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2023年除数是一位数的除法 教案 第一篇：除数是一位数的除法 教案 二、除数是一位数的除法 除数是一位数的除法 1、会口算一位数除整 十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、阅历一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学重点：阅历一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。教学难点：能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 小棒、课件等 12课时 第一课时 口算除法 1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算。 2培育学生认真口算和检查的良好学习习惯。 重点：理解算理的基础上驾驭口算的方法 难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算 教学预设 特性设计 一.学前准备 1.口算。 老师出示口算卡片，学生抢答。 2.口答。 60里面有几个十？ 800里面有几个百？ 240里面有几个十？ 3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二.探究新知 1.学习教材第11页例1。 1老师：我们来关心小挚友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？ 怎样理解平均分给几人？ 求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 老师板书：60÷32尝试解答60÷3 2.思索沟通 探究新知 1独立思索，小组沟通先独立思索，后在小组内沟通自己的想法。2小组反馈 学生汇报： 我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。 60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六。就是算60÷3=20。我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。 3.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思索？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思索，还可以用数的组成学问来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。 沟通、汇报计算方法。 4.学习600÷3=1板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？2尝试口算600÷3=3提问：谁能说出600÷3的口算方法。5.学习教材第12页例2。1老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷32视察被除数与刚刚所学例题中的被除数有什么不同。3引导学生独立口算。4说一说思索的过程 三.课堂作业新设计 1.教材第11页“做一做“。1集体看“做一做“。 2视察每组中上下两题的异同。3找出其中的运算规律。4独立完成。 5验证其运算规律是否正确。当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍 2.教材第13页练习三的第13题。1独立完成。 2边做边口述口算过程。 四、思维训练 1.列式并写出得数。 16000除以3的多少？23600除以4的多少？ 五 课堂小结： 谈谈自己的收获！还有什么问题？学生总结不到位的，老师可作补充总结 1、作业本 2、黄冈 除数是一位数的除法口算 60÷3= 解题思路： 1想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 220×3=60 60÷3=203把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 其次课时 一位数除两位数的口算 1.使学生驾驭一位数除两位数的口算方法。 2.使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。3.培育学生口算的实力。 口算方法要灵敏多样 教学预设 一.学前准备 1.口算。 老师出示口算卡，学生口答得数。 2.口答。 450除以9得多少？ 被除数是8000，除数是8，商是多少？ 3.导入新课 妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？ 你是怎样想的？ 通过倾听学生的思索过程，揭示今日的教学内容。 二.探究新知 老师：要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 1独立思索，小组沟通先独立思索，后在小组内沟通自己的想 法。 用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。 学生在小组里进行分小棒，沟通算法的活动，老师巡察了解状况。 2小组反馈 老师：谁来说一说你是怎样想的。生说出想法。 问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内沟通各自的觉察，老师巡察了解状况。 组织学生沟通汇报，只要学生说的有道理，就要赐予确定并表扬和激励。 三.课堂作业新设计 1.教材做一做2 2.练习三第4题1学生独立完成。 2集体订正，表达估算过程。四.本课小结 1、作业本 2、黄冈 特性设计 第三课时 口算练习课 1.通过练习，娴熟驾驭一位数除整 十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2.提高学生用多种策略解决同一个问题的实力。3.培育学生总结概括的实力。 教学重点：驾驭算理。 教学难点：提高口算正确率。 教学预设 一.基本练习1.口算。450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5 30÷3 200-26 2700÷9 120+48 二.稳固练习1.教材第13页练习三的第7题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2.教材第13页练习三的第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？ 说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9 三.课堂作业新设计 1.三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？ 1读题。 2独立分析题意，列式解答。3订正口算过程及结果。2.出示课件。 海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？ 1阅读所给信息。 2探讨：根据所给信息，你还能提出哪些问题？3老师板书学生所提问题。4尝试解决这些问题。四.思维训练 找出下面每行数的排列规律，在里填上合适的数。4 8 16 32243 81 27 92 5 11 23 47 特性设计 12 36 18 1、作业本 2、黄冈 第四课时 一位数除两位数的笔算除法 一 1.使学生在理解算理的基础上初步驾驭一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2.培育学生视察、分析、推理、概括的实力。 3.驾驭除法竖式的书写格式，培育学生认真审题的习惯。 教学重点：驾驭一位数除两位数十位能整除的笔算方法。 教学难点：1.驾驭一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2.竖式的书写格式。 教学预设 一.学前准备 1.口答。 42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成 的？ 52假如去掉4个十，还剩下几个一？ 2.板演。 517 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀 求商，我们在写竖式时要留意什么。 3.导入新课。 出示主题图。 1理解图意。 2说一说你从图中看懂了什么。 3想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ 二.探究新知 1.学习教材第15页例1。 1解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。2明确42÷2表示什么意思。 3提问：乘法口诀表中有“二四十二的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ 4想一想：写竖式要分几步来写？5试一试，写出竖式。6沟通笔算方法。 7图式结合。 特性设计 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2.师生共同归纳笔算除法的方法。三.课堂作业新设计 1.计算教材第19页练习四的第1题中的226226、393 1独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 32老师巡察，指导学习有困难的学生。3集体订正，请同学表达计算过程。2.看病门诊。 1视察、研讨计算中出现的错误。2改正错误之处。3提出改良方法。 3.计算教材第19页练习四的第1题中的488、6661看清题中数据。2独立完成。3集体订正。 4回顾做题过程，总结计算方法。四.思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的其次额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 1、作业本 2、黄冈 一位数除两位数的笔算除法 一例1：三年级平均每班种多少棵树？ 42÷2=21棵答：平均每班种21棵树。 第五课时 一位数除两位数的笔算除法(二) 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法； 进一步培育学生的笔算实力，动手操作实力和初步概括实力。 2.通过动手操作、探究和思索,阅历“一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。 3.感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培育学生与同伴沟通、合作的意识，激发学生学习的爱好。 教学重点：理解算理，驾驭算法驾驭笔算除法的步骤和商的书写位置 教学难点：理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数和在一起接着除的道理。 教学预设 一.学前准备 1.口算。55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7 2.板演。369 284 说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。3.导入新课。 二、探究新知 1.学习例21动手分一分，每分钟有几捆。2尝试解答。 3质疑。当第一步50÷2除完后，你觉察了什么问题？十位上的数不能被2除尽 4说一说，在竖式中怎样计算。5图式结合。 从图上看，每份是26根，分完好捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来接着计算。 6学生其次次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2.比较例1与例2的异同点。 相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。 3.师生共同归纳例2的计算方法。三.课堂作业新设计 1.教材第19页练习四的第1题中其次排的四道题。1板书在黑板上。2读题。 3独立完成，请四名同学板演。4集体订正。 5老师把巡察中觉察的典型错误加以分析、订正。2.病题门诊。3.玩耍。教材第16页“做一做 特性设计 1创设玩耍情境。 2全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。3公布玩耍结果，表扬做得又对又快的小组。 4对做题过程中出现的错误，集中进行分析、订正。四.思维训练 1.教材第19页练习四的第3题。1出示题。2理解题意。 3根据题意，你能提出哪些问题？4尝试解答。5沟通解题思路。 2.教材第19页练习四的第4题。1出示题。 2读题，分析数量关系。 3明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着特殊重要的联系。 4表达解题思路。5独立在本上完成。6集体订正。 1、作业本 2、黄冈 一位数除两位数的笔算除法2 52÷2=26(棵) 26252412余下 0 1个十,和2个一合并,12再用2除.第七课时 一位数除三位数的除法 1.进一步驾驭一位数除两位数商两位数的计算方法和竖式的写法，提高计算的速度和精确率。2.培育学生灵敏运用学问分析和解决问题的实力。 3.养成认真审题的良好习惯，培育学生爱好数学的情感。 教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 教学难点：理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数和在一起接着除的道理。 教学预设 一.学前准备 1.口算。出示口算卡片2.笔算。二.探究新知 1.学习教材第17页例3.老师：视察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。1方法分析。 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。 笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1与除数“2相乘，得到2个百，将“2写在被除数的百位下面，2减2等于00可以省略不写，表示被除数百位上的数已经被分完。 接着，将被除数十位上的数“5写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6写下来，6与十位上的数合成“16，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。 2列式解答。验算方法探究。 要验证商“128是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，假如乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。 验算方法：商×除数=被除数 进行验算。 验算过程：256÷2=128张 验算：128×2=256张或2×128=256张2.学习教材第18页例4.1出示主题图。 2理解题意，完好读题。 3分析数量关系，确定解题方法。4列式计算。 (5)引导学生尝试估算。(6)尝试笔算。 (7)揭示计算中遇到的问题。2个百除以6不够商1个百时，怎么办？ 特性设计 (8)沟通解决方法。 9)讲解并描述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。 (10)其次次尝试完成下面的计算(11)请学生完好表达计算过程。 12视察例4中的被除数、除数和商，觉察其规律。 当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的视察，还可以关心我们推断商的位数。 下面我们用此方法进行验证。三.课堂作业新设计 1.出示题。 4327 5305 6848 7359 先估一估，再计算。1读题，明确题意。 2推断各题的商是几位数。3请学生说出推断的结果。4学生独立做一做。5计算各题。 6集体订正，验证推断商的位数，估算结果是否接近精确值。7质疑、解疑。四.思维训练 结合今日所学内容，写一篇数学日记。 1、作业本 2、黄冈 第八课时 用一位数除的综合练习课 1.进一步驾驭一位数除三位数笔算除法的计算方法。 2.提高计算的速度和精确率，并把估算和笔算有机结合起来，培育学生运用数学学问解决问题的实力。3.提高学生学习数学的主动性。 教学重点：运用分析、推理实力正确解答一些简洁的实际问题。教学难点：运用分析、推理实力正确解答一些简洁的实际问题。 教学预设 一.基本练习1.口算接龙。每人一题，全体参与。要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。方法：老师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。2.笔算闯关。老师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式赐予表扬；做错的，说出错误缘由，并加以改正。 3.100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8 4.先推断商是几位数，再计算。 6276 2324 3651 3640 8498 二.稳固练习 1.教材第19页练习四的第13题。1出示题。 2读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播放多长时间？3分析数量关系。 4列式计算。问：为什么用除法计算 2.教材第19页练习四的第15题。1出示，理解题意。 2按要求尝试推理，说明理由。3根据题意，你还能提出哪些问题？ 4想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？ 3.教材第22页练习四的第18题。1先出示四幅图。 2看图，你能提出什么问题？学生自由发言3板书问题1 4板书第18题的问题2。5读题，思索。 特性设计 6学生独立解答。 1、作业本 2、黄冈 第九课时 被除数是0的除法和商末尾有0的除法 1.理解、驾驭0除以任何不是零的数都得0。 会正确计算商中间有0的除法。 2.通过自主探究、探讨沟通让学生理解一被除数是0以及商中间有0的除法的笔算的算理。3.培育学生良好的计算习惯。 培育学生类比迁移、自主探究新知的实力，以及合作沟通的意识。 教学重点：驾驭“0除以任何不是零的数都得0。驾驭一位数除多位数商中间有0的笔算的一般方法。教学难点：理解“0除以任何不是零的数都是得0。商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要移下来。 教学预设 特性设计 一.学前准备 一.复习引入 1.口算 28÷2= 240÷8= 32-0= 0×2= 2.出示：14、104、140。 提问：0在后面两个数中的位置有什么不同，表示的意义是什么？ 板书：0 请学生说出0表示的意义。二.探究新知 1.学习教材第23页例5.1提问：哪个数和5相乘得0.2列式计算：0÷5=03理解0÷5为什么等于0.4结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。5总结：0除以任何不是0的数都得0.2.学习教材第23页例6中的1题。 1理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应当用除法计算，列式为208÷22板书：208÷23学生独立完成笔算。4展示学生笔算过程。 5视察思索：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ 6视察学生的笔算，讲清算理。7自主回顾笔算过程。 8同桌沟通，商的十位上为什么要写0.3.学习例6中的2题。1板书：216÷22探究笔算方法。笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最终被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.3指名学生到黑板上板演。三.课堂作业新设计 1.计算。 2402 3609 1独立完成。 2老师巡察，了解学生的做题状况。 3对学生计算中的错误，有针对性地进行订正。4了解学生是怎样验算的。2.病题门诊。 1出示题。 2理顺思维，视察觉察。 3说一说，这道题错在什么地方。4指明学生板书并口述怎样改正。5说一说，做题时要留意些什么。四.思维训练 笔算： 1尝试计算。2质疑。问：为什么商中间要写两个0？商中间应当商几个0，就写几个0，不能只写一个0 1、作业本 2、黄冈 第十课时 商末尾有0的除法 1.使学生在娴熟驾驭一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。 2.通过自主探究、探讨沟通让学生理解一位数除多位数商末尾有0的笔算的算理。通过学习，形成确定的笔算技能。 3.培育学生良好的计算习惯。 培育学生类比迁移、自主探究新知的实力，以及合作沟通的意识。 教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。 教学预设 一.学前准备 1.出示口算卡片，学生口答。 2.板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。 3690 4600 5505 请学生说一说，自己是怎样想的。 二.探究新知 学习例7.通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。我们先来解决问题1。1理解题意。 根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应当用除法计算，列式为650÷5.2探究笔算方法。 用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，干脆在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。 指名学生板演。 我们再来解决问题21理解题意。 根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应当用除法计算，列式为245÷82探究笔算方法。 笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，说明这是一道有余数的除法算式。 指名学生板演。 师生总结商末尾有0的两种状况： 除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。 特性设计 除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。 三、课堂作业新设计 1、教材第25页的“做一做 1请学生自选两题在练习本上完成。2指名学生板演，表达自己的计算过程。3检验。 2、病题门诊。教材第26页练习五的第6题1看题，明确题意。2视察各题错在哪里。3同桌互说如何改正。4在本上动笔改错。 3、教材第26页练习五的第1、第2题。学生独立完成。 四、思维训练 教材第28页第14题。 1、作业本 2、黄冈 第十一课时 运用估算解决问题 1.体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。 2.使学生能在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。3.感受数学与生活的联系，进展对数学的主动情感。 教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。 教学难点：根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。 教学预设 特性设计 一.学前准备 1.口算。 3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。 2.计算。 老师板书以下各题，学生在练习本上完成。 3690 24002 55080 4428 3690 56000 43228 5545 1集体完成。2指名学生板演。 3说一说，各自是怎样计算，如何验算的。4针对学生出现的错误，进行分析和指导。5表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。3.计算竞赛 二.探究新知 1.学习教材第29页例8.出示主题图。 师：视察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。问：“大约是什么意思？ 师：下面我们就来探究估算的方法。 估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。 指名学生板演。 方法一：把267看作与它接近的整百数300 267÷3100元300 答：每天的住宿费大约是100元。 方法二：把267看作与它接近的几百几十数270 267÷390元270 答：每天的住宿费大约是90元。2.学习教材第30页例9.出示主题图。 师：视察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：下面我们就来探究估算的方法。 在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182160，所,18只纸箱确定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱确定装不下全部的菠萝。 指名学生板书。方法一：1820 20×8=160个方法二：182180 182÷820 三.课堂作业新设计 1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？ 1出示题。 2读题，理解题意。3分析数量关系。4列式解答。 5说一说自己是怎样想的。 2.有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？假如分4次运呢？ 1在理解题意的基础上，分析数量关系。 2估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。 3精确计算。4沟通计算结果。 3、现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？ 1出示题。2理解题意。3分析数量关系。4独立列式解答。 5提问：怎样理解还剩多少盆？余数就是还剩多少盆4、3位老师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？ 1创设情景。老师边讲边出示相关信息。2营造解题气氛。 3分组合作，尝试多种解答方法。 4比一比，哪小组既解答合理又方法多样。 5想一想，在什么状况下师生分开购票是合算的？在什么状况下购置团体票合算？6给学生充分的发言时间和空间。四.思维训练 假犹如一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？ 1出示题，讲解并描述题意。2解读图意。 3理解题目中所提的问题。4直观看图，正确解答。5沟通解题思路。 1、作业本 2、黄冈 第十二课时 整理和复习 1.通过对本单元所学学问的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的相识、结构，驾驭口算、估算、笔算的基本方法。 通过推断商的位数，估算近似值等练习，进一步驾驭笔算除法的基本方法，驾驭商中间、末尾有零的除法特点。 能根据实际问题的需要，灵敏选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及娴熟程度。 2.通过探究、合作沟通的过程，使学生进一步驾驭口算和估算的方法，驾驭除数是一位数的笔算方法。3.培育学生口算、估算和笔算的实力，相识除法与生活的联系。 教学重点：娴熟驾驭除数是一位数的除法计算方法 教学难点：商的中间、末尾有零的除法。 教学预设 一.基本练习1.回忆本单元所学学问。1给学生留出回忆的时间。2指名学生回答，老师根据学生回答板书，形成学问网络。3其他同学补充完好。2.复习除法含义。1板书：46÷2 0÷32说一说，46÷2的含义，0÷3应当怎样理解？ 提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？ 二.稳固练习 1.出示教材第33页的内容。1自主解答这3道题。2逐题订正。 3请学生说出分析过程和解答方法。 4质疑。再解答这三道题时，你运用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？ 说一说，225÷5的计算过程。5指名学生回答或组内沟通。2.教材第34页练习七的第1题。 1思索：如何推断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要留意什么？ 2按要求先计算，再填空。3学生每人一空，集体订正。 4说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种状况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。 5指名学生回答。 3.教材第34页练习七的第2题。1讲清题意。 2说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算依次各是什么。 特性设计 3集体在练习本上完成，指名学生板演。 4订正时，请学生说出672÷2×3和601-246÷5的运算依次。 5强调书写格式的规范。 6脱式计算如何检查？做一步查一步三.思维训练 教材第34页练习七的第5题。1出示题，理解题意。2找寻相关信息。3合理解答。4沟通解题思路。5质疑反馈。 1、作业本 2、黄冈 其次篇：除数是两位数除法教案 除数是两位数除法除数是整十数 科目： 数学 班级： 三年级下学期数学第8章第4节 教学目标： 1.学问与技能:驾驭除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。2.过程与方法:阅历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。 3.情感看法与价值观:在学习活动中,获得胜利的体验,培育学生应用数学学问的意识,激发学习爱好。 教学重难点： 驾驭试商的方法.教具准备： 课件 课件链接： 无 教学过程： 一、创设情景，激发爱好 师：课件 出示李咏照片李咏主持的“特殊6+1曾经红透祖国的大江南北，大家宠爱看吗？今日我们也举办一个笔算除法“特殊6+1的活动，大家情愿参加吗？要想进入最精彩的环节-砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？ 师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，比比看谁算得又对又快。 出示口算卡片： 60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60 94÷30 205÷40 师：老师想检验同学们上节课的学习状况，试做以下几道题课件 95÷30 87÷20 89÷40 师：今日这节课，我们就一起来接着学习除数是整十数的笔算除法。 板书课题 二、自主探究、领悟算理 1.解决81页第(2)个问题 当时商太大时，我们应减一试商，当时商太小时，我们应当加一再试商。 今日是学校的“阅读日，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 1指明学生读题，列算式。 2用我们以前学过的学问估算一下，可以分给几个班？ 3为什么要把140估成120而不是150呢？ 师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，起先吧4全班沟通 引导学生结合上面的两种状况，概括出：除数是两位数的除法，一般依据“四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商，当时商太大，依次减一再试商，当时商太小时，依次加一再试商。 师：先探讨到这，向前看，看这位同学怎么做的。 学生谈自己的看法 师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14，“14