2023年课文《秋游》教学反思.docx

2023年课文秋游教学反思 第一篇：课文秋游教学反思 练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天朗气清、秋色宜人和秋天到，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和秋天到，导入课文。 在课文内容其次段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比方的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像在此处，我拓展了学生的思维规律，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛特别活跃，到达了预定的教学目标。 课文的最终一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的有的有的的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的有的有的说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘本剧。孩子们对春游感受颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们驾驭该句式。 其次篇：秋游教学反思() 秋游教学反思(合集15篇) 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的秋游教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋游教学反思1 时令到了秋天，我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候，教学进度到了秋游去学习内容，备课时，我感到了莫名的麻烦：“秋游是一个学生无法自主确定的话题，“秋游带什么一般都是由家长给准备的，到底什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在思索中，我根据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了导学案。 试教带来了困惑：为了表达活动型综合课程，我设计了闯关玩耍。而课堂上，孩子为了完成任务在活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地表达目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。 我能捕获的东西就是老师有意识地在关心学生知道怎么秋游。研讨中，我从没有生活为了生活在生活中过生活。我学会了思索：怎么从学生的生活阅历、阅历中找寻谈话的内容；怎么从教材的范例中觉察与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的规律为根据进行活动支配与设计 一、课前调查，了解学生实际 品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如，课前深化学生时，觉察孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的阅历却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。 二、回味阅历，引发学生心声 让学生回忆去年秋游中的最快乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？“课程是为了生活，为了促进儿童“过有道德的社会生活。因此我们认为，真实生活阅历、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的美丽，体验到了生活的奇妙，体验到了集体活动的快乐。这种教化不是通过“说完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。 三、贴近生活，关注学生问题 课前调查中，我们觉察不少学生秋游时留下的缺憾，比方：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺憾或不欢乐的事到“谈自己的感受，为主动主动参与探究，主动思索，主动想方法解决“出游的准备问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。 四、学会选择，提升学生生活 “生活是一种自我更新的过程。为了表达这个过程，我还设计了学生介绍自己出游准备的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；根据自己的阅历、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的基础上，学生走进了自己的生活，并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了进展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活不再是一句空话。我想，这不就是新课程追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂吗？ 秋游教学反思2 本文语言秀丽，表达了老师带孩子们出去游玩的情景，抓住了秋天的特点写，使课文充溢诗意。教学中，图文结合，重点让孩子们视察，把看到的结合生活实际，用自己的话说说，然后一遍一遍去读课文，从中感悟到秋天的奇妙，激发孩子们酷爱大自然的情感。首先指导孩子们看图，秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？秋天里农田的庄稼成熟了吗？ 你是如何看出来的？孩子们视察很细，联系实际生活，他们尽情地说。有的说：“天上的白云像棉花，有时又像奔跑的马儿有的说：“天上的云有时像鱼儿，在水中游来游去孩子们的想象真丰富。秋姑娘来到果园里，苹果笑红了脸、秋姑娘来到农田里，玉米乐开了花，稻子笑弯了腰、秋姑娘来到校内里，孩子们在凉快中游玩孩子们真会想，真会说，在读中进一步体会、感悟。从中感受到秋天的景色美如画。把课本还给学生，让学生反复读，读中体悟、读中驾驭学习方法，边读、边动笔、标自然段，划出自己宠爱的句子、词语，联系上下理解课文，使学生的阅读实力不断提高。 秋游教学反思3 一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。怎样的课才算好课？特级老师贾志敏认为，好的课，要表达三个教学原则。我根据这三个原则对我校解丽老师执教的二年级秋游进行反思。 1、要以学生为本。 时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，舍本逐末。本节课学生精神专注、主动投入，做到了充分地读、尽情地说、扎实地写。 2、要以训练为主。 语言是一种技能。要驾驭它，必需通过多数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非“讲出来的。 在这节课解老师有三处说话训练：“有时有时的句式想象天空中转变的白云，用果园里，葡萄了，柿子了，梨子了感受秋天果园的美，用“有的有的有的练习说话体验秋游的快乐。有了这一次次的训练，学生就会把话说得有条理，说得具体，说得生动。在这节课中解老师还将读贯穿始终，朗读的形式多样：个别读、示范读、赛读，在读中领会秋天的美，在读中体验秋游的快乐。除此之外，还留有充分的时间进行写字指导。“得法于课内，得益于课外 3、要以激励为主。 课堂上学生出现过失、产生困难是特别正常的，要多给学生以激励与关心。激励学生不仅是种手段，也是一个老师思想的具体表达。在学生不情愿亮开嗓子，不敢亮开嗓子时，解老师没有训斥学生，没有说些大道理，而是有意压低嗓子唱郊游，让学生辨析。学生的主动性一下子调动起来，情愿亮开嗓子。秋游的快乐在课堂上荡漾开来。 建议： 课文的二、三自然段可以这样处理： 1、自由读这两段，想想描绘了秋天的哪些景物？在书上画出来。天空、白云、果园里的稻子、高粱、棉花 2、示范读其次自然段，想象秋天的景色。你宠爱这儿的景色吗吗？ 3、沟通。 4、学习第四自然段。 1指名读。 2见过稻子、高粱、棉花吗？先说说你见过的景象。补充高粱的图片，视察感受。指导朗读。 3我们又走进了果园，看到这样的景象。出示课件进行说话训练。 4我们在秋游时还路过菜园、树林，也能仿照的说说。 5积累描写颜色的词语。朗读，读出秋天的美。 6农田、果园、菜园里的一切与我们有关系吗？你看到这样的景象心情如何？简洁说说。再次朗读，读出秋田丰收的喜悦。 5、配乐朗读二三自然段，整体感受秋天的美。 秋游教学反思4 本课不管是写秋景还是秋游，都是以“秋字入手的。如今正值秋节，所以我用三个有关“秋的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简洁把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力，更重要的是练就孩子的胆识和思维的灵敏度。 再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美具体从哪些方面表达出来的？要求学生对课文内容特殊熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比方：天空美、农田美、欢乐美。我设计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。缺乏之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多探讨的时间，我想在以后的教学中，尽量支配确定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。 秋游教学反思5 在本堂课中，我着力于引领学生进行语言训练。 一、绽开想象，感悟白云的改变无常 课文其次自然段是描写天空的美，我们先品读了天空的颜色美以及大，接着我们通过想象说话，感悟了白云的改变无常。 小黑板出示：几朵白云有时像，有时像 秋天的天空是又大又蓝，几朵白云悠闲地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，时常地变换着自己的模样，多好玩呀！你能说说白云还会变成什么吗？孩子们思维活跃，七嘴八舌说了好多，什么吃的棉花糖、汉堡包、棒棒糖，什么玩的洋娃娃、机器人还有各种各样的小动物狮子、老虎，白云的千姿百态、转变多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。 二、绽开想象，体会比方句的妙处 学习第三自然段时，我们先品出了农田的颜色美，接着引导学生说说稻子黄得怎么样？高粱红得怎么样？棉花白得怎么样？通过说比方句，更生动形象地感受农田迷人的景色。 出示：农田里，稻子黄了，就像。 高粱红了，仿佛 棉花白了，犹如。 三、联系生活，说话写话 课文第四自然段，紧扣“欢乐，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的有的有的练习说话。 然后再让学生联系生活实际，用上“有的有的有的练习写话。我让学生说说大课间的时候，小挚友的活动有哪些？儿童节的时候，小挚友会表演哪些节目呢？大扫除时，大家在干些什么？自习课上，小挚友们都在干什么？最终再写写就水到渠成了! 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练。我想，语文教学就要这样借助文本，拓展说话的空间，不断提高学生的语言表达实力和对文本的理解感悟实力。经过这样扎扎实实的训练，孩子们就慢慢会说了，慢慢会写了。 秋游教学反思6 秋游这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议的课文，我是最终一个上的，应当说教案是准备的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的准备上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风，关键还是要看上课的状况。 从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答下列问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还需要改良： 1在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。 2看完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而很多学生只说类似“苹果红了之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？或许讲得会更秀丽些！ 因此，我觉得在低年级，老师的语言是特别重要的。老师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，确定要根据学生的回答刚好运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完备！ 秋游教学反思7 语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习的运用的领域，留意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，而且还有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。 例如在学习其次自然段时，我引导学生研读课文，并让学生思索下面问题：“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么？接着让学生动手做“撕纸玩耍，看能利用手中的白纸变成什么形态的“白云来。学生动手后得出的答案是各种各样的：有的说白云除了像白兔，还像小鸟、小蛇、小狗有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。 这个环节的教学既引导学生读好了课文，从而体会到白云改变之美，又让学生动脑动手，从自己动手脑过程中去获得更多的学问、又使学生的学习变得好玩味，做到了三维目标的有机整合，可谓是“此时无声胜有声。 秋游教学反思8 课文的其次、小节写出了秋天的特点，教学时，我先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？“这时候，假如你走到田野，它们会对你说些什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。 当学生把白云的改变，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“大家说得可真美呀！谁来把这美景读出来？ 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评价他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 秋游教学反思9 课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了关心学生体会秋天的美丽，我先让学生整体感知其次、三自然段，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的千变万化;秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了整体感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样美丽的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生主动投入，真情流露。 秋游教学反思10 秋游是苏教版二年级上册其次单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节律。因为教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出欢乐，我通过谈话引导：“孩子们，假如明天我们就要去秋游了，那你们如今的心情是什么样的？孩子们有的说欢乐，有的说兴奋，“那如今就用这样的心情再读一读这句话吧。孩子们欢乐地高声朗读了起来“秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。 在指导其次段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花“有时像几匹骏马“有时像层层高楼.指导朗读时不宜作纯技巧性指导，应当着力诱导学生边读边在头脑中勾画具体的画面，培育语感。要着力于学生朗读爱好的激发、朗读情感的调动，实行形式多样的激励措施，使学生真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的和“白这两个写色调的词要重音轻读；“一望无边和两个“有时像要读得缓慢，读出同学们驻足细看时的样子。而“一群白兔和“几只绵羊“则要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的欢乐心情。 朗读是这学期我们二年级组探讨的主题，对于低年级的学生来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，需要我们慢慢培育积累孩子的语感，经常进行练习。说到朗读，想起周五下午刚参加的包河区近两年新入职小语老师培训会上师范附小的一位老师给我们做的培训，讲的就是如何指导学生自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文离不开读，通过读干脆与文本对话，与作者对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅学生要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个特别爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以从自己起先做起吧！ 秋游教学反思11 秋游是苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带着下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的欢乐心情。经过一个单元的识字教学后，最终可以进行课文阅读教学了!秋游这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟了。 本文句式整齐，富有节奏。其次、三、四自然段句式，简约灵动，富有节律，是朗读的好文章。 因此，本课教学中我充分利用教材中的语言文字，让学生绽开思维，多次练习说话。但说话练习也要分层次，“有的有的有的的句式虽是本课要求重点训练的句式，但学生已经驾驭，所以我并不重点训练。 在设计时我紧紧抓住了“农田里，稻子黄了，高粱红，棉花白了。这段话让学生想象，进行句式训练“稻子黄了，像()。层层深化，学生思维活跃，到最终形成“农田里，稻子黄了，像()，高粱红了，像()，棉花白了，像()。这样一段话。 秋游教学反思12 秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的美丽景色，小挚友们玩得很欢乐。这篇课文重在让学生体会大自然的奇妙，激发他们对大自然的向往和酷爱。如今的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑玩耍，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我接受了以下教学方法。 一、看图片，感受郊外美景 其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有很多树，很多山，我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五光十色的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色，激起他们对郊外的向往，引起学生学习课文的爱好。 二、重在朗读，读出美 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在欣赏了图片后，学生有了具体感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 三、生字教学 在生字教学中，最难写正确的字是“兔，很多同学会将“兔中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追的第一笔简洁写成点，我有意将“追字写错，让学生觉察，加深记忆。 在教学中，也有很多缺乏之处，比方说在练习说话“有的有的还有的时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样具体化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，很多学生有了自己的写字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。 秋游教学反思13 秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进行了三次说话训练。 第一次是在其次自然段，练习用“有时有时来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。最终还有一个孩子说：“天空真像一个魔术师。这句话总结得真好！ 其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了可以把“黄换成“金黄金黄、“黄灿灿；“高粱红了可以把“红换成“火红火红、“红彤彤；“棉花白了可以把“白换成“洁白洁白。然后扩充这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学运用课外阅读的积累将句子补充完好了。 最终是仿照第四自然段用“有的有的有的说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。 由于二年级起先对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上需要多一些语言组织和表达的训练，激励学生说出完好的句子，这样才有利于学生的思维进展和书面表达。 秋游教学反思14 这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中欢乐心情。 教学第一自然段时，我抓住“渐渐一词关心学生感受秋天的到来。通过句子的比较，学生读后都能比较出加了“渐渐语言表达更加精确。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋每天空与庄稼的美丽。其次自然段中，我先让学生说说为什么宠爱白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，再让学生大胆想象：白云有时像有时像有时像？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“有时像一串串糖葫芦、“有时像张牙舞爪的大老虎、“有时像活泼可爱的小松鼠我顺势把“千姿百态、转变多端、千变万化补充给学生，最终顺势引导学生有感情地朗读，他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 第四自然段中，我抓住“欢乐极了，问孩子“你从哪看出他们欢乐极了？他们一下子找到了“打个滚儿，忙着逮蚂蚱，亮开了嗓子等词语，我们就这些词语聊着，读着，有的孩子都忍不住离开椅子做起了相应的动作，看得出孩子们透过这些文字感受到了郊游的快乐，当我问着“你来亮一亮你的嗓子吧，你会喊什么呢？第一个女生有些羞怯，下面的男生可豪放多了，一个接着一个喊了起来“我太欢乐了！“我好像飞啊！“蓝天你真美啊！乘着这股子热忱，我让他们说说你去郊游，你会玩什么呢?用“有的有的有的来说！一下子，他们好像真得来到了郊外，众说纷纭，有放风筝的，有跳舞的，有拉着老师一起转圈的，有拍照片的这样的课堂真快乐！ 秋游教学反思15 由于有了上节课的教训，所以本节课一起先我就让学生先复习两位数的退位减法。原想着学生对两位数退位减法驾驭的应当不错了，这终归是一年级下期学过的，没想到出乎我的意料，上台演板的三个学生没有一个做对的。我有点悲观，按耐住心中的郁闷耐性的讲了做题方法，或许是过了一个假期，孩子们都忘了。经我一点拨，他们茅塞顿开的样子，为新知的学习扫清了障碍。为了让学生更快的明白书上的两种做题方法，我举了生活中一个常见的例子：我有10个苹果，第一天吃了2个，其次天吃了3个。你能提出什么数学问题？有提一共吃了多少个苹果的，有提还剩多少个苹果的？学生的思路很开阔，可能是生活中接触的多了，很快就想出了两种解题的思路，也为本节课的学习做好了铺垫。 第三篇：秋游教学反思 秋游教学反思 秋游苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带着下去秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然的欢乐心情。 全文共四个自然段，第一段简要的介绍了同学们在老师的带着下去郊外游玩，其次三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的美丽景象。全文描绘了充溢朝气的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试： 首先，情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点，尤其是农村的孩子当提到果园的景象时，同学们争先恐后的抢着发言，将果园里葡萄，苹果的样子颜色味道表达的很细致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再细致视察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习爱好特别深厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲其次、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己宠爱的部分。起先我还在迟疑，二年级学生自己提学生提问能行吗？于是抱着试一试的做法，没有想到的是学生提出的问题特殊有价值：“老师，为什么为什么天空有时像一群白兔，有时像几只绵羊我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，如：蓝蓝的天空一望无边，什么是一望无边，立即同学的理解就是没有边，看不到头，还举了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聪明的孩子啊！在这节课上让许多学生体验到了胜利的喜悦。 让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去思索问题，并且通过孩子之间的互相关心，合作沟通去解决问题，学生自己解决不了的问题老师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发有利于孩子思维的快速进展。 最终，教学是一门留下缺憾的艺术！这堂课缺乏表达在：课堂时间的把握上，前一部分讲的时间太久，占去了一大半的时间，以至于后面的一段时间显得不够用，并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想：在以后的教学中还要不断的揣摩学习，才会有进步！ 第四篇：秋游教学反思 秋游这课，我是紧紧围围着练习1中学习的四个成语和秋天到这首小诗来进行教学的。 “秋风起了，天气渐渐凉了。文章开头，为了让学生体会“渐渐这个程度副词，我创设两个情境，分别请两个学生演示场景。同时，让学生根据课文中的这句话回忆练习1中学习的“秋风送爽这个成语。其次段关于天空的描写是重点。首先让学生根据课文对天空之美的描写，复习练习1中的“天朗气清这个成语。同时这段重点驾驭“有的像······有的像······句式，我让学生再进行句式扩展。第三段写农田里的秋景，这和秋天到第一小节中“秋天庄稼长的好有相像处，我将两者结合起来教学，同时请孩子们比较哪个比较好。 这次教学的缺乏之处有两点：一，没有真正发挥学生的主观能动性，孩子对秋天、秋景、秋游的感受不深，没有丰富的感性材料，孩子们的提出的问题都在我创设的情境中，没有真正到达在做中学的教学效果。 二、没有深化进行阅读教学。我应当选取课文的其次段或第四段进行重点的阅读教学，教给孩子科学的阅读方法。而不是仅仅接受单个读、齐读、老师示范读等传统模式。 第五篇：秋游教学反思 秋游教学反思 由于有了上节课的教训，所以本节课一起先我就让学生先复习两位数的退位减法。原想着学生对两位数退位减法驾驭的应当不错了，这终归是一年级下期学过的，没想到出乎我的意料，上台演板的三个学生没有一个做对的。我有点悲观，按耐住心中的郁闷耐性的讲了做题方法，或许是过了一个假期，孩子们都忘了。经我一点拨，他们茅塞顿开的样子，为新知的学习扫清了障碍。为了让学生更快的明白书上的两种做题方法，我举了生活中一个常见的例子：我有10个苹果，第一天吃了2个，其次天吃了3个。你能提出什么数学问题？有提一共吃了多少个苹果的，有提还剩多少个苹果的？学生的思路很开阔，可能是生活中接触的多了，很快就想出了两种解题的思路，也为本节课的学习做好了铺垫。