2023年综合实践活动课程开发与实施方案.docx

2023年综合实践活动课程开发与实施方案 第一篇：综合实践活动课程开发与实施方案 · 综合实践活动课程开发与实施方案 一、指导思想 综合实践活动课程是国家课程支配中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素养教化目标的重要措施。以“劳而获，创而活为宗旨，树立农村劳技教化新思维，坚持以一切为了学生的进展为本，以爱好性、创建性为主，有效促进学生的健康全面的进展。根据学校的办学目标，充分利用学校现有的劳技教学特色以及丰富的劳技教化基地等资源优势，认真做好综合实践活动课程的开发与探讨，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐进展。 二、总体目标 1、初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系 努力做到综合实践活动课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系，进一步优化学校的课程结构，使综合实践活动课程建设成为学校教化教学质量提高的新的增长点。形成与综合实践活动课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的综合实践活动课程，尤其要重点建设好包括劳动技术课在内的综合实践活动课程和与以人为本相适应的评价和考核方式。加强综合实践活动课程与地方课程、校本课程之间的关系探讨和课程综合化、信息技术与课程整合的探讨与实践。 2、为学生的特性进展供应新的平台 通过综合实践活动课程的开发和实施，增加课程结构的均衡性、综合性、选择性增加课程对学生进展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满意学生的爱好爱好，促进学生特性特长的培育。尤其要留意： (1)引导学生对事物充溢新颖心，激发剧烈的爱好和求知欲； (2)引导学生对学习过程具有剧烈的批判精神，擅长觉察问题，勇于质难问疑； (3)引导学生进展丰富的想象力、鲜活的直觉推断力、活跃的思维发散力；(4)引导学生进展坚韧的学习意志力，增加耐挫力，提高心理调整实力；(5)引导学生学会共享胜利与合作，培育敬重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、主动进取的意志品质； (6)引导学生关注人与环境和社会的和谐进展，增加社会责任感和使命感；(7)培育学生的创业意识，充分相识到农村这一广袤天地是大有作为的。 3、为老师的专业成长供应新的载体 通过综合实践活动课程开发实施的探讨与实践，努力使全体老师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀老师参与综合实践活动课程的开发实施，形成一支综合实践活动课程开发实施的主动分子和骨于队伍，促进老师队伍课程建设总体水平的不断提高。 ·(1)促进老师转变观念，转换角色。要求老师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、探讨者、开发者。 (2)促进老师转变教学方式，实现教学方式由留意结论的“传承式、灌输式转变为留意过程的“探究式、互动式。 (3)促进老师提高教学实力。引导老师不断反思和改良教学，探讨、创建、进展、丰富教学方法，逐步形成具有特性的教学风格。 (4)促进老师提高科研实力。引导老师钻研教化理论，培育探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新实力，促进专业实力的持续进展。 要努力抢抓课程改革契机，加大综合实践活动课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升使学校的办学特色更加显明，示范辐射作用更为充分。 三、79年级综合实践活动的具体目标是： 1、增进学主对自然的了解与相识，逐步形成关爱自然、爱惜环境的思想意识和实力。 1走进自然，增进对自然的了解与相识，理解人与自然的内在联系；2关切自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；3参与环境爱惜的活动，形成初步的环境爱惜实力； 2、主动主动地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与相识，增加社会实践实力，并形成社会责任感和义务感 1走入社会，增进对社会的了解与相识，理解个体与社会的关系 ；2关切社会现实，主动探究社会问题，主动参与力所能及的社区活动，服务社会，进展社会实践实力 ； 3遵守社会行为规范，养成社会交往实力，学会与他人共同生活、共同工作； 4养成关切他人、关切社会的习惯，具有服务社会的意识和对社会负责的看法。 3、逐步驾驭基本的生活技能和劳动技术，具有自我相识实力，养成负责任的生活看法。 1反省自我，增进自我相识，确立自信，树立人生志向，主动进取；2驾驭基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活看法；3了解与相识现代生产和劳动技术，端正劳动看法，形成良好的劳动习惯。 4、进展主动获得学问和信息的实力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的看法，进展信息素养、探究实力和创建精神。 1学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案 ；2形成自主收集信息和处理信息的实力； 3开展问题探究，体验探究过程，对感爱好的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； 4养成主动探究的习惯，形成问题意识，进展探究实力和创新精神，培育学生作为创业者所具备的基本素养等。 四、综合实践活动课程开发的基本原则 综合实践活动是基于学生的干脆阅历、亲热联系学生自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形态。这是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程。综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的帮助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： 1整体性。世界具有整体性，世界的不同构成个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成科学、艺术、道德也是彼此交融的。人的特性具有整体性，特性进展不是不同学科学问杂烩的结果，而是通过对学问的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是表达个人、社会、自然的内在整合，表达科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必需立足于人的特性的整体性，立足于每一个学生的健全进展。 2实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科学问的规律序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做、“考察、“试验、“探究等一系列的活动中觉察和解决问题，体验和感受生活，进展实践实力和创新精神。 3开放性。综合实践活动面对每一个学生的特性进展，敬重每一个学生进展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面对学生的整个生活世界，它随着学生生活的转变而转变，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其评价标准具有多元性，因此其活动过程与结果均具有开放性。4自主性。综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓了广袤的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导老师，自己确定活动结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 5生成性。这是由综合实践活动的过程取向所确定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动起先之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动支配性的一面。但是，综合实践活动的本质特征却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断绽开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中爱好昂然，相识和体验不断加深，创建性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 · 五、综合实践活动课程的开发步骤 1、成立学校综合实践活动课程开发实施领导机构 1领导小组：领导小组是综合实践活动课程开发实施的管理决策机构，负责制订综合实践活动课程开发实施的方案和具体实施支配，制订和不断完善各项规章制度，培训老师队伍；确定综合实践活动课程的设置和课务支配，组织校本教研，审查和编著校本教材，为综合实践活动课程的开发实施供应物质和人力保障。 综合实践活动课程开发实施领导小组组长：郑勇综合实践活动课程开发的主要负责人和决策者，负责综合实践活动课程的总体设计，总体把握综合实践活动课程的全面探讨和实施。； 副组长：王啸林分管具体实施校长的决策及负责校本培训、督察综合实践活动课程实施、协调各学科的工作、组织老师编写校本教材、支配老师有效实施课程支配、对综合实践活动课程的探讨和实施进行指导、评估、调查、分析学生对综合实践活动课程的需求状况及对综合实践活动课程档案整理工作等工作。 成员：彭生翔、周国云、张成明、刘文、赵海翔、朱德永、程顺平、郭峰。2工作小组：以校长室牵头，成立以全体行政科室及一线骨干老师参与的工作小组，提倡一种全员参与的的意识，全面开展我校的综合实践活动课程建设工作。 2、构建综合实践活动课程开发实施网络 3、培训师资 我校从综合实践活动课程实施的实际动身，以新课程为导向，以“自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，灵敏运用理论学习、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查探讨、问题解决、教学询问、教学指导、骨干老师对话、说课、听课、评课、录象课观摩、专业人员与骨干老师合作研讨等多种教研活动方式，对老师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。 1培训内容：基础教化课程改革与综合实践活动课程探讨；老师专业学问培训学校对担当综合实践活动课程的老师进行相关专业学问培训。 2培训方式： “讲座模式。学校长期聘请知名望的学者，专家来校授课、带徒。这种模式让年青老师受益非浅。 “研修班模式。学校定期选送相关学科的骨干老师进行系统的专业的业务脱产培训，邀请知名专家对相关学科老师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。 “课题探讨模式。学校将新课程实施的综合实践活动课程开发作为课题来探讨。 4、撰写课程纲要 主要有以下几个方面的内容： 1课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。2课程内容或活动支配。3课程实施：包括方法、组织形式、课时支配、场地、设备、班组规模等。 4课程评价：主要对学生学业成果的评定，涉及评定方式、记分方式、成果来源等。 5、建立综合实践活动课程开发实施管理制度 逐步建立“龙都中学综合实践活动课程申报与审定制度、“龙都中学综合实践活动校本教研制度、“龙都中学综合实践活动课程授课规则、“龙都中学综合实践活动课程老师评价制度、“龙都中学综合实践活动课程学生评价制度、“龙都中学综合实践活动课程开发实施嘉奖制度等，以管理制度的制定和落实确保综合实践活动课程开发实施正常有序、规范进行。 六、综合实践活动课程开设的内容 79年级综合实践活动的基本内容包括探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化等主要领域。另外，为了充分表达学校“劳而获，创而活的教化特色，把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。 探讨性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化等领域既对学生进展具有独特的价值，但初中综合实践活动的活动主题和活动方式应跨越四大领域的界线，应表达综合性的特点。我校在课程内容的开发过程中以综合主题方式，将探讨性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化之中，以“劳动与技术教化为切入点、以“社区服务与社会实践活动为载体、以“信息技术教化为获得学问和探讨方法途径、以基于小组合作的“探讨性学习为手段，实现四大领域课程内容的整合。 一探讨性学习的内容 探讨性学习是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。它强调在系统学习书本学问、获得间接阅历的基础上，更多地通过学生对生活中实际问题的主动探究来获得干脆阅历，提高综合运用各科学问解决实际问题的实力。 探讨性学习的内容，既可以由老师供应范围，也可以由学生自行确定；可以是课堂教学和课本学问的拓展延长，也可以是对自然、社会和人生各种现象的探究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深化探讨，也可以对某些综合性的问题开展多角度、多方面的探讨。与一般学科课程相比，探讨性学习在内容上更广泛、更灵敏、更富有弹性；它留意向学生供应更多的获得学问的方式和渠道，为进展学生的创新精神和实践实力供应足够的时间和空间。 初中生宠爱进行丰富的、奇异的幻想，敢于提出大胆的设想，在许多方面表现出剧烈的探究和创建欲望。与现代科学进展趋势相联系的学习内容，是学生渴望了解的，也是传统的书本中不能刚好容纳的。老师通过开设有关的科普讲座、订阅科学群众、多媒体展示、播放光盘等方式介绍科学人物，以激发爱好，启迪思维；通过科技制作竞赛、电脑创作科幻画等方式主动激励学生大胆地提出问题及解决问题的设想。深化浅出地向学生介绍一些当代科技进展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境爱惜、新材料新能源等，增进学生对科学进展的了解和相识，有效地激发他们参与探讨的爱好和热忱，开拓探讨性学习的领域和思路。 进入初中阶段，学科门类慢慢增多，学习难度慢慢加深。探讨性学习活动中，要留意创设各种情境和条件，加强与各科学问内容的联系，促使初中生学会从不同角度去视察和思索问题。在同一主题下，探讨视角确实定、探讨目标的定位、切入口的选择、过程的设计、方法手段的运用以及结果的表达等，都可以有较大的灵敏性 探讨性学习内容的选择上，我校因地制宜、因时制宜，留意将对文献资料的搜集的利用和对现实生活中“活资源的发掘结合起来。校内外自然环境、人文环境与现实的生产和生活中，都包含着需要探讨解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材，这是探讨性学习取之不尽的教化资源。我校与大中城市相比，可供选择利用的信息来源相对较少，但自然资源特别丰富，环境特点比较显明。我们把东边沟农业生态园作为我校的校外综合实践活动基地，与劳动技术教化等结合起来，根据自身的传统优势和校内外教化资源的状况，构建有学校特色的探讨性学习内容系列。 老师在日常的各科教学中结合教学内容留意引导学生通过主动探究，解决一些开放性的问题。比方数学学科每册课本上都有56节课题学习内容，在确定程度上表达探讨性学习的性质，通过这类课题学习把探讨性学习融于各学科教学之中。以某一主题为中心开展学习研讨活动，合理配置教化资源。一是加强学科之间的整合，进行相关内容的有关渗透，即以某一主题为基点，综合运用多学科学问来解决相关问题。二是加强信息技术教化与各学科的融合，重塑全新学习理念。多媒体教学为学生网上学习供应了便利。学生可以上网查资料，可以下载自己感爱好的内容，可以将自己的调查报告做成电子投影片来显示，可以用电脑办各种小报。教会学生在网上查询、沟通、欣赏、创作、展示。引导学生对经济、政治、法律、家庭、社区、民族、国家、国际等社会问题进行有选择地探究，驾驭现代的科技探讨技能，关心学生驾驭社会调查和社会探究的方法，培育学生的人文精神和社会责任感，为适应将来社会生活奠定基础。 具体课题见附一：探讨性学习与学科整合课题指南 二社区服务与社会实践的基本内容 社区服务与社会实践是指学生在老师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、进展实践实力、增加社会责任感为主旨的学习领域。 社区服务和社会实践的基本步骤主要包括以下几个方面： 分析学校与社区资源及需求，确定活动主题。学校应综合考虑班级、人数、经费、学生意愿以及能够供应的时间或服务机会等因素，多种渠道考察支持开展社会实践的社会机构或团体，确定活动主题。 制定方案。学校要加强与老师、家长、社会机构等相关人士的联系与合作，协商制定出具体的活动方案，以便于活动的顺当实施。 开展相关培训。活动前，学校应对学生进行相关培训，让学生熟识社会实践的内容，驾驭基本的社会实践技能，树立正确的社会实践观念，学会处理社会实践过程中的突发事务、平安问题，并指导学生学会反思。 实施活动。学校应认真组织实施各项社会实践。 · 指导学生进行反思。老师要激励学生主动参与各项活动，并指导学生刚好记录活动体验和活动反思，养成关注社会、反思社会的意识与习惯。综合评价。学校根据学生的活动表现，对学生进行综合评价。 具体课题结合学校“劳而获，创而活的办学理念和校内文化特色附二 三劳动与技术教化的基本内容 劳动与技术教化是以学生获得主动的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教化。 1、在操作活动中进行技术探究和技术学习。 劳动与技术教化以学生亲历实践、亲自操作、手脑并用为基本特征。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习但劳动与技术教化并不只停留在单纯的操作技能的训练上，还应留意操作活动中学生对技术原理与方法的追思、学生对技术学习方法的体悟，以及学生良好的劳动习惯与技术实力的培育等。应留意技能训练中学生创新精神和实践实力的培育，力求技能驾驭、看法养成、实力进展的有机统一。 2、以项目为载体组织劳动与技术教化活动。 活动是劳动与技术教化实施的主要方式，项目是组织劳动与技术教化活动的重要载体根据初中生的生理和心理特点，考虑到劳动与技术教化的特性，提倡以具体的技术项目为单位来设计和组织学生的劳动与技术教化的活动。我们的“项目制教学模式，以班级为单位，自主支配种植支配，充分发挥多学科老师的特长，培育学生的经济素养、信息素养、科学素养、创建实力和创业意识，表达“创而活的教学理念，让学生真正体会到学问就是财宝。 3、立足学生所处的现实世界，留意教化内容的生活取向。劳动与技术教化一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生进展有益、对将来生活有用、与科技进展趋势有关的内容，作为核心来设计和组织学习活动。在学习过程中要引导学生联系生活实际，激发学生的创业热忱，引导农村学生摒弃那些自我满意、安于现状、学手艺打工拿工资传统保守观念；树立大胆创业、艰苦创业、诚信创业、开拓创业的理念和信念。通过现实、生动的案例学习，理解创业的意义、学会把握农业创业的机遇、用现代经济观念规划农业产业的创业项目；关注职业领域，增进职业相识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识培育学生作为创业者所具备的基本素养等。 4、劳动与技术教化既是已有学问的综合运用，也是新的学问与实力的综合学习。 劳动与技术教化是跨学科的学习领域，它强调数学、物理、化学、生物、地理、艺术等学科基本学问的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教化视野。它留意各学科学问的联系和综合运用及其在此基础上的技术探究，强调各种教化资源的有效开发和利用。学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有学问的综合运用，也是新的学问与实力的综合学习。它强调学生在已有的阅历基础上探究新的技术原理，获得新的技术实力。 具体内容见龙都中学“劳动与技术课程支配 四信息技术教化的基本内容 中小学的信息技术教化以培育学生的信息素养和实践实力为主要教学目标。信息素养即学生适应信息化社会进展需要而必需具备的收集、分析、处理、沟通和呈现信息的素养，培育学生的信息素养是中小学信息技术教化的主要教学目标，中小学信息技术教化必需围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础实力，同时，中小学信息技术教化必需兼顾学生的全面进展和多种实力的培育，留意学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的进展，培育学生的批判性思维、创建性思维和问题解决实力，所以说中小学信息技术教化是以培育学生的信息素养为核心，面对学生全面进展的课程。 初中信息技术课程教学内容以计算机和网络技术为主。教学内容分为六大基本模块： 具体内容见附四 课时支配：初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时初 一、初二每周1节、初三根据需要和学生选择开设。上机课时不应少于总学时的70。 七、综合实践活动课程的评价 1、授课老师的评价 1对老师开发的枚本课程方案的评价 老师开发的综合实践活动课程方案内容包括：综合实践活动课程大纲、授课内容、授课支配、教案。课程方案评价分为： 课程开发目的意义 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       亲热联系国家、地方和校本课程 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       有利于提高学生综合素养 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       切实关心提高学生技能和创新意识 课程目标确实立 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       学问目标、实力目标和情感目标具体 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       能考虑学生特点，贯彻因材施教的原则 课程内容 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       体系完好，教材框架清晰，层次分明 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       编排科学、启发性强，突出实力 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       新科技、新观点、新方法含量高 2对老师综合实践活动课程教学的评价 指导思想：表达教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则；重视实践实力和创新思维的培育、留意德育渗透和情感熏陶。 目标内容：表达三维目标内容要求 指导过程 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       突出重点，突破难点，擅长设疑激趣，讲练适当 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       面对全体，反馈刚好，留意学法指导，启迪思维 (4)老师素养 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       教态自然大方。语言规范，擅长驾驭 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       擅长运用各种电教帮助手段，板书科学、新颖、美观 (5)教学效果 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       课堂气氛活跃，学生主动参与、勇于质疑，富于创意 2、学生的评价 综合实践活动课程不接受书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如学习看法、主动性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差等形式记录在案，作为“三好学生和“优秀学生的评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成果优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。 八、综合实践活动课程的教学管理 1、催促、检查老师教案，教学随记，随堂听课等管理方法贯穿综合实践活动课程实施的全过程。刚好总结表扬，能促进老师主动性的保持，指出缺乏，可使老师改良，提高更快。 2、制定综合实践活动课程管理岗位职责、综合实践活动课程激励制度、综合实践活动课程评价制度。为了激励老师开发综合实践活动课程，我们建立了校内的支持系统，供应沟通的机会，保障开发的时间，赐予确定的嘉奖。 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       沟通：老师经常与校长、主任、学生、家长及课程专家、社区人士进行沟通。 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       时间：综合实践活动课程开发，老师需要开发时间，学校每月可以给一天的时间让老师自由支配。 ?SPAN style="FONT: 7pt 'Times New Roman'">       嘉奖：综合实践活动课程开发状况干脆与老师晋升职称、年度考核、评优评先挂钩，对开发工作做得好的老师赐予物质和精神嘉奖。 3、建立老师档案袋1老师自己收集有关在教学和素养进展方面的资料，包括各种教学资料和文件等，存入档案袋中。这些资料可以关心老师获得校方的认可，并供应证据证明。 2学校管理者，除收集整理老师档案袋中的资料，还要收集老师在教学和素养进展缺乏方面的有关资料，关心老师确定进展基线，进而考查老师在下一段努力后是否取得进展。在收集各类资料的时候，可以接受视察、访谈、检查老师的教学资料和文件等多种方法。 4、综合评价 在驾驭了大量关于老师进展优势与缺乏的资料和证据后，学校对老师的教学和素养进展进行分析，根据评价量表，给出终结性评价，并做出客观的描述。 5、每学期召开一次综合实践活动课程研讨会，展示优秀老师的胜利阅历，解决存在的问题，刚好总结综合实践活动课程的实施状况。 评价是为了促进老师的提高。因此，促进老师不断提高的评价体系是面对将来的评价体系，重在信任和激发老师追求不断提高的内在需要和动机，提倡全体老师的主动参与，在民主、上进和开放的评价气氛中，促进老师不断改良教学方法和提高教学水平。 其次篇：综合实践活动课程实施方案 一、指导思想： 基础教化课程改革纲要试行明确规定：“从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教化。综合实践活动是“以学生的爱好和干脆阅历为动身点，以与学生生活亲热相关的问题为内容，以探讨性学习为基本学习方式的新型课程。通过活动利于培育学生的问题意识；利于培育学生的合作意识；利于培育学生的社会责任感；利于培育学生收集、处理信息的实力；利于培育学生的动手实践实力。形成对自然、社会、自我的整体相识，培育作为一个社会人、现代人的各种实力和素养，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创建，从而促进学生的终身学习和可持续进展。 二、活动的目标 1、获得亲身参与实践的主动体验和丰富阅历。 2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体相识，进展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 3、形成从生活中主动地觉察问题并独立地解决问题的看法和实力。 4、进展实践实力，进展对学问的综合应用和创新实力。 5、养成合作、共享、主动进取等良好的特性品质。 三、实施内容 1、关爱大自然，争当环保小卫士 在地球环境日趋恶劣的状况下，引导学生关注人类共有的生存环境，懂得疼惜资源的重要性。树立环保意识，提高环保实践实力，激发酷爱我们共有一个美丽家园的情感，从而争当环保小卫士。通过小组探讨性学习活动，觉察生活中的奢侈现象，知道奢侈带来的严峻后果，从而增加学生的节省意识，养成勤俭节省的好习惯，增加社会责任感。通过活动，引导学生从自己的身边起先了解、调查、搜集周边环境状况资料，唤起学生的忧患意识。懂得人与自然和谐共存的道理，知道破坏环境对人类造成的危害，使学生主动向社会宣扬，让大家都来爱惜环境，绿化我们的家园。 此课题可定以下子课题：人与树木、垃圾的危害、空气中的有害气体、野生动物与人类 2、走向社会，我是合格的小公民 综合实践活动的产生既适应了学生特性进展的需要，又适应了社会进展的需求。每个学生的特性进展都具独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生特性的充分进展创建了空间。社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的有机组成部分，是学生进行社会实践、接触社会、相识和了解社会，增加社会实践实力和社会责任感的重要学习活动。 在活动中学会关注自己的生活、关注身边的人、关注身边的事，做一个社会人；学会交往与合作、培育动手、创新等多方面的实力；乐于参加力所实力的劳动、体验劳动的宝贵；情愿为家乡为社会建设和进展服务，有较强的服务意识与责任心；主动参与志愿者活动，关切残疾人、老年人等弱势群体，并乐于为他们做一些力所能及的事情。 所涉及的活动内容有：社区卫生宣扬、学雷锋活动走进社区、绿化美化社区、净化社区系列活动 3、盘活竹乡资源，挖掘竹乡文化 综合实践活动是一门全新的课程，在新课改的教化平台上，它有着更大的创新走向。根据学校的实际状况，主动激励学生从课堂走向社会、自然的“十字路口，把学习的触角引向多个角落。立足当地实际，着眼家乡进展，彰显地方特点。盘活地方资源，凸显学生学习的主动性、学问积累的丰富性、探究问题的多样性、教化评价的多元性，使课内与课外，校内与校外，有机地结合起来，进而在综合实践活动中拓展教学途径，让学生的创新精神、特性得以和谐主动的进展。 充分利用建瓯市当地的“活教材“中国竹子之乡的丰厚资源，为我所用。例：开展考察了解家乡竹乡宝库知多少；建瓯特产；收集民间竹编工艺；上网查找名家竹画；谱写竹乡小诗歌；办一份竹乡巨变电脑小报；到农村开展关于竹子的种植与管理等学问的实践探究活动。 4、以“小小科学家俱乐部为载体，构建“五小工程。 为了弘扬科学精神，宣扬科学思想，传播科学方法，提倡创新意识，普及科学学问，培育科学行为，推动学校素养教化的深化开展，促进学生素养的全面提高。以江总书记“关于科学普及尤其要从青少年抓起，这是振兴我国科技事业的基础措施主要指示为指导，5、综合实践活动与雏鹰争章有机整合。 把雏鹰争章机制引入综合实践活动课程各个板块。综合实践活动课的开设，以雏鹰奖章活动为抓手，在综合实践中突出建设多元主体共同参与的评价制度，强调进展性评价，重视评价的激励和改良功能，更要加强情感、看法、价值观的评价，并从学生的心理需要动身，赐予二次评价、多元评价，从而不断完善奖章机制。留意把握在争章活动的过程中体验教化，即在定章中体验“选择中学自主，在争章中体验“实践中求感悟，在考章中体验“展示中强自信，在颁章中体验“激励中有内化，在护章中体验“长期中育品质，留意争章活动的完好性，操作过程的规范性，努力提升学生自主参与争章的意识。可创设许多特色章，如网络章、信息章、消费章、生态章等等。 四、综合实践活动的评价 综合实践活动的评价方法多种多样，有汇报、成果或作品展示、探讨报告辩论、演示、表演、竞赛、评比等。“档案袋评定与“协商研讨式评定等方法是特殊有效的评价方法。 五 实施步骤 (一)准备阶段：(XX.8XX.9学习、培训、制定支配) 1、参加各级培训，组织老师学习，转变教化观念，提高相识。 2、成立综合实践活动课题组，制定试验方案。 3、设立综合实践活动教研组，制定教研支配，制定校本教研活动。 4、召开全体担当该课程老师会议，加强责随便识。 (二)探究阶段：XX.9XX.6实践、探究、提高 1、学习实践再学习再实践，逐步将理论和方法转化为教学行为。 2、开展观摩、听课、评课、研讨、座谈、沟通等活动，提高实施实力。 3、进行论文、案例、作品等沟通、验证。 (三)总结阶段:XX.7XX.8总结、深化、提高 1、撰写综合实践活动试验报告、撰写论文、进行试点总结； 2、学生综合实践活动调查报告、个案记录与分析、作品； 3、综合实践活动优秀案例及评析； 4、综合实践活动资料与教学软件； 第三篇：综合实践活动课程实施方案 ××市教化局关于印发××市义务教化阶段 综合实践活动课程实施方案的通知 各教化学区辅导中心、各中小学： 现将××市义务教化阶段综合实践活动课程实施方案印发给你们，请结合实际贯彻执行。 二九年十一月二十五日 主题词：义务教化 综合实践活动 实施方案 抄送：温州市教化局，××市人大、市政府、市政协。 ××市教化局办公室 2023年11月25日印发 ××市义务教化阶段综合实践活动课程 实 施 方 案 为全面实行课程支配，大力推动我市综合实践活动课程实施的规范化、常态化，根据教化部基础教化课程改革纲要试行、浙江省教化厅关于实施教化部的看法、浙江省义务教化综合实践活动教学指导纲要试行、浙江省义务教化段综合实践活动教学建议试行及温州市义务教化阶段综合实践活动课程指导看法温教中202333号等精神，结合我市实际，特制定本实施方案。 一、 指导思想 以科学进展观和全面推动素养教化为指导，以建设具有显明学校特色的综合实践活动课程文化，培育学生的创新精神、实践实力和社会责任感及良好特性品质为目标，以形成形式多样、内容丰富、资源足够、学段连接的课程体系和培育专、兼职相结合的具有专业素养的课程老师队伍为重点，规范课程实施与管理，保证综合实践活动课程各项要求的全面落实。 二、 实施意义 综合实践活动是国家设置、地方管理、学校开发的课程领域，是义务教化阶段国家规定的必修课程，其内容主要包括探讨性学习、社区服务与社会实践、信息技术教化、劳动与技术教化。设置综合实践活动必修课是基础教化课程体系、课程结构的重大改革，是促进新形势下人才培育模式的转变、落实素养教化目标的重要措施。综合实践活动课程的实施，有利于表达新课程改革的基本理念，全面实施素养教化；有利于亲热教化教学和现实生活的联系，改善学校教化的课程结构；有利