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2023年八年级上册英语教案精选范文 八年级上册英语教案怎么写?下面是我为大家预备了八年级上册英语教案【三篇】，盼望对大家有所关心! 八年级英语上册教案一 Topic: Free time activities 教学目标 语言目标 What do you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetables? Every day. Most of the students do homework every day. 能力目标 Talk about how often you do things 语言结构 Wh-questions What do ? How often ? Adverbs of frequency All/most/some/none 学习策略 Using context Transforming information 重点词汇 Always, usually,often, sometimes, hardly, ever, never; exercising, shopping, skateboarding,; once, twice, three times a week, month, every day milk, junk food, drink 任 务 型 活 动 Teaching procedures Task One Who is the best English student? 目的 Talk about how often you do things Steps Teachers Activity Students Activity 前 期 任 务 Step 1 Introduce the key vocabulary. Ask the students to say what they see in the thought bubbles. Check the answers on the board. Name each activity. Repeat reading the following: watching TV, reading, shopping, skateboarding, exercising, drawing Step 2 Play the recording twice. Correct the answers. Listen and write the letter of one activity(a through e) after the word in the list. Step 3 Ask two students to read the dialogue to the class. Practice the dialogue with one student. Walk around the class to offer language support as needed. Work in pairs to make their own conversations about the people in the picture Step 4 Explain how to do Activity 2a and 2b. Play the recording four times. Check the answers. Listen and number each activity. Listen again and draw lines between the activities and the time statements. Step 5 Have one student to read the list of activities to the class. Fill in the chart with the words in 2a. Make conversations. Present the dialogue to the class. 中 期 任 务 Step 6 Ask the students what they can do to improve their English. Give as many things as they can to improve English. Step 5 Draw the table with the given examples on the board. Move around the room offering language support. Ask the students the questions on the right. Go around the classroom to ask questions so that they can find who is the best English student. Answer the questions: 1 Why do you think that? 2 What does that student do? 3 How often does he/she do it? 任 务 后 Step 6 Ask one student to read the survey. Talk with several different students about the activity survey and guide the students to respond. Point out the magazine article. Check the answers. Talk about the survey with the teacher and get to know the definitions and percentages. Fill in the blanks in the article. Step7 Check the answers. Do exercises on pages 1-2 of the workbook to practice the language presented in this unit. Task Two Who is the healthiest? 目的 Learn to talk about how often they do things to keep healthy. Steps Teachers Activities Students Activities 布 置 任 务 Step 1 Check the answers. Say the words in the box. Match the pictures with the words in the box. Repeat the words after the teacher. Step 2 Move around the room monitoring their work. Ask two students to present their dialogue. Two students read the conversation. Work in pairs to make their own conversations with the words in 1a. Step 3 Play the recording four times. Check the answers. Listen to the recording and circle Yes or No or I dont know. Fill in the survey in 2b. 执 行 任 务 Step 4 Ask two students to read the conversation in 2c. Move around the room monitoring the work. Work in pairs to practice the conversation in 2b. Step 5 Give some examples of healthy things and unhealthy things. Ask some students to read their writings. Write about themselves. It must contain: 1 What healthy things do you do? How often? 2 What unhealthy things do you do? How often? Step 6 Present the rules for the competition about the most healthy diet for the week. Make a diet for the week and show the diet to the class and also give some explanations. 验 收 任 务 Step 7 Read the instructions to the class and elicit the answer to the first question from the class. Ask the students to do the activity inpidually. Read the letter and write answers to the questions. Step 8 Move around the room while the students are working， offering language help if needed. Fill in the blanks in Pauls letter inpidually. 八年级英语上册教案二 一、教材分析 (一)教材的地位及作用 本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy? Were there any?询问过去的事件，让学生学会谈论和共享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则改变，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you? Were there any ?教材支配了很多听，说，读，写的任务活动，我将敏捷运用这些活动，将其中的一些活动进行改变或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相像，我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。 (二)教学目标 依据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言学问、语言技能、学习策略、情感看法、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、学问目标：单词：学习把握词汇aquarium, gift shop, seal, shark, hang out等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didnt. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there werent any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium. 2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能依据语调改变，推断句子意义的改变;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。 说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简洁有沟通。 读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做预备。 写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简洁的句子写出过去的活动和感受。 3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把留意力集中在意思的表达上，必要时借 助手势和表情。 主动参加学习活动，擅长和他人合作。 4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。 5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培育世界意识。 (三)教学重点及难点 重点 难点 复习句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach. 2.学习词汇aquarium, gift shop, seal, shark, hang out souvenir 3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didnt Were there any seals? Yes, there were. No, there werent I saw some sharps/ I went to the aquarium. What else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。 2、一般过去时的确定句和否认句。 3、Did you, were there 引导的一般疑问句。 二、学情分析 1.初二上期的学生经过一年多的学习，有了肯定的英语基础学问和听说能力，正渐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较深厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、试验的能力。 2.本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采纳活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，把握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能稳固所学学问，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。 三、教法渗透 1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成肯定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培育;重视形式在完成任务过程中的参加和在沟通活动中所获得的阅历。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历，让学生在用中学，在学中用(Learning by using, learning for using)。 2、教学原则 l 活动性原则 提倡学生主动参加，体验，沟通，合作，探究等多种学习。 l 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，表达教与学的互动，交往。 l 任务型原则 任务驱动激发动机;任务完成激励学习主动性;执行任务培育责任心和合作精神。 l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习心情。 3、教法运用： 本课主要运用“任务型教学法，并帮助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。 4、教学手段 l 多媒体帮助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 l 非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生进展。 要表达新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生进展的需要。为了到达这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其主动作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，关心学生学会自主学习，学会与人合作，培育创新意识以及具备科学的价值观。 四、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的兴趣，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神放在了首位。根据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培育学生观看力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习主动性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，主动互动的语言气氛，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3、学习能力的培育 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培育学生的交际能力，进展他们的思维能力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观看课件画面，回答下列问题，让学生学会使用认知策略;让学生表演对话，实现交际策略;引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的表达。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。 五、教学程序：(一课时45分钟) 教学步骤 活动内容 设计思路 Warmingup 1. Listening to a song (2) Listen to an English songLets take a triplet the students do the action while they are listening. 歌曲观赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松开心的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 Pre-task 任务前活动 1 Brainstorm(2) Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students: Where did I go on my vacation? What did I do? How was my vacation? Etc. Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before. 多媒体展示了同学们熟识的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是学问，对于他们熟识的话题，学生总能大侃特侃，信念倍增。采纳Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更主动地参加到课堂活动中。 2. Presentation(5) Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions: Did you go to the beach/museum/zoo? Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc. Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新学问；多媒体采纳形象生动的卡通图片，保持学习新学问的兴趣。 3. Listening(2) Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip. 本环节是教材支配的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培育学生边听边做笔记的学习策略。 4. Pair work(3) Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues. 任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。 l Task 4：School trip survey(10) 1. Get Ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below: NameHowWhereActivities When surveying, they can use the following sentence patterns: How was your school trip? Where did you go? Did you see any? Were there any? What else did you do? 2. Get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. homework 假如你上周去了动物园，请，以 “My Unforgettable school trip为题，写一篇短文。 Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 说课材料 Unit 4 How do you get to school? (Period 3) 作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。 一、对本节课的定位 作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准和“新基础教育的理念的指导下，这节课应当既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部快乐和智慧的体验。同时，本单元是以话“交通题材为教学主要内容的新目标(Go for it)教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。 二、任务目标确实定 本单元的教学任务是在“交通(transportation)这一话题下，让学生学会谈论“交通(包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等)，学习一些文化常识，把握肯定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。 三、教学环节的设计思路 本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来支配本节的每一个环节。 (一)整体划一 在本节课中，对于“整齐划一可以从两点来说明: 首先，本人始终认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应当是一个整体，不行分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培育;其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内连接一样，单元教学的整体连接也很重要。 (二)循序渐进，高效有序 本节课从简洁的对“How do you get to school in the morning?的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点稳固由“How, How long, How far引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最终，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化;作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，事实上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。 总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清楚。 四、独特的创意 本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说： 第一、独特的环节设计 首先面向全体学生进行简洁的复习，目的在于稳固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫学问的过程。既练习口头表达，又稳固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参加到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡特别自然。 第二、独特的课程深化 全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和稳固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采纳了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。 第三、独特的思维能力训练着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生主动思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式商量和操练。最终到达让学生娴熟谈论“交通这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延长。 五、掌控好借来的学生 由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何关心学生学习都是关键所在。同时要特别留意的是，学生活动之前的范例肯定要明确清楚，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。 六、对突发性事件的预案 在预备中，充分意料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出敏捷的应对，这很重要。对本节课我做了如下的预备：第一，关于课程的连接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，假如所授内容严重超进度，上课效果肯定会大打折扣的!所以，依据竞赛所给的教学进度，我预备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了许多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了肯定的估计。其他方面的内容我也预备了一些，但可能不会用到。 总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的预备应当说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的 Unit 1 How often do you exercise ? 第一课时 一、教学目标： 1、目标语言 重点词汇：1,want somebody to do 2. be good for 3.pretty healthy 4.my eating habit 4.try to do 5.two or three times a week 6. help somebody < to> do 7.look after my health 8.get good grades 9.study better 10.the same as 11. kind of unhealthy 重点句型：-含有以上词组的11句子。 综合能力：能阅读介绍饮食习惯方面的文章 2、情感渗透 学会养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理支配自己的各项工作，享受丰富多彩的校内生活。 二、教学预备： 教师预备：1， 设计课后稳固练习的幻灯片,2部分有关事务的幻灯片3录音机和磁带。 学生预备收集自己和他人生活习惯的信息： 查找更多食物的英语名称。 预习导航:： 1、 听单词录音，熟记Section A的新单词，并制作单图片。 2、完成1a，列出图中物品的英语单词，并识记新单词。 3、读1a、1c中的对话，区分My names Jenny.和Im Jenny. 4、找出并区分I you my your his her。 三、教学过程： 1. 预习导学或自测 1) 很少/几乎不曾_ 2) surf the lnternet _ 3) 大部分学生_ 4) as for _ 5) 一周两次_ 6) be good for _ 7) 照看_ 8) eating habits _ 9) 六到八次_ 10) try to do sth _ Step1. Revision. Ask and answer in pairs like this. What do you do on weekends/、/I often exercise How often do you exercise ?. I exercise five times a week. (设计说明)先有老师示范对话，询问学生周末日常活动，然后两人一组自由对话，利用图片进行。为新课学习作好铺垫。 Step2.Leading in. 1，要求学生将单词和字母对应，完成1a任务,2，引导学生进行1B的pair work 活动，自编对话完成1b中的学习内容。 (设计说明)这里可稳固练习词组,want somebody to do.与 be good for并造句子。 Step3： 3.播放录音，要求学生完成2a的听力内容。 4.再播放录音，要求学生完成2b的听力内容，并将此词填在合适的位置。(设计说明)通过听力训练，使学生学会听关键词和推想词意的能力,并理解目标语言。 5.引导学生进行2c的Pair work活动，自编对话，完成2c中的学习内容。 6.引导学生阅读3a的短文，要求学生回答设计的问题，完成3a的内容引导学。合作探究 课文解析. 3a 1) pretty表示“十分作副词用，我们以前学过quite和very也有这种意思。其中它们的程度由浅入深为quiteprettyvery. 相当健康： 2)I exercise every day, usually when I come home from School.我每天锻炼身体， 3) eating habits： 4) try to do sth意为 eg：他尽力通过考试： 5) Of course.： 6) So you see, I look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。 look after 意为 eg：Can you when I leave? 能帮我照看一下孩子吗? look还可以和很多词搭配，但意思不一样。 (1) look at eg：Please look at the blackboard. (2) look for eg：我在找我的笔 (3) look like eg:你爸爸长什么样? 4) Good food and exercise 好的饮食和锻炼关心我学得更好。 5)关心某人做某事 6) be good for 7)be good at =do well in 8)be good to sb. 9) 和相同 与不同 不同: (n.)difference eg.There are