2023年部编版 天地人教案.docx

2023年部编版 天地人教案 第一篇：部编版 天地人教案 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不 怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你我他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。 (2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 其次篇：部编本一年级上册教案天地人 人教版义务教化教科书语文一年级上册 天地人 教案A 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了6个汉字，引导学生相识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人。“天覆盖万物，“地负载万物，天地之间以“人为贵。其次组生字“你我他是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人的重视，还表现为人与人之间的同等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。 教学目标 1通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识“天、地等 6 个生字。2初步学习朗读课文。教学重点 通过听读、视察图画、联系生活等方法，相识生字。 教学难点 读准“人、你、我的字音。课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天地人 活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说“左，你对“右。 过渡：上有天，下有地。我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、利用字卡，认读“天地人 1老师引导学生视察“天地人，学生充分认读。 2出示生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。老师备课系统多媒体教案 5学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。1天：联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 组词识字：天上、天空、每天、天真。2地：熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“土。“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。组词识字。大地、地面、土地。 3人：数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。组词识字。大人、人民、人们。 低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 三、欣赏童谣，相识“你我他 1播放童谣视频。 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2学生尝试朗读最终一句话。回忆我们刚刚的童谣，“你指谁？“我指谁？“他又指“谁？ 3互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4老师板书“你 我 他，学生认读。 童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 四、利用字卡，认读“你我他 1你：1部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。2组词识字。你的、你们、你家。2我：1联想识字。独体字，“找字头上多一撇。2组词识字。我们、我的、我家。3他：1熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。2“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。3组词识字。他们、他人、他乡。4形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与 人教版义务教化教科书语文一年级上册 人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“土。 五、玩耍稳固 课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 六、课堂小结 我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 教案B 教学目标 1运用已有的学习基础和在生活中识字的方法，相识“天、地、人、你、我、他6个生字；读准“人、你、我的字音。 2在儿歌、玩耍等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步爱好。 3了解中华民族传统文化中的“天、地、人被称为“三才之道，从字体演化图中了解“天、地、人字体的本义。 4在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 相识“天、地、人、你、我、他6个生字； 教学难点 读准“人、你、我的字音。课前准备 生字卡片，制作多媒体课件。课时支配 1课时。教学过程 一、诵读上学歌，导入新课 小挚友们，还记得我们在前面学习的上学歌吗？记得如今请同学们集体朗诵一遍。学生朗读上学歌。 过渡：我们说到也要做到上学不要迟到。那么，从今日起先我们学习识字。老师向学生逐个出示汉字“天、地、人、你、我、他，让学生齐读；最终显示课题：天地人。老师备课系统多媒体教案 二、学习“天、地、人 1出示甲骨文的“天，猜猜是什么字。2出示“天，读一读。 3协作图片，结合甲骨文，老师讲解“天的本义。4相识田字格中的“天，初步感受汉字书写的美。5同“天的教学方法类似，教学“地、人。 6读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你、我、他 1老师从“人字，引出 “你、我、他三个生字。2细致视察，相识“你、我、他。引导学生视察汉字，找一找“你、他有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，关心学生理解字义。 3根据句式“你是_，我是_，他是_，我们都是_。找3名小挚友上台做互相相识的口语交际小玩耍，从而稳固生字“你、我、他。 四、稳固玩耍 1摘苹果玩耍：可重复玩几次。 2找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝。 3开火车玩耍：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友口头组词。 五、课堂小结 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了哪些字宝宝？ 盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其他你相识的，想相识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝挚友最多。 第三篇：部编版语文一年级天地人教案 1.天地人 教学目标： 1会认天地人你我他6个生字。2正确、流畅地读6个生字。 3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点： 相识“天、地、人、你、我、他六个字。教学难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备: 生字卡片，相关的课件。教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 从这节课起先，我们就要在拼音挚友的关心下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!如今，让我们一起快乐地向识字王国动身吧! 二、视察图画，揭示课题 一看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 二指名读：谁能读读?你是怎么相识这几个字的? 三结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 一图文结合，引导学生进一步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写一写。 二老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音 一学生自由读生字，同桌沟通。 二全班沟通：在这篇课文里，你已经相识了哪些字? 三读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、相识生字 出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、相识田字格，指导书写 一相识田字格。 二引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 三拍手读儿歌：田字格四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 四指导书写。 老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 一找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。 二学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 一我会认。 1.变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。2.做找挚友玩耍。 二我会记。 1.你是怎么记住这些字的? 2.全班沟通。激励学生用自己宠爱的方法识记。 三我会用。 1.摘果子说词语或句子。2.选生字卡填空。 3.沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字? 二、指导书写天、人 一视察课本中田字格里的范字。 二说一说：通过视察，你觉察了什么?(引导学生从横的长短转变及其在田字格里位置转变这两方面来说) 三老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 四学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 五讲评：讲评后，学生接着练写。 三、课堂小结 第四篇：部编版识字一天地人 天地人教案 教学目标： 1.通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地等6个生字。 2.初步学习朗读课文。重点难点： 通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地等6个生字。课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2.预习生字，做字卡。(学生)课时支配 1课时。教学过程 一、激趣导入 今日，老师来的时候，路上遇到了一个小谜语，小谜语说他特殊想和大家做挚友，于是我就把他带来了，请看幻灯片出示 引导学生说出“人，板书“人。 出示与谜语相关图片，简洁了解人类演化，明白人与动物的本质区分：人可以直立行走，为下文奠定基础。结合老人图片适时进行情感看法价值观引导。 二、学习“天地人 1.老师出示“人的字理图，引导学生视察沟通后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。 2.学生沟通识字方法，引导学生视察撇、捺伸展，像顶天立地的人，傲然站立于天地间。明确“人字笔画，独体结构。 3，生活中哪里见过“人出示生字卡片，图片出示，理解老人、亲人、男人、女人，老师示范读，学生跟读。 4.你还知道哪些关于“人的词语或句子，引导学生对“人进行组词并激励说出一句话。结合竞赛的形式 5、出示课文插图，图上都有什么？说说图画所表达的意思？学生可能理解较浅显，留意引导理解 结合三字经“三才者，天地人，明确“天地人三者关系，理解图意。 6.俯仰于天地间的人，于天地之间，犹如沧海一粟，可见天地阔大。出示“天“地字理图，结合图画沟通识字方法，扩展加一笔、减一笔等识字方法。 7.出示关于“天“地的词语并结合图片理解，绽开“争做扩词小能手的玩耍。 8、开火车认读生字卡。竞赛形式 三、学习“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.老师板书“你我他，学生认读。视察生字，引导学生说出自己的记字方法，并学会组词。此处，留意让学生区分“他和“地4.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。5.出示句式要求：你是_,我是_,他是_，我们都是_。引导学生上台做小挚友互相相识的口语交际小玩耍。 6、说话接龙的玩耍。准备三个信封，里面装有“你“我“他，拿到哪个字，就用信封中的字，结合四周同学说句话。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义，并更快的融入集体，爱上学校生活。7.萝卜蹲玩耍，利用萝卜蹲的玩耍，关心学生学会区分“他“她“它的用法。 四、拓展延长 拓展仓颉造字的传闻，让学生想象汉字最初的来源途径与用处。 五、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示追气球玩耍，六个字打乱依次出现，进行抢答，最先追到气球的孩子给该字组词。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 六、作业 1.将本课相识的字读给爸爸妈妈，并与爸爸妈妈玩“扩词小能手的玩耍。 2.尝试用“你我他，结合爸爸妈妈，给他们说一句话。 第五篇：天地人教案 天地人教案 课题： 1.天地人 备课者： 修改： 审核领导： 运用者： 单元主目标： 1.在好玩的情境中，借助听读和联系生活阅历相识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的爱好。 目标解读：天地人通过听读、视察图画、联系生活等方式识字。金木水火土通过听读、联系生活、借助图片等方式相识象形字，初步相识反义词。口耳目通过看图比照、联系生活等方式相识象形字。日月水火觉察图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。对韵歌借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的爱好。 2.通过仿照驾驭正确的朗读和书写姿态，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书和写字习惯。 目标解读：金木水火土相识田字格，了解按从上到下的依次书写汉字。口耳目了解按先外后里再封口的依次书写汉字。日月水火了解按先两边再中间的依次书写汉字。对韵歌了解按先中间再两边的依次书写汉字。 本课教学目标： 1.通过听读、视察图画、联系生活等方法，精确认读“天、地、人、你、我、他6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步爱好。 2.通过仿照和分组朗读，初步学习朗读课文的姿态和方法。 教学重点： 精确认读“天、地、人、你、我、他6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步爱好。 教学难点： 1、识记字形，区分“地和“他。 2、读准“人、你、我的字音。 第 一 课 时 一、激发爱好，谈话导入 1.小挚友们，我们学习语文从识字起先。谁来说说你相识了哪些汉字？指名回答，相机板书。 2.祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今日起，让我们一起走进汉字的世界。 3.我们先从一张图画起先我们的识字之旅吧。 出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：这幅国画主要画了什么？ 板书课题：天地人。 二、初读课文，整体感知 1.学生打开书本，老师刚好订正读书姿态。 2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组？第一 组：天地人；其次组：你我他 三、精读课文，随文识字 一学习“天地人 1.出示甲骨文的“天。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天。 2.出示“天，读一读。 3.老师边讲解边板书“天字。相识田字格中的“天初步感受汉字书写的美。 4.出示晴天、阴天、雨天图片，关心学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。 5.用类似的教学方法教学“地、人 1看图片理解：田地、沙地、草地。告知学生“地是提土旁。 2指名读“人，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人。 6.读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星，了解“天地人的含义。 天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既互相独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 老师范读，学生跟读。 二谈话沟通，学习“你我他 1.出示“你、我、他汉字字牌，师生谈话沟通。 老师与两名学生对话。你叫什么名字？出示字牌：你他是你的同桌出示字牌：他，他叫什么名字？最终老师自我介绍，我叫XX。 2.视察比较，识记字形。 老师引导学生视察汉字“你、他，提问：这两个字有什么共同点？都有单人旁，学习“单人旁 3.三人组情景剧表演，用“你我他说话 一位学生说：我是XX，你叫什么名字。其次位同学回答：我叫XX，他是我的好挚友，叫XX。第三位小挚友说：我是XX，很兴奋我们成为好挚友。 4.同学手拿字牌，玩耍互动，用上“你、我、他说一句话。 5.课中操：听读一首儿歌“你、我、他 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。 爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？ 我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。 四、复习稳固 一玩耍稳固 1.摘苹果玩耍：可重复玩几次； 2.开火车玩耍：除了读图片上的词语。 3.给“天、地、人、你、我、他找挚友口头组词。 二朗读稳固 自由练读指名读齐读 小挚友们，通过这节课的学习，你相识了六个汉字，盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你相识的，想相识的，都留心读一读，比一比谁相识的汉字最多。 五、作业。 1、回家把今日学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。 2、完成练习册。 资料： 1.国画一望大江开。协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟之意。 2.“天地人三才之道。“天地人来源于周易·说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既互相独立，又紧密联系。“才是指本质，“三才是三方面具有实质的内容，在周易中具体指天、地、人。“三才之道就是天道、地道和人道了。“天道是阴和阳，“地道是柔软刚，“人道是仁和义。“三才之道的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春。由此可见，“天地人三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。 修改看法 板书设计： 识字一 天地人 你我他 教学后记：