2023年部编版一年级上册语文教学设计.docx

2023年部编版一年级上册语文教学设计 第一篇：部编版一年级上册语文教学设计 部编版一年级上册语文教学设计 拼音 4 d t n l 其次课时 教材分析： 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d t n l，每个声母配有一幅图。 其次部分是d t n l与单韵母的拼读练习。 第三部分是带调拼读音节，相识三个生字。这部支配有一幅情景图：宽敞的公路两边是肥沃的土地。 第四部分是一首儿歌。稳固所学的声母与韵母组成的音节。 第五部分是d t n l的书写格式及笔顺。 学情分析： 字母d t n与前一课所学的字母b f m有相像之处，学生简洁混淆。可以引导学生利用儿歌通过反复视察他们形体上的联系，弄清他们之间的区分。在学生驾驭读音后，教学生唱儿歌：“左下半圆ddd，右下半圆bbb;伞柄朝上ttt，伞柄朝下fff;一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根棍子lll。 教学目标： 1、学会声母d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 2、学会区分b d t f m n 几个形似声母。 重点难点： 重点：声母d t n l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 难点：区分b d t f m n 几个形似声母。 教学过程： 一、复习 1、复习学过的六个单韵母的十个声母。 2、用玩耍的方法复习b d的区分。 二、音节教学 1、练习拼读d与单韵母组成的音节。 (1)板书d，声母是d。板书a，韵母是a。老师边示范拼读，边讲解拼读方法：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。(前后声音不中断，带出拼音d-a-da。)板书：da (2)出示音节de di du供学生稳固，看书指读。跟老师一起开小火车读。 (3)带声调音节拼读练习。 2、教学t n l 方法同上，其中n l与单韵母组成音节时，要接受对比的方法区分n l的发音。联系口语关心学生区分，记忆，如“怒“路;“女“旅 三、区分b d t f m n1、利用唱儿歌的方法的区分b d t f m n 左下半圆ddd ,右下半圆bbb;一个门洞nnn，两个门洞mmm;伞柄朝上ttt，伞柄朝下fff。 2、利用汉字辨音稳固区分形似声母。 3、利用猜字母的小玩耍稳固区分形似声母。 四、课外作业 1、练习书写本课声母及两拼音节。 2、联系日常生活，学会用含有d、t、n、l的带调两拼音节说话。 五、板书设计d t n l d-a da d-b t-f m-n 其次篇：部编版一年级语文上册项链 教学设计 项链教学设计 教学过程： 一、设置情境，复习导入 1.小挚友们今日表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期盼吗？那就闭上眼睛吧！播放海浪声和大海图片 听着这声音看着这图画你是什么感觉？兴奋、舒适今日我们接着高兴奋兴舒舒适服地学习这篇课文，读课题。 2.大海想问大家生字宝宝都驾驭好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3.各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 一数句子 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上 序号。说说为什么是 3 句话。 2.小结：有 3 个句号，所以有 3 句话。3.借助拼音读第一自然段的 3 句话，特别是第三句，是个 长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着中连续两个词读轻 声，“静静撒下小小的海螺和贝壳比较长，可以接受老师范 读或者小老师带读的方式反复练习。 4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？ 5.你最宠爱哪个景物？ 二学习第一自然段 1.学习第一句 1.读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2.课文是怎么夸的？ 3.根据学 生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能读出海水很蓝很 蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的，学生跟读，反复练读。 4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以 用手势来比一比。老师带读：大海无穷无尽，看不到头，真是“又宽又远，学生跟读，反复练读。 5.还有什么东西也是“又宽又远？ 6.再读，读出“又宽又远 三学习其次句。 1.读其次句。沟通：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。沟通：哪些东西软软的？你想在软软的沙滩上做什么？ 3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，秀丽又舒适，你能夸一夸吗？ 学生尝试有感情地朗读句子。 4.作者多了不得啊，写出了两个“又宽又远，我们来跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又又 四学习第三句。 1.引入：请同学读读这个长句子。老师反馈。2.你宠爱句子中的浪花吗？说说为什么宠爱。3.浪花啊知道我们班的小挚友特别宠爱读诗歌，看！它让这句话变成了一首小诗，谁想读读看？ 4.你最宠爱三句话中的第几句？宠爱第几句的就站起来读。 过渡：看到这样美的海螺和贝壳，你最想做什么？ 三、品尝第2自然段快乐 一第一句 1海螺是哪里来的？你学会了联系前面的内容来读课文，真了不得！我们把这个方法学起来吧！2读者读者，你读出了小娃娃怎样的感情呀？ 3.我们四个组来比一比谁读得最快乐。 二其次句 1.瞧！小娃娃把项链挂在胸前多快乐呀，还有一个伙伴也挂起了美美的项链呢，知道是谁吗？谁想带小挚友们去看看？读其次句。 2.让我们说说这串项链是什么样的吧！金色的、脚印形态的 3.这串项链是由什么穿成的？它是谁的？它挂在谁的胸前？所以，大海的项链是什么? 4.挂着这串金色的项链，大海是什么心情？快乐让我们读读大海的快乐吧！ 5.男生读第一句小娃娃的快乐，女生读其次句大海的快乐。 四、语言运用 1.小娃娃给我们带来快乐的同时也带来了一些秀丽的词语，大家看，这些词的后面可以搭配哪些伙伴？ 2.还可以搭配哪些呢？说说吧！ 3.大海呀说小挚友们说得太好了，要送一份礼物给大家，你们看！生字“白、“的 4.你们的字写得跟课文一样美，让大海再听听你们美美的读书声吧！ 5.小挚友读完会觉察，课文中的词语就像沙滩上的贝壳一样多，一样美，你们可以说说自己从项链这篇课文里保藏了哪些词语吗？ 6.看，我们把词语串成项链，挂在胸前，走到哪里都是最美的。 第三篇：部编一年级语文上册第四单元教学设计 秋 天 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生宠爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案接受以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级留意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。教学目标： 学问与技能 1.相识10个生字，会写4个生字。 2.相识1种笔画“乛和3个偏旁“木“ “人。过程与方法 1.通过图文结合，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步相识自然段。2.练习用“一会儿.一会儿口头造句。3能够借助拼音，正确，流畅地朗读课文、背诵课文。情感看法与价值观 通过学习本课，知道秋天是个美丽的季节，培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。教学重点 认字写字；朗读课文。教学难点 理解文中“一字的不同读音。教法与学法 师：引导法。 生：视察法，朗读感悟法。课前准备 1制作课件、生字词语卡片。(老师)2秋天树叶的实物。(老师)3大雁图片。(老师)4视察大自然的转变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时支配 2课时。教学过程 第一课时 课时目标 1.相识10个生字，会写4个生字。 2.相识1种笔画“乛和3个偏旁“木“ “人。 一、创设情境，导入新课 1导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们觉察了美，感受到了美。如今让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。2播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文秋天。5齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色转变，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1相识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以关心我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，老师标出第1自然段的序号)如今就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。4老师配乐范读课文，同学们认真倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。老师指导学生读好“啊字。 7同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件演示、老师讲解等方法使学生特殊直观地相识自然段。本环节教学中老师留意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完好的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了很多转变，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些转变。1天气凉了。(1)学习生字“气。这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气)，有一个和它读音相同的字汽，“气与气体有关系，“汽与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字玩耍，把汉字送回家。气 汽 天()()水 空()()油(3)指导读句子，“凉字读重音。2树叶黄了。 (1)出示各种“树叶的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。(2)学习生词“树叶。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶？ 加一加：“木加“对就是“树，“口加“十就是“叶。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的转变过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了转变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会觉察大自然的这些奇异的转变呀！ (4)你能读出秋天到来时的这种转变吗？指导学生朗读，强调“黄要读重音。3一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片和“一片有什么不同。(“一片片是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片吗？ (3)小结：课文插图会关心我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片的字理。 出示“片的古文字，“片的古文字就像一分为二的木片，所以“片的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片什么？ 课件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生转变，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。 1自由地读一读课文的第2自然段。2学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边视察课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的转变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会关心我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁到底是怎样一会儿排成个“人字，一会儿排成个“一字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大是汉字部首之一，含“大的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞字的古文字)“飞就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：相识“人字头。运用加一加的方法来识记：人云会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个。“个一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。3初步感受“一字的变调。(1)细心的同学觉察了一个好玩的问题，同样是“一，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。 (2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(y)字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试？ 2创设情境，激发朗读爱好。 (1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！ (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3学习生字“秋、了。 秋：(出示生字卡片认读“秋字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了，也可和“子对比来识记。强调“了由两笔组成，留意“了的笔顺。4齐读第3自然段。设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于确定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读的要求，引导学生学会看课文的插图，留意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。 四、引导视察，指导书写 1课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大。2学习“了字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。(3)老师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了字。(5)老师巡察指导。 (6)投影展示，师生评议，老师根据学生的书写状况相机指导。3运用迁移法学习“子的书写。 (1)老师先示范“子的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1熟读课文。2秋天是一个美丽的季节，如今正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的转变，找寻秋天的踪迹。 设计意图：激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天“说秋天做铺垫。板书 教学反思： 其次课时 课时目标 1.能够精确地相识10个生字，会写4个生字。2.练习用“一会儿.一会儿口头造句。 一、复习词语 1开火车读词语卡片。 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 2过渡：这节课我们接着学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗？ 设计意图：复习稳固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。 二、指导书写 1学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，老师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2指导书写“人。 (1)老师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。 3运用迁移法学习书写“大。 (1)视察比较“人与“大中“人的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人。长横在横中线偏上位置，“人从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 (2)老师一笔一笔做示范，学生视察。 (3)学生练习描红，书写生字，老师强调书写姿态。(4)师生评议，培育学生写字爱好。 4小结：我们在书写生字时，要留意视察笔画的位置，要做到一看，二写，三比照，养成良好的写字姿态，通过不断练习来写英雄字。 设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中支配10分钟的写字指导，在老师指导下随堂练习，每天练。本环节接着指导书写，完本钱节课中要求会写的字的书写训练，同时留意对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。老师总结了“一看，二写，三比照的写字方法，从而培育学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整齐。 三、词语玩耍 1摘果实玩耍。 课件出示苹果树丰收的图片。师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！ 引导学生做摘苹果生字卡片的玩耍。2找部首玩耍。 师：这节课，我们相识了新的部首挚友，它们就藏在这些生字中，你能用擅长觉察的眼睛找到它们吗？(课件出示：秋 树 叶 会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语玩耍，激发学生的学习爱好，稳固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用。 四、指导背诵 1指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2指导背诵第1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得特殊美，对于这样秀丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要确定的方法的，这样才会背得又快又牢。(1)找一找秋天的转变，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。3指导背诵第2自然段。 (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)(2)课件出示句式：一会儿一会儿。 有时，我们还要记住特殊的句式，它会关心我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我信任你们确定会很快背诵下来的。(3)练习背诵。 (4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4齐声背诵第3自然段。 5小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。6出示课文画面，齐声背诵课文。 设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增加体验，培育语感。教学中留意对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延长 1想一想，说一说，画一画。 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2学生在秀丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。3小组内沟通。4全班内展示。5说话练习。 秋天美吗？你宠爱秋天吗？为什么？ 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你宠爱秋天吗？为什么？说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的酷爱之情，进展了学生的语言实力和思维实力，丰富了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去找寻，去觉察，好吗？ 设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的视察、体验和感受，激励学生留心视察，擅长积累，从而激发学生对大自然的酷爱之情。 板书设计 教学反思： 小小的船 教案设计 设计说明 本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富好玩的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培育他们的想象实力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的宠爱之情。教学目标 学问与技能 1.相识10个生字，会写“月“儿“头“里四个生字。相识笔画“乚，相识偏旁“白“门。过程与方法 有感情的朗读课文，背诵课文。情感看法与价值观 感受晴朗夜空的美丽，培育学生酷爱大自然的情感。教学重点 有感情的朗读课文，关心学生在语言学习中得到美的熏陶和情感的升华。教学难点 理解“弯弯的月儿和“小小的船之间的联系，体会晴朗夜空的美丽景色。教法与学法 师：指导分析法。 生：沟通学习法，朗读法。课前准备 1生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪烁的小星小小的船的多媒体课件。(老师)2熟读课文，预习生字。(学生)课时支配 2课时。教学过程 第一课时 教学目标 相识10个生字，会写“月“儿“头“里四个生字。相识笔画“乚，相识偏旁“白“门。 一、情境导入，揭示课题 1播放课件，激发爱好。 (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星特殊兴奋地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空(2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。2揭示课题。 (1)老师指导学生视察课件中月亮的形态，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今日要学习的小小的船。3读课题。 (1)老师指导正确读课题：“船字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？老师出示各种船的图片，并相机指导学生相识“舟字旁，了解带有“舟字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船的前面加个“小小的，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱)(3)老师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4引导学生质疑：看到课题，你有什么感爱好的问题或者想知道些什么？ 5过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，呈现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空秀丽的情境中，激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。让学生提出感爱好的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信念，关心学生把生活阅历、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生宠爱上阅读。 二、初读课文，认读生字 1提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不相识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。(2)用“ 把要求会认的字画出来，用“_把要求会写的字画出来。(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。2学生同桌互相检查读，订正读得不精确的字音。3老师组织学生汇报识字状况。(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪是前鼻音；“船、闪是翘舌音。(2)老师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并刚好评价。4学生在小组内合作练习朗读课文。要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。(2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听、细致评。 5老师检查练习朗读状况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿的“儿要读二声。“在是平舌音。“闪、船是翘舌音。“的读轻声。)设计意图：提出自学要求，关心学生驾驭学习方法，培育自主学习的意识；学生互帮互学，培育了合作精神，调动学生的主动性。老师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。 三、再读课文，整体感知 1老师配乐范读全诗。 2启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 预设： (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小挚友飞到太空中坐到月亮船里面。 老师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，关心学生理解“闪闪的这个词语。3老师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。(1)课件出示朗读要求： 想一想：课文共有几行，由几句话组成？ 把自己宠爱读的句子多读几遍。(2)学生按要求朗读课文。 4老师组织学生汇报朗读成果，刚好评议。5老师范读，指导学生画出停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6学生自由练读后，老师指名读，大家评议。 7多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，稳固识字效果。(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只望见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 8课件出示“朗读争霸赛情境，提出评价标准，组织学生挑战读。(1)出示评价标准： 声音嘹亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。(2)组织学生有序地竞赛，读后刚好评价。(3)评出优胜者，赐予嘉奖。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中稳固识字，培育学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小挚友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛，关心学生展示朗读的成果，激发学生宠爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1组织学生做采蘑菇的玩耍。 (1)讲明玩耍规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的玩耍。(多媒体课件播放歌曲)(2)说一说自己是怎样记住生字的。老师指导学生相识“门字框、“白字旁。请同学说一说在生活中你还相识了哪些带有这些偏旁的字。 猜谜识记“闪：一个人站在门里。熟字加偏旁识记“闪：人门闪。 做动作识记会意字“看：“手放在“目上就是“看。组词识记：见再见、望见、见面。 老师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。预设： “看也是多音字，在本课中读kàn，在“看门一词中读kn。2给蘑菇找挚友。 (1)导学：生活中有哪些挚友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！(2)学生在小组内进行合作学习。(3)学生汇报学习状况。预设： 组词：小船 星星 望见 闪闪的 里面 两头 不在 造句： 望见：在动物园里，我望见了老虎和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。3指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿，引导学生视察田字格中的这两个字，你觉察了什么？(“月和“儿都有钩，但钩的方向不一样。)(2)老师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生细致视察每个字的每一笔写在什么位置，同桌沟通。(“月里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿的竖弯钩要写在竖中线上。)(4)老师范写“月和“儿，一边示范，一边稳固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。(5)指导学生视察“头、里。 预设：“头有三个点，它们的位置不一样。“里的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。 (6)老师指导学生书空。(“头最终一笔是点，不是捺。“里的笔顺可记成写完“甲再写两横。)(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、秀丽。(8)展示学生作品，师生共同评议。 设计意图：在玩耍中识字，有利于学生自主表达。沟通多种识字方法，能调动学生自主识字的主动性。从构字规律上关心学生相识生字，便于学生相识汉字，并且激发了学生学习汉字的爱好。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培育了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)2作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培育学生的总牢固力，针对学生学习状况布置作业，有利于稳固识字效果。板书 教学反思 其次课时 教学目标 会读会认小小的船儿中的字，并且会写“儿“里等字。 一、复习引入，再现情境 1引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？ 2根据学生的发言，老师配上音乐，出示星空图片。 3创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？ 预设： (1)我好像望见了一闪一闪的星星。(2)我仿佛望见了宇宙飞船上天。(3)我仿佛望见了月球人，很帅气。(4)我好像望见了蓝色的天空特别大。 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入绘声绘色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新颖好玩，学习心情高涨。 二、创设情境，合作学习1学习第一、二行诗。 (1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？ 预设：我感觉很快乐。我很欢乐。 (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？ (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终互相评一评。 (4)指导学生画出描写“月儿“船的词语。 (5)设疑：为什么用“弯弯的“小小的，而不用“弯的“小的？(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。预设： 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿比“弯的月儿更能突出月儿弯的程度；“小小的船比“小的船更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。 (7)指导朗读。“小小的“弯弯的读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、好玩。 (8)导学：“月儿除了是“弯弯的，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形态两头尖。课件出示月儿的形态，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形态。 (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。2学习第三、四行诗。 (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面处处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)(2)出示词语：星星、蓝天。 (3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)(4)设疑