法，行动探讨法，文献法 1、视察法：根据要求对幼儿的言语、行为、活动各方面表现进行视察、分析。在教化教学过程进行视察记录，并对材料进行分析，为后面的环境教化做铺垫，也为环境教化供应素材，进行反思。 2、行动探讨法：制定出探讨方案，在试验过程中，针对觉察的实际问题，实施行动探讨，刚好改良支配和方法，完善探讨目标体系及行动方案，修改、补充、调整探讨方案，以获得更真实、科学、有效的材料和数据，使成果更具效果。即边探讨、边行动、边反思、边实践、边总结 3、文献法：参阅相关书籍材料 六、课题探讨的步骤 一准备阶段2023、032023、08 1、以视察、分析、查阅、询问等形式，了解目前幼儿园托班晨间户外活动中存在的问题，找寻思索活动低效的存在缘由，从而给本课题的探讨以明确的探讨定位。 2、设计探讨方案，成立课题组，召开课题组会议，探讨探讨方案，明确探讨思路，落实探讨任务，制订探讨制度。 二正式探讨阶段：2023、092023、06 1、制订具体的课题探讨方案，依据探讨目标，在幼儿园托班全面组织开展实施。 2、结合园本教研，定期开展案例探讨学习。 3、开展托班晨间户外熬炼活动的常态课互听互评活动，并以探讨课的形式进行课题汇报沟通，互相调整玩耍策略。 三总结整理阶段：2023、062023、08 1、整理、分析有关课题资料，汇总各班探讨成果。 2、课题组撰写探讨工作报告。探讨报告、课题探讨成果集包括老师教化随笔、照片、优秀活动组织设计、老师相关论文。 七、组织管理 1、课题组组长为戴勤，主要负责课题全面管理，把握课题探讨方向及资金保证、确定试验对象、老师的配置、时间的保证等。 2、课题探讨基地为崇福中心幼儿园托班部，课题探讨小组由各班老师组成沈丽、沈琳筱、王芳丽等老师，主要具体落实试验支配，积累试验资料，探讨试验结果，说明试验产生结果的缘由，揭示教学规律，确定试验结论，撰写试验报告等。 第五篇：小班幼儿评语 小班幼儿下学期评语 1.你是个健康宝宝，因为你从不挑食；你是老师的小帮手，因为你乐于助人；你有一双小巧手，你会画出秀丽的画、会自己穿衣服；你还是个小小表演家，每次音乐活动中都有你秀丽的表演。看到你的进步，老师为你感到高傲！只要你接着努力，信任你确定会越来越精彩！ 2.你活泼、好动，有点淘气！玩耍时你是那么投入，真不错！一学期以来，你在各方面都有了明显的进步，你学会了自己吃饭，学会了自己穿衣服、学会了画画，真是棒极了。假如平常能与同伴友好相处，午睡按时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子！ 3.你是一个内向、秀气的小男孩，午睡习惯较好，与同伴友好相处。在幼儿园你学会了自己吃饭，你有一双能干敏捷的手，正是你有了这双敏捷的手，你学会了自己穿衣裤，学会了画画，真是棒极了。老师跟你协商件事，上课回答下列问题的声音嘹亮一点行吗？老师信任你确定能做到的。 4.你活泼、好动，有点淘气！本学期自理实力有了较大的进步，你经常主动和老师交谈，上课和玩耍活动都能大胆参与。你上课爱动脑筋，主动举手发言，但有时会不专心，留意力易分散，爱做小动作。若能与同伴友好相处，学习上更主动一点，信任你会有更好的表现。加油吧！ 5.你是一个活泼聪明的小男孩。每天你都能欢乐地和老师、小挚友一起玩耍；你很宠爱学习英语，能大声的跟老师念英语，还能主动的上来做玩耍，老师看了很兴奋；还学会了许多本领：唱歌、念儿歌；你能独立吃饭、穿脱衣鞋、与小挚友叠被子，不懂的能主动的请老师帮助； 但是你有时不够大胆，画画不敢下笔，有事情也不会主动跟老师说，这可不好哦。立即就要成为中班的小哥哥了，你要多勇敢些。 6.你是个和善、懂事的孩子，和同伴友好相处，这学期不管是生活还是学习方面，都有了很大的进步。能主动参加幼儿园的各项活动，上课也认真多了。如今你还养成了良好的午餐、睡眠习惯，能自己的事自己做，不懂的能主动的请老师帮助；但是你早上来园还是有爱哭的习惯，老师盼望你能改掉这个坏毛病，笑眯眯的才是最秀丽的哦。 7.你是个文静而乖巧的小男孩！这个学期你进步了很多。早上来时你总能热忱地向老师、小挚友打招呼；你很友善，让老师和小挚友都很宠爱你。你愿意自己的事自己做；学会了独立吃饭、穿脱衣鞋、与小挚友叠被子；值得高傲的是：你的绘画进步了很多；不过，老师想对你说：盼望你以后常高举你的小手，把你知道的告知大家，好吗？ 8.聪明又倔强的吴桐,看着你渐渐长大,老师忍不住为你的进步叫好!你爱听故事，爱动脑,常博得同伴的啧啧赞扬;你每次都开动脑筋，主动回答老师的问题。假如你能用好好协商的方法与人交往你确定会拥有更多的挚友! 9.淘气、可爱的你,每天能高兴奋兴地来到幼儿园,跟老师小挚友一起学本领,做玩耍。你很能干,能自己吃饭、脱衣睡觉。这学期,你进步真不小:能大胆地在集风光前唱歌、念儿歌。但在图色画画,举发言方面还需努力。假如做事能多一点耐性,多一点恒心,进步确定更大! 10.聪明好动的你每天高兴奋兴地来到幼儿园,你很快乐,脸上总洋溢着甜甜的笑容;你很能干,总努力地尝试自己的事情自己做;你很聪明,总见你歪着脑袋认真思索老师提出的问题;假如在活动中能遵守秩序、遵守规则,那你确定会更精彩。 11.你是个活泼、秀丽的小女孩，从你天真的目光中，老师感到了你的可爱，你很有礼貌，你早上来时总是热忱地向老师、小挚友打招呼；平常还情愿和老师亲切地交谈。你的歌声很好听，舞姿也很秀丽，就像个小天使一样，真不错，假如你上课能够认真听课，不要与四周的小挚友说话，那就更好了。 12.一年来你的进步可真大了！玩耍时总能望见你欢快的身影，你那秀丽的舞姿获得了小挚友的阵阵掌声。在你的努力下，画的画也好看极了，你在学习时主动举手发言，大声的跟老师念英语，还学会了折纸、捏橡皮泥呢；你能独立吃饭、穿脱衣鞋、与小挚友叠被子；真能干。要升中班了，假如你以后能抓紧时间，以最快的速度完成该做的事情，那就更棒了。 13.活泼可爱的你，对人有礼貌，和小挚友相处时懂得了谦让，进步了不少；你的本领学的真不错：会声音嘹亮地唱歌、念儿歌；你愿意自己的事情自己做，能独立吃饭、穿脱衣鞋、不会的能自动请老师帮助；但是你做作业、画画有时不敢下笔，不敢剪纸，要升中班了，老师送你一份礼物：自信。信任自己，确定能行 的。 14.你是个聪明、活泼的小男孩，自理实力强，能独立吃饭、穿脱衣鞋、与小挚友叠被子；你念的儿歌、唱的歌曲真好听。你的绘画很棒，总是得到老师的表扬，可爱的你还是个小机灵，玩耍、区角活动时总能看到你劳碌的身影，愉悦的笑声。不过，在玩耍时你总宠爱大声的与四周的小挚友讲话，这样可不好哦，在新学期里，盼望你能养成良好玩耍习惯，你的进步会更大。 15.你象只