2023年幼儿园小班科学教案评析《浮与沉》及教学反思.docx

2023年幼儿园小班科学教案评析浮与沉及教学反思 第一篇：幼儿园小班科学教案评析浮与沉及教学反思 小班科学教案评析浮与沉含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿在活动中引发学生的新颖心和求知欲，培育其实事求是的科学看法，让学生在揣测、试验、记录中感知沉与浮，在活动中，引导幼儿细致视察觉察现象，并能以实证探讨科学现象，快来看看幼儿园小班科学评析浮与沉含反思教案吧。 设计意图： 水在日常生活中特别常见，幼儿对水的玩耍特殊宠爱.通过游戏、玩耍，孩子可以在不经意中觉察许多关于水的科学学问。本活动试图通过简易试验，关心孩子了解简洁的科学探究途径、方法，学习开展科学探究必要的记录手段，思索生活中的科学现象。 活动目标： 1.让学生在揣测、试验、记录中感知沉与浮。 2.在活动中引发学生的新颖心和求知欲，培育其实事求是的科学看法。 3.在活动中，引导幼儿细致视察觉察现象，并能以实证探讨科学现象。 4.培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。 5.培育幼儿视察实力及动手操作实力。 活动准备： 1.在整理箱中提前装好水。 2.石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。 3.记录纸人手一份。 活动过程： 1.创设情景，激发幼儿探究的爱好。 (1)出示试验材料，引导幼儿视察、觉察材料的特征。 (2)设计游泳竞赛的情景，请幼儿猜测、意料材料“跳人水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳竞赛，它们跳到水里会怎样呢? 2.简洁操作，并记录。引导幼儿初步建立揣测、假设的概念。 (1)老师记录自己的假设，并具体说明怎样运用记录表。 (2)引导幼儿自己猜测、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。(老师指导幼儿记录的方法。) 3.试验操作。 (1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮与“沉的概念。 师：如今我们来做一个试验，验证一下是否和我们的揣测一样。 例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿视察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮，表示积木在水的上面。用同样的方法引导幼儿视察石头是“沉的，表示石头在水底下。 (2)激励幼儿用图示表示自己看到的试验结果。 提示：将结果画下来，必需根据自己看到的状况来画。 (3)幼儿自由操作，并记录结果。 先记好的幼儿将记录的结果与自己的意料进行比较，老师关心幼儿整理对物体沉出现象的相识。 4.沟通试验记录结果(激励幼儿将自己的视察记录结果与他人共享与沟通)。 请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与试验是否一样。 5.老师小结。 (1)引导幼儿将揣测、假设与试验结果比照，强调记录的真实性。 (2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。 6.激发幼儿接着探究的爱好，提出延长问题。 请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小挚友们共享。 设计评析： 由于小班幼儿的思维照旧处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于玩耍的外表，而忽视了试验内在的教化价值。本设计创设的情境简洁引起幼儿的爱好，老师的引导给了幼儿主动、大胆参与和猜测、假设的空间。 小班幼儿记录的意识还未建立，记录实力相对较弱。设计中供应的记录表供应了可以参考的支架。 激励学生敬重与倾听他人的观点，关心他们学会互相学习。 教学反思： 幼儿对事物的相识具有形象性、具体性的特点，宠爱干脆参与尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和创建意识。材料的供应上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的快乐。 本文扩展阅读：浮，是汉语词汇，汉语拼音为fú，拥有多重词性。主要指的是漂，游荡等意思，也用来形容人的一种精神状态。如:诗·小雅·菁菁者莪:“载沉载浮。 其次篇：小班科学教案：沉与浮定稿 目标：1.通过玩水，觉察有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。2.在玩水进展幼儿对操作的爱好。准备：盛水的大盆3-4个，内装有半盆水；每人一个塑料筐，内有多种材料小积木.塑料玩具.玻璃球.铁夹子.木夹子等过程：1.介绍各种材料，引起幼儿的操作爱好。提问：小挚友很宠爱玩水，这儿有几盆水，每人还有一个小筐，小筐里有许多东西，你们一样一样地把它们放入水里玩玩，看看会怎么样？2.幼儿自由操作，老师视察幼儿的表现，并引导幼儿边玩边说说自己的觉察。1组织幼儿谈话，问幼儿玩水时觉察了什么。2根据幼儿的觉察，老师请幼儿再玩一次，看是否是这样？不同的材料有的会浮起来，有的会沉下去。建议：活动接着进行，当孩子觉察材料的沉与浮后，再请幼儿将会沉的材料归类放在一起，将能浮起来的材料归类放在一起。 第三篇：科学教案沉与浮 教案 大班科学活动：沉与浮 设计思路 孩子们在玩耍及日常生活中，会觉察一些诧异的现象：船为什么会浮在水上走？为什么有些东西会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了满意幼儿的的新颖心，探究身边的科学，接触沉与浮的现象，我设计了这节科学活动，,旨在让幼儿在猜测和觉察中，了解常见的沉出现象，在操作探究中，探究变更物体沉浮的不同方法，并对沉与浮的现象作出简洁的推断、分析和推理。活动目标： 1、在探究活动中感知不同物体的沉出现象，并能对其分类，能用、记录沉浮结果，学习意料和验证的科学方法。 2、在感知物体在水中的沉出现象的基础上，尝摸索索用不同方法变更物体沉浮。 3、能专心倾听别人讲话及大胆讲解并描述自己的操作过程与结果，在探究和操作过程中，体验其中的乐趣，宠爱动脑勇于探究。 活动重点：感知沉出现象，能用、记录沉浮结果，学习意料和验证的科学方法，探究变更物体沉浮的不同方法。 活动难点：尝摸索索变更物体沉浮的不同方法，宠爱动脑勇于探究。 活动准备： 1、试验材料：各种能沉、浮的物品塑料瓶、积木、石头等，大容器10个、储物盘若干、记录表、记号笔抹布等。 2、科学术语及词汇：沉、浮字卡。 3、轮船、潜水艇图片。 活动过程： 一、起先部分：揣测活动 1、师：今日老师带来了许多物品，小挚友一起看看都有什么？假如老师把这些物品扔到水里游个泳，大家猜猜看会发生什么呢？引出沉浮，出示沉、浮字卡 2、师：挑一种物品请小挚友揣测它在水中会沉还是浮，并操作和孩子们一起验证，出示记录卡。在记录卡上用、符号表示沉与浮 3、让幼儿大胆揣测其余物品沉出现象，并用符号记录猜测。 二、基本部分 一幼儿操作活动：感知“沉、“浮现象。 1、第一次试验：幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜测一样吗？。 2、记录试验的结果。 3、沟通第一次揣测和试验结果，那件物品的沉浮结果和自己的揣测不 一样。 二根据沉出现象进行分类 指导语：老师想让小挚友给这些试验物品来分类，你预备怎么分呢？ 总结沟通：小挚友来说一说一般状况下什么样的物品会沉入水底，什么样的物品会浮在水面？金属、比较重的东西一般易沉在水底，塑料、比较轻的物品一般易浮在水面 三探究用不同的方法变更物体的沉浮。 1、小挚友刚刚已经为这些物品分好了类别，它们在水里有的是沉的、有的是浮的，如今老师要请你们去玩一玩，动动你们的脑筋，你有没有方法变更物体的沉浮，使原来沉在水底的东西浮起来，原来浮在水面的物体沉下去？等玩好的时候，再把你的方法告知我们。 2、其次次试验：幼儿操作变更物体的沉浮，激励幼儿尝试不同的材料和方法。 3、记录试验结果。 4、你用什么方法变更了物体的沉浮？胜利了吗？ 小结：浮的东西可以等关心沉的东西浮起来；沉的东西可以关心浮的东西沉下去，而且物体的沉浮和物体本身的轻重、材质、大小因素有关。 四拓展延长 展示轮船和潜水艇图片。为什么钢铁制成的轮船会浮在水面？为什么潜水艇可以在水中自由升降？回家和爸爸妈妈一起探究更多关于沉浮的奇异。 三、结束部分 孩子们和老师一起整理试验用品。活动自然结束。 第四篇：幼儿园大班科学教案沉与浮及教学反思 大班科学教案沉与浮含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿能依据老师的要求有序的完成试验，感知物体在水中的沉出现象，愿意参加探究沉与浮的小试验，快来看看幼儿园大班科学沉与浮含反思教案吧。 设计思路： 大班上学期的幼儿已具备了某些物体(如石头、雪花片等)在水中沉浮的阅历，所以假如活动设计仅仅停留在让幼儿了解，视察各种物体在水中的沉出现象，幼儿的探究爱好不易深化。而让幼儿带着任务探究，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西出现来，可以提高幼儿探究的主动性，也有利于幼儿思维实力的进展。 大班幼儿思维的直觉行动性慢慢削减，思维的具体形象性进展得比较好，所以活动设计既要为幼儿供应边操作边思索的机会，又要留意培育思索的有意性，培育幼儿先意料(思索)再操作。操作后让幼儿多讲解并描述、探讨，促进形象思维的进展。 活动目标： 1、感知物体在水中的沉出现象。 2、能依据老师的要求有序的完成试验。 3、愿意参加探究沉与浮的小试验。 4、进展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。 5、初步形成对科学活动的爱好。 活动重点难点： 1、重点：感知物体在水中的沉出现象。学会用简洁的图标()来记录结果，表示物体的上浮和下沉。 2、难点：探究调整物体沉浮的方法。 活动准备： 1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。 2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。 3、每人一张记录纸，一只笔。 活动过程： 一、相识试验材料 师：今日我们班来了许多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀? 幼：是钥匙、小木块、玻璃球? 二、试验:沉与浮 1、老师示范：老师取一块雪花片请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把揣测的结果记录在记录表上，请幼儿把准备的材料进行揣测，把揣测的结果记录在记录纸上。 老师指导：你们猜雪花片放在水里会怎样?你们每人有一张记录表，把揣测的结果记录在表上。假如猜雪花片是出现来的，那就在“?这一列中做一个“，(一个条竖线，上面加一个小帽子)假如你认为是沉下去，那就做一个“(一个条竖线，下面加一个小帽子)。 2、试验，把试验的结果记在记录纸上。 幼儿按意愿动手实践,老师留意视察记录,针对性地指导;留意视察幼儿的表现.钥匙是出现来还是沉下去呢?是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜测的一样呢?老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把试验结果记录在“小手这一列中。 3、根据记录表对两种结果进行对比，.大家集中沟通最终结果。 提问：“有没有试验结果和揣测结果不一样的? 总结：(出示表格和实物并演示)通过试验我们知道出现来的东西有沉下去的东西有 三、提升试验 (一)怎样使浮起来的东西沉下去 1、师：小挚友们，如今我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好挚友，他们想在一起在水里做玩耍，让我们来帮帮他们，好不好?帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。 2、幼儿尝试。(假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、探讨，假如还是没有小挚友想出方法再加以引导。) 3、师：小挚友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢? 4、老师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面;装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。 (二)怎么样使沉下去的东西浮起来 1、师：小挚友们，我们刚刚让瓶子宝宝和石头宝宝在一起玩了，他们玩得好欢乐。可是，还有一个物品宝宝需要你们的关心，看，橡皮泥宝宝和树叶宝宝是好挚友，他们好想一起浮在水面上玩，让我们来帮帮他们! 2、幼儿尝试。(假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、探讨，假如还是没有小挚友想出方法再加以引导。) 3、师：如今橡皮泥宝宝能和树叶宝宝一起玩了，他好欢乐。可他有一个问题想问小挚友们“我的体重没变，当我团成球状时，我沉在底下;当把我做成船的形态时，我就会出现来，为什么呢? 4、幼：(此问题有确定难度，可以先让幼儿思索、沟通和探讨1-2分钟。到时假如幼儿还回答不出，老师再加以引导。) 5、老师总结：当橡皮泥宝宝是球状时，活动延长： 1、师：小挚友们，老师这里还有一个物品宝宝，小挚友们看是什么，小挚友们猜猜看-宝宝放到水里是沉，还是浮呢? 2、幼： 3、老师总结：老师也不知道-宝宝是会沉，还是会浮。其实，小挚友们，我们在生活中还有许多东西大家不知道它们在水中是会沉还是会浮，小挚友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。 教学反思： 1、事先没有明确“出现来，沉下去这两个词组的搭配，所以在试验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来，这个问题是我事先没有考虑到的。 2、有几组幼儿在做试验的时候，出现争抢试验用品、拿杯子玩水、最终将纸船玩得变成纸浆的现象，这个是我事先没有明确实验的留意事项造成的，每一次活动过程中幼儿的常规问题还是要考虑到的。 本文扩展阅读：沉，汉语常用字，读作chén。沉本作沈，沈最早见于甲骨文，其古字形表示投牛于水，本义是没入水中，后引申为深、重、深厚、沦落、潜藏等义。后来“沈产生了一个讹变的形体“沉，而且二字有了分工。 第五篇：幼儿园大班科学教案浮与沉及教学反思 大班科学教案浮与沉含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿对科学活动感爱好，能主动动手探究，寻求答案，初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果，通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断转变，知道一切都在变，快来看看幼儿园大班科学浮与沉含反思教案吧。 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。正因为水与我们生活的亲热性，大班的孩子早就接触了它，加之幼儿的天性就爱玩水。在玩水的过程中，时常会觉察很多好玩而新颖的现象。因此，我选择了物体在水中“沉浮的现象，作为探究的科学教化对象，在活动中我会为幼儿供应丰富的可操作材料，使孩子多感官、多方式的进行科学探究、沟通、共享。 1、初步了解物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 2、对科学活动感爱好，能主动动手探究，寻求答案。 3、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断转变，知道一切都在变。 4、体验解决问题的成就感。 1、重点：初步了解物体的沉出现象。 2、难点：学习运用记录试验结果。 水、大盆、石头、叶子、钥匙、玻璃珠、小木块、泡沫板、一元硬币、人手一份记录表、彩色笔 1、导入。 师：今日我们要来做一个好玩的试验。 出示一个装水的大盆(提前在水里放石头、叶子、钥匙等)，让幼儿视察水里的物体。 提问：你觉察了什么?(幼儿的回答会局限于水中的几样物体)。 提问：它们在水里是怎样的? 2、通过视察和提问，引出活动主题浮与沉的现象。 (1)出示符号表示浮在水面上，符号表示沉下去。 (2)操作要求：事先猜测哪些物体是会浮在水面上，哪些物体会沉下去。把猜测的答案记录下来，再进行试验，最终把自己的试验结果记录下来。 (3)老师示范取一块小木块，请幼儿猜猜木块会是浮还是沉? (4)老师介绍记录表：这是一张记录表，待会我们把记录结果记录在记录表上。如：木块出现来的，就要向下上的箭头表示，假如是沉下去的，就要向下的箭头表示。 3、幼儿自主操作试验。 (1)幼儿按意愿自主动手实践，老师留意视察记录，针对性的指导、留意视察幼儿的表现。如：一元的硬币是出现来还是沉下去的呢?是不是这样的，那其他物品是不是和我们猜测的一样呢?老师准备好了水，我们试一试就知道了。试好后我们把试验的结果记录在记录表上。 (2)根据记录表对两种结果进行对比，大家集中沟通最终结果。 提问：有没有试验结果和我们猜测的一样的? (3)总结：通过试验，我们知道出现来的物品有：叶子、泡沫板、小木块等等 沉下去的物品有：钥匙、玻璃珠、一元硬币等等。 4、提升试验操作：怎样使沉下去的东西出现来? (1)幼儿尝试使原来沉在水底东西出现来 师：这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不兴奋了，它们也想浮在水面上，我们一起想想方法好不好? (2)幼儿自由操作，激励幼儿尝试不同的材料和方法。 (3)幼儿介绍自己的操作过程。 5、阅历提升迁移。 发大水时，我们会沉在水里，请幼儿想想方法使自己不沉到水里去而得救? 谁有很奇异的力气，但水很大，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们四周的东西会沉到水里去，我们也会沉到水里去，这个时候，我们要想想有什么方法可以不让我们沉下去而得救?(救生圈、木头、船、脚盆等)。 6、结束。 请挚友回家后接着探究怎样把浮的东西沉下去? 我组织完这次科学活动沉和浮觉察幼儿爱好较高，回顾自己的教学过程，我对整个活动进行以下反思。 一、扩展学习空间，为幼儿进展奠基。 纲要中指出：“教化内容的选择要表达既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物又有助于拓展幼儿的阅历和视野。在活动的中，我能借助生活中随处可见的物体，让幼儿进行探究，有意识地加以启发与引导，让幼儿对四周的事物、现象感爱好。让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边，扩展了幼儿的思维空间。 二、供应丰富材料，为幼儿发绽开渠。 纲要中提出：“供应丰富的可操作的材料(幼儿教化m.smTxjs )，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。这些材料暗含着幼儿通过操作和运用能够到达的相宜的教化目标和内容，这些材料应能引起幼儿的探究爱好，这些材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、变更、组合它们；材料应当有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行探讨、探究，有不同的觉察。在活动过程中，我为幼儿供应了小筐、积木、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、泡沫、纸塑料等等让幼儿去感知、去探究，让幼儿视察物体放在水里的沉出现象。在最终一个环节中，我还为幼儿准备了各种帮助材料，让幼儿看一看，想一想，玩一玩，动一动，让幼儿去想象、去创建，通过自己的操作，觉察怎样会让沉下去的物体在浮起来？怎样让浮起来的物体在沉下去？引发幼儿的探究爱好，好多幼儿想了很多方法，比方：把重的东西放在木块上会浮起来。把空的瓶子灌满水就沉下去。等等这样拓展幼儿的思维活动。 三、激起学习爱好，为幼儿进展引路。 “爱好是幼儿的老师。纲要中的科学领域提出了以下目标：“对四周的事物、现象感爱好，有新颖心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果等。可见科学领域的价值取向不再是留意静态学问的传递，而是留意保持孩子们永久的新颖心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官主动地视察、操作和试验，对探究的结果进行推理、得出结论。如：我在活动前先让幼儿说说哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，由于幼儿对有的物体还不理解，所以大多数幼儿都把积木、有盖的小玻璃瓶说成是沉的，但我并没有制止，而是让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。通过试验得出结论：哪些物体是浮在水面上的，积木、塑料花片等等。哪些物体是沉在水里的，重的东西：钥匙、玻璃球等等 在活动过程中，我以学习者的身份展示自己的觉察，借助这种隐性示范，激发幼儿主动探究，让幼儿自己探究物体在水里的沉出现象，激发了幼儿对科学的爱好。 本文扩展阅读：浮，是汉语词汇，汉语拼音为fú，拥有多重词性。主要指的是漂，游荡等意思，也用来形容人的一种精神状态。如：诗·小雅·菁菁者莪：“载沉载浮。