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2023年洋思经验 第一篇：洋思阅历 洋 思 经 验 “没有教不好的学生，写在洋思校内中最醒目的地方，也烙在洋思人的内心深处。洋思人说起这句话时，总是那样充溢了自信，还有那一点“舍我其谁的傲慢，然而更多的则是一种沉甸甸的责任。十几年如一日，他们努力实践这样的教化思想，最终造就了洋思这座辉煌的教化大厦。 “三清运动 “三清，即“堂堂清、日日清、周周清，其实就是要求学生做到“课堂上能驾驭的不留到课后、“今日事今日毕、“适时温故知新，稳固提高。 洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、探讨，还是学问检测，小组内成员都互想关心，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一次“清不了，两次、三次一般经过“二清、“三清，绝大多数同学都能做到“日日清，极个别仍不能“清的，由老师关心其“清。 “周周清同样不行或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教育主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错一个就在课本上那个单词旁边做上记号。 验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在表上填上正确率。“清不了的内容，由任课老师利用双休日关心落实补救措施，再接受验收。 从“最终一名学生抓起 抓“最终一名学生，洋思人有三个“锦囊： 之一，合理分班，调动竞争的力气。2023年，他们将初一200多名两门功课缺乏120分的学生，依据每个学生的实际状况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教化责任状，定期对这些学生的转化状况进行验收，优者奖，劣者罚。 之二，结对帮扶，调动合作的力气。班主任将这些学生支配到教室前排的位臵，与优生同桌，结成学习对子。 之三，特别关注，调动情感的力气。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心沟通最多的还是这些学生。老师不仅关切他们的学习，也关切他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关心激励学生奋勉向上，以炙热的情感使过去备受老师冷落和同学卑视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。 先学后教，当堂训练 每当始终宾介绍洋思课堂教学改革的阅历时，蔡林森总会在黑板上作这样的图示：这里的“先学，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在老师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵敏多变，可以是看例题、读课文、看注释、做试验、觉察疑难做记号、做与例题类似的习题等等。 “后教，不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的学习。洋思如今的“后教环节是：学生在自学过程中，老师通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在学生自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生互相合作、互想关心，到达“兵教“兵的目的。 “当堂训练是在“先学、“后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思索题，着重让学生通过确定量的训练，应用所学的学问解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。 “先学后教，当堂训练，简简洁单几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在教学生学；“先学后教，以教育学，以学促教，才能取得最正确的教学效果。 以学定教 教学过程中老师“教什么、“怎么教，学生“学什么、“怎么学，谁更重要?是让“学生走向老师还是让“老师走向学生?采访中，从我们所听到的、看到的，洋思人已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教根据学生的学情确定教学内容、教学策略。洋思人是这样做的： 在每周初进行的集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中到一起，此时，老师们考虑得最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效，这就需要对教学进度与得失状况进行分析，对学生学习状况进行深化了解。要教学的内容中，学生已经具备了哪些学问，哪些还比较模糊，已经会的就少教，要教的是学生不会的。在此基础上，老师共同探讨下周各课时的教学方案，确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。可以这么说，这些备课中的每一个微小环节都是根据学生的“学来组织进行的。 老师几乎成了“哑巴 我们习惯上认为，老师“深挖洞讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，老师带着学生“钻山洞，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实上，这样做简洁造成学生思维的惰性，学生成了“哑巴。 到洋思听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思索、探讨、沟通，老师讲得很少，几乎成了“哑巴。洋思的课堂上，老师一般讲课都在lO分种左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常到达35钟以上。理科如此，文科也是这样。 起先上课时，老师三言两语，或用投影显示，精确地揭示出教学目标，激发学生的学习动机。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。学生自学时，老师通过讲演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教做好准备。 “教也是有讲究的：教什么?怎样教?其中奥妙无穷。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，老师少讲、精讲，只用点拔性的引导，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会觉察老师绝不就题讲题，或只找出答案，而是找寻规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式，都是让已驾驭的学生先讲，假如学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完好、达不到深度的，老师补充；讲错了，老师则更正。这样，老师讲的时间就少了。 “兵教“兵 “兵教“兵，是洋思人在“后教这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，老师引导学生探讨，让会的学生教不会的学生，老师只作评定、补充、更正。洋思的“兵教“兵是全过程、全方位的，更多地表达在课后。洋思的学生中，学习“有困难的比较多，在课堂上，他们对学问的理解往往很不充分。对这部分学生，老师在课后都要进行单独辅导，这样下来，老师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿生，平常学习生活都在一起，洋思人正是利用这点开展了“一帮一、“兵教兵的活动，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶对子。 “兵教“兵、“一帮一不仅有力地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生的提高。优秀学生要想关心他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的学问清晰地表达出来，这本身就是另一种提高。“学者相长，这就是“兵教“兵的魅力。 从“做中学 洋思人所说的从“做中学，不只是一般意义上的“操作感知，而是让学生通过自学，亲历学问获得的过程，悟道，乃至有所创新。 在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯的看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼视察、动脑思索、动口沟通，老师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟学问的产生和进展过程。 学生自学的过程更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前学问一般都是生疏的，而通过阅历自学过程，得到对这些学问的自我感悟，这本身就是一种创新。 洋思课堂教学模式简介 洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练八个字来概括。其6个主要环节如下： 1提示课堂教学目标。约1分钟 操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2指导学生自学。约2分钟 操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。 目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应当到达什么要求，如何检测等。 3学生自学，老师巡察。约58分钟 操作：学生自学，老师通过察颜观色，了解学生自学状况，端正学生自学看法。 目的：使每个学生都能主动动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。4检查学生自学效果。约58分钟 操作：让中差生尤其是后进生回答下列问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。5引导学生更正，指导学生运用。约810分钟 操作：学生视察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生探讨，说出错因及更正的道 理。指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要老师引导、点拨的问题。通过探讨、老师点拨，使学生进一步加强对所学学问的理解，最终形成运用所学学问去分析问题和解决问题的实力。 6当堂训练。不少于15分钟 操作：布臵课堂作业。催促学生独立完成课堂作业。批改部分己完成的学生作业。 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂到达学习目标。 洋思中学四种数学教学实践模式 一、教学模式在“概念型课中的应用1揭示教学目标约2分钟。2自学前的指导约2分钟。3先学 A学生自学概念约5分钟 B检测自学概念的效果约5分钟。4点拨矫正概念约5分钟。5再学运用概念做练习约5分钟。6点拨矫正练习，指导运用约5分钟。7当堂训练约15分钟 二、教学模式在“例题型课中的应用 这类课以例题为主要学习内容，重点是运用概念、定义、法则、定理等解决问题。这类课一般接受“一学一教，当堂训练的形式进行教学。具体教学程序及要求如下： 1揭示学习目标约1分钟 目的使学生明确本节课的学习任务及所要到达的要求。步骤板书课题；投影学习目标。 留意点目标要精确，例题型课的学习目标不只是获得学问，而且更要突出实力，一般为“会运用、“能娴熟运用，即要求学生能运用学过的学问和方法来分析、解决相应的问题。 2指导学生自学。约2分钟 目的使学生明确：自学的内容：看课本上第几页到第几页的内容；自学的时间：约5-8分钟；自学的方法：边看书边思索，探讨例题的解题步骤和解题思路，同时探究有无其他解法；谛视与例题类似的习题，明确解题思路，进行自我检测。 步骤投影自学指导；学生看自学指导。 留意点在设计思索题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思索题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关思想方法，或者启发学生小结留意点等。投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容，明确自学方法，明确自学要求。 3先学。 a.学生看例题约5-8分钟。 目的通过学生自学，了解例题的解题方法和步骤，并运用于与例题类似的习题上。 步骤学生看例题；理解例题的解题方法和步骤；思索与例题类似的习题的解法。 留意点学生看书时，老师一般不讲话，若有必要提示个别学生留意什么，也不宜太多，声音不宜太大，以免分散学生的留意力。 b.学生练习。约10分钟 目的通过练习，学生把学到的学问运用于解决实际问题上，同时最大限度地暴露自学中遇到的疑难问题，为后教做准备。 步骤请学生板演与例题类似的习题，其他同学在座位上练习；老师行间巡察，了解座位上同学的解答状况。 留意点板演的学生一般以中下生为主，人数一般为3-5人，因为他们暴露的问题具有典型性；老师在巡察时不能流于形式，要耐性细致关注每个学生，真正了解学生存在的问题，并归纳整理出典型的、倾向性的错误，将这些错误，用彩色粉笔写在黑板上相应的位臵，为后教准备好第一手资料。 4后教。解疑导拨，合作探究约5-8分钟 目的学生通过解析、探讨、正确推断解题过程是对还是错；引导、关心学生找出产生错误的缘由，进一步了解解决实际问题的方法、规律。 步骤让学生推断正误，找出具体错误并更正，引导学生分析出错的缘由，激励发表自己不同的见解一题多解。针对学生的问题进行点拨、矫正。 留意点在改错的过程中要激励同学各抒己见，即使把对的改成错的也要让他们表现出来。这样通过以后的探讨，让学生悟出原委应当怎样做才对，找出错的缘由，并接受教训。教的程序，同时看几位同学做的同一步，并把座位 上同学的有关这一步的错误一起评讲，再归纳这一步的步骤及留意点。教的方式，“兵教“兵，即让会的学生先讲，学生讲对了，老师确定一下，不必重复；讲得不完好的，表达不合要求的，老师再补充；讲错了的，学生或老师关心更正。 教的要求，不能就题讲题，只找答案，而要归纳出规律，真正让学生知其所以然，如计算题的步骤、应用题上的等量关系、证明题中帮助线的作法及证明思路等。 5当堂训练。约15分钟 目的通过独立完成课堂作业，稳固本节课所学的解题方法，使学生达本钱节课的学习目标。 步骤布臵作业内容，明确作业要求；学生做作业；布臵思索题。留意点老师要巡察，确保人人像考试那样独立、按时完成；明确解题格式，题目较长的应用题、证明题，不抄题目，只要求注明页码、题号，干脆解答；布臵的思索题一般为提高题。 三、“概念十例题型课 此种课型中的学习内容前部分是概念、法则、定理等，后部分是运用前面的概念解决实际问题的例题。 这类课一般接受“一学一教，当堂训练的方式进行，老师指导学生学习的重点一般不放在概念上，要特别留意学生运用概念解题或做与例题类似的习题时，对概念的理解是否到位。具体教学过程与要点如下： 1揭示学习目标。约1分钟目的使学生知道本节课要理解什么概念，并能运用所学概念解决什么问题。 步骤板书课题；投影学习目标。 留意点目标要明确，重点是运用概念能做对与例题类似的习题；层次要清楚，便于学生明确学习内容及目标。 2自学前的指导。约2分钟目的使学生明确学什么，怎么学。 步骤投影自学指导；学生看自学指导。 留意点投影内容要包含三层意思，让学生看了后做到三个明确，即明确自学内容、方法和要求；指导自学的方法，边看书边理解边熟识定义、法则、公式、定理等概念，看例题时，留意是怎样运用定义、法则、公式、定理的。 3先学。约10-15分钟 目的通过自学使学生初步理解并熟记概念、法则、公式、定理，并能运用概念、法则、公式、定理做与例题类似的习题。 步骤学生结合自学指导看书、思索；学生练习。 留意点学生看书时，老师要刚好表扬那些看得又快又认真的同学，激励其他学生向他们学习，引起竞争；检测练习。要留意概念、法则、公式、定理的运用，一般选与例题类似的习题。 4后教。约8-10分钟 目的引导学生自我评价；通过订正错误，使学生找出产生错误的缘由，驾驭解决问题的方法、规律。 步骤学生自评；组织学生探讨推断对错；引导学生分析错误的缘由；引导学生总结阅历教训，归纳并上升为理论。 留意点不默写概念，但要通过能否运用概念做对与例题类似的习题来 检测对概念是否真正理解；学生互评，逐题探讨。若对，则让他们说出对的道理，归纳出概念、法则、公式、定理；若有错，则引导更正。通过订正出现的问题，加深对概念的理解；老师点拨的重点应放在本节课的概念、法则、公式、定理与例题的结合点上，即弄清例题中是怎样运用本节课的定义、法则、公式、定理的；指导的重点放在如何干脆运用概念、法则、公式、定理解决问题，以及如何通过转化创建干脆运用的条件上。 5当堂训练。约15分钟 目的通过完成确定量的练习，稳固所学学问，促进实力内化；通过课堂作业来检测同学们是否实现学习目标。 步骤布臵作业内容，明确作业要求；学生做作业；布臵思索题。留意点课堂作业要根据课程标精确定难度，选题要适量、适度；老师要巡察，确保人人独立、按时完成；下课时收齐带走全班作业本。 四、“综合复习型专题型课 在综合复习时，一般接受“大循环的方式进行，每一循环一般分为三课时前后三天，每课时的任务及具体要求是： 第一课时：检测练习。先学 目的摸清学生对本专题有哪些会了，还有哪些不会。 步骤揭示检测的目标；学生独立按时地完成检测练习，老师巡察。留意点编制检测练习时要根据新课程标准，围绕本专题的主干学问命题；端正学生练习的看法，使学生认真练习，真实地反映学生对本专题驾驭的状况；老师要巡察，关注学生练习习惯，矫正不良习惯。例如，有的同学违北背易后难原则，先做大题、难题；又如，有的同学不会做草稿，将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。 其次课时：矫正和总结。后教 目的把不会的弄会，引导学生总结阅历，做错一题，学会一类，避开下次重复类似错误，吸取教训。 步骤学生自己更正、解决马虎出错的问题；出示典型的错误会法。请学生指出错误说明缘由，并更正；引导学生总结规律，探讨留意点。 留意点不能由老师干脆讲，要让学生自己分析、找缘由；引导学生归纳，寻求规律。 第三课时：针对性训练。当堂训练 目的根据前两节课的“漏洞补缺，并适当拓展，逐步形成学问网络，培育学生综合运用的实力。 步骤学生练习 留意点 师巡察，摸清有哪些倾向性的问题；课后刚好批改并更正。 其次篇：学洋思阅历浅谈 学洋思阅历的个人感想 左巧云 洋思是一部书，从中我们可以读到教化的真谛；洋思是一面镜子，从中可以照出自己的缺乏；洋思是一个典范，从中可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的关心。近年来，洋思阅历的一次次洗耳，使我内心受到了一次次极大的振动，教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启示，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思索： 一，教学改革首先是思想观念的改革 在学习一种新的教学方法的时候，假如首先不探讨它的原理和指导思想，而简洁地仿照，往往效果会不佳，甚至半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在确定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的阅历，把经念歪了。有的还人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。有些学校在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，盼望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，思想观念不转变，教学改革恒久不会迈大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。 二，学习洋思阅历决不能生搬硬套 学洋思的教学和管理阅历不能搞形式主义。假如您不看自己学校自己班级的实际状况，把整个洋思中学的一切照搬过来，可以说，您的收获确定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打的效果。您确定要把洋思阅历和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是汲取加工，把洋思中学的阅历与实际状况相结合，比方说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同学科的老师操作起来就不愿定一样，不能一模一样.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩中澄清，有的要铺渠引路，听说操练等等。 三，学洋思必需立足长远不怕失败，假如我们的学生还没有形成自主自学的习惯和实力；学生还没有形成独立思索、擅长思索的习惯和实力；学生还没有养成认真作业的习惯；学生还没有形成较强的解题实力；学生还没有形成今日事今日毕，堂堂清、每天清、周周清的习惯；每个学生还没有形成长期的、每天每堂课都认真学习的习惯和动力。假如我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那我们在起先教学时就要有个思想准备：我们教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在相当长的时间里，学生的总成果还会下降。这就好比一个小老虎吃惯了妈妈的奶，突然妈妈让他自己出去觅食，刚起先的一段时间里确定会挨饿的，但这个小老虎不会恒久吃不上饭的。只要认准了目标，就确定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有我们执着地追求、探究，才有可能胜利。 四，从洋思阅历反思自己的教学 学生的进展是课程的动身点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在老师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现特性、进展心智和拓展视野的过程。学习的首要任务是“学而不是“教，语言技能需要通过学生个人的实践才能培育和提高。有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程，不能令学生去适应老师和教材，而应让老师和教材去适应学生。 一堂胜利的课，应当让学生自始至终驾驭主动权，老师只是充当“组织者“促进者、“合作者、“询问者、“参与者、“引导者、“顾问等多种角色。因此，作为老师，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，最大限度地给学生供应参与的机会，学生的主体性得到了表达，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把英语学习当作一件乐事。假如我们始终能坚持“一切以学生为中心，一切的教都是为了学生的学，的教学理念，这不正是洋思阅历的最好实践吗？ 学习洋思模式、打造高效课堂、落实减负增效 曹风海 我校是一所农村初级中学，基础较弱，规模较小，进展较慢，为了摆脱逆境，谋求学校进展，我们相识到，必需牢牢抓住教化质量这根生命线，干出自己的特色。全区“学栟茶、学洋思，争当教改先锋的活动给我校带来了机遇，学校主动实施课堂教学改革与实践，提出了“一年启动、两年推广、三年见成效的工作目标，努力打造高效课堂，落实减负增效，教化教学质量发生了可喜的转变。学年各项学科教学指标位于全区前列，更为可喜的是“高效课堂“减负增效的观念已经成为我校老师的共识，学生们告辞了沉重的课业负担，体验到学习的快乐。 一、学习洋思教学模式，要转变观念，相识到位。 1、观念的转变是学好洋思模式的前提。洋思教学模式是一件簇新事物，要使老师都能接受，必需狠抓教研，开展校本培训。学校成立了以书记、校长挂帅，分管校长、教科室主任、骨干老师组成的洋思试验领导小组，做到了“四个优先，即：教研工作优先考虑，教研活动优先支配，教研经费优先投入，教研成果从优嘉奖。由于领导的带头和方法的对路，学校老师对洋思模式由不理解到接受，很快的渡过了思想的磨合期。 2、老师的业务素养是学好洋思模式的关键。为了学好洋思，2023年9月，学校对第一批参与洋思试验的老师我们进行认真选择，让有确定创新精神和实力的青年老师参加，并由教学副校长姚全社同志担当数学教学，亲自带队参与试验。在教学中，学校为他们的专业进展创设相宜的环境，多关切，多信任，多支持，激励他们大胆尝试洋思教学模式，坚决摒弃传统、陈旧的方式方法。在一年的洋思试验中，参与试验的青年老师不断成长，初露头角。在今年7月全区学洋思活动中，李小红、贾娟两位老师分别向全区同行献上了一节汇报课，受到了洋思中学领导、老师和全区同行的好评。在全区调研考试中，洋思试验班的语、数两科成果居全区第一、二名。 3、落实教学探讨是学好洋思模式的保证。在洋思试验中，各学科教研活动都做到了有支配、有支配，紧紧贴近教学，服务教学，重在落实。如：每周一次集体备课，洋思试验领导小组成员全程参与，献计献策，共同打磨每个课堂环节。间周一次的洋思教学教研简报，都由洋思试验领导小组负责编辑，以学科备课组为单位组织集中学习，全体行政干部下组，与老师们一道结合自身教学谈体会；每个试验阶段的动员报告和阶段小结都能细心准备，由书记主持，校长或分管副校长主讲；一学期进行一次洋思教学心得体会和教案的比武活动，评比的第一标准是提倡原创性，让老师们的新思想、新体会生根发芽。 学校特别留意洋思试验班的听评课活动，常规的随堂课、推门课，必需要做到有讲有评，有评有研。有研讨性质的观摩课、公开课、示范课、说课等都要做到觉察问题、解决问题、有的放矢。听课的形式也变定期听课为随时听课；变一课一听为一课多听；变一师一节为多节跟踪；变听老师讲为看学生学，实践证明，有压力才有动力，听评课的效果特别明显。 二、学习洋思教学模式，要明确方向，规范管理。 1、加强领导，明确方向。 学校组成了有学校领导和教学骨干参加的洋思课题专班，并先后两次到洋思中学实地考察学习，并撰写了洋思索察报告，将他们在洋思的所见、所闻、所思一一呈现，让全校老师共同学习和探讨。通过考察和探讨，老师们进一步明确了洋思中学的先进的办学理念和教学模式。 2、解除杂念，增加信念。 在洋思试验推广过程中，也曾出现过有几种不同观念，一是不闻不问型，这类老师对洋思模式充溢疑虑，不愿尝试，对既有的教法情有独钟；二是藕断丝连型，这类老师左右摇摆，忽冷忽热，总是跳不出既有模式的樊篱；对于这些老师，既要用理论洗脑，更要用事实说话，必需以更高的教学质量作保证，才能将洋思试验进行到底。通过一个学年的努力，洋思试验班的教学质量跻身全区前列，以不争的事实作了回答。还有一类老师属于临渊羡鱼型，想尝试又觉得洋思模式高不行攀。对于这些老师要解决心态问题，增加信念，让他们比照洋思模式检验自身的教学，找出相像点和缺乏之处，破除奇妙感，找到突破口。 3、建章立制，规范管理，管理出质量，严格规范的管理才能出高质量。洋思中学有句名言“面红耳赤抓管理、六亲不认作斗争。学校将洋思管理阅历与我校教学管理进行了嫁接，先后制定了教化教学“八个加强、八个反对、学洋思公开课、听评课实施方案、洋思课堂教学模式六大环节“先学后教，当堂训练模式的实施步骤，对教学各个环节作了严格的规定。在试验过程中产生了良好的综合效应。 三、学习洋思教学模式，要把握精髓，大胆实践。 1、首先学习洋思“没有教不好的学生的理念，当前，每个学校都有大量后进生，让许多任课老师和班主任都手足无措，这是事实。为了不放弃一个学生，让每一个学生都能得到进步，学校提出了“以师生的进展为本，为师生成长服务的办学思路和“德育为首、爱心引路的工作策略。我们实行了“副班主任制，要求每个行政干部都深化到一个班级担当副班主任，关心班主任和任课老师搞好学生思想政治工作；我们将每学期期中考试后的一周定为“学校开放周，将家长请进学校共同探讨学生的成长问题，为老师、学生和学生家长搭建互动平台，让大家共同关切学生的成进步步；在经费特别惊慌的状况下，学校还设立了“学生奖学金，对在德、智、体各个方面取得成果和进步的学生进行嘉奖，让学生每一点进步都得到关注，让学生的每一点胜利都得到认可；我们提倡爱心引路，典范激励，每学年开展一次“常福中学最受学生宠爱的十大老师的评比活动，让对学生付出爱心的老师脱颖而出，得到最大的敬重。 2、学习洋思“先学后教、当堂训练的课堂模式。“先学是基础，学生的“先学是为老师的“后教作准备的，老师应领先揭示本课的教学目标，对学生的自学过程要进行指导与监督，充分调动学生自学的主动性。“后教是重点，我们提出课堂教学要讲求好用，讲多讲少要依学情而定，剪除枝蔓，挤掉水分，老师的作用就是帮学生确立学习目标，点拨、答疑，检测学习效果，从学问的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。学生才是课堂的核心，老师要充分信任学生，要将课堂宝贵的时间更多的交给学生。“当堂训练应当形式多样，“听、说、读、写、练、思、背都是训练内容，训练内容要精挑细选，容量适中，这对培育学生独立思索、独立作业、养成大张旗鼓的学习习惯不无裨益。 学习洋思课堂模式，要探讨它的原理和指导思想，课堂时间的支配不能机械化，不同年级、不同学科、不同课型应当不尽相同，千万不能简洁地仿照几个步骤和技巧，更不能把活生生的课堂教学变成了教条。 3、要认真落实“三清程序。 学校主动推行“三清程序，即：日日清、周周清、月月清。运用好“三清程序，是对班级整体质量提高的重要举措。我们对“三清的重点分门别类，各有侧重。我们的目的是通过“三清，让每一个同学都到达我们教学预期的目标。师生一起对所学学问共同进行小结，让学生理清学问思路，由学问点形成学问面。对还存有疑难的学生，个别辅导，力争不让一个学生掉队。 诚然，学习洋思非一朝一夕之功，更不能简洁的仿照，而应当是不断的实践与反思,洋思中学给我们更多的应当是一种精神引领。我们学“洋思阅历，要学习他们咬定青山不放松，不办最好教化不罢休的坚决信念；要学习他们锐意改革，追求卓越的进取精神；要学习他们十几年如一日的坚持面对全体学生，从“最终一名学生抓起的定力；要学习他们严于治校，科学管理的务实风格；要学习他们海纳百川，做大做强的胆识与气度。唯其如此，学习洋思才真正到达了目的，才能真正使“洋思阅历的精华在我校的教化教学中生根、发芽、开花、结果。才能创自己的特色，走出一条自己的路子。 第三篇：洋思阅历学习材料 洋思，一个朴实的教化奇迹 -学习洋思中学教学理念心得体会 朝那中心小学 张亚斐 阳春三月，县局组织的教化考察团赴江苏进行了考察活动，参观了洋思中学，倾听了学校的阅历介绍，观摩了优质课，欣赏了教化教学特色展示。自己以县局组织的再学习、再培训为契机，结合网上了解的信息，也从中领会到了洋思中学细致的学校管理，先进的教化理念和显明的教学特色，深受教化，感受颇多。 一、没有教不好的学生-先进的教化理念。 “没有教不好的学生是洋思人追求的最高教化境界。它既充分表达了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的新的教化思想，信任每个学生都能学好，每个学生都能成材，又是对全体师生一种善意的提示，使每个人时刻牢记自己的使命，勤勤恳恳地工作，踏踏实实地学习。在这样的信念支配下，他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实的做好每个学生的教化工作，从根本上保证了学校多年稳固牢、合格率、毕业率100%的骄人成果。 先进的理念、成熟的理论给学校带来了勃勃朝气和突飞猛进的进展。当前我们应在认真学习教化理论、更新教化观念上下功夫，树立“以人为本和“质量就是品牌的思想，面对全体学生因材施教、分类推动、分层要求，抓全面、全面抓，使每个学生学有所得学有所成。 二、“先学后教、当堂训练-显明的教学特色。 “先学后教、当堂训练蕴涵着深刻的教学理念。老师的责任不在教，而在教学生学，先学后教、以教育学、以学促教，才能取得最正确的教学效果。其基本结构如下： 1、用多媒体投影出示课堂教学目标(约一分钟)； 2、自学指导(约5-8分钟)方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生根据自学指导题进行自学时，老师巡察、督察、重点指导中、下等学生； 3、自学检测(9-15分种)方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演暴露出自学中的问题。对共性或学生难以解决的问题在老师的关心引导下，让学生自由更正，各抒己见。最终师生共同归纳、小结，上升为理论，指导引用； 4、当堂训练(15-20分钟)：一般用多媒体投影或印制的练习题作为课堂作业进行当堂训练，检测学生驾驭状况。练习题分必做题、选做题和思索题三类，照看了各类学生，恰到好处的实施了分类推动。 结合我们的课堂教学现状，在学习借鉴洋思阅历的同时，应做好以下几方面的工作： 1、学习、领悟新课程标准，明确教学目标； 2、认真备课，既要教学目标、要求、重难点，更要备自学指导题(设问)及针对问题所实行的解决方法(学法指导)； 3、细心设计课堂教学如何布置自学任务，提出什么样的问题，通过什么途径解决这些问题，如何做到精讲多练等等，都应细心设计，使之有的放矢； 4、科学的选配练习题(含不同要求的题目)，实施分类推动，让步同类型的学生均有所获。 三、科学细致的管理-质量形成的保证。 当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量、管理出效益。洋思把教化教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。各个方面、各个环节都有规可依、有章可循。学校的一切都是那样进进有条，各种活动秩序井然。在教学管理方面，他们特别留意提高“备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平。对各个环节都提出了简明要求并制定了一系列常规制度，向每一位老师提出了教学“五大功目标：“教材处理功、“教法优选功、“课堂把握功、“差生指导功、“教学美化功。做到“三坚持、“一超前，在个人备课的基础上，坚持同学科者集体备课，坚持设计好每一节课、坚持上好每节课。抓课堂教学常规管理，在“准、“活、“优、“清四个方面下功夫，“准指课堂上精确无误传授学问；“活指接受灵敏多变、富有启迪性地教学方法；坚持“先学后教，当堂训练，“优指课堂结构的优化上求效益；“清指条理清楚的语言表达。抓作业布置和批改，实行“一分类、二统一、三刚好即分类布置作业，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到刚好觉察、刚好反馈、刚好矫正。抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培育一名优生同等重要的观念。学校建立了面对全体学生的辅导制度，坚持做到“五有：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载，尤其能够从起始学科做起，持之以恒地刚好补差，削减了多极分化现象。抓考核，做到“三重，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风、重导向，每次考后老师都认真进行质量分析，全面总结得失，力争使以后的工作做得更好。 细致地管理，长期地