2023年小镇的早晨.docx

2023年小镇的早晨 第一篇：小镇的早晨 教学过程 一、设疑激趣，导入新课。、板书：小镇的早晨、看看课题、出示句式：小镇的早晨是。然后说一说。 带着问题，自学课文 二、自学课文、要求： 借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读精确、读通顺。 联系上下文，查字典理解字词意思。 标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记 号。、检查自学状况。 检查字词认读状况。 A 出示生字词投影片 一清静 波 光粼粼 农副产品 迷人 淳朴 摩托声 二摇撸 河埠头 旋涡 莴 笋 韭菜 笼子 豆浆 馄饨 三清静 节奏 地平线 碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾 B 说说词语的意思，提出不理解的词语。悠闲： 闲适自得。 淳朴：朴实恳切。和谐：协作得适当、匀整。 交响乐：比方街道上交织在一起的各种声音。清静：恬适安静。澄澈：清净而明 澈。波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的水纹。 检查课文朗读。 理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇 的早晨是的老师板书：小镇的早晨是 清静、热闹、惊慌 多美啊！第一层： 小节小镇的早晨是清静、热闹、惊慌的。其次层： 总写小镇的早晨多美啊！ 三、指导写字。 出示生字指导粼：左下右是“ 不是“牛，右边是“ 写时应当靠拢。 四、布置 作业：齐读借题思索：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？2课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可协商 探讨问题。自由读、指名领读齐读学生提出，探讨解决指名逐段朗读课文，并适当评议。 齐读课文从哪几方面来写小镇早晨的？说 一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“清静“热闹“惊慌三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要留意的？课堂练习： 描红、临写生字。、熟读课文、抄写课后词语 遍。 其次课时 一、复习检查小镇的早晨是什么样的？ 二、细读课文、自由选择一段朗读，思索：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？、沟通第一节。 不定 学习第一节 A 中心句：小镇的早 晨是清静的。 B 从哪里可以看出清静呢？ C 朗读师生对读 D 沟通总结学法 A 找中心句 B 读句子体会、沟通其次节 A 中心句：小镇的早晨是热 闹的。B“热闹表如今哪些方面？ C 体会用词用句的精当。 D 熟读成诵出示填空题，关心学生背诵。、第三节方法同上。、教学第五节小镇 的早晨美在哪里？ 三、背诵课文反馈 四、作业： 五、写作特点：、全文先分后总，每段内又“由总到分的依次来表达的。层次清楚，结构 严谨。、篇幅短小，语言浅显、流畅。在表达中自然流露出对小镇的赞美之情。 六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂 等，并按“先概述，后具体的表达方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。 听写词语。 自读课文，归纳。 学生根据问题回答通过描写“小河、“小桥、“小船、“太阳、“晨练的“老人等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在 哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背、背诵课文、围绕“课外活动时，校内真热闹啊这一句中心 句，把“热闹写具体。 教学目标：、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文 自然段。、感受蚕乡 小镇在改革开放春风的沐浴下蒸蒸而上的气氛。、培育学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文实力。教学重点： 能有感情地朗读课文，并能背诵第 段。 教学难点： 通过自读自悟，体会小镇早晨的清静、热闹、惊慌的特点。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？、整体感知，质疑问难、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？、四人小组沟通： a、检查课文读通状况。 b 你读懂了什么？还有什么不懂 ? 、师生沟通：你们解 决了什么问题？还想弄懂什么问题？、梳理学生的问题。 二、自读自悟，体会感情、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一 番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的清静。、课件欣赏。、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从 哪几方面把小镇的早晨的清静写具体？、再轻声读这一段，作者怎样把清静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简洁的批注，并有感情的读一读。、集体沟通重点句淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透亮，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过 小镇。 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上请轻轻飘过。、配乐展 开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？、引导背诵。 小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴 明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家 。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。 你想用什么方法背诵？ 用你宠爱的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。 三、合作研读，开拓思维、刚刚，我们在河边细细领会了小镇早晨清静的景象，假如我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是惊慌的。、用同样的方法四人小组探讨探究第三、四自然段。 作者怎样把小镇早晨 的热闹和惊慌写具体的？你认为哪些词句写得好？怎样读出小镇早晨的热闹和惊慌？ 四、组际沟通，培育实力这段话从人多和沿街 摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。 “您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去，“拥挤的人流已经说明来来往往 的人很多，前面加上 “不由自主，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，限制不住自己，这是热闹情景的写照。 “沿街摆满 以及 “ 说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。 有感情地读你最宠爱的句子。 五、延长课外，拓展创新、除了课文所描绘的江南小镇，你还 知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等 一课时 一、谈话导入。同学们有句俗话说的好： “一年之计在于春，一天之计在于晨。 春天是奇妙的，早晨的时间更要珍惜。今日，我们来学习一篇新的文章。读课题小镇的早晨。 看了课题，你想知道些什么老师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？ 二、自学课文、同学们用自己宠爱的方式读书。 、自学生字新词，读通课文、想一想： 出示幻灯课文写了小镇的早晨是的、的、的。、检查反馈：指名说，齐读。、你喜 欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！指名读，宠爱这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。过渡语：同学们读得真不错，如今，让 我们坐上小船动身，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？ 二课时 一、学习第一自然段、自由读：小镇的早晨是怎 么醒来的？是木船悠闲的摇橹声唤醒的、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？、汇报学习状况： 我明白 了“河道纵横的意思：用手势比一比。 2我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说 - 你能仿照这种声音吗？老师请男同学 来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应当是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促 。你能模 仿悠闲的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗？听了这种声音心情是很舒适，很快乐的，这种舒适与快乐能 从脸上表现出来吗？逍遥自由，轻轻地，很自然。 听了这两种声音，你认为课文中“惊醒与“唤醒这两个词能互相换一换吗？形 成了对比。说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的、指导 朗读。能把你学懂的读出来吗？指名读 个，评一评。齐读练背读。出示填空。 的早晨是声的。指名背 3 个，齐背。、小结：出示单元提示。 主要写了什么。 其它词语有什么作用。木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么清静啊！小镇还在什么地方向 我们展示它的清静呢？让我们来学习其次自然段。 二、学习其次自然段、自由读。思索、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。板书 2、写了哪些景物，用圈出。 板书、检查自学状况。 这段话是围绕“小镇的早晨是清静的。 来写的。 这句话在这段中是什么句？ 这样的段式叫什么段式？板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。、小组探讨。同学们，你最宠爱这里的哪一句？依据单元的提示，细细 地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学探讨沟通一番。、学习反馈，体会情境。你最宠爱哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什 么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透亮，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 这句话主 要写了什么？河水穿过小镇。 你从哪些词看出清静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理 解清静。 a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！ b 河水银鳞，使你想到什么？它本 来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！c 多洁净的河水，透过这“透亮的河水，你看到了什么？学生想象说话 d 条净得透亮的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的 一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！如今，你就在小镇的河边，你会怎么说？看图 真静啊！真美啊！ e 轻轻地 说明白河水流淌时是多么的清静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。 指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。 B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 、这句话主要写了什么？小舟在河上飘。 你读懂了什么？遥遥相对的石桥，看图它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月 形，多美啊！一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵活与清静。 、指导朗读。指名读，学生评。背读。 多静的石桥，多灵活的小 舟，你能把它读出来吗？读得多静啊！想把它记住吗？ C 沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。 、这句话主要写了什么？ 2、哪些词看出船很多？停、各种各样、一只紧挨着一只 看图：读这句话。在这么的小船中，最醒目的是什么船？乌篷船一些 油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得特殊醒目。指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形态 特殊好玩 。你宠爱这些乌篷船吗？你能读读吗？朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读这么多的船，怎么会给人清静的感觉呢？好 好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？停 三、小结。、同学们刚刚巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠闲 的乌篷船，给我们留下了深深的印象。如今，让我们在奇异的音乐中，向大家介绍这清静的小镇。、播放音乐，齐读。多清静的小镇，多美 的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。、小结学法。下节课，我们将接着用这个方法学习三四这两个总分段 式。它们是如何惊慌与热闹的？ 四、布置作业。1、摘抄一、二自然段中，你宠爱的句子。 教学板块一 ：、读了课题，你仿佛看到了什么？学 生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？ 2、在读通的基础上，让学生在补充课题“小镇的 早晨是 说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是清静的 “小镇的早晨是热闹的 “小镇的早晨是惊慌的 “小镇的早晨多美啊 等课文的主要内容。、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是的，在这样的句式说说自己的理解，先个人自读自说自 讲，之后互动沟通，老师适时评点。说明： 这一板块的创意是用“读和“说的方式，有效地进行课文的整体教学。 “小镇的早晨是的，在这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实 践活动。学生畅快的发言与老师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂沟通。教学板块 二 ：品读活动。、导语：确实像同学们所说的，小镇的早晨很美，文章写得更美。为了加深这种奇妙的体验，请你选择最宠爱的句、段读给同学们听，并说明宠爱读这些句子的理由，其他同 学做点评。、阅读欣赏。学生自主阅读，然后沟通感想。老师参与沟通活动，适时指导理解、欣赏、朗读。比方：品读“清静换词品析。 这里的“清静可以换成什么词语？安静、清静课文为什么不用安静、清静呢？读一读，你有什么新的感受？通过读书沟通，学生体悟到： “清静不仅仅写出了小镇的“静，还写出了小镇的“美，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。澄澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人构成一幅淡雅、清爽的水墨画，再现了水乡小镇特有的清静的美。配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小 镇的清静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想像小镇的画面出示课件：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读 来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种沉醉的境界。延长意境。老师过渡：这种美，是自然的、清爽的美，是从心灵深处涌起的温情的美，这就叫清静。这样奇妙的早晨，我们再次用心地品读，你的心会柔柔的，软软的，甜甜的。擦亮你 美丽的双眸，看看我们美丽的世界。老师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“清静的画面，并配上相应的文字，如“残阳铺湖面 “山在虚无缥缈间 “清清小溪绕山间等，激励学生说出一些表现“清静的画面。 “清静的小镇所写内容是美的，课文 的意境是深远的，这些美都透过字里行间向读者昭示着。在教学中老师抓住课文语言，让学生借助文字想象其所描绘的景象，把“话变成了 “画，“读课文，想画面，学生不仅理解了课文了内容，还充分地感受到课文的语言美和意境美。品读“唤醒 感悟文本意境。 “沉睡着 的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了这句话美在什么地方？学生通过诵读，体会到作者把“小镇、“木船都当作人来写了。 “沉睡 着的水乡小镇是对上文的承接，进一步体悟到小镇的清静，“戛吱 “戛吱的摇橹声，好像在轻轻地叫唤小镇： “醒来啦! 醒来啦 ! 这样就把课文写活了，学生通过自读自悟，也深切地感受到本文的意境美。 链接生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的？你居住的地方，是怎样醒来的？然后利用书上的句式说话，如： 沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了； 沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了； 沉睡着的校内，被同学们琅琅地读书声唤醒了； 沉睡着的森林，被林间小鸟欢快的歌声唤醒了； 沉睡着的草原，被牧民洪亮的叫卖 声唤醒了 ；品读“热闹在自由的朗读、评价中，引导学生抓住“各种各样 “停满 “摆满等词语体会小镇的“四多 船多，人多，农 副产品多，做买卖的小摊子多，从而感受到江南小镇一派热闹旺盛的景象；抓住“欢腾的旋涡 “舔等富有新颖感的词句，感悟小镇的早晨 既热闹又欢快；为了加深这种体验，可以让学生联系生活，仿照那些小摊的摊主们叫卖自己的东西；最终，可以接受“情境引读法强化学生 的整体感受，如：师引 ：如今，让我们坐上小船动身，去找寻水乡小镇的风韵。听，沉睡着的水乡小镇生读 ：被木船悠闲的摇橹声 唤醒了。师引 ：不知什么时候生读 ：河埠头停满了各种各样的小船。 “小镇的早晨是惊慌的这一节完全由学生自己体会。 其次篇：小镇的早晨 小镇的早晨教学设计之三 执教：溧阳市社渚中心小学 吴汉平 教学目标： 1、引导学生自学课文，了解小镇的早晨清静、热闹、惊慌的特点。 2、养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的宠爱之情。 3、练习有感情地朗读课文。 教学重点： 1、在读书中体会作者对小镇的宠爱之情。 2、理解小镇早晨的清静。 教学难点： 1、小镇的早晨为什么既是清静的又是热闹的。 2、小镇的早晨是惊慌的为什么还是美的。 教学过程： 一、揭题、导入新课： 二、自学课文： 1、学生按以下要求自学课文： 1你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。 2读完后有什么不懂的，和同学探讨。 2、小组探讨：通过读书、探讨你学到了什么学问？ 还有什么不懂的问题？ 3、大组探讨，汇报学习状况。质疑。 4、你又读懂了什么？ 三、引导学习： 1、你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。 2、学习课文第一段： 个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。 体会小镇早晨的“清静。 3、自由读，看一看小镇到底怎么热闹？ 想象：假如你是这个小镇上的人，如今你在干什么？ 情境表演：热闹。 齐读课文其次段。 4、自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？ 汇报学习结果：你读懂了什么？ 想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？ 小结：他们这么惊慌就是为了小镇早晨的清静、小镇早晨的热闹旺盛，更是为了小镇的将来更加美丽。 指导朗读。 5、说话：因为小镇的早晨是_的、_的、_的，所以我们说小镇的早晨真呀！ 读好这句话。 四、本文小结： 你能想象一下小镇的将来吗？ 将来你会为我们的小镇作些什么呢？ 五、课堂检测： (一)、根据课文内容填空： 课文从_、_、_三方面写出了小镇的。 (二)、选择你最宠爱的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。 板书设计： 清静 小镇的早晨 热闹 多美呀 惊慌 小镇的早晨第一课时教学设计之二 教材分析： 小镇的早晨一课，以散文的体裁、清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨安静、热闹，劳碌的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的酷爱之情。 第一课时教学要点： 1、了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的进展与转变，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的酷爱。 2、接着学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。 3、相识并理解生字词，借助一些词句关心有感情的朗读课文。 教具：幻灯片、课文伴奏带建议选择钢琴曲或丝竹乐 教学过程： 一、联系生活实际自然走入教材。 导入：同学们早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？ 学生结合自己的生活实际谈一谈。 总结：这些都是我们北方小县城早晨特有的景象。这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领会一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题小镇的早晨。看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满意你的愿望。 设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，既构成对比，又创设了情境，激发了学生学习的欲望。 二、范读课文，听读识字，初步领会课文内容。 1、放伴奏带，范读课文。 2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。 3、情愿把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。自己解决生字词的读音、互相沟通对难点的理解表扬读书习惯好的同学，树立典范。 4、老师巡察，随时指导学生的读书习惯。觉察学生普遍存在的问题。 5、出示学生朗读中遇到困难的词语，激励学生教一教，读一读。驾驭扎实。 6、通过读书，大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是劳碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。 设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，老师的范读既创设了秀丽的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在激励学生自己读一读，进一步稳固生字词，体悟课文内容和韵味。 三、重点品读其次自然段，教给学法。 1、重点指导其次段。出示其次自然段。 细致读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的。 为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？ 有哪些词语来表达这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？ 说一说。轻声读指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。 配乐读 2、回顾学法，加以总结。读一读课文，画一画重点词语，说一说自己的理解，再有感情地读一读。 课文中的2-4自然段形式相同，所以老师有目的地引导学生学习其次自然段，在品读中渗透学习方法的教化，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。 四、自主选择，小组合作学习3、4自然段。 1、驾驭了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深化了解小镇的早晨是怎样热闹和劳碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。 2、小组合作学习第三段、第四段。老师巡察指导过程中，留意随时树立典范，教给合作方法。 3、展示合作成果。说一说，读一读。留意关键词句的理解和训练。 设计意图：驾驭了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深化理解了课文，又进一步稳固了这种学习的方法，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 四、总结，合作读全文，升华对课文的领悟。 同学们刚刚巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，热闹的街市，劳碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！我们合作来表达对小镇的赞美之情吧。女生读其次自然段，男生读第三自然段。老师读每段的第一句话。 设计意图：奇异的音乐，能关心学生更好的进入教材，进入情景，在抒发自己情感的同时，也加深了对课文的理解，受到美的熏陶。 五、布置作业。 1、抄一抄，写一写课文中自己宠爱的词语，积累自己的语言，丰富自己的词汇。 2、读一读，背一背自己宠爱的句子。 小镇的早晨其次课时教学设计之六 浙江省温州市上陡门第一小学 邓夏秋 教学内容：24自然段。 教学目标： 1.读懂课文是怎样具体描写小镇早晨的特点。 2.能有感情地朗读课文。 3.感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的气氛。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。2.背诵第2自然段。 教学难点： 体会小镇早晨三个不同方面的特点。 课前准备： 1.课件。 2.学生带图画纸、蜡笔、勾线笔。 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们已经学习了这篇课文的生字新词以及第一自然段。这节课我们将接着学习齐读课题。 1.师说词义，生写词语。清静、唤醒、价廉物美、悠闲投影校对。 2.齐背第一自然段。 3.说说小镇早晨的三个特点。课件出示3个总起句，学生齐读，师板书：清静、热闹、惊慌 二、明确教学目标。 指板书，说：这节课我们将深化地学习小镇早晨的特点。 三、理清写作方法。 1.快速阅读24自然段，你觉察了什么相同之处？ 2.学生汇报，师板书：总分。 3.复习学习总分段式的学法。学生汇报后，老师小结，课件出示： 学习先总起后分述段落的方法： 1划出总起句。 2分几个方面把总起句写具体。 ？ 四、这节课，我们将用这种方法自己学懂课文。四人小组任选其中一个特点合作学习，可接受以下的汇报形式。 课件出示：汇报形式： 1板书概括； 2列出图表； ？3感情朗读； 4绘画表示； 5语言表达； 五、合作学习，汇报沟通。随机点拨 重点点拨第2自然段 第2自然段。“小镇的早晨是清静的。 1.根据学习方法汇报。分几个方面写具体。师板书：霞光、河水、小船乌篷船、拱形石桥、小舟。 2.从哪些地方表现出清静呢？请选择表达方式汇报。 3.指导写“河水的句子。 开火车3人读写河水的句子，问：你有什么感觉？ 想来看一看这河水吗？课件出示画面+课文中的句子 你为什么发出赞美？ A假如你就是这小镇上的居民，每天早晨推开窗，第一眼看到的就是这一幅美景，你觉得怎样呢？请你读一下，将你的感受从声音中表现出来。听你的朗读真是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情。 B假如你是一名游客，面对这样的画面，又作何感想呢？谁愿来读一读？听了你的读，我也真盼望能亲眼去看一看。 C假如你是摄影爱好者，当你将镜头对准这一条小河时，你又如何呢？也请你读一读。 还有多数个“假如，那么将你自己的理解读出来吧！齐读句子多美呀！真感谢你们！ 4.指导背诵。绍兴电视台需要聘请一位导游，考试内容就是课文第2自然段。给大家2分钟准备一下。配上画面+音乐指名2人背诵，情愿背的都来试一试。 第三自然段“小镇的早晨是热闹的。 1.学生汇报，师板书：人很多、摆满土特产还可以从哪里看出？“ 2.出示人多的句子，指名读，特别是哪一个词最能表达人多？不由自主加红点 3.这时候，你就在这人群中，你能把这句话读好吗？你都站不稳脚跟了。看来你确实感受到了人多。齐读。 4.师引读：沿街摆满了各种土特产：生接。 5.告知我，你们为什么面带微笑？又在甜甜地诉说着什么呢？ 6.真想听听你们再来甜甜地读一读这句话，好吗？齐读句子 学习第4自然段“小镇的早晨更是惊慌的。 1.学生汇报，师板书：大街两旁点心店、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸彩色人流 2.你从哪些地方可以看出“惊慌呢？ 3.出示句子：“河对岸请你联系上下文，说说你读懂了什么？ 4.对呀，她们正在为着自己华蜜的生活而劳碌，奔波，虽然惊慌，却充溢了奇妙的盼望！再来读一读这句话。 5.所以，小作者说出示句子小镇在转变，在前进！齐读。能不能将“前进和“转变交换一下？ 6.小镇的转变多么可喜呀！它必将朝着现代化的目标前进！ 五、练一练。 有感情地背诵第2自然段。阅读短文，完成练习。 摘录课文中的好词佳句。仿写：学校或家庭的早晨 北京的金秋是多么的绚丽多姿。白杨树发出“沙沙的响声，仿佛在告知人们：“秋天来了！秋天来了！一阵秋风吹过，山坡红了，那是火红的枫叶，如晚霞，如红云；湖水清了，清得可以照人，宛如明镜；山菊花开了，那样绚丽，那样娇艳，真是别具风姿；还有的柿子，红艳艳的苹果 第三篇：小镇早晨教案 这篇课文描写蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃朝气。全文共4个自然段，第1自然段写小镇的早晨是木船的摇撸声唤醒的。第2、3、4自然段分别写小镇的早晨的清静、热闹、惊慌的情景。选段便是其次自然段。 第一课时教学要点： 1相识并理解生字词。 2了解江南水乡小镇特有的早晨美景，体会作者的赞美之情。 3、接着学习抓住重点词语理解自然段的主要内容，细细品读。教学过程： 一、导入教材。 老师：同学们你们每天早晨几点到学校？每天上学的路上，都能听到些什么声音？看到些什么景象？ 这节课老师带大家到另外一个不同的地方去看一看、听一听，一起去领会一下江南水乡小镇的早晨。板书课题，齐读课题。 看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？老师这就带大家去，满意你的愿望。 设计意图：江南水乡距离学生的生活实际较远，所以结合学生的生活实际自然走入教材，构成对比，创设了情境，激发了学生学习的欲望。 二、初步感受课文内容。 1、老师范读课文。 2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。 3、读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。自己解决生字词的读音、互相沟通对难点的理解 4、老师随时指导学生的读书习惯。觉察学生普遍存在的问题。 5、出示较难的词语，激励学生教一教，读一读。 设计意图：课文篇幅长，学生很难在较短的时间内读通课文，老师的范读既创设了秀丽的情景，便于学生感悟课文内容，又能使学生在听读时识字，可谓事半功倍。在激励学生自己读一读，进一步稳固生字词，体悟课文内容和韵味。 三、重点品读其次自然段，教给学法。 1、出示其次自然段。 细致读读这一段，想想从哪儿能体会到小镇的早晨是安静的？ 为什么从这句话中你就能体会到小镇早晨安静的特点？ 有哪些词语来表达这个安静的特点?你还能说出表达安静这个意思的词语吗？怎样读才能把小镇早晨的安静表达出来？怎样能读好？ 说一说。轻声读指名读，评一评再读。听老师读一读，谈体会。再自己试一试。齐读有关句子。 2、总结学法。 课文中的2-4自然段形式相同，所以老师有目的地引导学生学习其次自然段，在品读中渗透学习方法的教化，然后放手让学生自主、合作学习后两个自然段，是这一类型的课文较好的教学方式。 四、小组合作学习3、4自然段。 1、驾驭了这种学习方法，我们就可以自己试着学习后面的两个自然段，深化了解小镇的早晨是怎样热闹和劳碌的了。同学们可以自己选择其中的一个自然段，先自己读一读，标一标，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。 2、小组合作学习第三段、第四段。老师巡察指导过程中，留意随时树立典范，教给合作方法。 3、说一说，读一读。留意关键词句的理解和训练。 设计意图：驾驭了学习的方法，就要学以致用，学生在自主、合作的过程中既深化理解了课文，又进一步稳固了这种学习的方法