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2023年小学数学教育教学随笔简析2023 主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的能力，转变学生从前单一、被动的学习方式。下面是我带来的小学数学教育教学随笔简析，望大家能够喜爱。 小学数学教育教学随笔简析1 小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地稳固整个小学阶段所学的数学基础学问和基本技能，提高学问的把握水平，进一步进展能力。因此，多年的毕业教学，我都十分重视小学毕业阶段的复习整理工作。而毕业总复习作为一种引导小学生对旧学问进行再学习的过程它应是一个有目的，有打算的学习活动过程。所以，在具体实施前必需制定出切实可行的打算，以增添复习的针对性，提高复习效率。 一、小学数学毕业总复习的任务 从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点： 1.系统地整理学问。实践说明，学生对数学学问的把握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学学问形成一种网络结构。 2.全面稳固所学学问。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学学问从把握水平到达娴熟把握水平。 3.查漏补缺。结合我校六年级学生学情实际，学生在学问的理解和把握程度上不行避开地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补学问上把握的缺陷。 4.进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的规律思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分表达从“学会到“会学的转化。 二、小学数学毕业总复习过程的支配 由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行再学习，所以，学生原有的学习状况直接制约着复习过程的支配。同时，也要依据本年级实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的支配。复习内容支配大致如下： 复习内容： (一)数和数的运算 学问要点： 1.数的意义 留意小数与分数的意义对比，小数事实上是分母为10、100、1000的分数，在写法上与整数相同。 明确百分数的意义与分数、小数的意义有所不同，不能带有单位名称。 明确数位和位数的区分。各个计数单位所占的位置，叫做数位。位数是一个自然数含有数位的个数。 强调几位小数的推断与几位自然数的推断不完全相同，如：3.82看小数部分是两位小数。 2.数的读法和写法 在数的读法、写法训练时，要着重突出自然数中间、末尾有0的读写方法。 3.数的改写： (1)把较大的多位数改写成用万、亿作单位的数，有两种状况，留意不要混淆： a如要求改写成以万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成小数。 b 如要求省略万位或亿位后面的尾数。就要把原来的多位数根据“四舍五入法写成它的近似数 4.数的大小比较 (1)在比较数的大小时，要着重训练，学生能把几种不同的数化成相同的数再进行比较的能力。 5.数的整除 (1)借助书中P86概念之间的联系网络图，关心学生把握概念之间的联系。 (2) 重点区分好质数、质因数与互质数这三个学生极易混淆的概念。 6.分数小数的基本性质 借助教材P87 理解分数小数的基本性质内在联系然后得以应用。 7.四则运算的意义和法则 (1)把握四则运算中各部分之间的关系。 (2)复习好如何对加、减、乘、除的计算进行验算。 (3 )增加一些利用四则计算各部分之间关系，求 未知数X的练习题 8.运算定律和简便算法 (1)运用实例，复习加法，乘法的运算定律，让学生体会到整数，小数，分数都可以运用运算定律。 2 )通过实际应用使学生体会到一些定律可以扩展或逆反运用，减法、除法也有一些定律或性质可以用来简算。 9.四则混合运算 (1)对于学习比较困难的学生，立足于正确计算，得到正确计算结果。 (2)对于一般学生重点训练审题能力，能够确定题目中是否隐含着有关定律的因素。 (3)对于学习有余力的学生，重点训练他们在计算过程中敏捷地选用比较简洁方法的能力。特殊是依据题目的实际状况。创造条件使计算简便的能力。 (二).代数初步学问 学问要点： 1.用字母表示数的意义和方法 (1)能娴熟地用字母表示数的意义和作用。使之有进一步地理解和认识。 (2)使学生建立起字母不单纯地表示某个数，他表示的是一种特定的量的意识。 (3)能够娴熟地依据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。 2.方程的意义和解方程的方法。 (1)通过对式子地推断使学生加深对方程意义的理解。 (2)把握求方程的解，解方程有关的概念。 (3)依据四则运算的意义，各部分之间的关系，娴熟地解简易方程。但同时还要训练学生能够将原方程经过整理成为符合四则运算基本形式的方程的能力。 (4)解方程的四种方法。 a 、如：x-6=20 36÷x=6 5x=25等方程 可以直接用加、减、乘、除法各部分之间的关系，求出x的值 b、先把含有未知数x的项看作一个数，然后再去解， 如：2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、 6x，等会有未知数的x项看作一个数，待求出它们的值之后，.再按四则计算当中各部分间的关系，求出方程的解。 c、按四则运算的顺序先计算，使方程 转变形式，然后再解， 如：4x-3.5 ×4=10 3/5 ×3.5-x=1.4 要先求出 3.5 ×4， 3/5× 3.5的积，使方程分别变形为：4x-14=10 2.1-x=1.4 再解。 d、选利用运算定律使方程变形，然后再解 如：2/3 x+1/2x=42, x-0.8x-6=32等，先利用运算定律使方程变形为(2/3+1/2)x=42，(1-0.8)x-6=32,然后计算括号内的运算，使方程变形为：11/6x=42, 0.2x-6=32,最终再解。 3.比例的性质 (1)加深理解比的意义和基本性质，理解比与分数、除法间的关系。 (2)做好比与分数、比和除法之间的联系与区分，这三者是有联系的，但绝不能认为比就是除法，就是分数，它们是有区分的。比是表示两种量之间的某种关系的。除法则是一种运算，而分数是一种数。 (3)引导学生建立比与分数自觉转化的意识。如：甲、乙两数的比是5：4，由此可知，乙数与甲数的比是4：5，乙数相当甲数的 4/5，甲数则是乙数的1.25倍，甲数是甲、乙两数之和的 5/9 ，乙数则是这两个数和的 4/9等等。这样对于培育学生求异思维和创造性地解决问题的能力大有好处。 4.化简比和求比值的方法 ( 1)能够娴熟地化简比和求比值 (2)正确区分化简比和求比值，化简比要保持比的形式;求比值是表示前项与后项的商，结果可是整数、小数、分数。 5.比例尺的意义及其应用 (1)进一步理解比例的意义和基本性质，并能娴熟地解比例。 (2)进一步理解比例尺的意义，使娴熟学生能够娴熟地应用比例的学问。正确地求出平面图的比例尺，以及依据比例尺求出图上距离和实际距离。 (3)在学习比例尺中，要突出“图上距离 / 实际距离=比例尺这个关系式，比例尺与一般度量长度的尺不同，它是个比，不应带有单位名称。 (4)训练学生会看图上附有的注有数量的线段的比例尺，以及后项是1的比例尺。感受到比例尺的前项是1的比例尺可以把实际距离缩小到图上，后项是1的比例尺可以把实际长度放大的现象。 (5)留意比和比例的区分，它们都是表示关系的，比是表示比的前项和后项间相除的关系的，所以它只有两项;比例是表示两个比相等关系的，所以它有四项： 6.正比例和反比例的意义 ( 1)进一步理解正、反比例的意义，了解比、比例、 正反比例间的 联系与区分。 (2)能依据y/x=k(肯定)和xy=k(肯定)的关系式, 正确推断两种相关联的量是成正比例的关系，还是成反比例关系。 (三) 应用题 学问要点： 1. 简洁应用题的基本数量关系 (1)在复习简洁应用题时，应着重加深学生对数量关系的理解,把握一些常见的数量关系。 (2) 通过转变题目中的已知条件和未知条件位置，进行改编应用题地训练。 2. 简洁应用题的基本结构和分析方法 (1)使学生能够根据题中的条件和问题之间的 数量关系，娴熟地选择计算方法解答简洁应用题。 ( 2) 复习好分析应用题的方法，允许学生选择 自己喜爱的方法分析应用题。 3.复合应用题的结构和分析数量关系的方法 (1)把握复合应用题的结构，并能比较娴熟地运用自己喜爱的方法分析应用题，正确确定解容许用题的方法与步骤。 (2)不仅要重现应用题数量关系地训练，也要重现关心学生建立检验的意识，把握应用题验算的方法。 4.依据题意建立等量关系式 (1)依据题中数量关系，正确地建立等量关系式，并依关系式列出方程 (2)重点训练是抓住题中最重要的等量关系建立等量关系式 (3)列方程思索方法和用算术方法解答有很大区分。留意习惯上用算术法的逆向思维。加强引导，以防学生思维定势。 5.稍冗杂的分数(百分数)应用题的数量关系，和解答方法 (1)能够比较娴熟地解答分数(百分数)应用题 (2)复习百分数应用题着重以下两方面的训练 一是把哪个数看作单位“1; 二是弄清是求一个数的几分之几是多少，还是已知一个数的几分之几是多少求这个数。使学生弄清稍冗杂的应用题的数量关系了，提高学生的区分能力，能够正确地选择适当的方法进行解答。 6.用正反比例的关系解容许用题的方法 (1)把握用比例学问解容许用题的方法。 (2)着力训练学生精确观看题中两个相关联的量有没有比例关系，成什么比例关系，以及依据性质列出比例式的能力。 7.用不同的学问解容许用题 (1)培育学生敏捷地运用学问来解容许用题的能力 (2)鼓舞学生用多种方法来解容许用题。 (四)、量与计量 学问要点： 1.常用的长度单位及相邻单位间的进率。 (1)把握常用的公制长度单位，把握长度单位之间的进率。 (2)长度单位之间的进率是10，而米与千米之间的进率却是1000。 2.常用的面积单位及相邻单位间的进率。 (1)把握常用的面积、地积单位;把握面积，地积单位之间的进率。 (2)复习面积、地积单位间的进率，在学生理解的基础上加以记忆，关心学习有困难的学生弄清晰常用的面积单位之间的进率是100而不是10的道理。 3.常用的体积单位及相邻单位间的进率。 把握常用的体积、容积单位;把握体积、容积单位之间的进率。 4.常用的重量单位及相邻单位间的进率 把握常用的公制的重量单位，把握重量单位之间的进率。 5.常用的容积单位与相关体积单位间的换算 (1)升、毫米虽然与立方分米、立方厘米有联系，但绝不是说容积就是体积，这是两种不同的计量单位。 (2)区分好长度单位，面积单位和体积单位，树立正确使用相关计量单位的意识。 6.常用的地积单位 把握地积单位间的进率 7.常用的时间单位及相邻单位间的进率 (1)把握常用的时间单位;把握时间单位之间的进率。 (2)加深对时间单位的认识、加强对进率的记忆。 8.名数的改写 (1)着重化聚方法的复习，特殊是利用小数点位置移动的规律进行的化聚的方法。 (2)提高学生进行单名数与复名数互化的能力。 (五)、几何初步学问 学问要点 1.直线、射线、线段的认识 (1)加深对直线、射线、线段的认识，并了解他们之间的联系与区分。 2.认识角的各部分名称。 (1)加深对角的各部分名称的认识，把握角的分类，并能运用工具画出所要求的各类角。 (2)教学角的概念时，应留意纠正学生把直线看作是平角或周角的误识。要从角的意义出发，看待平角或周角。 3.认识垂直与平行 (1)能使用工具比较娴熟地画出与一条直线互相垂直或平行的垂线和平行线。 (2)学生能够正确判定两条直线是否互相垂直或平行。 4.三角形的认识。 (1)把握按不同的分类标准将三角形进行分类的方法。 (2)能够正确地找出与某一个底相对应的高(重点) 5.认识平行四边形，长方形、正方形、梯形的特征。 (1)认识平行四边、长方形、正方形和梯形的特征。 (2)要留意对平行四边形、长方形、正方形之间的联系与区分的复习。 6.认识对称图形。 画出对称图形的对称轴。 7.平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算公式。(6、19) (1)进一步理解平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算方法的推导过程。 (2)把握计算方法，并能比较娴熟地求出这些图形的周长和面积。 (3)需充分发挥教材中网络图的作用，使学生对平面几何面积计算能形成结构。 8.认识圆的特征及周长和面积的计算方法。 (1)认识圆的特征。 (2)理解圆的周长和面积的计算公式。 (3)能够比较娴熟地计算出圆的周长和面积。 9.认识长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征，以及它们外表积和体积的计算方法。 (1)认识长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征。 (2)理解它们外表积和体积计算公式的推导过程。 (3)能正确地计算它们的外表积和体积。 10.在进行周长、面积、体积计算的复习时，还要留意以下三点。 (1)正确地使用各个数位和单位名称。 (2)在需取近似值时，要根据实际状况，采纳不同的取近似值的方法。 (3)允许并鼓舞学生采纳多种方法计算图形的周长、面积、体积。 (六)、简洁的统计 本节重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能回答一些简洁的问题。 1.求平均数的方法。 2.加深统计图表的特点和作用的认识，包括“统计表、“统计图。 3.进一步对图表分析和回答下列问题，包括填图和依据图表回答下列问题。综合训练。 三、复习中应留意的问题 1.对于小学数学毕业总复习内容、过程和时间的打算支配，在实际教学中要依据实际状况作出调整。 2.要留意小学数学学问与中学学问结构上的连接，要为中学的学习做些铺垫，适当拓展学问点。 3.要依据实际需要对打算的复习内容、过程和时间上做出调整。既要全面学到学问，又要把握复习学问的深浅程度。 4.要切实做好毕业生心理素养的培育，加强中下生，特殊是学困生的学业成果的提高，全面提高教学质量。 5.要抓好课堂教学效率，激发学生学习兴趣，既要落实综合训练，又要减轻学生学业负担，实现“轻负担、高效率。 小学数学教育教学随笔简析2 创意法教育实质就是在课堂教学中创造新意,充分表达学生的主体性,让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习,用创意法教育理念上好六年级数学课,显得尤其重要。归纳有如下几点: 一、出示学习目标,落实基础学问,实现“三维目标的统一 创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标,不是教师的教学目标,它包含“学问与技能,过程与方法,情感、看法、价值观这三维目标的统一。六年级数学教学,一方面要完本钱年级新知传授,另一方面,还要关心学生对小学阶段的所学学问进行梳理、查漏补缺,培育学生良好的自主学习习惯,养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感看法。不是为了应付考试,不恰当地提出教师自己的教学目标。我们 经常听到老师发出这样的感叹:学生太马虎了!很多题目连中下等生都应当做得起来,可练习考试的时候学生错误的状况许多。即出现所谓的“过失失分现象。学生产生“过失失分的缘由是多方面的。有智力方面的因素,也有非智力方面的因素,但不能缘由简洁地归究为“学生马虎。就教师本身而言,教学中,在留意激发学生学习兴趣,培育学生良好的“情感、看法、价值观的同时,要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础学问、基本概念,我们教师要舍得花时间,引导学生自己去探究,去实践,让学生主动参加学问形成的过程。只有关心学生夯实了基础学问,提高学生解决实际问题的能力才能落到实处,“学问与技能,过程与方法,情感、看法、价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。 二、用好现有教材,提高教学效率,培育自主探究的意识与能力 现行“九义小学数学教材已形成一个较为完好的学问体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用,表达创意法教育的理念,提高教学效率呢?实践证明,通过改编例题、习题,引导学生思索、辨析,可以起到事半功倍之效。 (一)改编例题促思索,引导学生自主探究。 要引导学生“自主探究、合作学习。六年级学生已具备了肯定的自学能力,教学中,教师要依据教学的实际,通过改编例题、习题等方式,引导学生自主探究,在学生把握新知的同时,又提高了学生应用学问和解决问题的能力。如:在分数乘整数这一部分,教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后,补充了一例,说明“好约分的先约分再乘比较方便。可以在教学中不受教材的限制。可在学生把握分数乘整数的计算方法、并进行了肯定练习以后,出示下面一道题:2/9999×7777,激发学生兴趣说:看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时,可以点拨到:看题中的数字有什么特点,怎样算比较简便呢?很多学生通过思索,恍然大悟,自觉地运用了先将7777与9999约分,然后,再把7和2相乘除以9的方法。学生通过自主探究,得出了分数和整数相乘,先约分再乘比较简便这样一个结论,这比告知学生一个简洁的方法让他们单纯地做计算效果好得多。 (二)改编例题引发散,培育学生能力。 要培育学生用所学学问解决实际问题的能力,在六年级数学教学中,假如能真正把“用教材教落实到实处,通过改编例题、习题的方式发散学生的思维,对培育学生分析问题和解决问题的能力将会起到主动的作用。如在教学“一段公路,甲队单独修10天完成,乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成?这一工程问题时,在学生把握了此道题解题思路和方法的基础上,可以将“乙队单独修15天完成改成: 1.乙队单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.乙队的工作效率是甲队的2/3。 还可将问题改为: 1.两队合修几天完成这段公路的? 2.两队合修几天后还剩这段路的? 3.甲独修2天后,剩下的乙独修还需几天? 这样围绕例题这一中心发散,例题的作用得到充分的发挥。“源于教材,高于教材的教学机制,在本堂课得到充分表达。 (三)改编例题促思辨,提高反思能力。 反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中,如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思索、辨析,进行前馈掌握或反馈矫正,一方面可以到达有效防治错误的目的,另一方面还可以提高学生自我反思的能力。 1.前馈掌握。即教师依据教学规律或班级的实际状况,将学生在解答有关问题时易错的一些状况,通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析,防患于未然。 2.反馈矫正。即当学生在练习中发生错误后,教师依据学生的状况,通过改编例题或习题让学生继续练习,学生在继续练习中产生顿悟,从而有效地纠正学生的错误认识,提高反思能力。 三、抓住典型题材,进展学生思维,培育学生的数感与直觉思维能力 进展学生的思维,要落实在具体的课堂教学之中,六年级数学教学也是如此。教学中,教师如能抓住一些典型题型,分层递进,对进展学生的思维,培育学生的数感将是十分有益的。 如在讲解型如:“一个三角形三个内角度数的比是321,按角分这个三角形是( )角的三角形。这一类题时,通过分层递进,既引导学生自己解决了问题,又进展了学生的思维,耐人寻味。 第一层次:求出三个内角推断法。这是学生开始时常用的方法。第二层次:求一个角推断法。“我们能不能只求出一个角就能推断出这个三角形是什么角的三角形呢?学生通过思索懂得:只要求出最大的角,因为最大的角是90°,所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层。 第三层次:直接推断法。“我们能不能不求出任何一个角,直接从三个角的比份上推断这个三角形是什么角的三角形呢?一石激起千层浪,学生的思维一下子被调动起来。通过商量,学生懂得:因为3=2+1,最大的角的度数等于其他两个锐角的和,所以可以推断这个三角形是直角三角形。在此基础上,教师又引导学生总结出: 1.假如最大角的比份等于其他两个角的比份之和,则这个三角形为直角三角形。 2.假如最大角的比份大于其他两个角的比份之和,则这个三角形为钝角三角形。 3.假如最大角的比份小于其他两个角的比份之和,则这个三角形为锐角三角形。 学生的思维,在本堂课得到充分进展,培育学生的数感得到落实,课堂教学取得较好的效果。 四、随机进行复习,完善学问结构,创设学生终身进展的空间与平台 六年级教学的难点之一,在于最终复习阶段,学生学问遗忘、缺陷较多,学问的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平常的教学之中,关心学生逐步完善学问结构是很多老师的阅历之谈,也是解决这一问题的良方妙药。只有这样,减轻学生过重课业负担,提高教学质量,促进学生进展才不至于是一句空话。 总之,用创意法教育理论去指导六年级数学教学,在课堂教学中创造新意去激发学生学好数学将显得更重要。为了学生的可持续进展,用创意法教育理念指导六年级数学教学也是摆在我们全体六年级老师面前的一个特别重要的现实问题。 小学数学教育教学随笔简析3 通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必需先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。 一、我班学生数学学习现状 我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写方面都存在着肯定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表如今： 1.阅读能力差往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的进展。 2.听课方法差抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。 3.思维品质差经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深入思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 4.识记方式单调机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完好的学问网络。 5.畏难心情严重一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津，或相互抄袭，应付了事。 二、数学学法指导 如何提高数学教学质量，使学生变“被动为“主动，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手： 1.教育“读 数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书： 粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。 细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。 研读。即带着进展的观点研讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄，以形成学问网络，完善学问结构。 2.开导“听 数学教学中，首先应从培育学习数学兴趣入手来集中学生留意力，使其激活原有认知结构，打开“听门,用心听讲。这样，才能把接收的“频道调谐到教师输出的“频道，到达同频共振，获得最正确教学效果。其次，要开导学生留意去听教师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的解释及课末的小结。 3.引导“思 教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：从学生思维的“最近进展区入手来开展启发式教学，引导学生去主动主动思索，使学生学会联想。从挖掘“问题链来开展变式训练，引导学生去观看、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。 4.指导“写 作业书写最能反映学生对学问的把握程度，因此，必需充分重视。 在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、把握数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于与“小于，“都不与“不都，“有一个与“至少等等。 要留意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思索和表达的规范，如“在直线上顺次截取,不能说成“在直线上截取;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 总之，我在教学中尽力充分认识学生的认知障碍和心情障碍，克服学生在“读、听、思、记、写等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。 小学数学教育教学随笔简析4 初二上学期很快就要过去一半了，回顾这半个学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了许多的教训。下面具体谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。 一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的缺乏和问题大大的增加了我们初二教师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们的无心向学与教材的支配有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，事实上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。 二、 重视教学沟通 。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否到达了预期效果;学生们有没有什么特殊好或不好的反应;出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。碰到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家商量一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的意见再加以完善，其他老师再上时，争取到达最理想的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。 在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的进展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的关心下，肯定可以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。 小学数学教育教学随笔简析5 第一 用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性 我认为数学教学是教师思维与学生思维互相沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发觉的过程，必需要主体的主动参加才能实现这个过程;从当前全面实施素养教育的要求来看，激发学生主动参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习能力和创造思维能力，这与以培育创造型人才为目的的素养教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素养的远期成效。 若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为出发点，选择的素材亲密联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有肯定的挑战性，引发了学生的思索。 如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗?你能一笔画一个三角形吗?你能用语言表达你的画图过程吗? 如人教版初二几何三角形的三角形全等的判定(一)在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的主动性被激发，强烈的商量，课堂上出现了很多状况 ：有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法;有的一个学生是利用尺规依据三边关系画的(这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理);有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学学问，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，通过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。 如相像形的相像三角形的性质在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大文明古国的埃及你会想到什么?学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗?学生几乎是异口同声地告知我用影长，当时我赞扬他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲解并描述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。从而激发了学生探究相像三角形的其它性质的兴趣。 我在课堂教学的过程中，为了使成果较差同学削减对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念;2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉了什么?3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。 我在课堂上放慢教学速度是可以照看到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中互相关心，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。通过小组学习，使学生树立正确的团队观，敬重他人、敬重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于接受合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在具体实施的过程中，我更加的认识到商量的重要性，我鼓舞学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓舞学生争辩，有些学问点在学生的争辩中被突破，学问在争辩中被融会贯通，我发觉学生之间的语言他们更简单理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。 第二 布置多样的作业，引导学生的主动性 让学生作业的目的在于稳固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培育学生的独立学习的能力和习惯，进展学生的智力和创造能力有着重大意义。因此，教师应重视作业的布置，数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。作业布置如何表达这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。 课堂结束新课后，我通过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把具体的页数写清晰提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有肯定的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的能力。 对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有肯定吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要表达出题型多样，方式新颖，内容有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目(如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等)相互穿插，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之心情高昂，乐于思索，从而感受作业的乐趣。 依据上课内容所需常常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但可以提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的商量得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。 结合所学内容鼓舞学生上网查找资料，翻阅有关书籍，结合自己的认识写成小文章，设计图形等，如学完人教版初二几何三角形的等腰三角形的性质后，学生搜集了许多黄金三角形的材料，在找资料的过程中学生又学到了