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2023年课题实验 第一篇：课题试验 课题试验 要重视培育学生的视察和思维实力 旧的教学方法，只是一味地向学生讲解并描述、灌注学问，让学生驾驭书本上的学问。如今，随着新课程的进一步推动，使我更加相识到，培育学生的视察、思维和实际操作实力，这样才能使学生在各方面得到更加大的提高。 学生的学问的驾驭有一个由简洁到困难、从低级到高级的过程。在这一进展过程中，不仅指智能进展，而且包括意志、品德、性格、集体主义的特性特点的进展。祖国的建设需要大批人才，因此，我们的时代不仅要求一个具备广博而深刻的学问，而且要求进展他的才智、意志、情感、才能。学生的进展与驾驭学问是有亲热联系的。 怎样去培育学生的视察实力、思维实力和实际操作实力呢？ 我认为视察是儿童相识世界的重要途径，它对于进展学生的实力有极其重要的意义。所以，老师应在教学活动中和日常生活中，引导学生细致地视察各种事物，启发他们从一件事物中看到更多的东西，培育学生的视察实力，也就提高了他们的求知欲。他们越是进行精细的视察，就越能提出更多的“为什么，就越想弄懂某些问题。 在语文教学中，要始终留意进展学生的规律思维实力，培育学生思维的灵敏性和创建性。不仅要培育学生的分析和综合实力、抽象和概括实力，而且要求学生在探讨某一事物时，既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时转变看问题的角度，或者同时从好几个角度看问题。为了到达这一目的，老师在教学中要接受灵敏多样的方法训练和激励学生的创建性思维。 时代在不断前进，科学技术在飞速的进展，这就要求我们教化工作者，着眼于将来，改革旧的教学方法，更新观念，用新的教学方法、新的教学理念，严格依据三维目标的要求，不断吸取新的教法、理念，启发学生的求知欲望，培育学生的视察思维实力，使他们驾驭好的学问，得到更好的进展。 其次篇：试验课题 大阅读促进师生同读行动探讨试验方案 一、指导思想 以全面推动素养教化为根本目的，创建书香校内，开拓学生的视野，拓宽学生学习学问的途径，树立师生同读经典的阅读观，引领学生和老师共同阅读中外优秀经典文化读物，引燃学生阅读经典的热忱，让大家在书中与历史对话、与经典沟通、品析人物、明辨是非，使读书成为学生的一种生活方式，不断地增长历史阅历，加深文化积淀，全面提升自身思想、道德、文化及专业素养。 二、探讨目标 1.培育学生好读书，会读书的实力和习惯，提高学生对阅读文本的感受，理解评价，鉴赏力，提高阅读质量，体会阅读带来的主观享受和精神文化。 2.促进学生识字，阅读，口语交际，习作等相关实力的提高。 3.加大中外优秀经典读物课内阅读教学的比重，课外阅读双轨并行，推动小学语文教学改革。 4.探讨以激励和主导为主要机能的学生评价方法和体系，促进学生读书品质与实力的形成。 5.学生老师读书沟通汇报活动内容模式的沟通探讨。 三实施措施 1.创设班级读书气氛 1班级张贴阅读书目、必背古诗词，好书举荐、读书感悟等，营造浓浓的书香班级气氛。 2加强班级图书角建设，班级书架上要有足够的书，并且图书角的书每个月更新一次。图书角不仅书源要足够，而且要有完善的图书借阅管理制度，派专人负责记录图书的借阅、归还。 3激励学生每个学期至少买两本课外书，激励家长在生日及纪念日给孩子买书。学生可以把一本书放进书包，这样便于他们随时阅读。 3布置班级的学习园地，粘贴学生积累的好词佳句，大家一起共享。 2.培育读书习惯 课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，我们不但要培育学生良好的阅读实力，还要关心学生养成良好的阅读习惯，边读书边思索，做好读书笔记。读书笔记不应只是简洁的秀丽的词语、好听的句子和精彩的段落的摘抄，而应有自己读书的体会、收获等。对读书笔记做得好的学生，进行表扬，定期在班级中展出。因此要求老师要不断地激励学生，不断地指导学生。 3.开展各项活动 1晨读每次的语文早自习，既是阅读时间，老师要为他们准备经典诗、词、文段等名篇，不仅课件有，尽量让他们人手一份。先学生有感情朗读，然后老师根据实际状况进行指导，做到每天坚持，每天有收获。 2午读 每天中午学生来到学校，可以阅读课外书，可以和语文老师沟通，刚好反馈阅读状况。 3每周一节阅读课，课型有基础课型，学生和老师在前25分钟安静的读书，后15分钟进行朗读沟通。有展示课，分为美文读赏课，共度赏析课，举荐导读课，读后沟通课。 4双休日及节假日，也要保证每天阅读不少于半个小时。 5学生每月实行一次读书汇报活动，每次实行的活动材料要存档。 6老师读书，每天不少于一个小时，每周要记一次读书笔记，每2个月集体沟通一次。 4.优秀阅读学生评比 每学期实行经典诵读竞赛、演讲竞赛、读书笔记展评、读书 征文等活动，对于优秀的学生给与确定的嘉奖。 总之，从如今做起，传承经典，阅读名著，构建学生的文化根基，提升学生的文学底蕴，培育学生深厚的读书爱好和长期的阅读热忱，让师生在阅读中都有提升、有收获，真正地做到与书为友。 大阅读促进师生同读行动探讨试验支配 老师是学生的典范，用老师的阅读爱好激发学生的阅读爱好，以老师阅读的激情激起学生的阅读激情，引导学生走进书中，感悟语言与生活，让阅读成为伴随学生终生的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。我校开展大阅读促进师生同读行动的探讨活动，特制定如下支配： 一目标 1.引导师生养成“爱读书、会读书、读好书的好习惯。 2引导师生实现从“阅读到“悦读。 3.使学生开阔视野，增长学问，进展智力，陶冶情操，充溢学生文化底蕴，提高学生综合素养。 4.营造书香班级，塑造内涵丰富、特色显明的校内文化。 二、措施 1、对学生做好宣扬发开工作，使学生相识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标和任务 2、图书进班级。学生可以看自己宠爱看的书，也可以看老师举荐的中外优秀文学作品，培育他们的读书爱好。让学生充分利用早晨、中午的闲散时间和课间进行阅读，保证学生每天在校至少有半小时的阅读时间。 3、图书角布置，保证每个同学至少23本书，存放在班级图书角。选出两名图书管理员，负责记录图书的借阅和归还，并刚好向学生举荐身边优秀的读物，在班级中营造良好的读书气氛。 4、学生在校的阅读时间要相对集中和固定，学生读书的时候老师也要读书，做好学生的典范。上好每周的一节阅读课，语文老师必需重视阅读方法的指导。然后每天抽出确定的时间让学生朗读，让朗朗的读书声充溢校内。 5、开展其他各类读书活动。有支配地举办读书汇报会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和华蜜。读书期间，同学们要认真做好读书笔记，定期开展读书沟通活动，向同学介绍有意义的书籍。 三总结评比 期末开展大型读书沟通会。要求每个学生都主动参与到活动中来。评比出“班级读书之星“ 阅读能手等。 四本学期举荐书目 1.2.3.总之，通过开展读书活动，让读书成为学生的一种习惯。让学生在读书中求得学问，在读书中明白事理，在读书中学会做人。 第三篇：课题试验方案 如何培育中学生创建性思维 课题试验方案 一、课题探讨的目的和意义 1、课题提出的背景：培育中学生创建性思维是国内外教化教学工作者共同面临的一个焦点和难点问题。目前针对这一课题国内外都在开展探讨探究，并取得了大量成果。如美国在中小学各学科教学目标中都增加了创新目标，很大程度上推动了创新教化的进展。我国近几年结合中学课程改革的实践很多学者都进行了有益地探究，在此课题探讨上取得了相当大的进展，丰富了相关的教化教学理论，并用于指导各学科教学实践，提高了课堂教学的实效性和针对性。对于实施素养教化起到了很大的推动作用。 2、课题探讨的意义：随着经济社会的进展，人类进入学问经济的时代，创新意识对于21世纪的进展至关重要。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。创建性思维实力是一种具有高度机动性、灵敏性、新颖性的思维活动，它既是发散思维和聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。课堂教学是学问传播、驾驭的主要基地，是培育创新才能和创新人才的摇篮。创建性思维实力是一个人综合素养的重要组成部分。中学生正处于人生成长的关键时期，因此，培育中学生的创建性思维实力，既是推动新课程改革进行素养教化的重要任务，又关系到中学生能否全面提高自身素养，为一生进展打下良好基础。 二、课题探讨的理论根据 课题实施的理论根据是科学进展观及素养教化理论、创新学习理论。围绕中学生各学科教学改革实践和学生的实际状况开展探讨。坚持一切从中学生实际动身，针对其生理特点、心理特征、学习基础等现状，以课堂教学为主阵地，以活动为载体。充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，着力在课堂教学中引导学生擅长觉察问题，敢于质疑和超越，勇于打破常规，进行逆向思维，使学生在不断积累学问，把握已知规律的基础上，创新意识不断得到激发，创建潜能不断得到挖掘，创新实力不断得到提高。 三、课题探讨方法及过程 1、探讨方法：立足于目前中学生实际，提出相关探讨问题、探讨目标、形式和具体的切实可行的实施方案，按探讨支配有步骤、有秩序地开展探讨试验活动。在不断觉察问题，不断解决问题的过程中，将理论与实践有机结合起来，逐步获得有价值的探讨成果，最终结题。 2、探讨的步骤：本课题探讨周期为2年，自2023年7月至2023年6月，按支配分为准备与培训、试验与探讨、总结成果三个阶段。第一阶段：准备与培训自2023年7月至2023年10月1组成课题小组，确定探讨方向，明确分工。2制定具体具体一的课题探讨方案。3收集整理国内外相关理论探讨资料。 4制定学习支配，确定学习内容，开展与本课题探讨相关理论学问的学习与培训工作。 其次阶段：试验与探讨自2023年10月至2023年1月1进行教化教学试验探讨。在中学各学科课堂教学实践中探究，培育学生创新思维的教学模式。 2课题组成员每月实行一次小型座谈会，做项目阶段性的探讨分析，不断调整方案，完善过程，不断取得阶段性的成果。 第三阶段：总坚固验成果，指导教学实践自2023年1月至2023年6月 1整理加工全部教学实践材料和阶段性的成果。2尝试将探讨理论成果推广指导教学，到达探讨的目标。3课题组撰写阅历论文。 四、课题探讨的组织管理 1、课题组成员及其它分工为： 吴宝明 男 38岁 中学高级 课题总负责人 陈 超 女 30岁 中学一级 负责资料收集、打印 武 平 女 34岁 中学一级 负责教学试验 仇丽鹏 女 40岁 中学一级 负责组织协调、会议召集、记录 姚智鑫 女 34岁 中学一级 负责教学试验 2、探讨经费及保障 本探讨课题受到了学校的高度重视和大力支持，所需人力、物力和经费确保及其足额到位。 第四篇：课题试验总结 课题试验总结 为了激发学生的阅读爱好，提高学生的阅读水平，逐步提高阅读分析实力使学生真正的成为学习中的小主子,我校阅读评价的课题试验,在这项课题试验中,我担当了任务,经过一年多的努力和探究,如今以有了确定的基础，下面我就把本学期的试验状况进行小结.一:思想相识逐步提高：每周一次的课题学问学习使我对本次课题探讨有了更深刻的相识，使我对新教材,新的课程理念有了新的相识,更坚决了我搞课改试验的决心,本学期工作虽然很惊慌,但我坚持利用一切时间查阅资料,为指导自己的实践奠定了良好的基础。 二:在教学实践中，我细心备课，并根据本班学生的实际状况,与其他的教学方法相结合,设计合理的教案。上课时，提高学生的学习爱好,培育了他们的朗读,理解,分析以及口语表达实力。 学生在阅读教学的评价过程中慢慢形成了正确的阅读方式，驾驭了不同的阅读方法和形式，例如阅读、略读、跳读、扫读、朗读、诵读、默读、等等，在阅读教学过程中慢慢驾驭一些阅读技巧，如揣测、联想、推理、找寻关键句、结合上下文理解一些词语，对阅读活动产生了的爱好，宠爱书籍，宠爱文字，形成了具有特性的、广泛的、有益身心健康地阅读范围。在阅读过程中慢慢加深了情感体验和感悟，通过阅读能够产生愉悦感、成就感。在阅读过程中慢慢养成了良好的阅读习惯，遇到不相识、不理解的字词能够利用字典、等工具书关心阅读。 三:课题实施期间,我和其他试验老师互相听课,以求共同探究，共同提高。本学期内，有胜利但或许多困惑，如何使学生学会自主读书，如何能读进去，怎么样能让学生书为我用，我原委该怎么指导学生的精读，怎样的方式才能最大地调动学生的主动性，这都是值得深思的问题。 以上是我的本学期的课题试验总结,在今后的工作中我将接着努力,不断探究好的教学方法,培育学生自主学习的实力。 第五篇：课题试验沟通材料 为留守学生撑起一片蓝天 农村留守学生教化探讨课题试验阅历沟通材料 西堡镇葛家学校课题组 课题的提出 中国教化进展纲要中指出，加强未成年人思想道德建设，应作为学校思想教化的重要内容。湟中县教化系统加强未成年人思想道德建设的实施方案中提出：培育未成年人良好的行为习惯、道德品质和健全人格，为未成年人终生进展和华蜜生活奠基。 如今在农村，劳务输出已经成为农夫“求生存图温饱、求致富图进展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。春节一过，大批农夫便背井离乡，一走就是一年，这样便形成了一群享受不到父母关爱、感受不到家庭温和的特殊群体留守儿童。这些孩子远离了干脆监护，留在农村的抚养者不是年老体弱，就是文化水平很低，无法担负起教化管理孩子的责任。老人疼爱、亲友疏于管教，使他们普遍缺乏良好的教化气氛，长期处于无人管束状态，这类孩子在生活中缺乏热忱和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品德差，带有违规、违纪、违法现象。在学校里，这些“留守学生大多不合群，逃学、旷课、不交作业，甚至上网、抽烟、打架。当老师觉察问题时，由于无法刚好与家庭取得联系和沟通，以致无法刚好协商处理孩子身上出现的问题。这些孩子长期有心事无处诉说，很简洁形成精神或人格障碍，内向一些的孩子简洁形成自卑孤僻等性格。 据有关调查资料显示，全国常年在外的“打工仔、“打工妹有数千万之多。依据保守的估计，因为父母双方或一方外出打工而形成的“留 守学生在各地农村不会少于千万。随着经济和社会的进展，随着城市化进度的进一步加快，在相当长的时期内，“留守学生的队伍不仅不会缩小，而且必将进一步扩大。他们的学习、生活现状经初步调查，特别令人担忧。特别是在心理健康方面，不少孩子出现行为问题行为障碍特性问题不良性格学习问题学业不良与学习困难，这样，必定会对他们的后续进展产生不良影响。因此，培育他们的心理素养，让他们与其他孩子一样身心健康，特性和谐进展，无疑是留守学生、老师、家长和社会的众望所归。怎样使留守学生有一个正常、健康的心理，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已成为一个特别现实而又亟待解决的问题。所以我们五年前敏锐地觉察和选取了该课题的探讨，旨在通过对留守学生心理健康问题和问题产生的现状和问题产生缘由的分析探讨，探究其教化对策，以促进留守学生的身心健康与和谐进展 总之，留守学生教化问题既是当今社会一个热门的永久话题，又是一个普遍的社会难题。留守学生的心理健康教化问题，更是一个麻烦的难题。解决好这一麻烦难题，是摆在社会、学校面前的一项特别急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。 湟中县西堡镇葛家村在此方面表现更为突出。葛家村由于历史缘由而成为本地区知名的商人村，葛家商人的踪迹普及西藏、四川、内蒙、北京以及本省的格尔木、黄南、果洛、玉树等地，近几年又有部分剩余劳动力外出，因此葛家村留守学生的平均比例远高于本县其他学校，针对这种突出的现象，葛家学校曾于2023年始，已起先对留守学生进行局部探讨，参与省少工委，团市委，团县委等单位进行的 留守学生调研工作。2023年3月在具备课题探讨的条件后，向教研室申请立项并获准，进而进入正常的系统的探讨过程。我们课题组全体老师主动考察探讨，努力探究对策，为教化现代化奉献光和热。搜集了大量一手资料，在某些领域形成了自己独到而深刻的见解，课题探讨取得了确定的成效。 二、课题探讨的目标、内容及方法 一探讨的目标内容 1、通过探讨，深化了解我校“留守学生教化进展的现状，调查探讨学校留守学生基本状况、“留守学生教化中存在的问题及产生缘由，构建一个适合农村一贯制学校对“留守学生进展教化的模式。 2、通过对学校留守学生生活内容、方式及其特点的分析探讨，留守学生生活现状分析探讨，订正、解除、防止我校“留守学生出现心理、行为的偏差，使其健康进展。 3、对我校“留守学生的智能品质、情感品质、意志品质及其它足以影响整体素养进展的特性心理品质进行培育，使学生的个体与社会现实之间建立起和谐融洽的关系。促进学生整体素养的全面提高，促进他们健康人格的形成。 4、通过探讨，提高老师的素养，初步培育老师具有从事心理辅导教化、教化科学探讨的实力，促进老师专业化成长。 5、努力探究出一条符合我校实际的留守学生教化与管理的新路子。重点是农村留守学生教化内容和方法的探讨。 二、探讨的主要方法 1、问卷调研法。通过编制并实施问卷了解留守学生现状、需求。 2、主题活动参与法。根据学生的需求，开展主题活动，如感恩教化、礼仪教化等。 3、资料分析、比较法。建立留守学生辅导档案，作为样本材料的比照根据。 4、心理询问训练法。支配特地老师解答留守儿童的心理问题。 5、个案探讨法。对留守学生的个案进行辅导和分析总结。 四、课题行动探讨的过程及途径 课题组成员在对农村留守学生的教化问题的现状和缘由，进行了深化地调查探讨分析，开展了很多补救教化的辅导活动，真实地开展了一系列效果明显的教化活动，探究出了一系列行之有效的家庭教化和学校教化如何协作的策略，主要包括以下方面： 1、广泛深化调查，分析问题及成因 学校每学期初对“留守学生的状况进行具体的调查，全面驾驭家长姓名、家长的打工地址、联系电话、留守的临时监护人的状况、临时监护人的文化程度及地址和联系电话、“留守学生德、智、体等各方面表现状况。建立“留守学生的专项档案，指定由各班主任负责管理，学校备案。要求班主任对此学生进行跟踪教化，定期家访，一方面对这些隔代抚养者反映该生在校表现状况，另一方面指导他们如何协作学校教化管理好孩子。调查建档工作主要包括如下五个大的方面。1留守学生父母外出基本状况调查：父母双方在外打工状况；父母在外打工的地域分布状况；父母在外打工回家频率状况。2留守学生基本状况调查：留守学生对父母外出打工看法调查；留守学生生活状况调查；留守学生良好行为习惯状况调查； 留守学生学习状况调查；留守学生心理健康状况调查；留守学生身体健康状况调查；留守学生与非留守学生对比状况调查。3学校老师调查：主要调查老师对留守学生现状及已接受的教化方法和效果。 4家庭调查。主要调查外出务工家长及留守学生的代理监护人对留守学生成长所持的看法、监护方法、教化方法以及与子女亲子关系亲疏程度。 5社会调查。主要了解社会各界人士对留守学生的教化建议。 这些详实的调查资料为课题制定有效的教化方法供应了科学根据。课题组在充分调查的基础上，建立了留守学生的成长档案，以加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭状况的跟踪。具体内容分为：留守学生类型的认定；学生的心理健康状况及形成的主客观缘由；学生的性格类型及形成的主客观缘由；学生的各学期的学习成果及转变状况以及引起其转变的主客观缘由；对学生所实行的相应的教化方法、手段、形式；落实帮教对象及阅历沟通和成果展示。 在建档过程中，为了了解驾驭真实具体的第一手资料，课题组对学校的留守学生进行了问卷调查。 课题组参考有关资料编制了调查问卷，然后邀请部分专家、老师对问卷内容进行了补充和完善。从而驾驭了留守子女的生活环境、心理状况、学习实力现状及影响的主要因素等状况。 绽开调查： A、在校留守学生实施调查； B、利用家长会的机会对留守学生的家进步行随机抽样调查。调查结果处理： 对调查结果进行统计分析，运用因素分析法写出问卷调查报告。课题探讨实施两年后，再次编制了探讨效果调查问卷，以检验行动探讨的效果，以便进一步完善探讨成果。根据其次次问卷调查探讨结果。，比照两年前的问卷调查撰写了探讨效果问卷调查分析总结报告。 2、分步实施 为使留守学生的教化不留“死角，课题组很慎重地把不同状况的留守学生，分别落实给任课老师，班主任、政教处、校领导进行经常的教化管理。校长、主任、班主任负责全校或全班心理、思想道德水平、行为习惯偏差相对较大的学生。 3、广泛开展系列实践活动 为使缺乏有效家庭教化的学生能在实践活动中受到教化，得到进展，课题组有针对性地开展了一系列实践性教化活动，主要有： 1建设留守儿童示范之家，开展丰富多彩的专题教化活动。健全了组织机构，健全完善各项规章制度，每一位留守学生都有自己生活成长的记录袋。每周一节的留守学生专题活动课，有支配有教案，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教化活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生供应学习、生活上的关心，真正地变更了留守学生的学习、生活状况 2设立留守学生亲情热线，为他们和父母的心灵沟通铺设通道。鉴于留守学生的家中电话不多，缺乏与父母的沟通，我们开通了 留守学生亲情热线电话。让学生能与家长刚好沟通学习，生活状况。“留守学生在校期间若遇到麻烦的困难和问题，必需与自己的父母取得联系，征求看法，寻求关心时，可向学校申请给父母打电话。学校有专人负责亲情电话的管理，学生每次打电话的事因均由专人负责登记备查。起先是运用座机，几个月后由于运用不过来，我们便向留守学生的家长公布了班主任的手机号，这样，亲情热线的开通，极大地拉近了留守学生、家长、学校三者之间的关系。 3召开留守学生家长会及代理家长会，宣扬正确的家教理念。课题组每个学期都要召开一次留守学生的家长会。在开学初，召开监护人会，教给这些监护人正确的家教理念：不溺爱孩子、严格要求、不乱给零花钱、监督学习等；在农忙时及寒假之前，趁打工的家长回家，把他们叫到学校，沟通孩子的学习状况，并与他们沟通共同教化孩子的方法。每个学期，老师要给打工的家长写一封信，提示他们，不要光临挣钱，而忽视了与孩子的沟通。 4让留守学生在“爱心妈妈的关爱下华蜜成长。课题组有五名成员当上了留守学生的“爱心妈妈，每个周末将留守的学生带到自己的家里，给他们洗衣、做饭，让留守的孩子也体验到家庭的华蜜。平常，洞察留守学生的心事、刚好与他们沟通、到留守学生家中进行家访，在“爱心妈妈的关爱中，留守学生快乐地成长着。为了使全部留守学生消退孤独心理，课题成员从2023年四月起，开展“爱心妈妈活动，我校有五名老师担当“爱心妈妈，他们在扮演则个角色之后，对自己所结对子的三名留守学生问寒问暖，赐予精神的劝慰和物质的关心，“不是慈母胜似慈母的作法，得到留守学生家庭和社会的一样好 评。 5与校内伙伴进行结对活动，感受友谊的关心。在进行了关爱留守学生的宣扬活动之后，在自愿结合的基础上，课题组老师为每个留守的孩子找到了一个成长伙伴。这些成长伙伴，多是留守学生同年级的优秀学生，他们与留守学生一起学习，一起玩耍，在学习上赐予帮扶、在生活上赐予关心。互相学习，共同进步。 6与高校生志愿者进行结对活动，找寻成长的力气。课题组去年和前年的暑假，充分利用了清华高校生志愿者到我校实践活动的机会，邀请高校生们大量地接触留守学生，给他们做报告或讲故事，让高校生和他们互相交心谈心，通过高校生们的现身说法，言传身教地来启发矫正他们不健康的心理、性格和行为习惯，并争取让部分高年级留守学生与高校生结成对子。 7召开关爱“留守学生主题班会。每个班级召开形式灵敏，内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生自己奋勉向上，主动进取。针对部分留守学生聚众过生日的特别案例，课题组成员经过反复协商确定，接受“贺卡庆生日形式，利用主题班会，在某留守学生生日来临之际，向其他同学建议，制作精致贺卡，为某留守学生献上节日祝福，热忱洋溢的贺词，无不使留守学生感动。相反，有不少学生听了“留守学生的事迹发言后都被他们坚韧的意志感动的热泪盈眶；也有不少“留守学生通过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。2023年6月，西堡镇中心学校在本校实行“留守学生心理健康教化现场会，在会上，曾获西宁市“十佳自强之星的两位留守学生的感悟发言，感动了在场的全部师 生。 8、实行留守学生的各种竞赛活动，培育留守学生的自信念。我们把各种学生活动形成制度，定期实行。如每学期一次的全校性田径运动会、每学期一次的单项体育竞赛、每学期一次的“诵读经典、传承文明经典诵读活动，逢节必有文艺演出活动、广泛开展各种学科竞赛、技能竞赛、组织各种社会公益活动等等。这些活动的有效开展，对教化转化留守学生起到了很大的作用。 9、定期开展教化辅导和心理询问。我们将留守学生心理健康教化纳入教学体系，对其心理健康开展有针对性的教化和询问工作。为此，课题组特地开通了留守学生心理询问热线，如校长热线、老师热线，通过联络刚好了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。另外，课题组成员还多次利用课余时间或节假日到学生家里探望学生，同他们进行心灵沟通，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高。 10、定期开展校内优秀留守学生的评比活动，激励其上进心。为了让优秀的孩子更优秀，激励先进，每个学期末我们都开展“自强之星的评比活动。由班级举荐，课题组老师总评，将优秀留守学生的事迹材料在橱窗、板报中展览，并对优秀的留守学生进行表彰。不少留守的孩子在评比中看到了成长中的典范，找到了前进的力气。五：课题试验成果 课题组在两年多的行动探讨历程中，通过大量的调查探讨分析，在探讨中实践在实践中探究，在思索中不断地总结，最终取得了明显的探讨效果。 一留守学生的行为习惯明显好转 经过课题组近三年的教化转化，我校90%以上的留守学生在课题探讨前所表现出来的不良行为习惯得到了明显的好转。有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，主动为班级争取荣誉；以前在他们身上表现出来的自控实力差，常有违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架、斗殴行为明显少于过去，课题实施以来，我校留守学生一个都没有出现过违法行为。 二留守学生的不良性格得到了有效矫正 近三年来，我校留守学生在课题探讨前所表现出来的孤僻、任性、急躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、老师沟通的主动性明显增加，与同学、老师之间的亲和度明显增加，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师关心。我校七年级留守学生李强在课题探讨前后的转变，就是一个典型范例。 张广梅老师供应该生父母均常年在西藏打工，一年都很难回家一次。刚升入五年级时，凡事随便，自高自大，贪玩好耍；为人油腔滑调，并经常唆使同学违犯校规校纪，行为习惯差；在体育活动上所耗费的时间多，分不清孰轻孰重。学习上拖拉懒散，学习目的不明确，不踏实，常常一知半解却又自命非凡；上课留意力不集中，高傲自满，不思进步，字写得龙飞凤舞。 经过两年的教化引导，该生转变甚大，虚心有礼貌，基本变更了以前的不良性格和习惯，能自觉遵守学校的各种规章制度并能自觉维护班规校纪；写字规则多了，上课认真听讲，主动思索，大胆发言，勤奋踏实，如今在班里以能数上前十名。 三留守学生的学习成果得到明显提升 在学习上，通过实施有效的教化策略，有70%以上的留守学生学习目的明确，学习动力足，学习习惯好；课堂上能做到认真听讲，主动思索，课后能够认真完成作业，学习成果大幅提高。 在我校毕业的留守学生中，尤其要提到以下学生：田发德老师供应李蕊同学2023考入陕西师大，李彩青同学考入延安高校，张顺娟同学考入四川外语高校，韩强同学考入青海高校，李苗考入长江高校，全国福同学考入遵义师大，另外有近20多名留守学生在中学就读。在全校成果优秀学生中，留守学生的比例达50%以上。 四留守学生的心理健康水平明显提高 经过课题组三年持之以恒的心理辅导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高：他们的厌学心理得以有效限制；持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低；学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。孙秀珍老师供应在课题组的探讨对象中有一个孩子，他是八年级的曹锦邦同学，论学习成果，他应当是一个中等生，但他遇事总爱猜疑，从而与本班同学和个别科任老师的敌对心情很重，经常与班上的同学发生冲突，有意扰乱课堂纪律是习以为常，最终导致的结果是全班43人中就有37人联名要求校长把该生调出本班。当课题组得知这一状况后，马上对该生各方面和状况进行了再一次的全面调查了解后觉察，该生的问题出在了心理上，必需通过“治心来“治行，为此，课题组落实专人对该生进行了较长时间的心理辅导，多次有意在学校的“五个一活动以及文体活动中支配他担当重要角色或者特地为本班参加活动的其他同学服务，让他体会到为他人服务和他人为自己服务的不同心境，从而在服务与被服务中变更他的不良心理，改善他与班上同学之间的关 系。一年后，课题组再次对该生在班上的“信任度进行调查，结果有89%的学生明确表示“我如今情愿跟他一起学习了，有85.3%的学生明确表示：“我情愿与他交挚友。 五课题探讨提升了老师的教化科研实力 1、课题探讨提高了我校老师的综合素养。参研老师在近三年的探讨过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的培训，进行了多次的教化实践和总结提炼，已驾驭了一套教化、矫正、转化这类学生的有效方法，全面地提高了他们的综合素养。 2、课题探讨加快了我校教化科研的步伐，使我校的教化科研工作走上了一个新的台阶。可以这样说，在进行这个课题探讨之前，老师们总觉得教化科研是一个“高深莫测的东西，不是我们一般老师能做的事。但通过这个课题的探讨，绝大多数老师对教化科研已有了一个全新的相识，投身教化科研的热忱也空前高涨，课题组的张玉福、魏学青老师如今有了自己负责探讨的县级课题，为我校的课题探讨工作掀开了新的一页。 3、形成了一批成果性论文。课题组成员不断总坚固验阅历，撰写有价值的论文十多篇，农村留守学生教化思索在核心刊物发表，关注被遗忘的角落曾获青海省老师论文大赛二等奖。整理典型案例集，论文集，“爱心妈妈活动记录，“贺卡庆生日记录，“撑起一片蓝天主题展板无不凝合着课题组成员的汗水与才智。 六课题探讨促进了学校的良性进展 2023年青海省教化厅，共青团西宁市委到葛家学校进行留守学生专题调研，我校老师主动参与，为调研组供应了丰富的详实的材料，受到调研组成员的高度评价。2023年，西宁市少工委在葛家学校启动“西宁市关爱农村留守儿童仪式，有来自西宁市四区三县各部门成员70多人与本校留守学生结对子。2023年，清华高校学生“西部行一行为我校留守学生捐赠学习用具，我校50多个留守学生受益，同年西宁市妇联为我校全部留守学生捐赠了价值达2万元养分餐。2023年10月，我校留守学生教化工作的阅历特色，曾被县电视台采访报道。2023年11月，被中心电视台教化频道采访报道。2023年青海省少工委曾两次组织有关部门领导到我校观摩留守学生教化特色，我校留守学生的“中华经典诵读“书画作品展示“我留守，我快乐演讲等展示活动得到了好评。 耕耘换取的是收获，留守学生中，有36名学生曾被评为校级“自强之星，十六位学生被评为校级“孝悌之星，李超邦、葛海红2名同学曾被评为西宁市“十佳自强之星，曹慧玲同学被评为西宁市优秀学生干部，有2名学生被评为省级优秀留守学生，田发德、候袁萍2名老师被评为“西宁市十佳爱心辅导员。“青海省留守儿童家长师范学校“中国关切下一代留守学生帮扶项目学校“共青团西宁市委留守学生教化试验项目学校，是对葛家学校留守学生教化的最好确定。 总之，课题的探讨增加了学校教化特色，加强了未成年人思想道德建设。为农村经济建设和进展起到重要的保障作用，提炼了留守学生教化管理模式，形成了留守学生管理教化策略。将“留守学生教化管理，纳入学校管理的重要地位，通过“留守学生示范之家“心理健康教化“爱心妈妈“贺卡庆生日“自强之星星级学生评比“亲情热线“被监护人联系家庭联系心得体会等形式，培育了留守学生的意志品质，提高了他们的抗挫折实力，使他们能够快乐学习健康成长。提高了老师的科研水平和试验实力，使我校老师的科研水平上了一个新台阶，课题组成员所撰写的论文，或发表，或评奖，内容涉及到心理健康、管理策略、家校联系、抗挫折实力培育、不良行为矫治、焦虑症预防等十多个领域，培育了老师从事心理辅导的实力，促进了老师专业化成长，构建了适合农村一贯制学校对“留守学生进展教化的模式。课题试验在本地区具有推广价值 六、课题探讨的几点回顾和反思 课题探讨实施两年来，始终受到省、市、县关切下一代委员会和新闻媒体的关留意视，特别是得到湟中教化局教研室、督导室、教化科的亲自指导，同时也得力于学校领导从人力财力上的大力支持，使我们课题组积累了确定的探讨阅历，取得了确定的探讨成果。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们在探讨过程中还存在一些缺乏的问题，有待于我们进一步深化地探讨逐步完善： 1、本课题要求课题探讨成员能在平常的实践中，将某些现象、想法、感受刚好总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题组成员明显达不到，导致有的论文质量不高，发表和获奖的论文不够多。 2、我们的本意是对留守学