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2023年网上学习心得体会（大全） 第一篇：网上学习心得体会大全 学习培训心得体会 近期，山东省财政厅对全省乡镇财政人员进行了网络培训，财政厅组织的这次学习培训，内容丰富，支配科学，留意实效，为我们进一步做好本职工作奠定了坚实的础，真可谓是“带着问题来，满载成果归。只有不断的学习才能提高财政干部的自身素养和综合工作实力。这次的集中培训，我们学习了一下十个方面的内容1、十二五时期财政改革动向与基层财政综合工作；2、加强县乡财政建设的政策措施；3国库改革与预算执行；4、政府选购基础学问；5、财政教科文改革进展政策分析；6、财政经建涉农政策及实践；7、农业财政政策和资金管理；8、财政社会保障改革与进展；9、当前我国农村改革进展面临的形势和任务；10、我省乡镇财政基本现状与当前管理工作。现就这次培训状况谈谈自己的学习体会： 一、师资力气强，培训内容丰富。这次培训班所邀请的老师都是从事财政工作的人员，他们理论功底深厚，工作阅历丰富，讲座的内容既有针对性，而且还具有前瞻性。在培训内容的设置上，遵循财政干部应具备的学问结构要求，从不同方面拓展了我们的思维和学问面，对改善学问结构、丰富阅历、改良工作方式方法也有很大的启发。 二、严格要求自己，珍惜这次学习机会。由于乡镇工作头绪多，工作繁琐，假如不抽时间、挤时间，很难保证学习时间。所以，这次学习精确地说是在忙中偷时间来完成的。在培训过程中，很珍惜这次学习机会，通过这个学习和沟通的平台，把它作为提高自身素养、增加业务实力的一个难得机遇，提高个人的业务水平。 学习培训结束虽然完了，但导师给我们传授的学问对今后的业务和工作必将带来深远的影响和关心，我们会以昂扬的热忱投入到各自工作中去，用我们学习到的新学问、新理念，去创新工作，提升实力，以财政工作为平台，在实现自身价值的同时为社会创建更大的价值。总之，这次培训，通过各位老师的认真讲解，使我相识到作为一名财政工作者，必需要弄清自己的职责所在，同时不断学习业务学问，推动干部科学化、精细化管理理念，提升干部科学化、精细化管理实力，突出解决部分财政干部科学化、精细化实力不强的难题，促进各位财政干部把自已担负的财政业务做实、做细、做精，使每个人都成为一名能干事、干成事、干大事的合格的财政干部。 其次篇：网上学习心得体会 网上学习心得体会 通过网上学习，我学习到了专家学者们的教化新理念，学习了优秀老师的课堂教学设计。收获颇多，感受较深的同时，也相识到了自己的缺乏，我个人感觉在这次学习中收获很多，主要有以下几个方面： 一老师要敬重、关切、信任学生。敬重、关切、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的基础，在教学活动中，老师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在学问、实力上的交往，也是情感心灵上的沟通、沟通，首要的是老师要对学生关切、信任、敬重。 二立足课堂，在实践中提升自身价值 课堂是老师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教化的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，老师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 三、教学中时刻要培育学生的自学实力 自学实力对初中学生来讲不是不行拥有的实力，但在事实上多数同学照旧存在依靠的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培育学生的自学实力。引导学生克服心理障碍，树立自信念，在学生英语阅读学问取得点滴成果时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信念，他们对难题就有了挑战性，就会主动主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在互相启发，互相点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家共享思维成果，共享学习成果的体验和收获。这就离不开我们老师课前的细心设计，活动前的合理支配与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习气氛，调动学生的主动性和增加学生竞争向上的精神。为了促进合作，老师需要关心学生进展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，老师要扮演小组角色，担当小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在老师言传身教带着下逐步学会合作的技能。 四、加强学习，不断的更新自己的学问 不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素养，并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。 通过网上学习我相识到：老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，变更课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热忱高涨；师生关系融洽，共同努力，才能充分体素养教化。 第三篇：网上学习心得体会 在新课程标准下，老师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教化教学的规律动身给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对老师职业的新期盼，进而形成新的教化教学行为。所谓课堂教学，就是老师有目的、有支配组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，产生不同的学习效果。新课程方案要求老师关注学问的形成过程和学生学习的方法，关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。新课程新理念，对于每位老师来说都是新生事物。如今我们要变更运用了几十年的教学方式和学习方式，确实有确定地难度。但这是时代进展的需要，我们要与时俱进，不变更是不行的。我们要把培育学生的学习实力、探究实力、创新实力和合作学习的实力放在首位。本文结合我校在实施新课程过程中的相识和心得谈几点个人的体会。 在新课程教学理念中，课堂是学生自主活动的“车间，要让学生在活动中感知、在活动中理解、在活动中提升。每节课都要有数学活动，活动要为探究某个问题而设计，不能只为了活动而活动。为了做到这一点，老师首先要明确活动的目标任务，在活动过程中尽可能探究规律尽可能是因为规律是有层次性的。怎样把学生探究过程选择适当的方式暴露出来，这是每位老师值得思索的问题。要留意探究的过程、方法、结果。学生的活动是否到达预期的效果，这与老师设计的活动方案有干脆的关系。在数学活动中要讲究过程的调控，老师要关心指导。要把学生的探究过程进行归纳总结如数学方法和情感阅历。活动的最终应落实到学问点上，不能只为了活动而活动。为了使活动能以顺当进行老师还需要留意以下两点：整个活动中老师要擅长抓探究点。不要过多否认学生的结论，应努力调动学生活动的主动性，以激励为主，对学生得出的哪怕是一点点的成果也应予以充分确实定。新课程不但对老师来说比较生疏，对学生来说也是生疏的。新课程新理念，理念不同了，观念也不同了，老师教的方式不同了，学生学的方式也应不同。由于老师和学生受传统教学的影响太大，这是实施新课程的一个难点。 教学大纲与课程标准。我们知道，教学大纲是编写教科书的干脆根据。在新课程中把教学大纲改称为课程标准。我觉得这一变更，表达了本次课改的一个精神，即“教化要面对全体学生，实现人人学又价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。教学大纲规定了教学内容的最高标准，而课程标准则是规定了教学内容的最低标准。根据义务教化的性质和特点，明显课程标准更具有合理性。课程标准规定的教学内容的最低标准，这是要求每一个学生都必需要驾驭的基础学问和基本技能。即下要保底，但上不封顶。对学有余力和对数学有特长的学生可以让他们大胆的去探究更深邃的数学学问，而老师不能限制学生学习数学的范围。也就是说在新课程中没有传统教学中所谓的“超纲之说了。基于这一理念，老师在备课中制定一个学问点或一节课的教学目标时，也应当考虑到这一点，即这节课要求学生都能到达的基本目标是什么？盼望学生能够到达什么样较高目标甚至更高目标。在组织课堂教学的过程中，完成基本目标的前提下应当留有更多时间让学生思索大胆地去探究。 教教材与用教材教。在传统教化学中称教科书是教学大纲地具体化，是根据教学大纲阐述学科内容地教学用书，是老师进行教学地根据。老师必需根据教科书上地内容和范围保质保量地进行授课。在新课程中将给予老师更大地权力，老师可以根据学生地实际状况合理地支配教材内容和教学程序。例如你觉得课本的引入或问题的情境不符合学生的当地实际，你可以变更问题情境用更贴近学生生活地例子；你也可以根据学生的认知规律和实际水平适当调整教学内容和教学进度。总之新课程赐予老师更大的进展空间。至于怎么教，接受怎样的方法教可以由老师自己选择。当然，你所实行的方法要更有利地促进学生全面、持续、和谐地进展，使学生获得对数学理解地同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。传统教学让人感觉是在“教教材，而新课程是让老师“用教材去教数学。 教学设计的好坏，干脆关系到一节课的胜利与否。下面就老师如何组织数学材料，创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探究，主动思维，独立解决问题及教学中留意事项，谈几点本人的做法。 一、感“亲。学习首先是一种阅历，一种身心的活动过程。而任何阅历或者活动都不能脱离环境的影响，都必定在确定的环境条件下进行。也就是说“境由心造。在课堂教学中，假如学生感到所学学问与自己所处环境相近，与自己宠爱的、关切的、甚至是爱好的事情接近，那么他们会感到学问对他们有种亲切感，唤起心灵的认同，激发学习的快乐感，学问也就自然地接受下来。例如对于课本中一些过时的、乏味的例子可以变更问题情境，创设成学生身边的或所熟识的问题，拉近学生的心理距离让学生有一种亲切感，让学生“乐学，这样学问接受就简洁多了。 二、以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题，假如老师所供应、创建的问题情境不同，学生也会产生不同的心理情境。从而到达不同的教学效果。在数学教学中，应当借助趣味性材料故事、谜语等可以使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而主动地主动思索、找寻解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解。例如在“平方根教学中，引进关于古希腊毕达哥拉斯学派希伯斯觉察无理数的故事来创设情境。在讲解方程和函数的应用的时候，从学生日常生活中所关注的实际例子引入。 三、分步设置问题情境。所谓的备课，事实上就是备学生，就是了解学生的实际状况。所谓的教学设计，就是为不同的学生，至少是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习支配、学习方式与学习进度。问题设计中要留意问题的有序性，使学生在问题情境中拾阶而上，步步登高。一堂课为了解决一个大问题，老师要根据学生认知规律、思维水平和学习实力等学习实际，遵循“按部就班的原则，将学生存在的问题解剖成一个个有序的小问题，通过这些小问题的解决引导学生一步步地向大问题靠近，直至问题的解决。在一堂课的教学中，如何突出重点、分化难点是每位老师需要考虑的问题。另外，教学要面对全体学生，老师要兼顾学习好、中、差的学生，有针对性的提出问题，让不同层次的学生在每堂课中都有所学、有所获。并在具体的教学实施中，根据学生实际状况，不断地调整分步设置的间距，使老师的教学过程与学生的思维认知过程相一样。 四、运用变式重置问题情境。在实际教学中我们知道，“要他学远不及“我要学所到达的效果。只有留意问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习，老师创设的问题情境缺乏新颖性，是数学教学缺乏朝气的一个重要缘由。这就要求老师细心地去重组学问，而不是从死记硬背的角度，让学生进行重复记忆。我们经常要求学生要做到“举一反三、“触类旁通。指责学生考试记不住，一算就错，事实上是学生不会演化和识别。学问重复的最好方法是演化和变式。例如对于重要的问题，重点的学问，讲一遍，练一遍是不够的，这要有一个稳固练习的过程。老师要通过新的问题情境的创设，使学生识别出新情境下的问题模式，识别出问题的实质，从而到达对学问的理解和内化，提高解决问题的实力。需要留意的是不能搞“题海战术用增加练习的次数来代替数学变式的训练。 五、开放设置问题情境。数学教学中的开放性问题能够引起学生探究问题的爱好，提高学生深层次的思维实力，培育学生在解决问题中的开放性与创建性思维。而且，重要的一点是，开放性问题有助于学生学习看法与情感的培育，即开放性问题有助于培育学生独立思索的意识；探究真理的志气；敢于改造、敢于觉察，不墨守成规，不固守己见。在这个过程中，也会潜移默化地培育学生的主动参与精神与沟通协作实力。 最终，老师要相识到：学问并不能简洁地由老师或其他人传授给学生，而只能由每个学生根据自身已有的学问和生活阅历主动地加以建构。在数学教学中，老师的角色应当是一个组织者、引导者、合作者，与学生一起通过探究、阅历、沟通来获得数学学问。所以，在教学中应多设计一些“做一做“试一试“议一议“猜一猜的题目，让学生在“做中学、“想中学、“读中学、“聊中学，给每一个学生供应充分的探究和沟通空间。让学生通过自己动手动脑主动地来获得学问。多种方式学习并不愿定都由老师组织，在适当的时候让一部分学生离开课堂，到图书馆去查询，到计算机房去阅读，到校内中去探讨和验证，而留下需要的学生按统一要求在教室内学习，也不失为一种方法。这样既可以培育学生自主学习的实力，又可以提高学校教化的效率。为不同的学生设计不同的学习方式，布置不同的学习任务。让不同的学生在学习数学上得到不同的进展。这符合因材施教原则和分层教学的特点，也正是新课程所表达的理念。 第四篇：网上学习心得体会 网上学习心得体会 作为一种新型的教化形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教化带来巨大影响，它变更了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊异感、独特感、直观感，能唤起学生的“心情和激发他们的爱好，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻老师烦琐的劳动。因此，我们可以通过细心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临学问的发生与进展过程，充分揭示数学概念的形成与进展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让本来抽象的数学在确定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。 一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用 1.加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习主动性。 将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生剧烈的学习欲望，激发动机和爱好。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的驾驭。 几何画板是数学老师最宠爱运用的教学软件，它操作简洁，功能丰富，动感十足，能够满意数学教学中化抽象为形象直观的要求。例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。这样，学生特殊形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得特殊简洁，老师上课轻松，学生更是在感爱好的前提下自觉进行了学习。 另一方面，运用多媒体教学可变更传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板呈如今学生面前，如今运用计算机的优势，老师可以自己设计出光线柔软的、颜色清爽的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束秀丽的小花，调剂课堂气氛。 2、创设逼真情境，激发学生的思维活动，关心学生更好地思索，有利于问题的探究和觉察。 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和进展的，感性相识是思维活动的源泉和根据，而感性相识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，供应给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深化的启发，使学生求知欲望由潜藏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维主动性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和进展。 3、引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点,增大教学容量，提高了课堂教学质量。 计算机具有高区分率的作图功能，绘制的图形色调丰富，形象逼真，能形成动态化和立体化的图形。计算机多媒体教学直观、生动、好玩，因此能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对学问的理解和驾驭，也有利于培育创新精神和实践实力。 另外，运用多媒体教学能够增加课堂容量。大信息量、大容量，节省了空间和时间，提高了教学效率。老师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思索与练习，保证了教学中老师的精讲与学生的多练，到达提高教学质量的目的。 二、合理运用多媒体进行帮助教学，提高数学课堂教学质量 多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的帮助作用，到达提高中学数学教学质量的目标，我认为应留意如下几点： 1、留意数学课堂教学内容的选择性 多媒体作为先进的教学工具和教学手段，当然有其优点，但只有用到实处能发挥出来，并非全部的数学教学内容都适合，在教学中必需针对数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。 2、留意运用多媒体在数学课堂教学过程的适时性 在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应当遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的老师过分追求全程效果，整节课从头到尾都运用课件，电脑的播放替代了老师的讲解，老师成了放映员，学生成了观众。譬如在数学例题讲解时，老师应充分调动学生思索问题的主动性，留给学生必要的思维空间和必要演算推理时间，不能因多媒体成为学生思索留意力的分散因素，因此一般不宜频频运用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机帮助教学，常常只是在一节课的某个阶段才运用电教手段。因此老师课前要周密思索，哪些内容、哪几个环节运用最相宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性相识而难以领悟，而现场演示条件缺乏时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。 多媒体教学的优点很多，利用好这些现代化教学设备和先进教学形式，会优化课堂教学，提高效率，提高教学质量。但教学中假如不了解现代化电教手段的运用规律,运用不当，违背了教学规律，就会事倍功半，削减了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的实力。因此只有合理运用，做好各种教学媒体的有机结合，才能更好的发挥它们的优势，更好的为教学服务。此文章来自中小学教化资源站 第五篇：网上学习心得体会 中小学老师远程培训学习心得体会 元氏新城试验学校 张少白 全面实施信息技术素养教化，全面实施信息技术课程改革是当前教化领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领悟新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感受，所以又去看了有关的学问现把学到的学问和大家一起来学习。 新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革燃眉之急！它关系到我们的教化质量，关系到师生的校内生活质量。我们今日必需提倡新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。 引用沃德的一句话说“平凡的老师传达学问；水平一般的老师说明学问；好的老师演示学问；宏大的老师激励学生去学习学问。老师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一方法就是让学生在学习过程中担当主角。任何老师都不能让人学好，学生必需情愿学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的其次本性为止。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习表达的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，激励学生探讨，对话和辩论，盼望学生去思索、推理和沟通，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验胜利，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：老师敬重学生的看法，而且信任学生的实力。有一句古话说，假如你认为他们行，他们就行。 多年来，学生已习惯于老师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动了起来以后，新的问题又出现了，学生主动参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各种各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以限制，教学任务难以完成，最令人担忧的是考试怎么办？课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增加了，甚至敢于向老师挑战，老师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思索，有志气承认自己有不懂的地方，情愿与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的状况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的进展，就应当确定。 新教材最大的特点是它的开放性，并且接受了如今比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的阅历和背景学问，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的阅历，但当问题一旦呈如今面前时，他们也可以基于相关的阅历，依靠他们的认知实力形成对问题的某种说明，这并不是胡思乱想，而是从他们的阅历动身来推出的合乎规律的假设。所以，老师的备课不仅要备教材，而且要备学生。老师从学生的阅历动身，贴近学生的生活实际，从问题情境动身，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的转变，与老师教学习惯产生剧烈的冲突，冲突日益突出。但我们却坚信有了冲突才会有变更、有进步 教材只是一个载体，需要每一个老师去挖掘，去创建。教学是一个再创建的过程，是对课程的不断进展、不断丰富的过程。新课程的理念告知我们拿到教材后，千万不能就教材“教教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生进展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求老师学会找寻、开发、制作、整合教学资源和资料。老师在执行新课程支配中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。