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2023年教师的五项修炼 第一篇：老师的五项修炼 老师的五项修炼 我曾提倡：美育，从老师的仪容起先；德育，从老师的言行起先。美学中有一个重要命题：审美对象确定审美主体。老师是学生的典范，老师在仪态、表情、口语表达、着装、眼神等方面的修炼就很有价值。 仪态是指人的举手投足、站行坐卧的姿态。古人讲，要站如松，坐如钟，行如风。生命的活力、青春的气息是从人们的一举手、一投足、一颦一笑中呈现出来的。只有老师富有活力，洋溢着蓬勃的朝气，才能带给学生有益的影响；也才能创建出充溢生命活力的课堂。 一个人的喜怒哀乐都会在表情中显露出来。表情沉着、冷静，能限制冲动，使满足长期，这是表情修炼的应有之仪；即使遭受委屈，照旧保持微笑，这就是修养，就是境界。老师对自己的心情的管理实力，是老师素养的一个方面。 口语表达的修炼不仅包括措词、表达的规范和特性化，也包括语速、音量与语调在什么样的场合用什么样的口气、语速和音量。怎样使自己的讲话富有美感、好听，令人入耳入心，这是教化艺术与才智的重要方面。 俗话说，眼睛是心灵的窗户，眼睛能传达出许多的信息。老师的眼神应当是友善的、慈爱的、温情的，透着才智，透着真情。假如老师有一双会说话的眼睛，确定更有亲和力和更具有特性魅力。假如老师的着装特殊得体，富于美感，能有一种素雅、高洁的品位，那也是老师力气的重要源泉。相反，假如老师的着装显得劣质、廉价、不协调、不整齐，那就确定会在对学生美的陶冶上大打折扣。 心地要和善，表情要安详，气象要宏大，言说要谦和，举止要磊落，这是对老师的期望，也是受人敬重和受人欢迎的全部人的共同品质。 其次篇：五项修炼 国人始终有以“代来划分历史阶段的传统偏好，这在政治、人文、艺术等领域早已屡见不鲜。中国30年的改革开放，仅是历史长河中短暂的一瞬，因此，在经济范畴的代际划分才刚见端倪。上世纪80年头、90年头下海经商的民营企业家，正在或已经把企业的经营权杖传递到自己的子女一些70后、80后的年青人手中。商定俗成，我把这些年轻的执业经营者称为“其次代。为了表示对第一代的敬重和对“企业家称谓的器重，思之一再，我还是为其次代加上“经营者而非“企业家后缀。我理解，企业经营也像其他专业领域一样，想到达“家的境界，总是要阅历一番修炼的。尽管其次代经营者中有许多人并非单纯的“子承父业，而是自我创业且稍有成就，可谓渐入“家境。但目前给他们经营者的定位似乎更为贴切。 毋庸讳言，其次代经营者与第一代企业家之间是有很大差异的。福特公司前总裁亨利˙福特说过，“最高职位不是遗传的，只能靠自己去争取。第一代企业家在企业中的地位，正是通过自己数年、十数年甚至更长时间的努力打拼塑造起来的。而其次代经营者要突破靠血缘关系“世袭的固有形象，需要付出更多的工作精力、管理才智，实现更加志向的经营成果。根据中国民营企业经营传承特点和由此凸现的接班特征，其次代经营者的“企业家自我培育之路，可能要历经心理力、执行力、管理力、领导力、变革力的五项修炼，方可修成正果。第一项修炼：心理力修炼 每个人在角色转换之际都会受到新的软硬环境的影响，承受由此带来的心理压力。尽管第一代企业家为了顺当推动权力过渡，会做出很多制度设计、接班支配和企业内部交代等必不行少的铺垫工作，但由于其次代经营者在工作实力、管理阅历、企业角色声望以及行业和社会认知方面与第一代企业家相比有较大的差距或差异，他们在从幕后到台前，从配角到主角，从独挡一面到掌控全局的角色转换的过程中，确定会遭受很大的心理冲击。由此产生的种种不适应可能来自人际关系、经营压力或实力挑战等不同方面。在中国民营企业，虽然经营权与全部权的继承被看作是天经地义的，但企业经营的继承是一项牵涉面很广的动态过程，这与继承一笔静态的遗产迥然不同。作为继承者的其次代年轻人，必需去面对可能的家族内部冲突，必需正视企业旧臣新人的挑剔和谛视，必需忍受社会环境的质疑。在这些冲突纠葛中，经营者需要学会快速适应环境转变，理性梳理工作头绪，抓住主要冲突和关键契机，纲举目张，统御全局。 因此，在接班前期，经营者在取得环境主导地位之前，必定要承受心理的磨练甚至煎熬。以静制动，提高心理自控实力，擅长自我调整，保持乐观向上的心态是特殊重要的。心理力的修炼在确定程度上是企业家情商和逆境商的修炼。 心理抗压实力的大小，将影响到经营者可能的成就。大企业家无一不是处变不惊、宠辱皆安的高情商、高逆境商人士。 其次项修炼：执行力修炼 第一代企业家在退出一线之前，一般会为企业设计建立进展路径和战略目标。在工作慢慢交接的过程中，企业家的引退为其次代经营者创建了进一步熟识企业，深度解读企业文化和经营风格的条件。这个过程视企业不同，需要不一样的时间。这个阶段，其次代经营者一项重要的任务是在充分理解企业的前提下，忠实地执行企业既定的经营策略，带着团队实现企业目标。好高骛远、急于求成被视为大忌。因此，经营者的执行力会面临很大考验。一方面，你执行原有策略的坚决性和果敢性会从一个侧面展示你在企业继承性上的看法和实力。这种展示的意义在于下属能很快读懂你的继承者气质和内涵，取得大多数人的心理认同。一家处在良性经营状态的企业，必需要有一个稳定的团队，经营者表达的优良的执行品德会取得团队成员的高度认同，这首先是一种凝合团队很好的策略。另一方面，对具体工作任务的执行力强弱，将干脆反映出经营者的领袖气质高低。不能带动团队执行力的领导确定不是合格的企业家。假如上任之后，组织的执行力起先下滑，工作效率不升反降，这对经营者而言将是特别危险的。 因此，通过坚决的执行表达对企业优秀内涵的忠诚，通过强调组织执行力，快速树立领导者形象是经营者执行力修炼的两大主题，缺一不行。第三项修炼：管理力修炼 其次代经营者在经营理念、文化素养和现代管理认知等方面一点也不逊于第一代“草根企业家，有些地方甚至更胜一筹。但企业经营是工作实践而非理论探讨。从通晓游泳学问到成为游泳健将，绝非一朝一夕之功。企业经营效益理论告知我们，任何一家企业要实现竞争力的不断提高和优化，表达出在更低本钱下为客户供应更高价值的实力，没有持续的艰苦的基础性工作是很难到达的。丰田模式之所以获得胜利，关键在于丰田公司管理者锲而不舍地对管理的各个环节进行长期持续改善的实践追求。而提高企业效益的最终推动着无疑就是企业最高领导者。第一代企业家从零起先创业，对公司经营管理的全部环节了如指掌，做起来得心应手。而其次代经营者由于工作时间较短，又缺乏渐进式的工作耐性，加上爱好广泛，目标远大，简洁犯眼高手低的毛病。具体表现是更多地宠爱关注策略层面的所谓大手笔，而对眼睛向内，扎实了解企业管理实际，精研企业的每一个管理环节的重要性相识缺乏，管理专注力不够，导致精细化管理的实力要弱于第一代企业家。为此，其次代经营者要想更好地发挥自身视野开阔、敢于想象，起点高、具有长期战略目光甚至国际化视野的优势，确定要花力气探讨企业内在管理特性，首先成为所在行业生产、技术、质量、产品方面的行家里手。 第四项修炼：领导力修炼 第一代企业家让的是位置，赐予其次代经营者的是硬权力，硬权力也称权力领导力。权力领导力是伴随着职位而来的硬权力，其次代经营者从接受位置的第一天起就拥有了。但硬权力驾驭不好会对经营者的顺当接班产生负面效应。很多时候，第一代在位时可以运用的硬权力，作为其次代经营者而言还得慎用。因为，权力背后还需要有一种强大的支撑认知。譬如，面对一位高层管理者不听从管理指令，第一代企业家可以充分行使硬权力，按制度实行对其制裁、惩处甚至辞退的处理。但其次代经营者对此就要审慎一些。假如简洁地施行硬权力，就有可能产生粗暴管理的负面影响。 企业领导力管理理论和实践告知我们，简洁的硬权力处置方式，将可能给企业组织带来零和甚至负和的结果。企业也像很多社会组织一样，将来的趋势是软权力大行其道的时代。所谓软权力就是领导者通过人格魅力和综合影响力以非强制方式对组织成员产生的主动作用。在企业商业伦理更趋现代化、国际化、人性化的今日，少用硬权力、多用软权力、慎用强制力是必定趋势。其次代经营者资格较浅，业绩尚不能完全令团队“信服，这就更加需要不断修炼自己，以德树威，先德后威，在潜移默化中树立自己的影响力，使自己从法定领导者转变为真正的领导者。 或许，老子提倡的领导者境界值得效法和借鉴，老子认为领导有四种境界：恨之侮之、敬而远之、亲而誉之、不知有之。经营者至少不要做让下属“恨之侮之的领导吧。俗话说得好，让人畏孰如让人敬，让人敬孰如让人爱，诚哉斯言。第五项修炼：变革力修炼 其次代经营者的变革冲动可谓是与生俱来的，这首先源于他们与第一代企业家自然的角色差异。所谓创业与守业不同，最好的守业是持续创业。求新、求异、求变也是70后、80后生人的特性特征之一。但企业的变革不能从感性动身，为变而变是危险的。没有相应的变革成果，经营者很难蜕变为企业家；而未经战略检讨就发动的轻率的变革又可能给企业带来灾难性后果。这是其次代经营者面临的一个挑战。何时求变、如何求变、变的幅度、变向何方？这是摆在经营者面前的重大课题！ 较好的选择是，其次代经营者要视渐变为常态，从接受权力棒的第一天起，你就要设计渐进式变革之策了。渐进式变革的目标是经营效益的优化。但渐进式与革命性变革终归相去霄壤。一般的相识是，其次代经营者在领导地位基本稳固之后，再抓住战略机遇实施理性的较大规模和力度的变革会更为合理，胜利的把握更大。大的变革需要积聚力气，而最大的积聚点在于领导者自身。其次代领导者要为变革付出巨大的努力，但这也是他们这一代传承者的必修课。 五项修炼之间还具有内在关联性。互相之间既有先后依次，又有融合交织。其次代经营者们不妨细加品尝。信任以这一代青年才俊的灵气，个中真谛不难自悟。 其次代经营者群体性的崛起，意味着中国企业新的盼望，我们翘首期盼这一天早日来临！ 第三篇：老师专业化五项修炼读后感 总感觉自己跟不上形势，寒假，借着学校的要求，逼自己去看书。 偶然在图书室翻到了这本书老师专业化五项修炼，好像与自己如今的所需有点吻合，于是借了一本回家看。这本书是西南师范高校组织出版的大型系列教化丛书名师工程中的一本。老师专业化已经成为世界教化进展的大趋势，老师的工作不再是单纯的传授学问。以德育为核心，培育学生的创新精神和实践实力的素养教化的观念正在深化人心，宽阔老师对自己的历史使命以及这种使命对老师专业化水平的要求越来越高的相识也在逐步深化。但是时代的转变对学生的影响很大，他们思想越来越活跃，视野越来越宽广，爱好越来越不稳定，学问面却越来越广，质疑实力越来越强，但同时自主实力相对较差，意志力相对薄弱，因此被认为是最难教化的一代。为关心老师走好专业化之路，以适应素养教化的不断深化和青少年对老师的更高要求，本书用五个专题对老师的专业化进行了阐述：师观修炼、师德修炼、师智修炼、师能修炼及师风修炼。书中很多观点激起了我的共鸣，就“师观修炼这一方面我谈谈自己的心得。 一、老师要修炼“为学生一生的进展和华蜜奠定基础的教化价值观 老师要以人的方式教化人，以学生的方式理解学生，形成“让学生能走的走，能跑的跑，能飞的飞，这才是真正的教化价值观，教化价值的关键是开发学生的智力和潜能。经济学界有一个“钢板价值理论，大意是：一块一般的钢板值5美元，如制成马蹄掌值10美元，制成钢针值3550美元，制成手表的指针，其价值就攀升到25万美元，其实质就是经济学上的附加值概念。同开发钢板以实现价值增值一样，教化也存在“附加值现象，教化的价值就在于开发学生的智能，开发学生潜在的素养，使每个学生最大限度地实现其人生价值。 二、老师要修炼“人才多样化，人人能成才的人才观 人才观是对什么是人才的根本看法，传统的人才观主要将少数尖子生视为人才，而置大多数学生的进展不顾，这种观念干脆导致了现实生活中的“高分低能“学优德劣的尴尬局面，马加爵就是一个典型的例子。现代的人才观认为，学生都有成才的因素和可能，强调了成人与成才的统一，主要看他是否学会了做人，学会了学习，学会了健体，学会了审美，学会了生存，人才是有层次的。所以在现代的人才观下，我们不应将目光死定在学生的分数上，不能按分数将学生分类，要将自己和学生从分数中解放出来，要看到学生其它方面的优点、实力，那样你会觉得每个学生都是可爱的，否则做老师真的会很累。我上学期所教的班级中，有个男孩，物理就是考二、三特别，他说就是不懂，题目也看不懂，可是他在计算机上却很厉害，竟然都能编程序了，让我刮目相看，这样的学生你能说他没用吗？所以，如今的老师确定要更新人才观，千万不要让我们的学生由于老师的偏见而一辈子埋怨老师，甚至终身苦痛。 三、老师要修炼“以人为本的学生观 学生观是指对学生的根本看法，传统的学生观忽视了学生的主体地位，强调的是学生的听从，素养教化的学生观强调以学生为本，学生是教化教学中能动的主体，是形成自己的观念、信念、道德、情志和人格的主体。因此，我们老师在如今的学生观下至少要做到敬重学生人格，弘扬学生的主体精神，调动学生主动投入学习的主动性，激发学生的特性进展。作家三毛初中时曾阅历过一件事：他的数学老师由于三毛的成果不好，说她宠爱吃鸭蛋，就用毛笔在三毛的眼睛上画了两个黑圈，让其他学生看。这件事造成了三毛一生不能忘却的屈辱，让她出现了严峻的心里障碍，看到自己的教室竟然都昏倒了。所以，我们教化工作者应当引以为戒，敬重学生的人格，学会欣赏我们的学生，甚至是他们的“缺点，期盼学生的不断完备，这或许会给我们带来惊喜。现代老师与学生的关系，不是主从、尊卑、发号施令与听从的关系，不是猎人与猎物的关系，不是警察与小偷、医生与病人的关系，而是在人格上与老师同等的关系，我们要擅长等待与激励，有效地弘扬学生的特性，这样，你会觉得在与学生，特别是“学困生的相处中你是有成效的，你的教化教学效果确定也不会差。 第四篇：老师专业化五项修炼读后感 新课程改革的实施，标记着我国基础教化改革事业进入一个崭新的阶段，老师专业化五项修炼读后感。新的教学理念、新的课程、新的教材从根本上变更了老师的教学行为，也变更了学生的学习行为，读后感老师专业化五项修炼读后感。随着新课程的全面实施和深化开展，新课程对老师的挑战. 值得学习！ 第五篇：老师的五项修炼 老师的五项修炼 在清华高校远程教化培训课程的光盘中，有一套“服务人员的五项修炼。作为酒店管理系的专业老师，感到很亲切。因为，它就是从事酒店服务与管理工作人员的必修课之一。当然，作为酒店管理的教学人员，也应当具备这五项修炼，才能传道、授业与学生。并且，除此五项修炼外，还应具备专业老师的五项修炼。 韩愈说，师者，传道，授业，解惑也。此一说，而锁定老师千百年来的努力方向。如今步入教改的新时代，关于老师的素养也摆上了众人争辩的话题中。如“此人教学阅历丰富、“那位老师的文学功底深厚等的评头论足也屡见不鲜。当我们这些为师者日益感到现代教化节奏的快速与转变时，提高自身的“基本功，也成为我们努力的方向。这里提到的“基本功即老师的专业修炼，主要从五方面谈起： 修炼一：专业性。作为职业技术学院的专业老师，都是“双师型老师。即，老师和技师。首先是老师，作为老师的专业性，是指从事教化工作的特地学问和技能。正所谓，画家不愿定能成为优秀的美术老师，作家不愿定能成为优秀的语文老师，优秀运动员不愿定能成为精彩的教练，缘由就在于他们还不具备从事教化工作的特地学问和技能。一个老师，其专业实力的最根本之处在于，他能够自觉地从学生学的角度、老师教的角度以及训练价值的角度、人文熏陶的角度、难度把握的角度、坡度设置的角度，去设计所要教授的学问与技能，从而筛选出最具科学性、艺术性和有价值的教学要素来。也就是说，他能够把自己所驾驭的学问在很短的时间内，通过语言、案例或训练让学生完全驾驭。这种实力必需成为老师的基本功，它是教化行业区分于其他行业的重要标记。在我国，新老师要想成长为一个专家型老师，或许要阅历6个阶段：即适应期老师合格老师成熟老师骨干老师学科带头人特级老师。为此，新老师在规划自己的职业生涯中更应留意自己专业自主和进展的强化，突破成长的“高原期。 另一方面是技师。作为技师的专业性，是指老师必需具备他所从事教学工作的某专业领域的专业技能。即，老师也要是他所学专业的技术能手。尤其是目前我院新的教学指导方针和办学理念，更加要求老师的专业技能要过硬，实践阅历要丰富，才可能教给学生如何去做。和老师的专业性相反，一个优秀的市场营销专业老师不愿定是一个优秀的市场营销人员，教授酒店管理专业的老师不愿定能成为酒店经理，一个足球教练也不愿定是一个优秀的足球运动员。因为他们缺少运筹帷幄、社会资源、人力资源、业务实力的社会实践。针对酒店管理专业来说，假如老师不是经理，或没有从事过部门经理的工作，怎么培育经理？因此，老师作为技师的专业性确定要有足够的实践阅历，才会在学生面前具有确定的劝服力。修炼二：职业道德。老师的职业道德也是通过两个方面渗透出来的。一是，老师职业的思想道德；二是，老师所教授专业的职业道德。 老师职业的思想道德是自不待言的，作为老师必需具有为中华民族崛起而奋斗的坚决信念和为祖国培育现代化人才的责任感和使命感，要忠诚教化事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情操，廉洁从教，精于教书，勤于育人，发扬奉献精神，不断探究，勇于进取，为教化事业的改革和进展奉献聪明才智。老师职业道德，执行着调整教化过程中所形成的老师与学生、老师和老师、老师与社会之间新型关系的道德要求。也可以说，老师道德是老师在从事道德选择、道德评价、道德教化和修养等道德实践中必需遵循的行为规范和要求。它反映了老师的职业义务，表达了老师所担负的道德责任。一个老师能否成为学生所敬重和信任的人，能否将自己的一生献给培育人才的教化事业，都与他的职业道德有着亲热的关系。老师的职业道德不仅可以促使他去实现自己的志向，关心他不断提高自己的教化、教学水平，而且是建立民主同等的新型师生关系的基础。因此，老师的职业道德是贯穿在教化全过程中的精神支柱。 老师的另一种职业道德，是老师所教授专业的职业道德。也就是所谓的行业职业道德。针对酒店管理专业的职业道德，是要忠于职守、敬重本职工作、酷爱本职工作、勤于本职工作。当老师确立了这一职业道德，并将它变为自己的信念、义务与荣誉感时，就能正确相识和处理个人与同事、酒店、客人，酒店与客人的利益关系，就可以在工作中发挥自己的主动性与创建性，酒店的利益就可能大大提高。 酒店专业良好职业道德的养成，有 5个基本因素：职业相识、职业感情、职业意志、职业信念、职业行为和习惯。即：在不断提高职业相识的基础上，逐步加深职业感情，磨练职业意志，进而坚决信念，以养成良好的职业行为和习惯到达具有高尚职业道德的目的。 第一，提高职业相识。依据职业道德的要求，相识所从事职业的性质、地位和作用，明确服务对象、操作规程和到达目标，相识自己所应当尽的义务和责任，提高酷爱本职工作的自觉性。 其次，培育职业感情。在提高相识的基础上，从高处着想，低处着手，一点一点培训自己的职业感情。 第三，磨练职业意志。在服务过程中，为到达职业志向，就要有坚毅的意志，克服和解决各种冲突，处理好各种人际关系，从而做出确定的奉献。 第四，坚决职业信念。不仅在干一行，爱一行，专一行，且要坚决信念与志向，在工作中实现自我。第五，养成良好的职业行为和习惯。行为和习惯是在以上各因素的支配下进行的，经过反复实践，使自觉行动成为习以为常的时候，就成为习惯。 作为专业老师，只有自己的服务意识，职业道德提高了，才会在日常的教学工作中，潜移默化的渗透正确的职业素养和理念。 修炼三：语言。假如是教学阅历很丰富的老师，一般说话的音量都很大。一个一般班级的人数少的三十来人，多则七十人，只要学生一人一话，生怕音量就超过三特别贝了。你想用百灵鸟的嗓子来上课，休想了。但作为酒店专业的老师要培育学生的职业意识，就应从自身做起。首先，言谈要儒雅；其次，要莺声燕语。酒店业有一句人人都遵守的制度，就是，说话莫高声，恐惊天上人。这也是作为从业人员的职业素养之一。 修炼四：爱心。老师应当不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯做爱心的“职业者；要信任“亲其师，信其道做学生的“良师益友；要多看到学生的特长做教化的“宽容者；要擅长觉察学生的潜能做因材施教的“赏识者；要树立老师个人品牌做教化风范的“折服者。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个方法，那就是：敬重，敬重每一个孩子。这是教化的底线。 修炼五：超越。在专业成长过程中老师要学会教学反思，敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。因此，老师要将教学反思深化到自己的心灵，成为自己的精神需要，将教学反思看作老师个人工作习惯。因为教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，能使教学高质高效地进行；教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学阅历理论化在困难而鲜活的教学实践中。