2023年部编版语文一年级天地人教案.docx

2023年部编版语文一年级天地人教案 第一篇：部编版语文一年级天地人教案 1.天地人 教学目标： 1会认天地人你我他6个生字。2正确、流畅地读6个生字。 3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点： 相识“天、地、人、你、我、他六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 从这节课起先，我们就要在拼音挚友的关心下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!如今，让我们一起快乐地向识字王国动身吧! 二、视察图画，揭示课题 一看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 二指名读：谁能读读?你是怎么相识这几个字的? 三结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 一图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。 二老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 一学生自由读生字，同桌沟通。 二全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 三读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、相识生字 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、相识田字格，指导书写 一相识田字格。 二引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 三拍手读儿歌：田字格四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 四指导书写。 老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 一找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。 二学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 一我会认。 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找挚友玩耍。 二我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班沟通。激励学生用自己宠爱的方法识记。 三我会用。 1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。 3.沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导书写天、人 一视察课本中田字格里的范字。 二说一说：通过视察，你觉察了什么?(引导学生从横的长短转变及其在田字格里位置转变这两方面来说) 三老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 四学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 五讲评：讲评后，学生接着练写。 三、课堂小结 其次篇：新版一年级语文天地人教案 天地人 教科书分析 一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人你我他、人与天地天地人的相识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习打下确定的基础。 三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有学习汉语拼音，没有基础拼音来正音，所以，充分利用学生生活基础，以及老师反馈正音和示范，就成为了学生识字目标达成的基础。学情分析 一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所相识、了解，这是我们教学时要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要老师做好课前的准备工作。 三、学生的学习方式从幼儿园玩耍活动转换成如今的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步。通过顺口溜、口诀等形式，老师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提示落实。如唤起留意、集中精神，可用“一二三，快坐好！“小眼睛，看黑板！又如要用铅笔了，老师说“拿起笔，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中确定要操作。教学目标： 一、能正确认读“天等6个生字新词。 二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 教学重点：能正确认读“天等6个生字新词，正确朗读课文。 教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：老师：“天等6个生字字卡，自己制作的 PPT，学生：每人一套“天等6个生字字卡。教学时数：一课时。教学过程 一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。 一1.分别呈示“我爱学语文读书和写字的图画，学生说说图画告知学语文有些什么内容读书、写字，说说读书、写字的姿态要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。 二小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但全部的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字板书：识字，我们相识了字，才能顺当去做其他的学习语文的活动。今日，我们就起先识字的学习，学习第一篇识字课文。 三板书课题，要求学生留心观看。板书： 天 地人 四学习读课题。 1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。PPT出示字：天 地 人3.带读课题： 天 地 人 五小结：刚刚我们学习了读课题，相识了3个生字宝宝。接下来，我们接着学习课文中的生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读 一尝试读文，学习生字。 1.出示任务：翻开课本6 页，自己读读课文提示课题下面的就是课文。除了刚刚已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点在“识字上范写点上小圆点。2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不相识的，老师干脆范读带读。PPT：你 我 他 3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看电子白板，齐读。 二音难字教学，读准课文。 1.出示任务：刚刚我们已经读准了课文的6个生字，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，假如有哪个字读不准，你就在哪个字下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。2.反馈指导： 指名汇报关心同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。老师进行音难字教学。 3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。 三、阅读感悟，朗读课文 一感悟“天、地、人，朗读课文第一行。 1.出示任务：细致看看这PPT课件，想想这6个生字宝宝的意思，同桌协商一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。2.反馈指导： 预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。 3.出示任务：同桌协商一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。4.反馈指导： 学生同桌学习后，指名四组到黑板前在电子白板的小画上摆字卡，订正。 5小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人的意思。是啊，“天在上，“地在下，“人在中间。我们“人与“天、地大自然共生共长，和谐进展。6.通过范读，指导朗读“天地 人，提示留意每个词之间的停顿。 7.“天、地、人口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。 出示任务：以“识字这个词语为例，讲清组词方法要求后，请同学们想一想，“天、地、人在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？ A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 B.假如学生组的词语是日常常用词语，可让学生口头用词语说一句话。留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。将学生组的词语带读 一、两遍。 8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识很多字，知道很多词语的。有信念把课文第一行读好吗？留意读好每个词之间的停顿。9.指导学生朗读。 二感悟“你、我、他，朗读课文其次行。 1.出示任务：刚刚在组词语的过程中，同学们很会说话。请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。2.反馈指导： A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他用动作指示。 B.留意引导说话完好，音量适中。 3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他分别指的是不同的人。同学们真棒！4.指导朗读课文其次行。 A.出示任务：同学们刚刚学习了朗读课文的第一行了，如今请仿照着这样的读法朗读其次行，行吗？ B.反馈指导：提示留意每个词之间的停顿。 三朗读整篇课文。 自由练读指名反馈自由练读齐读。 四、认字评价 一同桌打乱字卡依次互相检查订正。 二玩耍认字 1.我说号码，你读字。将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。2.我举字卡，你读字。老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢视察学生驾驭的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。 留意：把“人与“天，“地与“他连续读序号或举字卡，以关心记认。 五、总结 今日我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，相识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。留意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等状况作业设计： 一向家长汇报朗读课文。 二请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。板书设计： 天 地 人 天天空地地上人人们 你你好我我家他他家 第三篇：部编本一年级上册教案天地人 人教版义务教化教科书语文一年级上册 天地人 教案A 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导学生相识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人。“天覆盖万物，“地负载万物，天地之间以“人为贵。其次组生字“你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人的重视，还表现为人与人之间的同等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 1通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地等 6 个生字。2初步学习朗读课文。教学重点 通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。 教学难点 读准“人、你、我的字音。课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天地人 活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说“左，你对“右。 过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、利用字卡，认读“天地人 1老师引导学生视察“天地人，学生充分认读。 2出示生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师备课系统多媒体教案 5学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。1天：联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 组词识字：天上、天空、每天、天真。2地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“土。“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。组词识字。大地、地面、土地。 3人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。组词识字。大人、人民、人们。 低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 三、欣赏童谣，相识“你我他 1播放童谣视频。 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2学生尝试朗读最终一句话。回忆我们刚刚的童谣，“你指谁？“我指谁？“他又指“谁？ 3互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4老师板书“你 我 他，学生认读。 童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 四、利用字卡，认读“你我他 1你：1部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。2组词识字。你的、你们、你家。2我：1联想识字。独体字，“找字头上多一撇。2组词识字。我们、我的、我家。3他：1熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。2“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。3组词识字。他们、他人、他乡。4形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与 人教版义务教化教科书语文一年级上册 人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“土。 五、玩耍稳固 课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 六、课堂小结 我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 教案B 教学目标 1运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他6个生字；读准“人、你、我的字音。 2在儿歌、玩耍等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好。 3了解中华民族传统文化中的“天、地、人被称为“三才之道，从字体演化图中了解“天、地、人字体的本义。 4在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 相识“天、地、人、你、我、他6个生字； 教学难点 读准“人、你、我的字音。课前准备 生字卡片，制作多媒体课件。课时支配 1课时。教学过程 一、诵读上学歌，导入新课 小挚友们，还记得我们在前面学习的上学歌吗？记得如今请同学们集体朗诵一遍。学生朗读上学歌。 过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今日起先我们学习识字。老师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他，让学生齐读；最终显示课题：天地人。老师备课系统多媒体教案 二、学习“天、地、人 1出示甲骨文的“天，猜猜是什么字。2出示“天，读一读。 3协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天的本义。4相识田字格中的“天，初步感受汉字书写的美。5同“天的教学方法类似，教学“地、人。 6读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你、我、他 1老师从“人字，引出 “你、我、他三个生字。2细致视察，相识“你、我、他。引导学生视察汉字，找一找“你、他有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，关心学生理解字义。 3根据句式“你是_，我是_，他是_，我们都是_。找3名小挚友上台做互相相识的口语交际小玩耍，从而稳固生字“你、我、他。 四、稳固玩耍 1摘苹果玩耍：可重复玩几次。 2找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。 3开火车玩耍：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友口头组词。 五、课堂小结 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？ 盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其他你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 第四篇：部编版 天地人教案 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你我他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。 (2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 第五篇：2023新版语文一年级第一课天地人教案 天地人 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字教学必需建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生阅历识字过程，获得识字体验，最终精确识字。课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 设计意图：对于低年级的孩子来说，玩耍是最能走近其心灵的，因为每个孩子都宠爱玩耍。两个玩耍的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在玩耍的“趣味中慢慢走进学习目标，到达“课伊始，趣已生的效果。 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你 我 他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。(2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。(2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思 本节课设计重点表达“三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教化中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。