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2023年心理健康教育案例分析 第一篇：心理健康教化案例分析 案例分析-中学生常见心理问题分析 高一10 当前，全国出现了许多起学生心理偏差的事故，无论是刚刚升学的初中学生还是已经步入半个社会的高校生，都存在着不同程度的心理问题。某校中学生因课业压力过大而选择自杀，高校生因室友关系不和投毒杀人，这些由于心理问题而导致的事务值得我们的深思与重视。据有关调查结果显示，目前中学生32%心理健康水平较差，其中有轻度心理问题的占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。因此，中学生的心理健康水平令人担忧，需要引起高度重视，尽快变更这种状况。 一、案例摘录及相应精简分析： 典型案例一：新环境下的心理问题 高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里，多次和同学动手打架，但缘由却往往是一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。 每次打架之后，老师找他谈话他都表示特别后悔，要彻底改正。可过不了一两天，又会出现一起新的打架事务。除此之外，他还多次不交作业，不是说自己不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。课间或自习课上，他常常一个人坐着发愣，若有所思；有时还紧握双拳表现出一副 “ 英雄无用武之地 的苦痛状 问题分析： 其实晓强同学种种异样表现源于对新环境的“适应不良。入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在高一新生中最为普遍。从中学到中学，面对突然变得惊慌的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信念，产生自我怀疑的消极心情，变得心情抑郁；有的遇事难以自控，便实行种种激烈的方式来发泄。 典型案例二：与老师冲突，形成对老师所谓的“不满 高一学生张华为人特别直，有时候也显得有些桀骜不驯。 刚上高一的时候，课堂上的他常常不能限制自己在课堂上说话，有时候跟老师看法不一样就大声喧哗，甚至与老师胡搅蛮缠，有时导致一堂课有一半时间都在争论。按张华的观点来说，是老师们不能接受看法。最终全部的老师都不情愿上这个班的课，因为大家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。班主任家访的时候多次对家长提出这个问题，张华的家长也极为苦恼，不知道该怎么处理孩子这样的行为，指责他吧，他说他就是对的，不指责吧，这样下去迟早没老师情愿教他。 问题分析： 学生和老师之间的关系是孩子人际关系中特殊重要的一种关系。小学的孩子往往对老师充溢了敬畏和仰慕，而到了中学以后，很多孩子都以为自己长大了，他们逐步学会了自己独立思索，独立找寻解决问题的方法，不再像小学生那样盲目地听从老师了。还有一些孩子对老师越来越挑剔了，甚至会因为和老师产生一点小误会而怨恨老师，与老师产生抵触心情。 典型案例三：成果滑坡现象导致的心理问题 学生小吴初中阶段始终是班长，学习成果也很优秀，每次考试在班上都是名列前茅，家长对他抱有很高的期望，他也很幸运地考上了一所知名中学。 但是进入中学以后的第一次考试，小吴却大受打击，他在班上的排名竟在中下水平！至此以后，他始终闷闷不乐，感到自己不是别人的对手，学习的爱好大不如从前，家长惊慌得不得了，频频追问，我的孩子怎么了，到底出了什么问题？ 问题分析： 中学新生入学后，有三个阶段的转变。第一阶段，叫做兴奋期阶段。刚开学，同学们来自各个不同的学校，有一个互相相识、互相了解的过程，这时候，同学们对任何事情都充溢了新颖心。然而到了其次阶段问题就来了，学校把这个阶段称为低迷阶段。因为学习一个月后，就得进行一次考试，学生觉察，摆在自己面前的题目有难度，考试成果也远远超出了自己料想的底线。尤其是一些好学校的学生，他们本来都是各个学校的佼佼者，没想到，中学的第一次考试竟然落在许多人的后面，心理上无法接受。第三个阶段是学生要面临期中考试，这个阶段家长和学生也将会承受一次心理压力。家长和学生如何正确看待一二次考试的成果排名，特殊关键。 典型案例四：严峻的偏科现象导致的心理压力 高一年级女生莉莉语文成果特别棒，读初中时常有一些小文章在报纸上发表，进入中学以后，作文经常被老师作为范文在班上朗读，同学们都称她为“小作家，莉莉特殊兴奋。 然而，经过一年下来，几乎与作文一样“有名的是她的数学成果，始终在全年级倒数几位，数学差也连累了物理。每次考试成果下来，她的语文成果几乎是全年级最高分，可是数学、物理成果都很差，总成果就落到了后面，这令她特别难受。更为严峻的问题是，莉莉一提上学，只想上语文，想到理科甚至想“逃跑。 典型案例四：中学生早恋问题严峻影响学习和生活 于宇和小鱼化名平常都是成果比较优秀的孩子，在高一时两人谈起了恋爱，这让老师和家长都很头疼。 老师多次劝阻，学业为重，双方家长也极力反对，但是他们俩还是偷偷在一起，学习时也老是凑在一块。可是在暑假期间，双方父母都达成共识，严密限制两人，不让他们经常见面，而且在暑假里家长不停的向他们灌输谈恋爱会影响学习的观点。于宇觉得最近小鱼对他起先疏远了，开学在即，两个人又要回到学校，最终可以经常见面了。但是于宇很担忧，小鱼会不会远离自己了。 问题分析： 早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。有些学校和家长谈恋色变是没有必要的。在一般人的概念中，早恋的孩子都不是好孩子，不过事实上成果和“恋爱并没有干脆的关系，成果好的学生也有感情需要，问题的关键是如何把握好这样的方式和尺度。 二、案例解析及解决方法 通过对以上案例的分析，我们可以得出这样一个结论，如今的中学生普遍存在着不同程度的心理问题，要解决这些心理问题需要老师、家长及学生甚至是社会等方面的主动协作。作为一名即将步入教坛的老师，我们有责任正视这一问题，并提出相应的解决问题的方式方法，使学生拥有一个健康的心理状态，从而更好的投入到学习生活中。以上提到的几个案例，是在初中学生中最常见的，也是最易频发却另老师家长手足无措的，在查阅相关资料，阅读相关网站及著作之后，针对初中学学生的心理问题，提出如下的解决方法： 一学校对于解决中学生常见心理问题方面的对策： 1、开展多种形式的心理健康教化 一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教化，使学生了解心理常识，特别是驾驭心理健康的一些标准，知道解决心理问题困扰时的解脱方法。二是心理询问、询问信箱、热线电话、进行一对一的心理询问活动。三是在学生中广泛开展打欢乐灵窗户说“静静话的活动。因为同龄人通过互相倾诉、互相沟通、共同分忧，极易到达心理沟通的目的。四是家校连手开展心理辅导。学校应利用家长会这个渠道作些宣扬，让家长对心理辅导有所了解，并关心学校开展工作。家校连手形成合力，会使心理健康教化取得更好的效果。 2、提高老师的心理辅导实力素养 对中学生进行心理辅导，老师的素养是至关重要的。学校领导要为老师供应心理素养教化专业技术的进修机会。学生心理素养教化的专业技术应成为老师的必备素养，应成为考核老师实力的一个重要条件。 宽阔老师在教化教学中要自觉运用教化心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种心理问题；要树立崇高的职业道德，自觉的调试自身的心理状态，不以自己不良的情感因素影响学生，如有不悦，应刚好进行排遣，万万不行把目标转向学生，要知道老师不经意的损害会使学生心灵遭受极大的苦痛。总之，每一位老师都应留意提高自己的心理素养，力争成为一名合格的心理健康教化的辅导员。 3、设立静静话热线信箱。 实践证明，热线信箱特别有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不擅进步行面对面谈话的学生特别便利，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去羞怯的忧虑，而且中学生又可以把自己的思索在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。 4、兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣扬 探讨说明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有干脆或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和持续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的缘由，还是询问、矫治支配的制订和实施，都需取得家长的主动支持和协作，因此学校心理健康方面的教化要兼顾对学生家长及其他方面的宣扬。 二老师针对这一问题的做法： 1、优化课程结构，增加学生的学习爱好 学校要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担。优化课程结构包含两个方面：一是根据确定经济与社会进展对人的基本素养的要求，充溢并丰富选修课和活动课的内容。二是删减目前基础教化教材的某些内容，降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的学问面，培育学生的实力，更有利于提高学生的心理素养。其中选修课、活动课的设置，可提高学生的学习爱好，因为这种学习是在比较放松的气氛中吸纳学问与技能，不会有过重的负担。 2、培育学生的交往实力，融洽班集体的关系 对于成长中的中学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而由于目前学校的教化以升学为目的，过分强调学生之间的竞争导致学校生活惊慌、单调。加之现代家庭住房单元化，独生子女增多，从客观上束缚了中学生的人际交往。这样的班集体不能满意学生的情感需要，也就不能使学生得到健康的进展。学校应通过课程、讲座、询问、学习小组、试验等形式，引导学生广泛接触社会、结交挚友，使学生在交往中建立互相理解、信任、关切的人际关系，在交往中取得进步，克服惊慌、恐惊、自卑、孤独、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。 3、引导学生进行自我教化 自我教化即主要依靠自己解决自身的心理和行为问题。老师不行能教学生一辈子，增加学生的自我教化实力才能使其受益终生。部分中学生过多的失败体验使他们很简洁形成消极的自我意识，提中学学生的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控是关心他们走出学习逆境的关键。一方面，坚持悦纳原则，老师不仅要擅长快乐地接纳每一位学生，而且要留意培育他们的自我纳悦情感，使得学习有困难的学生勇于面对自己的问题，并有信念通过自己的努力克服学习中的困难；另一方面，老师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有支配的实施，培育学生保持适度的学习惊慌感，集中留意力，解除干扰，克服困难，逐步提高学习成效；第三，老师要留意培育学生的自我反思意识，将心理活动与行动效果紧密结合，学会总结学习、生活和交往中失败的教训和进步的阅历，增加自我约束、监督和调控实力。 三班主任开展心理健康教化的对策建议 1、开展心理健康教化的途径：在班级管理中开展心理健康教化； 在班级管理中渗透心理辅导是现代教化的一个重要标记；是改善学生当前心理状况迫切要求；是改革班级管理的内在要求；是充分表达班主任责任心的必定要求。 建立民主、自治的班级管理秩序，营造良好的班级心理气氛。 建立自制的班级管理制度。班级制度是学生自我约束的法尺，只有学生情愿接受的制度才是可行且有效的。 2、在日常事务中渗透心理健康教化； 在日常事务中，不存在任何的学问传授压力，班主任可利用与学生相处时间较多这一有利条件，在日常工作的自然情境中开展心理健康教化。 3、在主题班会中渗透心理健康教化； 随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导及教化学生的一种形式，被班主任给予了新的功能-心理辅导的功能。所以班主任假如能胜利地组织形式多样、内容丰富的班会，就能充分调动学生的主动性，让他们能说出心声，能从别人的沟通中收获到许多有益的东西，从而使学生形成主动、健康的心理状态。 4、在家长会及家访中渗透心理健康教化。 当然，无论通过哪种渠道进行心理健康教化，班主任老师必需留意与学生之间心灵的沟通。让全部的学生都对你感到可亲、可敬、可信，有话可以放心的告知你，这样，你才能很好的驾驭学生心理进展的第一手资料，在对学生进行心理教化的时候做到有话可说，有据可依。假如总是用班主任的权力对学生进行叮嘱式的教化，将会产生事倍功半的效果。 心理健康教化要立足教化，重在指导，要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，关键的问题在于创设有利于中学生心理健康进展的学校环境和家庭环境，为中学生心理健康进展供应良好的基础条件，使之在学校和家庭都能感到具有平安感，都能获得快乐的心情体验，尽可能削减和消退各种心理和行为问题的发生，促进和提中学学生的心理健康水平。 所以说，中学生的心理健康问题是我们必需解决的问题，做为老师，在对学生进行教化的时候，要综合运用各种方式方法，整合运用疏导、引导等方法。如上文提到一样，在增加老师专业技能的同时，结合实际地运用各种方法，引导中学生建立一个主动向上的心理，只有拥有健康的心理状态，才能有更好地学习状态。 其次篇：心理健康教化案例分析 心理健康教化案例分析 学习、交往障碍心理询问案 案例介绍：小明，男，四年级学生，父母离异。归父亲抚养，但因其父经济条件差，生活在贫困山区等缘由，现寄养在伯父家。该生的伯父将他收留，但其伯母、堂姐是反对的。父母与他极少联系，问他：“春节有没有见到父母。他说：“没有。问他：“是不是很久没见父母了。他说：“不是。 问他：“哪多久前见过呢？他说：“一年多以前。 问他：“哪你想不惦念他们？ 他说：“不想。可见他是极度缺乏父爱母爱，与父母感情冷淡。从一年级到如今学习成果始终很差，低年级老师基本上把他当成“编外生，对他已不存在提高成果的盼望。同班同学认为他脏，行为怪异，称其为“白痴、“垃圾虫。同学极少与他交往，而且普遍厌烦他，仅有个别其他班的挚友。有一次，他学习上遇到难题向老师请教，有些同学甚至当着他的面说：“老师，你不用白费心机了，怎么教也是白教的，他是白痴的。在班遇到困难或受到其他同学欺压时，经常哭。班主任觉察其行为异样，思想工作效果不明显，于是转介他来进行心理询问。由于很多人认为他智力低下，于是我给他做了瑞文推理测验，成果为112分，智力处于中上水平。 案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道义，其实在感情上并不宠爱他。因此，他是极度缺乏家庭温和和家庭教化的。由于在家缺乏学习上的监督，学习时间没保障，作业经常不完成，这是他学习成果很差的主要缘由。他的个人卫生是很差的，往往几天不洗澡，衣服很脏。是导致同学不宠爱他，甚至厌烦他缘由。由于学习成果差，经常拖班的后腿，老师也不宠爱他。于是成为一个不受集体欢迎的人，造成学习、社交障碍。 措施方法：由于造成他这种现状的缘由是多方面的，主要缘由是缺乏家庭温和。在校又受到各方面的卑视。导致丢失自信念、自尊心。从而进一步导致产生一系列的问题，所以，要从根本上重建他的自尊心、自信念。测验结果出来后，首先让他明白自己的智力是较好的。并且让班主任在全班宣布测验的结果。从今，同学们虽然不叫他“白痴，但又取笑他聪明过头。于是我又和他一起分析同学们不宠爱他的缘由，找出他不留意个人卫生、不主动和同学交往，学习成果差是同学不宠爱他的主要缘由。找到缘由后，对症下药，共同制定其努力目标： 1、留意个人卫生，每天洗澡换衣服，假如他伯母不帮他洗，就自己动手洗。 2、多方面共同监督完成家庭作业，共同探讨，寻求一种适合他的学习方法，努力提高学习成果。 3、共同探讨改良人际关系的方法。对于以上目标的实现，接受行为强化法，跟他制定小步伐，对于他的每一个进步都赐予激励、强化，多赐予正向强化。对于其缺乏、尚未到达要求的地方，赐予足够的耐性，基本不实行指责的方法。看到自己的一个个进步，他的自尊心、自信念也一步步树立起来。另一方面，从他的家庭入手，由于小明成果差，老师进行家访时总是投诉，其伯父付出了很多辛苦，但得不到较好的回报，导致他不宠爱小明。于是进行家访，对其伯父收养侄儿的行为表示赞扬。向其说明小明的智力并不差，指出假如大家接着努力、共同协作，小明是有前途的。让其伯父看到自己的付出是值得的，对小明就更加关切和疼惜了，并主动协作学校做好各方面的工作。 效果与思索:对该生实行以上措施后，逐步形成正确的学习看法和习惯，学习成果有了较大的提高，心情安定，与伯父家的各个成员关系得到改善与同学老师的人际关系也慢慢好转、和谐。个人卫生状况有好转，他看起来也精神很多。从上述案例我们得到的启示是：、借助心理量表来对询问者进行测量，对于关心我们正确推断是很重要的。从上述案例可以看到，该生四周的人包括老师、同学在内都认为他是弱智的，假如单凭阅历，询问者也很简洁听信这些人的推断。也正因为心理测量与人们的阅历推断有较大的差距，心理测量遭到部分人的怀疑，但作为心理学工作者，是要擅长利用好这个工具。、作为学校心理询问工作者，除了可以对来访者进行辅导外，还有与学校、家庭共同协作的有利条件。充分利用这些有利条件可以取得更好的效果。、父母离异家庭是儿童心理障碍的高发区，班主任、心理询问老师应对这些儿童更多的关心，头痛医头、脚痛医脚，出了问题去惩处，是治标不治本的方法。殷切的关心远远胜于高高在上的说教，当班主任问小明谁对他最好时，他说：“心理老师最好。要知道当时我只是跟他进行过二、三次谈心。 第三篇：心理健康教化案例分析 心理健康教化案例 在班级管理中,有很多关于学生心理健康教化的事例,下面就这些进行分析。案例一： 学生简介：李克,成果还不错,而且特性比较活泼,在班级人缘关系比较好,在同学中有确定的声威,篮球也在同龄人中也是打得比较好的.因其好动、活泼及在学生中的声威,在入学时老师也比较器重。 学生不良行为表现：刚开学一个月这几个学生的表现还是比较好的，见到老师很有礼貌的问好；作业能刚好、认真的完成；同学之间关系良好，能主动关心他人；能较快地适应寄宿生活。鉴于他不错的表现，在班干部选举时裴田亮被选为体育委员。 但是没过几个月，他们的一些不良行为就起先显露出来：主要有： 1、上课不认真。有时趴在课桌上睡觉、有时做小动作、有时开小差神游万里。 2、因其学习看法不好，老师经常提示他们，但却引来的是干脆与老师顶撞。 3、过分热衷于体育运动。放学后的课余时间活跃在篮球场上，有时在学校规定外时间打篮球。 学生不良习惯产生的根源 1、家庭因素。都是家中的独子，因此倍受疼爱。另外家庭经济状况也是比较富有，对他们提出的要求家长总是尽量满意。过多的零用钱使他们有了花钱无度的特性，也是他们对什么都不是很在乎，包括成果。另一方面家长对他们的期望很高，把全部的盼望都倾注在他们身上，所以对他们来说压力很大，由此产生了逆反心理。 2、特性因素。胆子大，任性，对于别人不敢做的他们敢，做事不考虑后果。听不进规劝，宠爱我行我素。 3、青少年心理因素。精力充分，总是宠爱尝试簇新事物，酷爱独树一帜、耍酷、好面子。学生心理状态分析 1、意志缺失。这两位同学在学习上缺乏主动性和进取性，行为自觉性差，需要任课老师、班主任经常提示才能上课认真。学习目的不明确，学习动机不强。在其他任何班级事物上也是同样冷眼旁观。认为班级与他无关、同学与他无关。 2、心理疲乏。表现为上课无精打采，留意力不集中。萎靡不振，做事懒散无力，没有一个青少年应当具有的那种飞扬的神采。 3、消沉。由于没有正确的人生观、价值观，成天浑混噩噩，不关切自己的学业，消极混世，显得异样颓废。把信念、理想抛在一边，不考虑自己的志向、前途，得过且过。 4、狂热。对簇新事物特别宠爱，酷爱独树一帜、耍酷，凡属能出风头的事，不管有没有违背校纪校规，都要去做，不考虑后果，多次经过班主任和政教处的教化都不听规劝，导致最终被学校多次记过。我的做法： 1、劝告。当觉察他们学习不认真时，我立即跟他们进行了关于如何学习的谈话，盼望他们做到对一个学生的基本要求：认真完成课堂上布置的作业，并规劝他们还要钻研一些有难度的习题，把学问学得更扎实一些。谈话的结果是他满口保证以后不会再发生类似的事务，因此谈话算是圆满结束。可是没几天，当再一次觉察不认真学习还和老师顶撞，我耐不住性子了，把他们从学校操场上叫到办公室，质问他们为什么这么做。这次谈话除了辅导功课以外还提示他们不要老是沉迷于体育活动而荒废学业，要认真学习，让家长放心。为了不至于接受太多的劝告而产生逆反心理，我特地为他们制定“六不规范贴在他们的座位上。记得或许有这么几条：1、不准在上课时间内进行体育活动；2、上课期间不准睡觉；3、不得缺交作业；4、不准与同学闲聊；5、遵守作息制度不得迟到、早退；6、不得撒谎骗老师。 2、关注和关爱。由于他们是班级中行为规范性比较差，因此我对他们特别关注。我时刻留意着他们的一举一动，有了进步刚好表扬，犯了错误立即指出。除了关切他们的学习，我还很关切他们的日常生活。他们对我的关切也很感动，但自制实力差的他们，只要他人的一个诱惑，就又把老师的话当作了耳边风。虽然他们事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事无补。 3、敬重和理解。虽然他们的种种行为为班级荣誉抹了黑，但我从不对他们说一句有损尊严的恶语，真诚地和他们进行沟通，对他们所面临的焦虑和苦痛感同身受，站在挚友的立场上帮他出谋划策。我从没有放弃对他们的教化，始终信任他们会变好的。但最终他们在2023年的高考中，考出了自己的志向成果。后记： 作为一个班主任，或许我的做法还有很多不当之处，或者还有许多方法没有想到，对学生实施的“怀柔“政策，对学生的一片良苦用心，好象泥牛入海一样毫无作用。我始终在考虑：对于犯了错误的同学除了指责教化、请家长关心教化，我们老师还能做些什么？对于这类学生我们该如何教化才能取得预期效果？我们把学生当成自己的孩子一样关切疼爱，为什么他们会麻木不仁？这些孩子怎么了？ 这些问题将恒久是我们教化者所面临的难题。 案例二： 我们班的张华被查出偷偷吸烟，经过教化，我自以为他不会再犯。但出乎我意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告知他盲目仿照他人不行取。怎么他就不能改掉呢？经过深化的调查，我觉察原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教化而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，许志桐就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了全部和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们放快乐扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么无趣。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财宝。 学生逆反心理产生的缘由： 1.成长期的必定规律 学生与成人相比，他们对于新事物具有更剧烈的爱好和学习的愿望，接受实力更强。当我们只习惯于用老一套去教化他们，用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持许久的吸引力的。中学生独立意识强，表现欲望高，宠爱独树一帜，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的留意，显示其独立的特性。 2、新颖、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很简洁引起人们的新颖心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何说明的状况下，深厚的奇妙色调更易引起人们的揣测。那些“青少年不宜的影视广告就是利用青少年的新颖心理，从而到达吸引更多的青少年去观看的目的。 3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、学问面还相当缺乏，看问题过于简洁，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。 逆反心理的疏导和克服：针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，独立自主的欲望又特别剧烈，老师和家长对待他们要象对待挚友一样，决不行实行高高在上的姿态。那种看成“听从与“被听从者的观点特殊不利于对学生的教化和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁运用叮嘱，那种认为叮嘱孩子听从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随便发表评论，而要实行一种主动倾听的姿态，培育孩子独立分析问题的爱好和实力，培育孩子的自信。作为班主任，要不断加强自身学习，不断提高文化素养，学会辨证地、全面地、进展地看问题，避开由于相识片面、视野狭隘造成自身相识错误。 老师与家长要真正融入孩子的生活，了解他们宠爱什么，了解他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康进展大有裨益。 第四篇：小学生心理健康教化案例分析 心理健康教化案例分析 随着社会的进展，人们的生活越来越便利，按理说这样便利的生活，人们应当越过越满意才对，然而真实的状况恰恰相反，心理有问题的人越来越多，其中也包括学生，下面是我班里一个孩子的心理认知问题，我认为这样的状况还是比较普遍的。 一、基本状况： 何某，7岁小男孩，聪明，上课爱发言。在老师的眼里是个“根正苗红的好孩子，然而在家里，父母却给我们发映出另外一面：霸道，不讲理，简直就是家里的“小皇帝。 二、早期生活调查： 没入学前，始终由老人照看，老人比较宠爱，父母亲比较忙，很少顾得上照看他，孩子有要求，家长会在第一时间赐予满意，家长说，“要不孩子闹，自己心烦，反正最终都会同意，那不如一起先就容许孩子。 三、成因分析 聪明的孩子都会察言观色，但是家长却不懂孩子想要做什么！ 其实，由于家长陪孩子少，孩子早期的吵闹不愿定是想要这个或那个，而是让父母多关注和陪护而已，结果孩子觉察通过吵闹能够很快获得自己想要的东西，从而形成一种习惯。从而在家里变成不讲理的、不劳动的“小皇帝。 四、针对问题研判所制定的对策： 1.跟家长沟通，让家长知道问题所在，变更和孩子的沟通方式不是无条件或无原则地满意，而是多陪护，以身作则。 2.让孩子学会感恩选择让孩子了解革命先烈的事迹，以老师的个人成长为例让孩子知道家长的不易让孩子最终相识到自己的行为和认知问题，从而改正过来。 五、取得的效果： 经过一年的沟通沟通，约法三章，家长最终反馈，孩子在家起先做自己力所能及的事情，更重要的是他如今可以和家长好好沟通，不再像以前一不同意就闹，根本不听家长劝的局面得到极大的改善。 第五篇：六年级心理健康教化案例分析 六1班心理健康教化典型案例分析 基本状况：金某，男，六1班学生。父母护子，对他的的教化是溺爱有加，学习上对他的关切和催促较少。 特性特征： 1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，左右乱转，要么坐着发愣，要么只管自己做小动作。当老师不留意时不是把这个学生踢一下，就是把那个同学打一下，同学们是怨声载道。 2、不愿完成作业。要么不会，要么不愿写。 3、没有挚友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。结交的都是一些淘气的学生。 一、了解背景 金某的父母对孩子的要求不高，家长的看法很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子，让孩子的自尊心受到了极大的损害，以至于产生了严峻的逆反心理。让他做什么，他偏不做，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。 综合他的行为表现，我做出了一些分析： 1、在家里跟家长不沟通，也是他形成一些不良行为习惯的上的主要缘由。 2、家长不闻不问，或指责责骂他，不仅没有消退这种不健康的心理，反增加这种心理的进展。时间一长，对他成长产生更多不良影响。 二、具体措施 我刚好与家长取得联系，共同努力，关心打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作： 1、改善父母与孩子的惊慌关系，努力成为孩子的挚友。 2、架起沟通的桥梁，用爱关切，用信任理解，使其复原自信。 3、打造机会，增进和同学之间的沟通。 4、努力提高学习成果，培育学习爱好，摆脱厌学心情。 三、初步结果： 1、孩子与家长的关系明显改善。 2、学习爱好有明显提高，每天都能按完成作业。 四、从案例中引发的几点思索： 1、心理问题别当作品德问题来看待。 2、以对学生终身进展高度负责的看法来重视心理健康教化。