2023年四年级小学语文说课稿（优秀范文五篇）.docx

2023年四年级小学语文说课稿（优秀范文五篇） 第一篇：四年级小学语文说课稿 四年级小学语文说课稿 在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的四年级小学语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 四年级小学语文说课稿1 一、说教材 猫是部编版语文四年级下册以“可爱的动物为主题的第四单元的第一课。本单元的课文都是精读课文，主要是让学生感受不同作家笔下活敏捷现的小动物，体会作家是如何表达对动物的感情的，从而启发我们细致视察四周的生活，指导我们将自己宠爱的小动物写出特点。猫是老舍写的一篇记叙文，通过幽默、亲切的语言，生动地描述了大猫的怪异性格和小猫刚满月时的活泼可爱，字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。? 二、说教学目标 1.相识“虑、职等6个生字，读准多音字“屏、折，会写“忧、虑等15个字。能正确读写“无忧无虑、呼喊等词语。 2.默读课文，能举例说说可以从哪些地方看出作者特殊宠爱猫。结合体会，有感情地朗读课文。 3.体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话。 4.阅读不同文章中写猫的片段，体会不同作家对猫的宠爱之情。 能举例说说可以从哪些地方看出作者特殊宠爱猫；结合体会，有感情地朗读课文；体会文章先总后分的写法及平实、口语化的表达，并能照样子写一段话是教学的重点，体会作者表达爱猫感情的方法也是教学的难点。 三、说教法学法 学生是学习的主子，根据学生身心进展和语文学习的特点，从学生的特性差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生主动学习的意识动身，本课接受导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。 在学法上，加强对学生的学习指导，是语文教学的重要任务。本课主要引导学生驾驭“读思议相结合的学习方法，通过“读初步感知课文内容；通过“思，即根据老师提出的问题认真思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法；通过“议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果；再通过反复朗读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容和情感的领悟。 四、说教学过程 一创设情境，设疑导入 以可爱的动物引入课题，谈名家笔下的动物，激发学生的探究爱好。 二师生查记，解决生字词 给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不相识的字和难读的句子多读几遍。 随后我再检查生字词的认读及课文朗读状况，对易读错和写错的字学生探讨沟通识字写字方法，加深印象，关心记忆。 让学生用自己觉察的方法识字，调动了学生的学习主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识和良好的识字习惯。 三再读课文，整体感知 1.在学会生字词的基础上再轻声朗读课文，思索：老舍先生从哪两方面来写猫的？ 给课文分段。 2.指名读，沟通。 课文从“猫的性格实在有些怪异和“满月的小猫更可爱两个方面写猫。 分段：第一段：1、2、3节 其次段：第4节 四觉察特点，自读自悟 1.自由读课文第1自然段，画出表示这一段主要意思的句子。指名学生回答第一句。 2.根据段落特点，自主学习，归纳段意。 3.理解“猫的性格实在有些怪异一句。 沟通出示板书： 醇厚 贪玩 尽职 猫的性格实在有些怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声不吭 猫胆小 威猛 五细读品尝，体会宠爱之情 1.默读第1自然段，用“画出表达作者感情的有关语句。 2.齐读句子，体会老舍对猫的宠爱之情。 3.自主学习后面内容，圈画相关语句，组内沟通。 体会句子：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒学生演示动作，感受猫与人的亲近，人对猫的宠爱 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。抓住“小梅花，体会爱猫之情。 体会词语：更特别宠爱，“更在这里有递进作用。淘气顽皮。把小猫当作了孩子。 绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。 4.小结：老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的宠爱之情。 5.对比“阅读链接内容，体会不同作家对猫的宠爱之情。 六深化学习，体会表达 1.再读课文。思索文章的语言特点，小组探讨。 2.体会语气词的作用。 以“说它贪玩吧一句为例，对比朗读三个语气词“吧、啊、呢，读来亲切，去掉后感情发生变更体会语气词中传达出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点。 3.出示课后小练笔，学生照样子用加点的词语写一段话。 七课文小结 课文生动描述了猫的怪异性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的宠爱之情。作者通过平实无雕琢的语言将猫的形象写得活敏捷现，为我们创建了一个“人爱猫、猫亲人，人与动物和谐相处的奇妙境界。 五、说板书设计 本课的板书我归纳出作者描写的猫的主要特点，其他地方引导学生补充写出，从而让学生理清思路，体会中心，学习写作方法。 四年级小学语文说课稿2 一、教材分析 成吉思汗和鹰是“面对错误主题单元的其次篇主体文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他困难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他觉察鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟恒久不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 教学目标 1、学习生字词，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情这的句话含义。 2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情转变。 教学重点、难点 引导学生在充分自渎，抓住文章的主要故事情节，读中感悟课文的内涵。 二、教法、学法 接受自主、合作、非指导性教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，通过老师的引导，自我感悟，让学生体会到“恒久不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 三、教学过程 一播放课件导入 1、被称为“一代天骄的成吉思汗，是中华民族历史上的一位伟人，他汹涌澎湃、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上宏大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次斗争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。可是，我们学习的这篇课文中，成吉思汗却犯了一个错误。请同学们看课件 2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？ 3、这篇课文是按着什么依次来写的？ 二走进文本，研读课文 1、上节课我们学习了第一、二部分，表达了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来最终找到了一个滴水的泉眼。接下来会发生什么事呢？我们接着学习第三部分，请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由读课文，思索：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。板书：无可奈何 2、在成吉思汗渴得厉害的状况下，鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，请从第三部分中再找出其次、三、四次接水和打翻水的段落。 3、自由读课文，思索：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么转变？找出有关词句，做上记号，再读一读。 4、小组合作互相沟通一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的转变过程。 5、生答，师板书：有点生气、真的生气、气急败坏、 A：为什么成吉思汗“有点生气了？B：从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了？C：气急败坏的成吉思汗做了什么事？板书：杀死分页标题#e# 三升华相识，吸取文本精华 过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他照旧要接着找寻水源，却意外地觉察了事情的真相，让我们一起来读第四部分。 1、找出描写成吉思汗神态的语句。 抓住“愣住了“呆呆地体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假如成吉思汗当时冷静思索问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？板书：懊悔不已 2、懊悔不已的成吉思汗这时候不由自主地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最终一段的学习。 3、齐读启示。谈谈你对这句话的体会。 四课堂延长，加深明理 1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不断总结阅历，特别是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时生气而做了令自己懊悔不已的事呢？ 2、沟通伟人面对错误的资料。 3、同学们，让我们回头再想想那只可怜的死去的鹰，它死得多么冤枉啊，假如你像课文中的鹰那样面对别人的误会，你会怎么做？ 师小结：当我们面对别人的误会和损害时，要懂得如何为自己辩解，懂得如何爱惜自己，才能让我们更健康、更快乐地成长。 五、快乐作业 学习成吉思汗一课，有什么相识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。 四年级小学语文说课稿3 一、说教材 蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇视察笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者接受了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特殊丰富，语言特别幽默，使学生产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才觉察了这一昆虫世界中不为人知的隐私。 视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“视察与觉察这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元视察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 二、说教学目标 根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应到达如下教学目标： 1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、随遇而安等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，驾驭课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。 3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发视察自然界的爱好。 三、说教学重难点 根据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 四、说教法学法 长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学确定老师的“教。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我准备接受以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要接受以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 五、教学流程 如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程： (一)联系生活、激趣导入 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践实力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会特殊傲慢，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声好听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学习的爱好，实现旧知迁移，为学生转换角色，变更学习方式作准备，也为学生进展口语作准备。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。 (二)研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，到达阅读有确定的速度，能体会文章主要内容。 (三)自主学习、合作沟通 1.小组学习、组内沟通 这个环节根据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 2.全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，到达调动学生主动性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学确定老师的“教。 由于通篇接受拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。 (四)拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，激励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后举荐代表在全班沟通。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。 (五)小结作业，收束课堂 最终是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面激励学习主动性，为日后的学习做好铺垫。 六、说板书设计 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的展示。 四年级小学语文说课稿4 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 学问目标：学会本课四个生字 实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话部分；学习运用“从内容体会思想的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默奇妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深化体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法。 本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。 为完本钱课的教学目标，课前需做好以下准备： 一课前布置学生收集有关“尊严“的格言。 二课文插图。 这篇课文我支配1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 一激趣导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？出示课文插图可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。 二自学质疑 古人云：“学起于思，思源于疑。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新思维。 1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌互相沟通各自读懂的和不懂的问题。这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活时，他为什么不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ 三小组合作学习、探究沟通。 探究刚刚质疑的问题 陶行知先生指出“教化孩子的全部奇异在于信任孩子和解放孩子。语文课程标准也提出以学生是语文学习和进展的主体，引导学生觉察问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实如今读中问、问中读。这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。 2、说一说、演一演、议一议 1说一说 学生自由说出文中自己最宠爱的语句或感受最深的地方。 2演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话部分和欣赏即兴表演“对话部分。请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的气氛中得以突出和突破。 四年级小学语文说课稿5 一、根据课标说教材 本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有确定的速度。挑山工一课处在本册教材的其次单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思，有些具有深层含义的句子必需细细体会，才能读懂意思。教学中，要留意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。挑山工一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就确定能到达目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我的阅历解决了疑问，最终写“我从中受到的启发。语文课程标准对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际状况，我从以下几个方面确定本课的教学目标： 1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽误等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。 教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最终一段话的含义。 教学难点：体会文章的思想感情。 二、针对内容说教法 为了到达上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培育学生质疑问难的实力，教学本课时，我既要设计好能促进学生认真读书的问题，也要激励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思索，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。教学本课时要接受多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。 三、着眼学生进展说学法 因为学生才是语文学习真正的主子，老师的教是为了不教，作为老师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要接受以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的实力，阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培育学生养成“不动笔墨不读书的良好阅读习惯。阅读教学要培育学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形路途，让学生边读书边画出图形。 四、整合资源说过程 鉴于以上教材的分析，教法学法确实定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。其次课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程 四年级小学语文说课稿6 一、教材及学情 观潮是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培育学生抓住主要内容的实力，另一方面是学习作者有依次、抓特点的视察方法。 学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新颖心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像关心。 二、教学目标 根据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标： 1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品尝，留意语言积累。 2、技能目标：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。 3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。 三、教学重难点： 我根据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。 重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概。 难点：学习作者有依次、抓特点的视察方法。 四、教学方法 “教有多法，但无定法。在本课中主要接受情景教学法、多媒体帮助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。 五、学习方法 根据教材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 六、教学流程 1、激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于胜利的一半。教学也是如此，一堂课的导入特别重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用秀丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。 2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。 课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。 3、读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我让学生接受自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品尝、悟情，学生接受看、读、思、背等学习方式进行学习。 a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里接受情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。 b、如此壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 、小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比方：自由读，合作读，指名读，读自己宠爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示1作者观潮的依次是怎样的？2作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音转变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态转变的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的雄伟气概。 、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。在教学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生争辩沟通，然后我结合钱塘江的地理位置及形态刚好点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。 、为了使学生提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3。4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真实感受，受到大自然美的熏陶。 4、回来整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 5、总结延长，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己宠爱的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的酷爱。 四年级小学语文说课稿7 1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种簇新感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，宠爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子欣赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时欣赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的爱好点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了方法，就用冯晓泉的MTV。 2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢，其次步再联系课文作具体的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很诧异，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。 3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不盼望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子视察社会生活，总是选取那些奇妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风气的熏陶感染。当然，孩子也应当知道“丑，只是我们的孩子终归小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。_ 4、学生的学习主动性来源于学生的爱好与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特殊感爱好，学习的主动性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，去推断，去构思，去创建。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创建过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习实力，培育了学生的创新精神和实践实力。要再现当时的情景，学生必需认真阅读课文，把父亲做人做事的看法铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合实力；让本来枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它需要哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。 5、原来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比 较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖意味着什么？有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。 孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？这是一种生活看法的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的看法。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。或许有人会说，生活就是这样，穷日子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人敬佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不变更他乐观的看法。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的看法。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种看法，做事的一种看法，做人的一种看法。因为时间有限，再说终归是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，盼望这样的一种生活看法能够在孩子的心中留下一点影子。 5、文本三次出现“万年牢，这三处“万年牢之间有着亲热的内在关系。 万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是恳切、守信的“万年牢的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他用心做事，用心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太志向化了。 孩子，终归才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的实力，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，需要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过探讨，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特殊精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。 有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里表达出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也到达比较志向的效果。比方今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。“父亲甩的可秀丽了，好像聚宝盆上的光圈。 学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的认真实在做服务。因为父亲的认真实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的相识，并非一般意义上的“粗知，给予了“粗知大意比较丰富的内涵。 四年级小学语文说课稿8 一、教材说明：