2023年幼儿音乐教案——戏说脸谱.docx

2023年幼儿音乐教案戏说脸谱 第一篇：幼儿音乐教案戏说脸谱 音乐： 戏说脸谱唱歌 活动目标： 1、在熟识乐曲旋律的基础上，学习演唱歌曲戏说脸谱。 2、在老师的提示下，探究尝试用声音的力度、动作，表情等表现不同脸谱的人物的性格特 3、初步感知中国京剧艺术，并宠爱京剧艺术。活动难点：歌曲最终一句的演唱 活动准备： 学问阅历：邀请家长共同关心关心幼儿欣赏有关京剧表演的、相识各种不同色调的京剧脸谱、了解与活动内容有关的各人物特征等。物质准备：京剧脸谱课件；蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸图片； 剧照、内容图，节奏图；环境的布置。 活动过程： 一、听音乐，学戏步走进教室，激发幼儿的爱好。 老师：你们刚刚做的真棒呀！我们来到了这个地方，你看了、听了有什么感觉？幼儿自由回答 老师：对，是戏说的真好，这就是京剧里的脸谱。 师：老师还给你们带来了一些好看的图片，请你来看看他们是谁？相识他们吗？ 二、老师出示课件，让幼儿初次欣赏京剧戏说脸谱1师幼共同欣赏京剧脸谱课件，引出曲名。幼儿揣测 师：他们到底是谁呢？你猜的对吗？让我们一起来听一首歌曲就知道他们是谁了！这首歌曲的名字就叫戏说脸谱。出示课件2听歌曲，初步体验歌曲的曲风。 师小结：刚刚小挚友们说的都很好，这首歌有很浓的京剧韵味，它是一首京剧歌曲。京剧是我国的国粹，是我们中国独有的。 三、幼儿学习歌词内容 1、再次欣赏歌曲说人物。 2、用儿歌的形式将歌词内容朗诵给幼儿听，并配上确定的表情声调及动作。幼儿学习朗诵儿歌，加深对唱词的印象。引导幼儿用适当的力度说 四、幼儿学唱京剧戏说脸谱 1、老师表演范唱有伴奏。 师：小挚友们说的真好，老师也想来唱一唱呢！速度慢点随音乐 2、幼儿跟随老师学唱。 3、幼儿随老师再次学唱戏说脸谱，重点学唱最终一句“啊的唱法。出示节奏图，干脆指小嘴巴学唱 4、随伴奏用合适的力度演唱每个乐句，加动作演唱，分角色演唱。先慢后快 5、戴面具分角色扮演京剧演员唱 五、渗透脸谱学问 脸谱是中国传统戏剧里演员脸部的彩色化妆。使人们在看戏时一看脸就可以区分出这个人物是英雄还是坏人，是聪明还是愚蠢，是受人爱戴还是使人厌恶。 脸谱表达的意思不同，功能也不同，各国之间的脸谱面具样式也不同。老师请小挚友们来欣赏一下其他国家的脸谱面具。活动延长：外国脸谱面具 其次篇：大班音乐戏说脸谱 大班音乐教案戏说脸谱 执教：谢梅 活动目标： 1.在熟识乐曲旋律的基础上，学唱京剧戏说脸谱。 2.通过京剧脸谱图案，熟识歌词内容，学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。 3.初步了解中国国粹京剧艺术，并逐步宠爱京剧艺术。 活动准备： 1.京剧碟片欣赏片断。戏说脸谱磁带及录音机。2.红、白、黑、蓝、花脸面具。 3.请家长先关心幼儿了解关于京剧的学问、收集京剧脸谱、京剧邮票、京剧剪纸、京剧饰品等。 4.提前上一堂语言活动课，话说三国人物。5.幼儿人手一面脸谱面具。 活动过程： 一、引导幼儿自主探究，觉察京剧的特点。 师：放京剧碟片，让小挚友欣赏一段京剧。后提问：刚刚小挚友看的是什么碟片？它与我们平常看的演唱会、现代音乐有什么区分？ 幼：是京剧。 幼：形象不一样，他们脸上的妆画得特别浓。 幼：衣服不一样，他们穿的衣服是古代人的，还绣了花。 幼：帽子不一样，那帽子上有珍宝，帽子的后面还有飘带的，还有的人的帽子后面有一条长长的。(官帽)幼：有的人 脸上中间白一块，是小丑。 幼：有的人胡子好长好长。 幼：唱法不一样，音总是拖得很长很长。 二、利用幼儿的新颖和想探究的爱好，进一步激发幼儿学唱京剧的动力。 师：小挚友们视察的可真细致，对，刚刚小挚友们欣赏的正是京剧，是我们中国独有的一门戏曲艺术，这在国外可是找不到的哟!你们想不想也来学唱一段？ 幼：(小挚友很兴奋，欢呼雀跃，兴奋拍起手)，情愿情愿。 师：那好吧，今日老师带来的京剧曲目为戏说脸谱。如今请小挚友细致听录音机里京剧，听听里面唱了什么？(结束后)(因为幼儿昨天半日活动中已经相识了三国人物，所以小挚友很简洁就听出来了)幼：红脸的关羽，白脸的曹操。 幼：蓝脸的窦尔敦，花脸的孙猴。 幼：还有绿脸 (小挚友说一个人物，老师在小黑板上贴上一个相应人物的脸谱)师：是这些吗？让我们再细致听一遍好吗？ (为了证明自己的觉察，幼儿听得更认真了。听完后，幼儿基本都能确定歌曲中脸谱人物了。) 三、幼儿朗诵儿歌，加深对唱词的印象 师：昨天我们已经和小挚友们一起相识了很多三国人物，小挚友说说看，里面有哪几个是三国人物？ 幼：关羽，曹操、张飞。 师：小挚友们说对了。可歌曲里面还有二个人物，孙悟空和窦尔敦，孙悟空老师就不介绍了。窦尔敦是一位勇敢的谋 士，因为他想要害一个自己的仇人。因此，深夜里偷皇帝的御马，想要嫁祸于人。如今我们把京剧歌词全部朗诵一遍。 朗诵方法： 看图片对接儿歌。 例：师：说蓝脸的。幼儿：接窦尔敦盗御马。师：红脸的。幼儿：接关公战场杀 齐朗诵。 分小组朗诵。 四、幼儿熟识旋律，学唱歌曲 师：如今我们来听音乐，学唱这首曲子好吗？(放录音)幼儿：有的认真听，有人起先学唱，听两遍之后，已经很多小挚友会唱了。 五、老师重点、演示“啊，关心幼儿突破难点。 师：刚刚小挚友已经学会唱这段京剧，但最终的“啊，唱得不是很准，请小挚友认真听老师唱，并学着一起唱唱这一句!(请小挚友一边听唱一边拍手并默记“啊一共唱了几拍)幼：仿照、试练。 六、引导幼儿用唱腔力度和肢体语言来表达京剧内涵、神韵。 师：这首歌颂起来可有精神，但全部的人物都一个唱法，听起来你们觉得怎样？ 幼：不好听了。 师：小挚友想想一个人深夜偷马，我们应当怎样唱？ 幼：轻轻唱。 师：那么一个战场杀敌的英雄呢？ 幼：用力、神气地唱。 师：关公？孙悟空？张飞呢？该怎样唱，谁来表演？ 幼：(争先恐后表演)。 师：小挚友们的不错，老师也编了动作，学唱了这段，唱给你们听听好吗？(老师示范)幼：小挚友面戴脸谱自由表演。 第三篇：大班音乐戏说脸谱 活动名称： 音乐领域戏说脸谱 教材分析： 京剧是中国影响最大的剧种，是中国戏曲文化的国粹，幼儿在生活和学习的过程里，会受到电视和周边环境中京剧的耳闻目睹，多彩多样的脸谱也吸引了幼儿的目光，增加了新颖心。戏说脸谱旋律短促易于哼唱，拖长腔而又宛转，对孩子来说是个新颖的唱法，音乐内容满意幼儿想象。 活动目标： 1.培育幼儿对京剧的酷爱，对祖国文化的博大的高傲之情。2.能够驾驭不同脸谱的角色，用合适的力度和动作来表现人物的 性格特征。 3.了解简洁的京剧唱腔及表演。 活动重难点： 重点：能够对演唱京剧产生爱好，能够演唱最终一句“啊的唱法。难点：能够用合适的力度演唱每个乐句，并用动作表现它们的不同。 活动准备： 1.有关歌曲京剧脸谱的图片，头饰。2.京剧表演的视频，唱带。 活动过程： 一、播放京剧表演的视频，以视频作为导入 向幼儿提问这是什么歌曲？老师播放的歌曲和平常自己唱的儿歌有什么不同？有哪个小挚友知道这是什么？引出京剧。 二、展示带有京剧脸谱的图片 1.依据歌曲中人物出场依次展示图片，蓝脸的窦儿敦，红脸的关公，花脸的孙猴，白脸的曹操，老师依据需要简洁介绍这些人物的性格特征及姓名。 2.有节奏的带着幼儿朗诵歌词，创编动作，帮助记忆，加强趣味性，提示幼儿朗诵时，留意声调及动作。 3.请个别小挚友朗诵，全体朗诵。 三、播放唱带，尝试带着幼儿演唱 1.播放唱带或老师表演示唱，引导幼儿感受老师唱的与小挚友唱的有什么不一样？向幼儿说明京剧的风格短促，有力，有气概。 2.老师带着幼儿学唱，并伴随着动作，重点学唱“啊的转音。 3.分成小组上台带上头饰与老师一起演唱，或者展示给台下小挚友。 4.全体小挚友复习歌曲，活动结束。 第四篇：大班音乐教案：戏说脸谱最终版 大班音乐教案：戏说脸谱 一、活动目标： 1、初步学唱京剧戏说脸谱，在老师的提示下，探究如何运用图示理解、记忆歌词。 2、学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度及动作来表现人物的性格特征。 3、初步了解中国国粹京剧艺术，并逐步宠爱京剧艺术。 二、活动准备： 1、学问阅历：邀请家长共同关心关心幼儿欣赏有关京剧表演的flash、相识各种不同色调的京剧脸谱、了解与活动内容有关的各人物特征等，2、物质准备：京剧脸谱课件：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。 3、歌曲内容小图片；幼儿自制京剧脸谱若干。 三、活动过程： 1、说脸谱 1师幼共同欣赏京剧脸谱课件，说说各种不同脸谱所代表的人物名称及其性格特征。 2老师出示脸谱，简洁介绍歌曲内容。提示语：“蓝脸的窦尔敦有一天夜里，静静地偷走了皇帝的御马；红脸的关公在战场上杀起敌人很勇敢、不怕困难；花脸的孙猴很活泼、很淘气；白脸的曹操虽然很狡猾，但是他很聪明；黑脸的张飞脾气急躁，生气发脾气时喳喳乱叫，很远的地方都能听见呢。 2、学习演唱京剧戏说脸谱。 1初步学唱歌曲 老师表演范唱。 再次欣赏老师范唱，师幼共同探讨歌里有哪些内容，并出示相应的小图片。 探讨歌曲的其他内容，并选择匹配小图片贴在图谱的相应位置。 2幼儿完好学唱，并针对幼儿学唱状况进行重点练唱。 探讨：“老师的演唱和平常小挚友唱的歌有什么不一样？ 3、探究用合适的力度演唱每个乐句。 “蓝脸的窦尔敦盗御马最轻；“红脸的关公战场杀稍用力；“花脸的孙猴淘气、顽皮；“白脸的曹操狡猾；“黑脸的张飞叫喳喳嘹亮而浑厚。 4、分角色扮演京剧演员和观众，观众在每个句末叫“好！叫好的声音要短而有力。 活动延长：幼儿带上脸谱面具、穿上脸谱衬衫，边演唱，边表演动作，同时引导幼儿在音乐区接着体验京剧表演的乐趣。 第五篇：戏说脸谱 大班音乐：戏说脸谱 张家港市鹿苑幼儿园 林芸 一、设计意图 在平常的音乐活动教学中觉察，孩子对锄草、龟兔赛跑这类戏曲改编的歌曲特别感爱好，特别是宠爱里面绕弯的曲风。正赶上本次主题中又有一节戏说脸谱，在让孩子了解京剧的过程中，京剧中的脸谱、服饰、唱腔及其艳丽的色调，夸张的形象，有确定功夫的动作，都深深吸引了孩子们。 为了让幼儿在一个自愿、主动参与的过程中来感受京剧脸谱的魅力，让他们更深化地了解京剧，我设计了这一节活动，旨在从京剧脸谱入手，让幼儿欣赏、感受京剧的特点，培育幼儿酷爱民族文化的情感。 二、活动过程 活动目标： 1在熟识乐曲旋律的基础上，初步感受京剧戏说脸谱。 2通过京剧脸谱熟识歌词内容，初步学唱京剧戏说脸谱学习根据不同的脸谱角色，用合适的力度与动作来表现人物的性格特征。 3初步了解中国国粹京剧艺术，并逐步宠爱京剧艺术。 活动准备： 1京剧脸谱图片：蓝脸、红脸、花脸、白脸、黑脸。 2京剧表演片断牧虎关。 活动过程： 一老师带着幼儿随音乐用圆场步进场。 评析：幼儿进场时的圆场步以及手上的动作做得不是很到位，但这一环节让幼儿不知不觉走进了京剧的世界，也给下面相识脸谱作了铺垫。 二老师出示京剧脸谱实物，与幼儿进行谈话，引出脸谱。 1谈话活动，引出脸谱。 老师：看，今日老师给小挚友带来了一样东西，你相识它是什么吗？ 幼儿：京剧脸谱。 评析：由于之前幼儿对京剧脸谱有确定了解，所以一下子就回答到了点上 2老师简洁介绍这些脸谱的特定名称京剧脸谱的由来。引导幼儿自主探究，觉察京剧的特点。老师：见过它吗？在哪儿见过的？老师：脸谱又是用来干什么的呢？ 幼儿1：唱戏。幼儿2：表演用得。幼儿3：唱京剧的。评析：平常大家接触京剧的机会不是很多，最多也是在电视上看过，因此小挚友们只能拿凭借着自己对脸谱的理解来回答，但最终也回答到了点上。 3欣赏京剧表演片断牧虎关。 老师：哦？是嘛！那我们一起来看看它是不是用来唱戏的？ 评析：我在网上搜寻到了京剧碟片牧虎关，播放后，多媒体直观、形象、生动的特点，有抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，简洁吸引小挚友的留意力，小挚友能够安静的观看，提高了活动教学效果，了解了脸谱的作用，拓宽了幼儿的视野。 4老师小结：原来这个脸谱是在演员表演京剧的时候用的，每当演员们表演京剧的时，就会用五光十色的油彩把脸谱画在脸上，因此它就有了一个特殊好听的名字，叫京剧脸谱。让我们记住这个好听的名字戏说脸谱。 评析：老师小结很好得将前部分的学问点和内容做了一个很好的提升，让幼儿更好地驾驭所学内容。 三引导幼儿自主探究，觉察京剧的特点。 老师：那我们小挚友有没有听过京剧呢？今日林老师也带来了一段京剧，我们一起来欣赏一下，在欣赏的时候请小挚友听细致了，听一听这段京剧和我们平常唱的歌曲有什么区分？ 1欣赏京剧戏说脸谱。 老师：它和我们平常唱的歌曲一样吗？ 幼儿：不一样。老师：哪里不一样？ 幼儿1：啊唱得很长。幼儿2：声音唱得很嘹亮。 老师小结：就想我们小挚友说的那样，这段京剧唱起来很有精神，声音有高有低不一样，特别是最终一句中的啊唱的特别长。 2老师重点、演示“啊，关心幼儿突破难点。 (评析：把最终一句中的“啊进行难点前置,为后面幼儿学习整首歌曲做好充分的准备。)3老师出示图谱，幼儿学习最终一句啊的唱法。老师：那如今愿不情愿和林老师一起来学唱这个“啊。幼儿：情愿。4幼儿共同学唱啊。 老师：你有没有觉察这么多的啊都是唱的一样的吗? 幼儿：不一样。老师：哪里不一样? 幼儿1：有的啊唱出来的声音是拐一个弯的。幼儿2：有的啊是不用唱的。幼儿3：有的啊唱的时候是很用力的。 (评析：通过这一环节一系列的提问，让幼儿自主驾驭简洁的学唱方法-看着图谱演唱。)老师：你们是怎么知道的? 幼儿1：是看着图谱知道的。幼儿2：是听出来的。 5老师小结唱时的阅历：是的我们小挚友在唱的似乎后不仅要用耳朵听，还要用眼睛看，只有这样才能把这一句中的啊都唱地特殊的精确。 (评析：老师将刚刚幼儿接触的学唱方法进行提升后，关心幼儿更好地驾驭学唱的方法，使幼儿在学唱的时候变得更加得心应手。)5看着图谱，完好演唱最终一句。 四利用幼儿的新颖和想探究的爱好，进一步激发幼儿学唱京剧的动力。 1出示图谱：相识不同脸谱代表的人物。 老师：刚刚我们看到京剧演员在表演京剧的时候还需要画上什么? 幼儿：京剧脸谱。 老师：今日林老师还带来了几张京剧脸谱，我们一起来看一看。你宠爱哪一张脸谱?你觉得这几张脸谱都是一样吗?哪里不一样?评析：许多幼儿宠爱脸谱都是因为它秀丽，并没有说个所以然，他们也说不出什么，见此情景，我以自己宠爱的脸谱的缘由说了出来，等于给小挚友举了个例子，让小挚友知道可以从色调和图案上来说明自己宠爱的缘由，再以脸谱的话来做个总结就更清楚明白了。 幼儿1：颜色不一样，有的是蓝的，有的是红的，有的是黑的 幼儿2：他们的花纹也是不一样的。 老师小结：小挚友说得真好，原来每一张京剧脸谱他们都代表着不同的人物形象，所以它们上面的颜色和图案都是不一样的，那如今就让我们一起来看一看它们分别都代表着谁呢? 2看着图谱，老师以故事形式介绍京剧戏说脸谱中的人物。 蓝脸的窦尔敦深夜静静偷走皇帝的御马；红脸的关公在战场上杀敌勇敢无比；花脸的孙猴很聪明，别人都宠爱问他问题，所以他觉得很神气；白脸的曹操，这个人很精明、奸诈；黑脸的张飞，侠胆仗义，但脾气急躁，生气发脾气时，喳喳乱叫，很远的地方都能听到。 评析：利用了故事的形式作了简洁的介绍，为学习歌词作了铺垫。图谱上的脸谱虽然不大，却激发了幼儿的深厚爱好，他们很快就把留意力全部集中到自己宠爱的脸谱上，起先细致的打量。 3请幼儿尝试用动作表现人物的各种形象。 评析：让幼儿以动作的形式来表现歌曲中各种人物形象，既进一步激发幼儿参与活动的爱好，更重要的是无形之中关心了幼儿记住了故去中的人物及其形象，为后面的歌词记忆做了很好的铺垫。 五尝试以儿歌的形式记忆歌词，加深对唱词的印象。 老师：老师把这五个古代英雄的故事编成了一首儿歌，请你们听一听我是怎么说的？还要看看老师的表情怎么样？ 1老师有表情地依据歌曲中的节奏念儿歌。老师：儿歌里是怎么说的? 2看图谱说歌词。3师幼对接歌词。4加衬词说歌词。 评析：通过形式多样的方法让幼儿按节奏说歌词让幼儿削减了学习的枯燥感。 六幼儿熟识旋律，学唱歌曲。 1老师示范表演唱，幼儿倾听。 老师：我如今想把这首儿歌放到歌里来唱一唱，愿不情愿接受更大的挑战。 2幼儿演唱。 七探究用合适的力度与动作、神情演唱每个乐句。 1探究用合适的力度与动作、神情。 老师：这首歌颂起来可有精神，但全部的人物都一个唱法，听起来你们觉得怎样？ 幼儿1：蓝脸的窦尔盗御马，应当唱的轻一点。老师：后面一句应当怎么唱呢？ 幼儿2：唱关公要用力一点唱。 老师：说得特殊好，那华联的孙猴你觉得唱的时候要用什么样的表情？ 幼儿3：是很神气的表情。老师：那白脸的曹操呢？ 幼儿4：应当是很狡猾的表情。 老师：恩，我们唱这一句时要做出狡猾、奸诈的神情。那最终一句呢唱张飞的又该怎么唱呢？ 幼儿5：张飞宠爱大喊大叫，唱得时候要声音要很嘹亮。 评析：通过层层递进的提问让幼儿自主探究用合适的力度与动作、神情演唱歌曲，孩子们视察很细致，从这一环节表达了幼儿的主体地位和老师的主导作用，大大激发了幼儿的爱好，充分发挥了幼儿的想象力、创建力和语言表达实力。 老师：小挚友视察的很细致，那如今我们就用刚刚说的合适的力度与动作、神情来演唱京剧脸谱。2用合适的力度与动作、神情演唱歌曲。 八分演员和观众的角色来演唱歌曲。 老师：请小挚友扮演京剧演员，林老师来扮演观众，听一听在歌曲结束的时候我说了什么? 1请幼儿扮演京剧演员，老师扮演观众进行演唱。老师：我说了什么? 幼儿：好。 老师：那这个好是谁说的? 幼儿：观众。 2部分幼儿扮演京剧演唱演员，另一部分幼儿扮演观众，在句末喊“好！叫好的声音要短而快，最终一个好可长一些。 3幼儿自选带上脸谱，尝试加入动作和表情进行演唱。 评析：让小挚友将自己宠爱的脸谱贴到额头上，来扮演该人物，小挚友很愿意，还能主动想出许多动作来配歌曲，表演对小挚友来说很感爱好，从而将活动推向高潮。 九结束活动。 老师：小挚友们，京剧是我们中国的国剧，里面隐藏着很多的隐私，还需要我们以后去大胆的探究。老师看小挚友们对脸谱这么感爱好，就准备了许多空白脸谱，让我们一起去设计出自己宠爱的脸谱，把脸谱的隐私讲给其他小挚友听。 评析：将活动进行了总结，却没有完全结束活动。让小挚友对该活动的爱好不因活动的结束而结束，而是将它接着延长下去。活动延长： 1区角玩耍：在美工区给幼儿供应空白脸谱和颜料，让幼儿画宠爱的脸谱等其他方式来接着探究脸谱的隐私。 2角色玩耍：在小舞台中放置一些京剧脸谱，以供幼儿在进行角色玩耍时能完好表演。 三、活动后教学小记 本次活动通过三次的研讨和磨砺，慢慢成为一堂比较成熟的音乐教学活动，能以幼儿比较感爱好的话题进行教学、教具的设计，思路清晰，方法简便、好用。通过年级组的三次评议与自我反思，活动中每个微小环节的处理我们都进过深思熟虑，让它趋于完备。结合三次集体研讨，本人也有一些感悟。 本次活动以引出脸谱说脸谱唱脸谱贴脸谱画脸谱为主线来贯穿始终，让幼儿真正成为活动的主子，表达了幼儿的主体地位和老师的主导作用，大大激发了幼儿的爱好，充分发挥了幼儿的想象力、创建力和语言表达实力。 而针对活动难点的突破和重点的把握上，我接受了难点前置的方法，结合图谱进行了视察学习、仿照练习、个别唱、小组唱、集体唱等多种形式，让幼儿很好地驾驭最终一句中的“啊。为后面幼儿学习整首歌曲做好了充分的准备，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握。 在人物介绍这一环节利用了故事的形式作了简洁的介绍，为学习歌词作了铺垫。并在记忆歌词环节中用儿歌的形式与形式多样的练唱方法关心幼儿记忆的同时让幼儿削减了学习的枯燥感。最终让他们将自己宠爱的脸谱贴到头上来扮演相应的角色，幼儿的爱好更是被大大地激发，学儿歌、创编动作都显得特别主动，不仅很会唱，还特别愿意地跟在音乐后面载歌载舞，像模像样地表演起来。将活动推向高潮。在活动结束环节，我没有因为活动时间的结束而结束幼儿对此活动的爱好，而是将幼儿的爱好延长到活动后，让幼儿再通过画宠爱的脸谱等其他方式来接着探究脸谱的隐私。充分结合了幼儿的实际状况，更敬重幼儿，表达了幼儿的主体地位。