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2023年幼儿园小学化倾向思考 第一篇：幼儿园小学化倾向思索 幼儿园小学化倾向思索 不少家长缺乏幼儿教化的科学进展观念，不懂得幼儿身心进展的规律，错误地认为孩子越早点识字、学数学越好，因此总盼望自己的孩子能在幼儿园里多学点文化基础学问，多驾驭一些语文、数学等方面的学习技能。他们对幼儿园的评价，也往往以幼儿会认多少字、会背多少诗、能做多少算术题等来作为标准。家长这种“望子成龙、望女成凤的急功近利的教化观念，给幼儿园造成了很大的压力，使很多幼儿园难以坚持正确的办园理念。这是造成幼儿教化“小学化的一个重要缘由。 诸多幼儿园“小学化的倾向严峻地违背了幼儿的认知特点和身心进展规律，给幼儿造成很大的危害。 1、由于幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都比较弱，长时间地集中留意力简洁使大脑疲乏，造成神经的损害，并引起心理上的转变和表情呆板等。 2、由于幼儿的心理进展还不完善，还不具备系统的学习实力，强迫他们像小学生那样学习文化学问，他们的智力水平跟不上就会产生厌倦、畏惧心情，从而扼杀幼儿学习的主动性。正如我看到的几位一年级学生，由于在“小学化幼儿园三年时间里每天完成老师布置的写字、计算等作业，上了一年级不但学习成果并不见得好，而且厌烦上语文课，畏惧上数学课，对学习一点爱好都没有。 所以幼儿园应当从以下几点学习，避开小学化倾向教学。 一转变教化观念，端正办学指导思想。 “小学化倾向的出现事实上是错误教化观念影响下的产物，要解决“小学化倾向首先必需转变教化观念，要相识到幼儿教化是基础教化中的启蒙教化阶段，它的任务是为幼儿将来的小学学习奠定学问和智力的基础，而不是成才教化。所以幼儿园的教化工作者应以幼儿园工作条例，幼儿园工作规程为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面进展的教化，促进幼儿在全面进展的前提下提高身心素养。因此幼儿园的教化内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区分，在幼儿园阶段进行小学式的教化是幼儿身进展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。 二遵循幼教规律，表达幼儿教化的特点 幼儿园的教化工作一切都是为了幼儿的身心健康进展，所以幼儿教化必需遵循幼儿的身心进展规律，表达了幼儿教化的特点。 第一，确立启蒙教化的目标。幼儿教化是启蒙教化，其教化要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其四周生活中粗浅的学问和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教化工作都应当围围着启蒙教化的要求进行，依据启蒙教化的特点组织教化内容，支配教化活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，驾驭其四周生活中粗浅的学问和技能。 其次，合理支配一日活动，表达幼儿进展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程的概念，这是由幼儿教化的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在支配一日活动时，应留意将一日活动的各环节有机结合，留意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要留意集体活动，自选活动和自由活动的结合，留意在一日活动中表达出整体性、节奏性、灵敏性的特点，表达出一日活动的质量。 第三，开展好幼儿的玩耍活动，寓教化于玩耍之中。玩耍是幼儿的基本活动，也是幼儿获得学问和进展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的天使，玩耍是幼儿的伴侣。其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在玩耍中获得进展的客观规律。我们在幼儿的玩耍活动支配上应当要保证每天有足够的时间让幼儿自由选择玩耍活动；要尽力为幼儿开拓玩耍场所，扩大玩耍空间；要根据教化目标选择玩耍主题，广泛开展玩耍区角活动。要留意充分发挥玩耍的教化功能。无论是玩耍环境的创设，还是玩耍内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教化目标，以全面进展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的进展，并留意培育幼儿的各种良好品德。 三开展家长教化活动，让家长了解幼儿教化的规律 幼儿教化“小学化倾向的产生，与一些家长的错误看法和错误需要有关，因此幼儿园应当重视经常对家长宣扬幼儿教化理论，让他们通过不定期的教化讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道，学习正确的教化理论，了解幼儿教化阶段的主要任务和幼儿全面进展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教化方法，当他们充分了解了幼儿园的教化作法和教化观点是正确的时候，就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教化了。如，我市某大型幼儿园在97年受社会幼儿教化“小学化倾向的影响，曾经一度使学额下降到五十余人，迫使该园也不得不考虑要多成立几个学前班。这时，在教化专家的指导下，这所幼儿园广泛地开展了家长教化活动，并在社会上全方位地宣扬幼儿教化理论，结果仅仅过了三个月，这所幼儿园的学额一下子又到达了三百余人，出现了入园难的可喜状况。 可见让家长了解和支持幼儿园的教化工作是克服幼儿教化“小学化倾向的重要方面。 总之，要克服幼儿教化的“小学化倾向，就必需依据国家的幼教法规办事，依据幼儿的身心进展规律支配好幼儿园的各项教化活动，使宽阔家长能够支持幼儿园的教化工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教化环境中获得全面健康的进展。 其次篇：浅谈幼儿园小学化倾向 浅谈幼儿园小学化倾向 浅谈幼儿园小学化倾向 摘要：当前,幼儿园教化的“小学化倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教化的进展规律,阻碍了我国幼儿教化事业的健康进展。盼望本文的探讨能够使更多的人关注幼儿园教化的“小学化倾向的问题,由此引起相关人员对幼儿园教化“小学化倾向的关注,从而使人们对幼儿园教化“小学化倾向相关问题进行更深化的探讨和分析,对具体问题提出更有针对性的决策和建议,从而提高幼儿教化的质量,促进幼儿教化的健康进展。 关键词：幼儿教化；小学化；对策 目 录 引言 一、幼儿园教化“小学化倾向阻碍幼儿教化的健康进展 二、幼儿园“小学化倾向 一幼儿行为规范的小学化 二教学方法的小学化 三教学内容的小学化 四教化评价的小学化 三、克服幼儿园“小学化倾向的对策 一提髙全社会对幼儿教化的相识 二转变幼儿老师教学观念 三加大监督和管理的力度 四做好幼小沟通与连接 结论 参考文献 始终以来，学术界对幼儿园教化“小学化问题的探究和探讨从未间断，政策对“小学化的整治也从未止步。但整体来看，幼儿园教化“小学化现象不消反涨，愈演愈烈。各地政府部门治理文件均将视线落实到了对教化内容即幼儿园对拼音、识字、算术等的禁止教授上。这一禁令不禁让我们想起了建国伊始的类似文件。缺憾的是，半个多世纪过去了，风口浪尖上的拼音、计算等教化内容并没有得到有效禁止。此时，对拼音、识字、计算等内容的重新谛视就显得尤为必要：识字教化到底该不该被禁止，为什么屡禁不止？我国当代各时期对“小学化有着怎样的相识和实践？如何正确认知“小学化及其根源？ “小学化的有效治理应着眼何处？想要弄清楚这些问题，是笔者选择幼儿园 “小学化倾向作为论文题目的缘由。 一、幼儿园教化“小学化倾向阻碍幼儿教化的健康进展 根据国家中长期教化改革和进展规划纲要(20232023年),我国的幼儿教化“要遵循幼儿身心进展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。但是,在一些地方,幼儿园升小学考试却大行其道。这不仅违背了教化规划纲要的精神,违背了有关法律法规,更是与教化规律南辕北辙。一些幼儿园为了迎合家长“孩子不能输在起跑线上的想法,用小学课程中的拼音、识字等教学内容替换幼儿园课程,或者用所谓的“特色充当幼儿园全部课程。这种“拔苗助长式的教化严峻违背了教化规律,损害了孩子的身体发育,可能会使孩子在今后的学习中产生厌学心情,不利于成才。 幼儿教化“小学化不是我国幼儿教化进展中的新问题,但近年来,此种现象日益凸显,令人担忧。从教化心理学的观点来看,幼儿教化中的“小学化倾向是影响幼儿心理健康的重要因素。小学化的危害无论怎么说也不为过,它平添了幼儿的心理压力,严峻疏忽了幼儿的独立特性和想象实力的进展空间。同时,对此一时期的孩子的生理发育能否正常平稳也有特殊不利的影响。以大人们宠爱做的一件事,教孩子练字为例,如今的孩子不像过去要练毛笔字。但是不管是毛笔字、钢笔字或其它,我们知道正确的握笔和限制笔划是练好字的基础。而幼儿的手上的肌肉发育还未成熟,自然拿不好笔,难以形成正确的书写姿态和习惯。当前,幼儿园教化的“小学化倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教化的进展规律,阻碍了我国幼儿教化事业的健康进展。 二、幼儿园“小学化倾向 一幼儿行为规范的小学化 幼儿爱动是天性,然而不少幼儿园要求幼儿遵守小学生的行为规范,生硬的往他们头上套。比方对老师要确定听从,就是大人们常说的“要听话。当然,还有“不许顶嘴、不许辩解之类的要求。此外,在上课的时候要专心听讲,不许开小差,不许做小动作,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答下列问题要举手;课间不许游戏打闹,不得高声喊叫,要安静地休息或做玩耍,做好上课的准备等。 除了行为规范要求的小学化外,儿童的行为规范的标准也日益小学化,主要表达在对幼儿作业的规范要求上,如要求学生要课前预习,要求幼儿和小学生一样把字母写在标准的“四线三格里,作业完成后由老师批改,每天必需完成老师布置的家庭作业,有时数学计算题,有时写汉字,虽然题量不大,但都是学问性的作业,幼儿要用标准格式做作业。个别学得不好的幼儿还要家长辅导。 二教学方法的小学化 首当其冲的就是幼儿教学“课堂化,即在幼儿园的教学活动中不是以活动和玩耍为主,取得代之的是课堂讲授。在这种教学模式中,老师的主要任务是“讲,幼儿的主要任务是“听,在课堂中,老师通常更加留意学问的灌输,他们更加在乎的是他们能够传授多少学问给幼儿。领读,复读等是他们经常运用的教学方法,这些是幼儿园教学中的常态,也是“课堂化的最原始表现。为了能够让幼儿驾驭更多的学问性内容,很多幼儿园要求幼儿在教学前要对相关内容,如拼音、加减法运算等进行预习;在教学中,老师宠爱用“讲授的方式来呈现教学内容,而忽视了演示、图案色调、玩耍等在教学中的重要作用;在教学后,很多幼儿要带回一堆的作业回家,如抄写拼音,进行加减法运算,记忆英语单词,背诵某个段落等,这些作业单调而枯燥,不符合幼儿的身心进展特点。 三教学内容的小学化 有的幼儿园为追慕时尚、迎合家长、提高效益,忽视幼儿年龄特点和身心需要,盲目增加学习内容,增加教学内容的难度。目前多数幼儿园的教学内容的设置、时间支配几乎等同于小学教化,在幼儿教学的内容主要是语文、算术、英语,剩下的一点可怜的时间就是美工、音乐、玩耍,对幼儿进行小学的训练,而不是以玩耍为主。不但如此,许多幼儿园无视幼儿的进展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习,甚至选用小学低年级的教化材料,把文化学问作为幼儿的主要学习对象。如以拼音学习为主的文学活动,以较大数位的加减运算为主的数学活动,以记忆单词为主的英语活动,这些事实上是把小学的教化内容提前到了幼儿园的教化中来,有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应驾驭的水平。 四教化评价的小学化 在教化评价的内容方面,大部分私立幼儿园的教学测评内容以识字、计算、英语单词和拼音为主,而以音乐、美术和常识为辅。在教化评价过程中,测试人员一般是根据幼儿编号在一个班级里随便抽取六名幼儿,拿出准备好的“试题对幼儿进行考核,并根据幼儿当场测试的精确率打分。整个测试像一场正规的考试。并且,我们觉察,大多数幼儿园在测评过程中,对学问性的问题,问得很具体、很具体,而对美术、音乐、武术等艺术性的内容则一笔带过。也因此,学问性的题目的测试结果是确定儿童测评成果的主要因素,同时也是幼儿老师在教学工作中要努力的方向。从幼儿教化评价的内容来看,多数幼儿教化的教学标准是对“学问性问题的驾驭程度为主要标准。 三、克服幼儿园“小学化倾向的对策 一提髙全社会对幼儿教化的相识 要提高全社会对幼儿教化的相识,就需要教化部门加强对幼儿园教化的宣扬,使全社会能够对幼儿教化的宗旨、意义和目的有个较好的了解,从而能够较好的协作学校的教化,为幼儿教化的健康进展供应更好的思路。在宣扬上,教化部门可以借助报纸、杂志、电视台、电台和网络能传播媒介,应侧重宣扬幼儿教化的以培育幼儿身心健康为主要目标的教化理念,订正“小孩上幼儿园主要就是学习学问的错误相识,从而能够提高全社会对幼儿教化问题的关注和探讨,全面调整对幼儿园的评价标准。 二转变幼儿老师教学观念 转变老师的教学观念是订正和防止幼儿园教化“小学化倾向的关键。因此,在每一所幼儿园内,有必要在全体幼儿老师中,深化开展一场教化思想的大探讨,慢慢转变幼儿老师的教化观念、教化思路,使之适应幼儿园素养教化。虽然这个“转变并非易事,通过多层次、多角度的思想教化思想探讨,信任我们的老师能够慢慢形成符合幼儿实际的教化理念,提高幼儿教化的质量,促进幼儿教化的健康进展。 三加大监督和管理的力度 首先,通过对幼儿园进行较完好的评估,对幼儿老师进行思想考评等来考察幼儿园教化中是否存在“小学化倾向的现象以及这种现象是否严峻等。如有觉察幼儿园的教化存在着“小学化倾向,应当通过比较严峻的手段进行订正,如该幼儿园不能参加先进的评比或者老师不能参加较高级别的职称评定等。其次,教化主管部门应当强化幼儿园评估年审制度。在评估审查中,应当对幼儿教化的教学内容、教学活动、教学评定等内容进行严格的审查,有针对性的调整幼儿园教化“小学化的考核评价标准。在审查中,如有觉察幼儿园教化“小学化倾向严峻的幼儿园,有关部门应当对其实施诫勉或者是警告,并要求其在确定时期内依据要求进行必要的整改,并且,对于整改要求到期还是达不到目的的,应当坚决取消其办园资格。此外还可以通过明察暗访、定期座谈、接受投诉等方式,强化对幼儿园的行政监督。经常对幼儿园的教化教学工作赐予指导和关心,确保幼儿的健康成长。 四做好幼小沟通与连接 幼儿园和小学之间要建立互相间的联系,增进双方的了解与合作,为孩子顺当入学做好充分的准备。首先,幼儿园要做好孩子入学的过渡准备。重点就在于幼儿口语实力的培育,以及要尽可能地让他们去做能做的事情,培育在集体中协调活动的实力,树立规范意识,懂得自律。其次,培育孩子正确的书写习惯。幼儿园大班老师应根据幼儿的年龄特点、智力进展水平和健康状况,最好通过玩耍的方式而不是通过正规上课,让他们驾驭正确的方法。再次,幼儿园要为幼儿创建一个良好的气氛。在这种气氛中,培育孩子们对小学生活的向往,还可以带着孩子们参观小学,与小学生联欢,引起幼儿入学的爱好。最终,幼儿园需要做好幼儿园、小学和孩子家长之间的协调。三者之间应当经常保持联系,通过召开座谈会和询问活动以及参观等方式,共同营造一个良好的入学气氛。结论 幼儿园教化“小学化问题是一个历史性问题，从现代幼儿园机构在我国的出现起，“小学化问题就始终存在。多年来人们对幼儿园小学化虽然做了不少探讨，但是对幼儿园“小学化问题的探讨由于某些缘由，始终存在一些相识误区，如对幼儿园“小学化的相识多偏重于教化内容方面，对幼儿闶“小学化的教学方式却少有关注；对幼儿园“小学化的争论与探讨多停留在理论层面，忽视了试验探讨；对幼儿园“小学化的相识多溺于儿童中心主义的束缚，忽视了儿童成长的社会需要。以上误区使得我国在治理幼儿园小学化时常常出现偏激化的倾向，对识字、算术等学问教化的内容避之生怕不及。 参考文献 张海钟,魏绎儒,刘璐.新世纪幼儿学前教化热点问题综述与我见.沈阳高校学报,2023,01:55-59.吴龙.学前教化“小学化成因分析及其对策.江西师范高校学报(哲学社会科学版),2023,02:126-129.王桂秋.幼儿园教化“小学化现状分析及现实思索.黑龙江教化学院学报,2023,06:97-99.米娜.浅议学前教化的小学化倾向.科教育刊(上旬刊),2023,12:149+175.高桂梅,何元.我国农村幼儿教化“小学化现象探讨综述.当代学前教化,2023,02:4-7.叶平枝,赵南.学前教化“小学化的危害、缘由及对策.广州高校学报(社会科学版),2023,08:70-74.ww w.5 Y k j.CoM文 章 来源 第三篇：幼儿园小学化倾向 幼儿园小学化倾向 北京市教委将成立市、区两级巡回检查组，检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容，提前“抢跑的状况。 一旦幼儿园内被查出存在提前学习和强化训练小学内容的状况，院长会受到肃穆问责，相应幼儿园也将被降级。 措施 随机推门检查幼儿园 昨日，市教委相关负责人表示，将从下周起深化全市幼儿园，检查其日常教学中是否存在小学化状况，“成立市、区两级巡回检查组，检查将持续至4月中旬，涉及全市公办园、部门或单位办园以及民办园。 在检查中，将实行随机推门的形式，检查幼儿园的日常保教管理工作，特别要严查的是幼儿园的小学化倾向，也就是提前教授小学教化内容，“抢跑进行各种提前学习和强化训练。 据介绍，在2023年和2023年，市教委就曾特地下发文件，严禁各类幼儿园出现类似问题，“幼儿园应以培育幼儿具有良好的行为习惯为主，该负责人认为，幼儿园的教化应让孩子们在活动和玩耍中感知规则，相识四周的世界。 而在本轮检查中，如觉察有幼儿园存在“抢跑问题，将肃穆问责幼儿园的主要负责人，相关园也会被降级降类处理。 另据了解，近年来北京市教委多次强调，“幼升小实行就近入学方式，严禁各小学接受入学面试等方法。 分析 “抢跑易导致孩子厌学 昨日，一位公立园老师透露，确实存在大班学生家长退课，带着孩子报学前班以适应小学生活的状况出现。 幼儿园“小学化的表现有哪些？据一业内人士介绍，这包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化，例如，有的幼儿园以课堂教学取代幼儿的玩耍，把桌椅占满活动室，让课桌像小学一样摆放，导致幼儿园没有活动室。 接受“小学化教学后，业内人士说，虽然很多孩子明明已相识许多汉字，会算20以内的加减法，但升入小学后，不到两个月就泄气，甚至有的一入学就厌学。 他认为，儿童认知进展有自身的阶段特点，不能跨越。为此，河南、江苏等地曾为科学保教，出台过针对防止和订正幼儿园教学小学化现象的“十不准、“六不准等文件要求。 但也有一名公办园职工昨日表示，如今有部分家长主动让孩子从幼儿园退园，转到社会上的学前班，以提前适应小学上学需求，“比方孩子在幼儿园会有两个半小时的午休时间，但小学就没有。 业内人士分析，家长的拔苗助长、小学的转嫁压力、幼儿园不务正业、社会急功近利等方面，都是造成幼儿教化“小学化的缘由。 幼儿园小学化的十大害处 其一，违背教化规律和孩子成长规律。这些年来，幼儿园孩子起先背书包像小学生一样上学。孩子三岁上幼儿园，还要我抱要我背，却还要背上书包，大字不识的孩子，书包里还有上十本像模像样的所谓幼儿课本，小儿郎缘何背起大书包？ 其二，造成孩子从幼儿就起先厌学。家住江西省南昌市师大南路的江女士觉察，上幼儿园大班的儿子，每天都会带作业回来，一写就是一两个小时，以前宠爱的玩具都不怎么摸了。“5岁就学会乘除法，比较娴熟地驾驭两位数以内加减法，每天放学后还要在家抄写一页汉字、两页英语单词孩子每天都喊累，最近不想去幼儿园了。这并非是什么“神童。事实上，在全国各地，还有很多和他一样的孩子，背起大书包，学着与年龄很不相称的艰涩学问。一位小学生家长特殊后悔地告知记者：“自己的孩子从小就接受超前教化，双语、奥数样样齐全，上小学一年级时确实表现精彩，但到三年级后，成果便很一般了。特别让他焦心的是，孩子已经出现厌学迹象了！ 其三，夺去了幼儿们欢乐华蜜的童年。回忆起上世纪七八十年头上幼儿园的情景，表情像个孩子：“那会儿阿姨带着我们坐在小凳子上念儿歌，到院子里玩丢手绢，下雨了还能玩泥巴。可是如今幼儿园的孩子变成了“大人，不会唱儿歌玩玩耍。升学“指挥棒当头，由不得家长不急。 其四，刮起家长的盲目竞争歪风。为了“赢在起跑线上，家长争相把孩子送进教学味浓的幼儿园。一些幼儿园为了吸引生源，也投家长所好，走上幼儿教化小学化之路。山东省菏泽市一位幼儿园园长说：“我们也知道小学化教化方式不对，但家长要求必需教识字、学拼音、学数学，否则就转园，我们也是没有方法。 其五，挫伤孩子自尊心。“儿童假如在幼儿阶段过多地学习了小学学问，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成果，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思索、死记硬背的不良习惯。山东省交通运输厅幼儿园园长郑润华从事学前教化工作30年了，深谙幼儿成长规律。该幼儿园的王玉廷老师说：“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。 其六，造成小学学生成果差异悬殊，无法教学。广州市某小学老师“大羽妈妈 证明了这一点，她在博文提前教化让小学老师苦不堪言中说，在刚接手的班级中，全班30个学生实力参差不齐，小学三年级的英语课本孩子在幼儿园大班时便学过了。上课时，“早熟的学生了无爱好，不认真听讲，扰乱了上课气氛。“最难教的孩子不是上学前学问准备缺乏的孩子，而是缺乏学习爱好的孩子。济南市公安局幼儿园老师牛箫楠说，孩子在06岁期间，并不适合进行系统的学问教化，而只能关心他们积累感性的阅历，同时培育学习爱好。在学龄前期不断灌输各种学问，很有可能让他对学习失去爱好。 其七，让孩子失去华蜜感。中国少年儿童新闻出版总社副总编、中国家庭教化学会常务理事卢勤痛心疾首地说：“我们很多家长和老师把仙女和王子赶出孩子童年的社会，让他们从小就学算术和语文。早教假如没有正确的航向，将摧残孩子的童年。她说：“假如孩子从小没有华蜜感，长大后能创建华蜜吗？ 其八，摧毁教化的系统性和按部就班原则。郑润华引用教化家卢梭的话：“大自然盼望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。假如我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不饱满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 她告诫家长：“孩子每一岁都有每一岁的意义，孩子的成长没有速成法可言，每一项实力的进展都需要时间逐步完成。因此，遵循教化规律成长的马拉松长跑，才是胜利的教化。是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点。奶奶咋孩子三岁是教1+2=3，孩子总是等于8，孩子根本无法接受，到确定年龄却自会了。“急功近利式的先行学习中获得的学问技能，只能在重复学习中占优势；而在玩耍的自发学习中，在对环境探究的自主学习中获得的才智，具有长期学习的优势。 华东师范高校教授、中国学前教化探讨会副理事长华爱华指出。 其九，影响孩子的全面进展。幼儿教化小学化问题已引起党和政府高度关注。教化规划纲要强调，“学前教化对幼儿身心健康、习惯养成、智力进展具有重要意义。遵循幼儿身心进展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。 其十，刺激教化经济腐败。五花八门盗版教材、劣质教材和读物向幼儿倾售，五花八门的爱好班提高班神童班赚孩子们的钱。家长们盲目教化消费，不单是破财，更是损害了孩子，使孩子未老先衰。教化部部长袁贵仁在日前召开的“全国学前教化三年行动支配现场推动会上特别强调，“要防止小学化倾向。据悉，教化部将成立学前教化专家指导委员会，加强对幼儿学习和进展的专业询问和指导，发布36岁儿童学习与进展指南，要求坚持敬重幼儿身心进展规律，坚持保育和教化相结合，坚持以玩耍为基本活动，严禁在幼儿园提前教授小学教化内容、进行技能强化训练等违背幼儿身心进展规律的做法，坚决抵抗社会上以幼教为名进行的不科学甚至损害幼儿身心健康的活动。 第四篇：幼儿园小学化倾向的思索 幼儿园小学化倾向的思索 幼儿园课堂教学中存在小学化倾向的缘由主要有以下几点： 一是幼儿园办园理念和生存竞争的影响。与老师和家长的谈话了解到，不少家长的科学育儿学问和家教阅历比较匮乏，教化观念还比较陈旧。不少家长竟要求老师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿驾驭，否则不入园。受此错误观念的影响，好多幼儿园自然走入了“早教误区，形成了“让不懂教化的人牵着我们懂教化的人走的怪现象。“为了生源竞争或家长的要求而教一些超越幼儿年龄的拼音、读写算等小学化学问内容的问卷结果是，选具有这一倾向的人数占80.82%，选择没有的人数占10.09%，选择弃权的人数占9.09%。从这项调查结果不难看出，生源危机迫让幼儿园有意识地支配了一些小学阶段才学习的内容，为盈利，纷纷迎合家长对幼儿教化的超前需求，打出各种特色班的招牌以吸引生源。 二是老师观念和专业素养的束缚。当前，我县受农村幼儿老师无编制的制约，幼儿园85%是老老师，15%是年轻老师。老老师虽教学阅历丰富、工作热忱高，但在培育幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿老师素养迫切需要提高。多数幼儿老师是小学老师转岗，对目前所从事的工作不甚满足，多是无奈选择，造成老师专业进展的内驱力缺乏。 老师专业化素养不高，片面理解幼儿园课程。这也让我们找寻到当前幼儿教学存在的“重教轻学，重智轻德；多室内教化活动，少室外玩耍活动现象普遍存在的缘由了。 三是：走进了幼小连接的误区，夸大了“幼小连接“工作。调查觉察:有40%的老师“小学化教化观念严峻，认为幼小连接“是提前教孩子一些小学学问，以更好地过渡到一年级,60%的老师对幼小连接问题有客观而醒悟的相识。可见，有相当一部分幼儿园实行了过多地在幼儿阶段向幼儿灌输小学学问，以小学规范化管理的模式来管理幼儿课堂的做法。 四是：应试教化的影响，让家长的观念出现偏差。 应试教化正在对我国幼儿教化产生日渐严峻的不良影响，“孩子不输在起跑线上的观念在众多家长脑海中索绕，纷纷向幼儿园提出要学前起先为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，从“您认为让你的孩子在幼儿园学小学的课程或加强拼音识字写字算题教学有必要吗? 选很有必要，这样孩子上小学可减轻很多负担的占调查人数65.49%。家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至还进行攀比。哪所幼儿园教的多就选择去哪所幼儿园。这样做不但压制了幼儿的特性成长,而且使幼儿厌学,消极抵抗。拔苗助长的错误方法，家长不但没意识到，反而趋之若骛。 针对分析出的上述造成幼儿园课堂教学中存在小学化倾向的主要缘由，建议实行以下对策予以扭转。 第一，必需树立正确的办园理念。各级政府和教化部门要正确引导，加强监管。通过报纸、杂志、网络等媒体宣扬正确的教化理念，大胆揭露幼教“小学化弊端，形成正确的言论导向。加强对老师、教材、教具等各方面监管，对一些错误宣扬刚好制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得学问多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面进展作为竞争的条件。 呼吁有关部门尽快制定相关政策，让学前教化走上规范化轨道，幼儿教化早日纳入到义务教化范畴，幼儿园也有固定的幼儿老师队伍，国家规定的幼儿教材，更多年经老师走上幼教一线。 其次、加强对老师的专业引领和研培。定期开展学前教化的理论学习和业务沟通探讨，刚好更新教学模式与方法。大力开展园本培训、举办各种基本功竞赛，提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有支配地组织老师“走出去，学习先进的阅历和做法，聘请专家对老师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化进展的轨道。 第三，走出幼小连接的误区。通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿老师真正了解幼小连接的内涵和意义，即不是让幼儿提前学习小学学问，而是幼儿园从大班起先有目的、有支配地增加一些幼小连接的教学内容，包括参观小学，了解小学的学习和生活方式，培育儿童正确的书写姿态，培育留意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。 通过这次学习，我感受很深，在今后的工作中，我将接着认真实行幼儿园教化指导纲要精神，逐步订正我在教化教学中存在的小学化倾向问题，以幼儿为主，玩耍化教学，让孩子在玩中学，在学中乐，有针对性地实施幼儿小学教化的连接，真正实现避开“小学化教学。 第五篇：论文浅谈幼儿园小学倾向化 浅谈幼儿园小学化倾向的产生缘由、危害及如何克服 林彩云 “小学化倾向是目前幼儿园特别是农村和民办幼儿园普片存在的现象，它严峻制约了幼儿教化的进展，损害了幼儿的身心健康，那么小学化倾向产生的缘由、危害及如何克服呢？我将结合我的工作实际简洁谈谈我的看法。 幼儿园教化应当遵循孩子的成长规律，留意实力的培育、智力的开发以及良好习惯的养成。纲要中也指出：幼儿教化要坚持以幼儿进展为本的原则。但是，随着学问经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，幼儿教化也出现了确定的偏差，脱离幼儿年龄特点的“小学化倾向成为了幼儿教化的主载，并愈演愈烈。以下我就简洁谈一谈幼儿园“小学化倾向的产生缘由、危害及如何克服。 一、幼儿园“小学化倾向产生的缘由。 1、家长的教化观念是造成“小学化倾向主要缘由。很多家长担忧孩子输在起跑线上，错误地把开发幼儿智力与学习学问等同起来。他们普遍对幼儿教化学问知之甚少，不懂得幼儿教化规律。很多家长把自己孩子能相识多少汉字，会背诵多少唐诗，会计算多少算术题作为孩子聪明的表现，当孩子从幼儿园回到家时，多数家长最关切的就是：今日相识了什么字？背了几首诗？算了几道所以当家长把这些内容作为考察幼儿的主要实力时，它所带来的结果必定是推动幼儿教化趋向小学化。 2、一些幼儿园办园宗旨不端正，为了经济利益，一味迎合家长望子成龙的心理，不顾幼儿的年龄特点、身心进展规律开设一些不该开设的课程，例如拼音、汉字、珠心算等。向幼儿提出过高的学习要求，以满意家长的虚荣，并以此作为“办园成果向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。而很多家长在选择幼儿园时也会互相比较谁家幼儿园教的汉字多，孩子会的数学多。 3、幼儿老师的专业素养不高也是造成“小学化倾向的缘由。有的幼儿老师不具备专业老师资格，不了解孩子身心进展规律，所以对孩子的教化存在严峻的“小学化倾向。例如：在行为规范方面：要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。对老师要确定听从，要听从听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答下列问题要举手；在学习学问方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。不留意培育幼儿的综合素养，不组织幼儿从玩耍中学习，讲课则一味向幼儿灌输学问，缺少教具演示，缺少启发引导，缺少生动的玩耍，干巴巴的说教索然无味。 二、幼儿园“小学化倾向的危害。 1、扼杀了幼儿的天性，严峻损害幼儿身心健康。玩耍是幼儿的天性，而小学化教学使正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱的幼儿长时间地坐在座位上，集中留意书写计算，会造成身体机能的损害，并引起心理上转变，如动作协调实力差、反应慢、表情呆板等。过早、过多的规范性学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿期的心理进展还不完善，还不具备系统学习的实力，假如此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的心理进展和智力水平是跟不上的，只会损害孩子的身心健康。 2、使幼儿过早丢失了学习爱好，对小学教化形成了负面影响。幼儿教化小学化让孩子过早地承受学业负担，扰乱了小学的正常教学秩序，也给学校的教学支配带来了麻烦，由于刚进小学的一年级新生有一部分学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘除，导致班上学生学习进度参差不齐，严峻影响了教学支配。而让小学老师更为苦恼的是，因为幼儿园老师与小学老师在教化理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿态不正确、笔顺不对、发音不规范等等，入小学后需花大力气进行矫正。另外，在幼儿园接受过“小学化教化的孩子刚进入小学一年级时，对重复的东西不感爱好，学习不用功，上课不专心，有的甚至由此养成上课走神的不良习惯。 三、如何克服幼儿园的“小学化倾向。 首先，转变家长的教化观念。幼儿园要大力宣扬小学化教化的弊端，利用“家长开放日活动“家园联系栏“家长会等多种形式向家长宣扬科学育儿的学问。多开展家园合作活动，使家长全面了解幼儿认知、情感、特性等方面的特点，让家长充分相识到急功近利的拔苗助长方式并不利于幼儿的长远进展，家长有了科学的育儿观念，功利心态就会慢慢淡化。 其次，规范办园理念、端正办学思想。幼儿教化就要以幼儿为中心，贯彻“幼儿是教化的主体的教化理念。不要一味的迎合家长的需要。作为幼儿园举办者或园长要规范办园理念，端正办学思想，以3-6岁幼儿进展指南为准绳，对幼儿实施体、智、德、美全面进展的教化。因此幼儿园的教化内容、教化形式、教学方法和小学有严格的区分，在幼儿园阶段进行小学式的教化是幼儿身心进展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。 再次，要加强老师队伍建设，提高老师专业素养。幼儿老师是幼儿教化的干脆实施者，端正幼儿老师的教化思想，对订正幼儿教化小学化倾向显得尤为重要。幼儿园要通过在职培训、园本培训、外出取经、专家讲座多种形式提高老师自身素养，变更老师教化理念。 最终，相关教化部门要加强管理和监督力度。教化行政部门要经常对幼儿园进行审查，出台一些关于去小学化的具体措施，对幼儿园的教化内容、教化方式、一日作息和班级管理等依据纲要的标准提出具体的要求。一旦觉察仍有小学化的表现要赐予惩办，多多开展互评工作，对于没有小学化的幼儿园要赐予表扬。另外，一些小学对幼升小的孩子进行选拔式面试也应当严令制止，这样才有利于幼儿园去小学化的执行。 总之，解决幼儿园小学化倾向是一个困难困难的过程，需要教化部门、幼儿园、家长、老师和社会各方面的共同努力、合作与监督，假如每个人都能依据幼儿的身心进展规律支配好幼儿园的各项教化活动，使宽阔家长能够支持幼儿园的教化工作，我信任幼儿确定能在欢乐和谐的幼儿园整体教化环境中获得全面健康的进展。