2023年白杨说课稿（精选14篇）.docx

2023年白杨说课稿（精选14篇） 写写帮会员为你细心整理了14篇白杨说课稿的范文，但愿对你的工作学习带来关心，盼望你能宠爱！ 篇一：白杨说课稿 一、说教材 白杨是九年义务教化五年级小学语文教材中第一组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在来回的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培育学生认真阅读、思索问题、解决问题的实力，为以后的学习扎好基础。 二、说教学目标 1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了到课文结束。学问目标 2、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。技能目标 3、让学生初步培育正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高志向。情感目标 三、说教学重、难点 教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。 教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。 四、说教法 围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，表达以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读促进理解指名读、分组读、分角色朗读等，并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法关心学生从视觉上感知理解。 本课主要以读为主，通过朗读理解再朗读来理解课文，调动学生的主动性、主动性。 五、说学法 教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教改为了重“学；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要接受置疑、探讨、沟通、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。 六、教学过程 第一课时 一激活情趣引发猜测。 当代著名作家茅盾曾写过一篇特殊著名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品德，并借白杨歌颂了有着白杨一样品德的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题。大家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。 二放手自读整体感知。 1出示自学思索题。学生自学。 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的； 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 2老师检查自学效果。 三反复朗读确保正确连贯。 四强化生字词的认读。 五指导书写 其次课时 一、复习引入，直奔情境 1、复习有关词语。 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二、围绕话题对话沟通 1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声：生思索：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ 2、小组内探讨一下。抓住说明一词进行理解。 3、全班沟通 三、熟读背诵形成积累 背诵爸爸介绍白杨的那段话。 四体会写法课内练笔 多么令人敬佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。学生练笔后在全班沟通。 七、说板书 一教学 白杨白杨：高大直立生命力强坚毅不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人 八、教学反思 教学中我接受朗读、置疑、探讨、沟通、总结的方式来激发学生的学习爱好，逐步理解课文内容是特长；缺乏点是：对个别学生的辅导，个别字词的稳固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。 1学情分析 八年级的学生有着剧烈的求知欲和新颖心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的学问面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵特别丰富，假如仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。 2教学目标 结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面： 1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比方修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。 3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文熏陶。 综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的“学问与实力目标。任务3侧重提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的“过程与方法目标。任务4确实立，意在对学生进行人格教化，我认为它更适合作为本课的“情感看法与价值观目标。 当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的'，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比方修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。教学难点定为，理解托尔斯泰的精神世界。 二教学策略 为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标。 1教法选择，在课堂教学中，我会灵敏运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品尝感悟法等教法。 2学法指导，为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品尝感悟。 三教学过程 为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以“读为线索，通过初读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完本钱课教学。首先，初读。让学生初读课文，扫清文字障碍。其次个环节，理读整体感知理思路，接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思索老师设计的问题。第三个环节，析读品析读真情。通过其次第三环节的学习主要完成目标二和目标三。第四个环节，品读深层感悟品内涵。在这一环节中，引导学生齐读课文最终一段，深思其思想内涵，在学生探讨沟通之后，我会做出总结。最终，是作业设计为了培育学生课下求知的自觉性和稳固本堂课所学的学问，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业： 1、学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。 2、课外阅读罗曼·罗兰的名人传·托尔斯泰，有支配地阅读“托翁的三大代表作斗争与和平、安娜·卡列尼娜、复活。我期望通过这样的作业，亲热加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延长到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完本钱课的教学任务。 四板书设计 这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。以上就是我说课的全部内容，感谢大家！ 篇二：白杨说课稿 教材简析： 白杨是六年制小学人教版课标试验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明白自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 学习这篇课文的目的，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。 教学目标： 1、学会本课六个生字词。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 教学重难点： 重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。 难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 教法和学法 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过老师的组织引导，关心学生们在自主学习基础上合作、沟通，完本钱课学习目标。现代心理学探讨说明：任何学习都是学习者自主构建学问的过程。故本课教学活动接受自主、合作、探究的学习方式。在老师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在留意实践过程中探究新知，培育创新实力，再小组探讨中与他人学会合作。 教学过程： 一、沟通资料铺垫教学 1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的小白杨 2、“白杨是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关学问，你能介绍一下吗？ 3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特殊广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很宠爱它。 二、课题质疑，激趣读文 1、看到白杨这个课题，你想作者会介绍什么呢？ 2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：白杨树的外在特点；白杨树的品德 3、请同学们用自己宠爱的方式读读课文，读懂了什么。 三、探究体验 1、合作，沟通。同学们刚刚已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中沟通。 2、小组组织汇报学习成果。 四、品尝语言，语感训练，体验情感 1、帮助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了白杨。 2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。省去提示语，请用你的朗读表达它的意思。 3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大你想用什么样的语言来形容它呢？多么的白杨树啊！ 4、组织沟通： 多么有生命力的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干。 1指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中出现的是什么地方？能换上它读读吗？在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。 2选择自己宠爱的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。个别读评读品读齐读 3小结：城市需要它，它就静默无闻地伸展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。 多么坚毅不屈的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。 1指导朗读体会：你能选用其中的一种天气状况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。 2分小组读、齐读。 多么挺立的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。 1引导体会“从来的意思。 结合课文内容填空： ，白杨是这么直，这么高大； ，它也是这么直，这么高大； ，它还是这么直，这么高大。 组织沟通。引导从时间、地域、气候三方面体会。 2指导朗读。 6、小结：不管何时，不管何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品德。你能用朗读表现出来吗？ 五、引导探究，感悟写法，拓展延长。 1、引读：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？生接读：不是的，他也在说明着自己的心，而这孩子们如今还不能理解。 2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在说明自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相像，说说你的见解。引导学生联系落花生明白这也是接受托物言志的写法 3、爸爸的这番话含蓄深厚，让我们再满怀深情地来读一读。 4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。 5、指导朗读课文最终一句。 6、小结：爸爸看到了这，兴奋地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们诚心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！ 7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？ 篇三：白杨说课稿 一、说教材 白杨是九年义务教化六年制小学语文第十册其次组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。 本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培育学生认真阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求： 1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消逝了到课文结束。 3、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。 4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。 课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨说明了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。 二、说教法 本文接受了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态转变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读关心理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法关心学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态转变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教育。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。 三、说学法 因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。 四、说教学程序 我认为钻研教材，探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的支配教学程序却是教学胜利的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨说明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我支配两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸在样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲其次课时的教学程序。 一复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀,然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？浑黄一体此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。 二激发学生的学习爱好，激疑。 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨说明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ 三探讨、释疑。 释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容或许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。 1我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 2学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到       ,还是     ,他总是那么      ，,也.大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。 边疆需要       ,       就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。 3学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙提问这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 四总结课文，激发情感，教化学生。 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨也会强壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。 在小白杨的歌声中，结束本课教学。 五、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。板书设计略 篇四：白杨说课稿 教学过程五个方面进行说课。一、教材分析 1、教材特点：白杨这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章在表达上的特点是：通过对人物神态转变的微小环节描写，反映人物心理转变;接受了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。2、教材位置：白杨是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部，通过学习本组课文，要让学生了解西部，酷爱西部，立志建设西部。本组课文的重点训练项目是接着培育学生把握课文主要内容、联系上下文、体会秀丽语言和含义深刻的句子的实力。 二、学情分析 五年级的学生已经具备了确定的阅读实力，比方：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人的写作特点，学生也并不生疏，在五年级上册的15课落花生一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。老师在教学中要补充相关资料，关心学生理解。 三、学习目标 根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，根据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。3、抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。四、教学重点及难点 1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;深化体会文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 五、教法学法 根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，可以接受引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式关心学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法关心学生从视觉上感知理解。 六、教学过程 本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文等环节，其次课时包括“领悟表达，拓展延长等环节，重点说第一课时的教学设计。 (一)全文初探，质疑问难，整体感知 在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。三、阅读全课文，质疑。归纳有价值的问题1、白杨有什么特点?2、爸爸说明什么样的心?3、爸爸在深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑?老师总结激励学生质疑问难的志气和习惯，进入下一环节的教学。 (二)抓重点词语，感受戈壁生活 老师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一自然段，重点理解“浑黄一体、“没有没有也没有，感受戈壁滩的自然条件特别恶劣。 (三)重点深究，体会西部建设者的高尚情操。1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的?引导学生试着自己解决提出的问题。抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进行教学： 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。“同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什么特点?把重点的词句画下来。 这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿哪儿“不管不管总是不也不体会白杨树高大挺直、适应性强、坚毅不屈的特点。然后，引导学生体会爸爸对白杨的.感情:“多么高大的白杨树!多么坚毅的白杨树!你体会到爸爸对白杨树的情感了吗?你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和赞美之情读一读吗?通过指名读、评读、男女声竞赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。 其次个层次：了解当时的状况，揣摩爸爸的心愿。老师启发学生思索其次个问题：“爸爸说明什么样的心?请同学们默读课文第15至16自然段，静心思索。 学生充分读书思索、沟通。明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。沟通后，我再让学生回顾课文，思索：如今，孩子们知道些什么?那么他们不知道什么呢?老师根据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：(见课件)有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的相识?再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些相像的地方?引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品德的人。通过对比理解，总结板书：扎根边疆、建设边疆。是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在说明着自己的心愿，是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者!带着这样的感受，我们再读一读这段话!这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。这样的写法就叫做借物喻人。 第三层次：抒发情感，寄情于笔 当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲(或像他一样的边疆建设者们)说些什么?，让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。(四)学习最终一段，加深对建设者们的无私奉献精神的理解 学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，在深思些什么，最终为什么会露出微笑? 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙提问这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。(五)质疑延长，领悟表达 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。同学们，不知你们觉察了没有，在文章中，爸爸的神态有多次转变，每一次的神态转变中，你能读出怎样的心理转变呢?请同学们课下思索，下节课我们再来探讨。 3、白杨 高大直立 白杨 生命力强 坚毅不屈 借物喻人 扎根边疆 爸爸 建设边疆 无私奉献 篇五：白杨说课稿 一、说教材： 白杨是四年级下册的一篇精读课文，也是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时盼望自己子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文白杨为明线，外表上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。 二、说教学目标 ： 1、了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的盼望。 2、体会本文的写作特点幷写小练笔。 三、说教学重点： 通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。 四、说教学难点： 体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 五、说教法、学法 学生是学习和进展的主体，老师是学习主动的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力提倡自主、合作、探究的教学理念，让学生自己解决问题，小组合作的方式探讨沟通，发表自己的见解，在一种奇妙的境界中品尝语言文字的魅力。 六、说教学流程 一激趣导入 学生了解白杨是一种极一般的树。 二检查预习 有小主持人检查词语及本课主要写了什么？ 三老师带着学生学习课文 首先让学生快速读课文，找一找白杨有什么特点？抓住爸爸说的一段话：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。通过读，小组探讨沟通，汇报，总结出白杨有三大特点：直、适应性强、不怕困难。然后引导学生简洁理解小白杨有没有这样的特点，出示句子：在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。学生总结概括。 然后重点理解爸爸是个怎样的人，通过课文段落：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。学生很简洁看出孩子对爸爸了解甚少。接着让学生汇报搜集的西部战略资料，进一步了解，爸爸是个怎样的人及当年像爸爸一样的建设者，有着怎样的品质。总结出：他们同样像白杨一样不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里安家。表达出他们无私奉献精神。 孩子能不能行，从哪里看出来？突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。这一句话就很简洁看出来。 最终，学生通过看板书，深化了解白杨和爸爸有什么关系？学生回答完，老师总结，借物喻人的写作方法，紧接着出示小练笔，学生先沟通然后练笔，最终一生说说自己的小练笔内容，学生评价，老师小结。 总结提升：同学们，让我们共同记住白杨的特点，边疆建设者的无私奉献精神，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。 篇六：白杨说课稿 一、说教学目的 我本节课的教学目标为： 1、会写“晰、伞等六个字，能正确读写本课词语； 2、正确、流利、有感情的朗读课文； 3、通过品关键词句，初步领悟干脆描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的宠爱。 我确定此目标的根据有以下四点： 一是基于对课程标准学段目标的理解。 课程标准指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同时“学习阅读，扩大学问面，根据需要搜集信息。还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 二是基于对教材的相识。 本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨绽开了一场激烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也说明了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的干脆描写和间接描写来表达白杨的特点。本文文笔清爽，语言精确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。 三是基于对单元重点项目的理解。 本文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文。本组教材是以“走进西部为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会秀丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的实力。 四是基于对学情的相识。 五年级学生已具有确定的字词自学实力，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简洁抽查，针对疆字比较难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有确定对文章内容的整体把握和理解实力，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还确定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用干脆描写和间接描写相结合来表达事物特点的表达手法。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，觉察问题，主动思索，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导觉察法和迁移运用等多种方法进行教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼，更要“授人以渔。为此，我指导学生接受多种形式的朗读，通过自主探究实践、合作探讨，实行读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。 四、说教学流程 本节课教学分为四个环节： 第一环节是谈话激趣，导入新课。 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于胜利的一半。 所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的距离，调动学生的学习爱好，也为顺当导入新课做好铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是特殊有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解，提高了学生整体把握的实力。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍，同时培育了学生的自学实力，教给了学生以后学文的方法步骤。 第三环节是品读文段，领悟写法。 课堂中，引导学生阅读课文，画出文中干脆描写看到的白杨的句子。通过品读句子、特性朗读，体会出干脆描写中所表达的白杨坚韧的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解，进一步体会白杨的生命力坚韧，同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最终通过对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种宝贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写，还是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而服务的。 俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，稳固记忆。最终总结写法：当我们要描写某个物时，除了用直观的方式来干脆描写外，还可以恰当的运用间接描写。在本文中，间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现，只有将干脆描写与间接描写有机的结合，才能将事物的特点描写得更具体！ 第四环节：学以致用。 授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们通过本节课引导学生初