2023年整十、整百数乘整十数口算乘法教案.docx

2023年整十、整百数乘整十数口算乘法教案 第一篇：整十、整百数乘整十数口算乘法教案 人教课标版小学三年级数学下册 整 十、整百数的口算乘法教学设计 本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整 十、整百数的口算。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。本节课要完成的是第一项内容。本节所学的内容是学生已驾驭的口算整 十、整百数乘一位数的扩展和提升，因此，在教学中亲热关注了学生已有学问阅历的相识进展。为学生供应了由旧学问到新学问的广袤背景。本节课，把计算内容都置于实际生活背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用，探讨计算方法。对培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感是特别有利的。 口算是笔算基础，也是估算的基础。教材在先支配口算，在扩高校生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。这样有利培育，提高学生的计算实力。 充分挖掘教材，利用教材供应的由“送报纸送信为背景的学习情境，在些情境下重点表达了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探究口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。使学生能够“触类旁通、举一反三不仅学会学问，而且能够会学学问。 为便利、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，运用了多媒体教学。在PPT的设计中分四关。第一关：利用口算形式对以前整 十、整百数乘一位数的旧学问进行了疏理、回顾，起一个引子的作用。其次关：用PPT把情景图分片制作，避开条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节省时间，这一关也是本节课内容的核心。老师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。另外还有对口算乘法补充即两位数乘整 十、整百位数，意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧，学习新技能、技巧，进一步培育学生自主探究实力，让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和进展，促进学生思维。第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂充满生动、活泼、快乐气氛。第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满意优生的需要，向外拓展延长，让 学生感受数学世界无穷的魅力。最终让学生谈收获再次回顾这节课中心内容起一个画龙点睛的作用。 ：学生通过视察、探究、合作沟通，迁移等方法完成教学目标，教学内容： 58页例1及做一做、练习十四13题。教学目标： 1、阅历探究口算方法的过程，学会口算整 十、整百数乘整十数及两位数乘整 十、整百数每位乘积不满十。 2、让学生体会通过独立思索、自主探究获得数学学问的乐趣。教学重点： 学会口算整 十、整百数乘整十数及两位数乘整 十、整百数每位乘积不满十教具准备： 课件、口算卡片等。教学过程： 一、激趣导入确定目标课件口算下面各题： 40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己选两题，说说口算方法。 同学对以前的口算乘法驾驭的得比较好。今日我们学习整 十、整百数的口算板书课题 二、自主探究质疑解难 1、提出问题课件1细致视察例1图2请学生提出问题。 3从学生回答中选择例1的两个问题： 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？ 2、探讨口算方法。板书 1请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式： 300×10300×30 2小组探讨：怎样想出得数？ 3各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。4评价。 3、尝试解决问题。课件 1请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？ 2组织沟通。 请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。3师小结：整 十、整百数乘整十数时用0前面的数相乘，再在乘得的数末尾添0，两个因数末尾有几个0，就在得数末尾添几个0。 4、探讨新的口算方法。课件1出示：42×1023×3014×200 请学生思索，探讨怎么算？ 2组织沟通，并由老师评价每种方法。 三、稳固练练习反馈订正 1、完成做一做的8道题。 1先由学生独立计算，集体订正。课件2引导学生总结，觉察规律。 2、口算卡片完成练习十四12。 3、解决实际问题：练习十四3。 四、拓展延长概括总结 1、拓展练习题板书与课件 2、请学生谈收获。 其次篇：整十、整百、整千数乘一位数口算 口算整 十、整百、整千数乘一位数教学设计 教学内容：人教版小学数学三年上册第六单元第一课时：69页例1 学习目标： 1、使学生能够比较娴熟地口算整 十、整百、整千数乘一位数，阅历计算过程，正确理解算理，驾驭计算方法。 2、通过计算体会算法的多样化和最优化。 3、培育孩子们对学问的迁移及类推实力。 学习重难点： 1、驾驭整 十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2、理解整 十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、闯关练习，复习旧知。 1、口算干脆说出得数，并说说用了哪句乘法口诀3×5 8×9 9×5 2×6 6×7 7×4 2、填空 6个十是12个十是 4个百是20个百是9000里面有个千 1800里面有个百 二、引入情境，探究新知。 1、出示地56页主题图 1哦,游乐园里真热闹!都有哪些好玩的玩耍呢?2你能提出用乘法解决的数学问题并列出算式吗？ 2、学生提问并列式，老师板书算式。 预设一：学生的算式中有整十数乘一位数，则按以下支配： 3、明确本节课学习目标，板书课题。 4、你能试着算出这道算式的结果吗？说说你是怎样计算的？ 5、学生汇报方法，师整理板书。 预设计算方法1：用加法； 方法2：用表内乘法口诀。 老师追问为什么可以用加法和表内乘法计算。(必要时可以 用小棒摆一摆.)如20×3 表示3个20相加的和；2代表2个十，6代表6个十 预设二：学生的算式中没有整十数乘一位数，则按以下支配： 3、出示第57页例1，要求学生读题解答。 4、结合小棒图，说说你是怎么算出60的？ 预设计算方法1：用加法； 方法2：用表内乘法口诀。 三、找寻规律，加深理解。 1、口算这两道题，说一说你是怎样想的。70×2 5×40 2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。200×3 3.在计算这几道题的过程中，你觉察了什么？整 十、整百数乘一位数该怎样计算呢？ 小结：计算整 十、整百数乘一位数时可以先把整 十、整百数看成是几个 十、几个百，然后再进行计算。 四、拓展提高，优化方法。 1、出示课本第58页第一题，请学生快速计算出结果，说说你是怎么算的？ 2、你觉察一位数乘整 十、整百、整千的数怎样计算简便了吗？ 3、总结：可以先用乘法口诀计算0前面的数与一位数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 五、稳固练习 1、快速计算出结果并说出计算过程 4×20= 7×50= 9×300= 6×700= 3×70= 200×5= 400×6= 80×6= 2、我来当老师： 1计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200. 25×800的积末尾有两个零。360是2与30的积。 3、解决问题： 景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运输游客50人，每天运输游客多少人？ 六、布置作业： 第58页练习十二，第2题、第3题。第59页练习十二，第11题。板书： 整 十、整百、整千数乘一位数口算 360元或3×2060元 方法1： 20202060 方法2： 2×36 20×360 2个十乘3是6个十，就是60。20× 第三篇：整十整百数乘整十数的口算乘法的教学反思 1.板书有些乱，重点没有突出，下次可以设计的更简洁一点。 我最大的毛病其实是字写的不好，所以始终对自己的板书很没信念，主板书和副板书要分清区域写以后规定就写最右侧。不该写的就不写，保持简洁有力的板书，驾驭住学生回答和我记板书十的火候。 口算乘法 300×10=3000300×30=9000 3×1=3300×10=3000 添0法：一乘、二数、三添零 300X10拆成300X5=15002X1500=3000 副板书口算乘法 300×10=3000300×30=9000 3×1=3300×10=3000 添0法：一乘、二数、三添零 300×10拆成300×5=15002×1500=30002、习题设置有些重复，层次不分明。 过去每次设计教案，我在设计习题时总是最不认真的，我以为把教学重难点讲清楚就行了，其实这是不对的，习题可是稳固强化课堂内容，可以提升学习质量，还可以弥补课堂上教学时的漏洞。这次教案我在习题设计上也认真了一些，找了很多练习题，挑挑拣拣，想把全部好玩的好玩的有意义的习题都塞进我的PPT里，我的想法其实就是习题做的越多越好哇，结果在层次上就没有留意，其实很多环节可以省略，留出更多的时间给学生，给学生干什么呢，我还没有想到。 我听取其他几个老师的建议是：我会填这个环节可否舍去呢，我还在怀疑中。一起先的口算出示从六道改为两道，然后说说24×2、200×9的口算方法。“每天要送300份报纸，工作1天送多少份报纸?这个环节和学生在前面提的数学问题从图中你可以提出哪些数学问题有重复，可以舍去。 每天要送300份报纸，工作_10_天送多少份报纸? 每天要送300份报纸，工作_30_天送多少份报纸? 每天要送50封信，工作_40_天送多少封信? 这三个问题设计的层次性到底在哪里呢，我也想不出来，因为是从视频那里照搬过来的。稳固练习里的24×10=12×200=和“我会填1口算24×20时，想去掉0变为，24×=，在的后面添上1个0得。231×30，就是31与3个十相乘得个十，也就是有重复，可以删去我会填。 数学医院里是错题可以设计多0和少0，还可以设计一些对的题目出来。 我自己的想法就是，一切追求简洁美啊，下次习题设计的少而精吧，3道就好了。 3、缺少引导，教学机械填鸭式。 尤其是教到本课重点时为了引导学生讲到添0法，我坚持按着教学设计的来，算300X10的计算方法时，一个学生说的是列竖式的方法，由于我的支配中并没有预设到这个，而且我认为学生还没学到两位数的笔算乘法，所以我没有认可这个学生的说法，还干脆说他的方法就是添0法，没有把学生说的列竖式的方法记录下来，而是按我支配中的板书3×1=3300×10=3000出示。可是接下来我又问学生还有什么方法时，学生又说到列竖式的方法，而且还不止一个，我只好“顺应民心让一个学生上来展示她那并不是很规范的竖式因为他们并没有学到笔算乘法，可见我当时心里是多么不愿意啊。随后我借题发挥，说在列竖式时其实我们也是先算3×1=3，然后再添0的，其实还是用了添0法啊，硬是要把话题拉到添0法，奇异的学生尽然听懂了。接着不幸的教学事故发生了，我问学生们哪种方法最好啊，学生们都说最好一种列竖式的方法最便利因为符合学生实际状况啊，当时小挚友们确实听懂了的就是最终一种，因为那是他们想出来的我原来是想他们说添0法最便利的，哎，可是他们都不是很认同，这个环节，我就硬生生的把添0法拉出来大夸特夸，好啊好啊真好啊，我们一起来探讨添0法吧。课后，经有关老师提示，我才明白自己犯了一个很大的教学失误，其实我一起先就应当把学生说的列竖式的方法出示，然后引导他们视察，其实他们就是在列竖式时先算3×1=3，然后再添0的。这件事让我明白课堂是学生的，也是老师的，但归根结底是属于学生的，只有符合儿童认知进展的教化才是真正的教化，我很害怕我的填鸭式教法会害了我的学生，难怪我之前带的两个班级成果这么差，也是有缘由的啊。以后我要改良了。 4、站姿和手势有问题，要多留意老师仪态。 5、不和学生抢话，听学生说完，不管他们说的有多离谱。 6、要放松，只是上一节课而已，又不是上刑场，不要太惊慌，弄得一整晚失眠，还没有胃口吃饭。 第四篇：整十整百整千数乘一位数的口算乘法教案 口算乘法 执 教 者：易俗河镇烟塘学校 方平 教学内容：人教版三数上P6869 教学目标： 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探究并驾驭整 十、整百、整千数乘 一位数的口算方法并能正确地进行计算。 2、在解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一,创设情境复习，导入新课。 1，同学们，关心别人是快乐的，今日这节课让我们在互相关心中学习。2，英才幼儿园的小挚友去游乐园玩，要去游乐园必需通过这个彩虹桥，可是彩虹桥被乌云挡住了，要解答出上面的题目才能把乌云赶跑，可幼儿园的小挚友不会算，你们能帮帮他们吗？干脆写出结果。 7×4 4个十 5个百 5×9 6个千 80是几个十 300是几个百 2000是几个千 10个十 3，在你们的关心下，小挚友们顺当到达了游乐园了，你们看，课件出示游 乐园大门图片他们正高兴奋兴在大门前排队呢！ 4，出示引例。1，小挚友们高兴奋兴地来到了游乐园的-海盗船。课件出示 海盗船每人每次3元，6个人要多少钱？2，课件出示摩天轮。 摩天轮每人每次8元，6个人要多少钱？ 5，刚刚我们做的两道题都是用什么方法做的？那你们猜一猜，今日我们要学的内容可能与什么有关？ 6，板书课题口算乘法。 二，探究新知。 1，探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。1，出示例题：“旋转木马每人每次2元，3人玩要多少钱？ 3×2=6元2，30个小挚友想玩要多少钱呢？ 30×2=60元3，300个小挚友玩又要多少钱呢？ 300×3=600元4，3000个小挚友呢？ 3000×2=6000元 你们是怎么算的呢？ 2，小组合作探究规律和方法。 因数 因数 积 × = 300 × = 600 3000 × = 60001，视察这些算式中因数有什么特点？整十，整百，整千数乘一位数2，积的末尾的0的个数与什么有关？3，这样的口算乘法应当怎样计算？ 3，小结。实行填空的形式 我们在口算整十，整百，整千数乘一位数时，可以先不看末尾的，用前面的数与相乘，再看末尾有几个，就在的末尾添上几个。 三，稳固练习。 我们在关心了英才幼儿园的小挚友的同时，自己也学到了新的学问，如今老师就来考考你们吧！ 1，打气球。 2×600 80×4 20×9 100×7 200×3 8×80 90×5 40×5 重点讲40×5=200使学生明白：有时候因数末尾有1个0，积德末尾不愿定 是1个0.2，推断并改错。 800×5=400 50×6=300 200×5=10000 3，套圈。 把小动物身上的数相乘得240.。 四，总结下课。 1，今日我们学习了什么？ 2，这样的口算乘法是怎么计算的？ 五，板书设计： 口算乘法 因数 因数 积 整十数 × = 整百数 300 × = 600 整千数 3000 × = 6000 第五篇：整十数乘整十数及两位数乘整十数口算文档 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容： 教科书24页的两个红点问题 教学目标： 1、驾驭整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。阅历探究两位数乘整十数各位都不进位以及整十数乘整十数的口算过程。 2、在具体情境中，通过小组合作沟通，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和缺乏，进一步进展数学思索，提高解决问题的实力。 3、在具体的情境中，能应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4、在探究计算方法的过程中培育自主探究意识和合作沟通意识，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。 教学重难点：两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习。 1、创设情境，复习旧知。 同学们，你们参观过咱们的新政府大楼吗？学生口答。今日老师带着大家参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题哦！有信念解决吗？ 40×2= 22×3= 10×10= 6×20= 学生口答，小结口算方法。 2、找寻信息，提出问题。 新政府大楼到了课件出示情境图，细致视察画面：你能从画面中得到什么数学信息？学生回答，找出全部数学信息。 师：根据这些数学信息，您能提出什么问题？小组里沟通一下。生1：左边的气球团有多少个气球？ 生2：右边的气球团有多少个气球？ 生3：新闻大厦一共有多好个房间？ 生4：市政府办公楼一共有多少个房间？ 生5：这条街上一共有多少盏灯？ 这节课我们来解决前两个问题。 3、出示学习目标。请看本节课的学习目标 4、出示自学指导： 请同学们认真看课本24页的两个红点问题，重点看口算方法，思索：如何计算40×20及22×30？你是怎样想的？自我挑战，看看谁的计算方法多？ 5分钟后，看谁能把上面的问题汇报清楚。并会做与例题类似的题 5、学生自学。 下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真自学效果最好，师目视学生的自学状况，关注“学困生 二、汇报沟通，评价质疑。 1、同位沟通计算方法。 2、指生板演计算过程。指4名中上等学生板演，两名计算40×20，两名计算22×30 3、看黑板算式，指生分别汇报计算方法。1、学生汇报40×20的口算方法： 生1：因为4×2=8，再在8的后面添上2个“0就是800。师：这2个“0是从哪儿来的？ 生1：一个是40后面的，另一个是20后面的。 师：照你这种算法去算，不仅要在积的末尾添上一个因数末尾的“0，而且还要添另一个因数末尾的“0。同意这种说法的举手。全班均举手同意师板书算法4×2=8 40×20=800 师：看来大部份同学都赞成。到底可不行行，如今我们一起用其他方法来验证一下，假如我们用其他方法算出的结果与刚刚这种方法算出的结果是一样的，我们就可以说这种算法是可行的。大家同意我这个说法吗？生点头同意师：还有别的方法吗？ 生2：10个40就是400，20个40就是800。40×10=400 40×10=400 400+400=800 这个方法计算的结果看来与刚刚算的结果是一样的。师：你还能想出其他方法来验证一下吗？ 生3：先算40×2=80再算80×10=800师板书算法40×2=80 80×10=800师：通过刚刚的验证，我们觉察几个学生用不同的算法算出的结果是正确的，是完全可行的。 2、学生汇报22×30的口算方法： 生1：我们先算22×3=66，然后再在66后添一个“0就得660。师：板书 22×30=660 22×3=66 22×30=660 生2：我们先算20×30=600，再算2×30=60，最终算600+60=660 师：板书 20×30=600 2×30=60 600+60=660 生3：先算22××10=220，再算220×3=660 师：板书22××10=220 220×3=660 师：这几个算式有什么相同之处？在这些题的计算方法中，你认为那种方法比较简洁？ 生4：这几个算式中因数与积的末尾都有“0。 生5：我认为在计算两位数乘整十数时，先把不是0的数相乘，再看因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0这种方法比较简便。 师：这种算法确实比较简洁，也不简洁错，盼望大家用好它。聪聪学会了这种算法以后特殊兴奋，他一口气算出了很多题，你敢和他竞赛吗？ 4、即时稳固。出示课件 35×10 30×30 57×10 40×40 学生口答，说说口算的方法。 5、视察比较，优化方法。师：比较一下这么多种方法，你最宠爱哪种？ 学生一般会选择40×2=80 40×20=800这种方法，计算最简便。老师提问简便在哪儿？ 视察这些算式，你们能总结两位数乘十的口算方法吗？学生尝试总结，其余学生补充。 老师小结：一个数乘十只要在这个数后面添个0就可以得到积了。 通过各种方法的比较，找出最好的计算方法。稳固练习时，学生自已出题自己答，这样学生学起来比较有爱好，学习也更加主动了。 三、抽象概括，总结提升。 整十数乘整十数，可以先把十位上的两个数相乘，再在得到的数的后边添上两个0；两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数的后边添上一个0。 四、稳固应用，拓展提高。 今日我们学习的两位数乘整十数人会了吗？想不想试试？ 1、课件出示对比： 32×3 4×21 11×5 32×30 40×21()学生口算上面各题，猜猜最终一题是什么算式？ 上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 总结：两位数乘整十位，只要把0前面的数乘以两位数，再在乘得的积的末尾添上一个0即可。 2、对比：20×3 3×50 40×5 6×70 20×30 30×50 40×50 60×70 这组题有什么特点？ 上下两题的答案一样吗？为什么？ 一个乘法相同，另一个乘法多一个0那么积也应当添一个0，其次行的结果应当有两个0。 学生独立完成后视察，你觉得在做其次行时要留意什么？ 在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？ 通过对比练习，学生能自己总结出整十乘整十数的口算方法。 3、口算竞赛：大家这节听都很认真，下面老师想进行一场口算竞赛，拿出老师课前发出的纸，完成题纸上的口算，限时一分钟，前五名全对，老师有小奖品嘉奖。 13×20 22×40 60×40 0×20 10×70 74×10 50×20 30×33 学生独立完成后，全班沟通，前五名发放小奖品。22×40 60×40 50×20 让学生重点说说口算的方法。 0×20=0，50×20=1000，这两题让你想到什么了，能不能说两个乘数末尾有几个0，积的末尾也有几个0呢？ 4、口算比较大小。 课件出示：13×3040×10口算左右两边的积 50×4030×40一个乘数相同，另一个乘数越大的积越大600×080×100乘任何数都等于072×1080×9072×10=720，80×90=7200 30×1050×6050×60=3000，30×10=300，貌似末尾都有两个0，但5×6=30还有一个0 5、根据18×4=72定出下面算式的积。 18×40= 180×4= 1800×4= 18×400= 180×40= 180×400= 这题是拓展练习，学生运用今日所总结的两位数乘整十的口算方法，解决一些没有学过的问题，产生很大的成就感，对学数学也更有信念，更有爱好了。 五、课时小结。 通过这节话的学习，你有什么收获？你觉得口算整十数乘整十数及两位数乘整十数时要留意什么？ 六、布置作业：新课堂上26、27页练习 板书设计： 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 4×2=8 40×2=80 22×3=66 40×20=800 22×30=660 整十数乘整十数，可以先把十位上的 两位数乘整十数，可以先乘十位 两个数相乘，再在得到数的后边添上两个0 上的数，再在得到的数的后边上一个0 运用说明： 一、教学反思：这节课的教学我始终以学生为主体绽开活动，让学生亲自参与，主动探究，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习爱好很高，参与面较广。 通过教学，我感觉本节课有以下几个优点： 1、创设学生熟识的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。 教学中利用教材所供应的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的爱好，使他们一起先便以一种快乐的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下了基础。在主题上我是这样处理的，先让学生视察主题图后师问，你从图上得到那些数学信息？你想知道什么？能提出什么问题？在这个环节中学生的思维较活跃，都主动的参与到学习中，把自己获得的数学信息表达出来，还能提出与图上信息有关的数学问题。接着让学生自己列算式，启发学生充分利用已有的学问阅历探究算法。 2、留意学生已有学问阅历基础，引导学生探究算理与算法的统一。 学生已有的“整 十、两位数数乘一位数的口算乘法学问和阅历，课堂上围绕学生探究、驾驭乘法口算的方法绽开丰富扎实的数学活动。引导学生利用学问的迁移，自主探究“整百数乘整十数、“整十数乘整十数的口算方法，在探究、尝试、沟通中扩展和提升对口算乘法的相识，在获得数学学问中提高学习实力。使学生体验胜利，形成良好的学习习惯。表达以学生为主体，老师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展的理念。 3、算法多样化，练习情趣化、层次化。 算法多样化是新课程提倡的教学理念之一，在学习活动中，老师大胆地创建性地运用教材，激活学生已有的学问联结点“两位数乘一位数，运用迁移规律，给学生实践、合作、探究、沟通的空间和时间，自主建构“两位数乘整十数的口算方法，使学生的课堂学习活动务实、有效、生动、活泼。提倡、激励算法多样化，在彰显学生特性的同时，让学生在多种方法中学会选择，以此提高学生的应用实力。老师设计了形式丰富、层次突出的学习、练习活动，让学生在力所能及的胜利体验中阅历了20×40和22×30的口算方法探究、沟通、认同的过程，轻松突破难点，归纳计算方法，在得出多种口算方法的基础上优化最简方法，力求课堂因为算法“丰而精、“多而彩。在整节课堂学习活动中，老师充分关注了学生学习的生命质量，呈现了学生思维灵动的数学课堂。 二、运用建议。 在学生进行方法探讨后，对不同算法的算理得梳理不够明确，缺乏算法多样性与算法优化相统一的建设，教学过程中，让学生团体探讨的机会太少，导致课堂气氛不够活跃。 三、需要破解的问题。 引导学生如何去深化探究并理解算法的多样化，体会算法的异同及联系，真正理解算理，还需要师生进一步去努力。 台儿庄区邳庄镇明德学校 赵岚