2023年荷叶圆圆教学反思（精选合集）.docx

2023年荷叶圆圆教学反思（精选合集） 第一篇：荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的荷叶圆圆教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。 荷叶圆圆教学反思1 荷叶圆圆语句秀丽，轻开心泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。在教学时我主要通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的奇妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开： 一、创设情境，突破难点。 对于聋孩子来说，缺乏具体的感知实力，想象实力，在理解文章时很困难。因此在教学过程中，我充分利用多媒体资源创设情境，给学生创设一个轻松活泼的气氛，让学生快乐地学习课文。讲课时我出示了荷叶、荷花、蜻蜓、青蛙和小鱼图片来吸引学生，激发了学生剧烈的学习爱好，创设了乐学的气氛，关心学生理解了语言文字，突破了教学难点，让学生有了一个主动的学习状态。 二、读中感悟，读中体验。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上我贯穿了“以读为主，感情体验的教学思想。教学时，我充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真视察，通过齐读，指名读，竞赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读爱好，让学生在读中感悟，读中体验，读中培育学生的朗读实力，促进语言实力的进展。 三、绽开想象，丰富情感。 语文课程标准指出：“在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象力和创建潜能。因此，在教学中，我主动挖掘教材，借助教学重难点、培育学生的想像力。针对吴文梓、林志鹏、陈小圆等基础较好的学生，我设计除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶，还会有谁宠爱荷叶?的问题，给与学问拓展，让学生大胆绽开想象力，丰富自己的情感。 经过课后反思，我认为这节课我还有这两个方面有所欠缺： 1、板书设计中我没有很好地利用贴图,如：小水珠躺在荷叶上，蜻蜓立在荷叶上，青蛙蹲在荷叶上，小鱼在荷叶下游来游去，可以把画贴在板书上，展示给学生看,这样既直观又形象。 2、不够重视课堂生成性资源的利用。如“圆圆的，绿绿的，这类词组在描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有引起足够的重视。 荷叶圆圆教学反思2 一、创设情境，导入新课 1、揭示课题。 2、复习生字。 二、导入新课，体会荷叶之美 1、提出本节课学习要求。 2、自由读一读课文： 你都相识了荷叶的哪些小伙伴? 3、再读课文找一找： 这些小伙伴分别把荷叶当作了什么? 4、汇报自读状况，根据学生的回答板书。 三、感情朗读，感受小动物的快乐心情 1、请大家美美的读课文： 体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情。 2、分角色表演读。 四、指导背诵，激发学生的成就感 把你最宠爱的一个自然段试着背一背。 此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。 根据板书背诵课文，齐背课文。 五、拓展延长 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，它还给谁带来了欢乐? 此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的爱好，促进课内外学问的贯穿。 古人修身养性有“吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索： 1、制定合理的教学目标，奇异选材，是优化教学实践的基础。 2、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学气氛。 3、以课堂为载体，留意学生实力的培育，促使学生快速良性的进展： 留意朗读、阅读实力的培育。 留意培育学生的创新意识、想象力。 留意培育学生合作意识，评价实力。 留意培育学生自主学习的实力。 荷叶圆圆教学反思3 本课是我自参加工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时熬炼了自己的实力，教学业务水平也有了确定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身之说。而一个年轻老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的荷叶圆圆这一课作以反思： 在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有很多的不尽人意的地方。 课后认真想了想，觉得比较胜利的地方有： 一、制定合理的教学目标，奇异选材，是优化教学实践的基础。 在现代教学理念的推动下，我深化钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是相识“荷、珠等12个字，会写“是、朵；借助拼音正确、流畅地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色调明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培育学生的想像实力以及表达实力。在体会小水珠的快乐心情的同时，感受充溢童趣的夏天。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。 二、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学气氛。 基础教化课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积累以及生活阅历汇报自己的识字方法，老师以猜字谜等玩耍形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的学问储备，从而激发学生的识字爱好，逐步学会积累。其次，我留意创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，条理清晰的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说个个爱好盎然，乐学气氛由此产生。 三、以课堂为载体，留意学生实力的培育，促使学生快速良性的进展。 1、留意朗读、阅读实力的培育。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言秀丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠宠爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的进展。 2、留意培育学生的创新意识、想象力。 人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮，体会小水珠的华蜜快乐后，我创设了夏日里池塘四周的美丽情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景！我适时赐予了表扬并由此指导其次段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培育了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能表达“课内外沟通，学科间融合、“课内打基础，课外求进展的大语文教化观。 3、留意培育学生合作意识。 在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。针对这种状况，我特别留意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，使他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的同桌沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。 缺乏： 1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。 我盼望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。 2、教学机智还有待提高。 作为一名刚刚踏上讲台不久的年青老师，说实话最让我害怕的就是课堂上遇到所谓的“教学事故，由于缺乏教学阅历，总是担忧自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，孩子立马给老师作出了评价：“难看，难看死了，孩子是百无禁忌，道出了事实，而我却一时不知道该怎样应对，找不到自己要下的台阶。假如再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺接着孩子的评价：“是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？这样，不仅能够让自己走出尴尬，也给了孩子展示的机会。 总之，上了这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出宝贵看法，也更让自己相识到了自己的缺乏。今后应更努力地提高自己的教学设计实力，多看书多充溢自己，向专业型老师迈进！ 荷叶圆圆教学反思4 我在叶老师上荷叶圆圆之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的荷叶圆圆之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。 一缺，最缺的是大面积的朗读。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言秀丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们认真视察，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。从叶老师的课堂上表达出来，这样做是对的，但我却读的太少了。如今想来假如让学生自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，确定会到达让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的进展。 二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。 小学低年级的课文大多是声情并茂的'文章，及富有童趣，适合用表演的形式来关心学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺当，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭实力有待加强，这也是通过这堂课对自身的相识，也算是自我反省吧。 三补，学习实力的积累也很重要。 本堂课其实可以补充强调这方面的积累，如课文后四自然段结构一样，因从前一段的学习中积累学习方法，再让学生自主学习后三自然段。如今反思，许是我对“增加学生的主体意识的精神还没吃透。 荷叶圆圆教学反思5 古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面，我就谈一谈上完荷叶圆圆这一课后的几点思索： 本文是一篇轻开心泼的散文诗。所以我在上这节课前，我就构思着尽量给学生创建一个轻松、活泼的气氛，让学生带着快乐的心情上完这节课。 一、识字教学时 1、我通过让孩子们自主学习生字，然后让孩子教孩子读生字。 2、在稳固练习时，我利用一个玩耍“猜字这样孩子的爱好特殊的深厚，进一步让孩子自主的识字。 二、我通过画面，让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生宠爱朗读，在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中，对于学生朗读的指导，还是不到位，处理得有些仓促。 还有在课堂的提问过程中，我要敢于创建性地运用教材，使课堂的每一次提问都具有确定的价值。 三、书写指导上，本课重点驾驭品字形结构。 在相识晶字是我出了一个谜语：九横六直，子路问孔子，孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构，我又出示了一个品字让孩子视察。孩子觉察他们都是有三个字组成。最终总结这样的字就是品字形的字，学习过程中又拓展了其它品字形的字。 总结、整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演等手段，来培育他们实力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更宠爱学习语文。 荷叶圆圆教学反思6 荷叶圆圆这篇课文是一首轻开心泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都宠爱荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。 由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很欢乐，不同的感受使他们的朗读也不同。 读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己宠爱的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加宠爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶，还会有谁宠爱荷叶？这一问题，本以为一年级学生会回答不出来，结果课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。小蝴蝶说：“我宠爱荷叶，它是我的舞台。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着生气勃勃的荷叶，欢乐地学了这一课。但也有些缺憾，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对学生的朗读指导。只有读好了，学生才能真正感受美，感受朗读的乐趣。 还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。 学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。今后，我将接着努力，为学生打造属于她们的专属课堂！ 荷叶圆圆教学反思7 一、新课标要求老师有新的课堂行为 现代教化理论也认为：教学过程是师生交往，主动互动，一起进展的过程。 本教学片断中我留意了营造课堂气氛，充分敬重学生，让它们自主地选择自身宠爱的段落去读、去演。我着力指导了第五自然段，让学生教老师，有力地激起了学生的扮演欲。在学生读的不够好的地方，老师奇异地指出：“你们是一群不快乐的小鱼儿小孩们都是聪明的，何许老师多言，“笑嘻嘻“捧迎刃而解。 对于文章的理解，老师没有过多地去剖析，仅仅以点代面，老师只需要蹲下来彻底地和学生同等，彻底地融入学生中，其实文章并不难教，也不难懂。 二、语文课程规范指出 “在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品尝和审美情趣。这就是说教化学生树立正确的价值观、人生观，“形成良好的特性和分会的人格。既是语文教学的任务，又是语文课程人文内涵的集中表达。假如语文教学长期只偏重培育学生的学问性，必定会丢失语文教学的育人功能，导致学生只会学习，不会做人。 本教学片断中，我有机地渗入了“没有最好，只有更好，只要努力，只要信任自身，每个人都是最好的教化理念。老师的一句“不服气、没关系，只要你信任自身演的好，头饰确定能戴上的。让学生对自身充溢了信念，无论在任何状况下，我信任他们会时刻去想法战胜对方，而不是去嫉妒对方，把做人的道理有机融入语文教学之中。 师：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。这些小伙伴们可宠爱荷叶了，它们在一起玩的可真欢乐，大家想一想，还有哪些小伙伴也想与荷叶交挚友呢？用“ 说：“荷叶是我的。练习说话。 生：荷花说：“荷叶是我的邻居。荷花紧紧地挨着荷叶。 生：小蝌蚪说：“荷叶是我的挡箭牌，当小挚友想捉我时，荷叶密密地盖着我。 生：小河说：“荷叶是我的小孩。小河紧紧的拥抱着荷叶。 生：水草说：“荷叶是我的挚友，当我孤独时，它会陪伴着我。 生：小河说：“ 荷叶是我的衣裳，你们看，它把我装扮得多秀丽呀！ 生：莲藕说：“荷叶是我的挚友，我们正在玩捉迷藏的玩耍呢？ 师：小孩们，你们的想象力真丰富，连听课的老师都很佩服你们，给你们以会心的微笑呢，回家把你们今日所说的用画画出来，有信念画好吗？ 生：大声答有信念。 师：下课。 荷叶圆圆教学反思8 师：这四位小伙伴你最宠爱谁？为什么？ 生：老师，我宠爱小鱼儿。因为小鱼儿把荷叶当做雨伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵很美很美的水花。 师：你真是一个会读书的小孩。能不能教一教我小鱼是怎样游的？ 学生做动作 师：你游的可真棒。那什么是捧呢？ 学生又做捧状。 师：你真是太了不得了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌，喝喝彩。 师：如今大家一起来读这一自然段，读的时候可加进你的动作来扮演。 学生一起来扮演读。 师：听了大家的读，我知道了，你们是一群不快乐的小鱼儿，为什么呢？因为你们读的是“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。可你们却一个个紧紧皱着眉头，随便地泼洒着水花 老师的话还没说完，教室里的小孩们都笑了。 师：看样，每个小孩都是聪明的，不用老师多说，一点就通了。下面我们再来一遍，看看不是不每个人都明白了。 学生再次读演。 师：刚刚在大家读演的时候，我觉察了一只特别可爱的小鱼儿，她笑嘻嘻地游得可欢快了，现大我们就请这只小鱼来为大家扮演。 指名上台演，演完后把头饰戴上，下去。 师：这只小鱼儿目前演的特殊好，老师先把头饰给她戴上了。你们看，老师手中还有许多秀丽的头饰，谁想得到？赶快到书中去找你宠爱的小伙伴读一读，演一演。 一席话把小孩们的主动性调动起来了，大家读的读，演的演，好不热闹。 师：通过刚刚的扮演，已有4位同学戴上了头饰，还有不少同学不服气，没关系，信任自身，只要你信任自身演的好，头饰确定能给你戴的。 荷叶圆圆教学反思9 荷叶圆圆是一篇秀丽的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，简洁激发学生的想象，感受到大自然的奇妙。 本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读，通过创设各种宽松、秀丽的情境，激发学生学习的爱好，拓展学生的思维。 在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，根据自己班学生的状况进行了适当的调整。我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的相识不是难点，所以在起先的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的沟通和语言的积累和运用上。比方，说到“膀的记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一箭双雕；仿说“ABB的词语，关心学生积累语言；透亮的_，让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言进展和以后的写话都特殊有利。在稳固生字环节中，我设计了捉迷藏的玩耍，让学生在句子中找诞生字，并读一读这几个句子。这道题干脆由字跳到句子，特别是里面还有像“露这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次稳固了本课的生字，还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。 本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了其次段的学习，在朗读中，我贯彻了“快乐朗读的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒适、华蜜的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心照不宣以后，让学生用自己宠爱表演读、合作读、竞赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠干脆换成了“我的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读。 在总结其次段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发学生宠爱阅读的情感，我让学生像小蜻蜓那样绽开透亮的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小鱼儿游来游去的快乐，从而引出江南这首诗。最终又在秀丽的音乐中学生进行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，使本课基本完成了“快乐朗读。 只是教学的设想和最终的教学效果还是存在确定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会接着立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。 荷叶圆圆教学反思10 第一学段教学要夯实字、词、句基础，培育阅读爱好，为后续学习供应可持续进展的动力，一年级语文下册组内研讨课荷叶圆圆教学反思。在荷叶圆圆一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读爱好的关照。教学中，老师接受结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶好玩味地相识字形。字义教学则留意音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活阅历，从而激发识字爱好，理解生字。 这样的预设根据课程学段目标和学生特点，是细心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境奇异地加以迁移，使得句式稳固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成，教学反思一年级语文下册组内研讨课荷叶圆圆教学反思。教学终了，老师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！ 假如说，留意夯实语言基础是荷叶圆圆一课显明的特点，那么激发儿童阅读爱好则是老师不遗余力盼望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小挚友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓开心地飞一飞，做水珠舒适地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入教学就这样在愉悦的课堂沟通中，在学生快乐的活动中绽开。 当然，需要指出的是，关注“生本，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护，更要敢于“大胆放行。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。 本教学设计也存在一些缺乏之处，在今后的教学中予以改良。比方语文课程标准提出“丰富语言的积累，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的。“圆圆的、“亮晶晶的进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。 荷叶圆圆教学反思11 荷叶圆圆是一篇轻开心泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽圆圆的，绿绿的。以下4个自然段，用表达的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的宠爱，全文充溢了童真、童趣。 在我之前，阅历丰富的王老师和简老师胜利地向我们演示了两堂精彩的荷叶圆圆，在听课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有很多的不尽人意的地方。 课后认真想了想，觉得比较胜利的地方有： 1、留意孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。 如：1、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗读，让别的孩子评价朗读的孩子哪个词读得好，这种方法突出了孩子的主题地位，敬重学生的感受，自发地视察、学习，在此基础上到达了训练了孩子的倾听实力及语言表达实力的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。 2、在课堂中渗透学法的指导，让学生做学习的小主子。 本文后面四个段落结构相当，比较适合引导孩子自学。我利用这一点，先指导孩子学习了“小水珠这一段，通过“读文、找重点词语、再读的方法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗读课文，接着让孩子们根据黑板上板书出来的方法自己自学，效果还是很不错的。 缺乏之处： 1、整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。 2、在支配用动作表演课文内容时没有很好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。 3、朗读指导不够到位。 总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己相识到了自己的缺乏。今后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充溢自己，向专业型老师迈进！ 荷叶圆圆教学反思12 当我教完这篇课文时，我的心情是多么急迫的想我的感受写下来，因为孩子们协作的特别好，课堂是一片快乐而轻松的学堂，从孩子们快乐的表情和心急的动作中，让我知道他们和我一样宠爱这篇课文。 在这里我围绕课文中的内容自己设计了一副简笔画。也剪贴了一只青蛙，当孩子们看到这只动物特别新颖，这堂课文我就把这只青蛙当作了我激励孩子的一个工具。课一起先就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的气氛，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 在导入课题后，第一步，让孩子们自由读课文，读准字音，看清字形。其次步，通过分段读，让孩子找出课文中的植物和动物，我就抓住孩子的回答出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去找寻他们各自的段落。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加宠爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我傲慢的是觉得自己在引领孩子的语言动作中比较好，我一边朗读，孩子一边做动作，孩子比较投入，把小水珠的，“躺着“眨着，小蜻蜓的“立着“绽开小青蛙的“蹲着，呱呱小鱼儿“自由的游来游去“捧起这几个动作，孩子作的淋漓尽致。觉得课堂就是孩子的天堂。 最终的环节中。我设计了一个拓展：假如你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：王晨阳说：荷叶是我的遮阳帽，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。 荷叶圆圆教学反思13 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里凉快的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都宠爱它荷叶圆圆这篇课文是一首轻开心泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？荷叶荷叶什么样？绿绿的圆圆的。课一起先就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的气氛，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。因此，在识字教学中，对生字的识记我接受多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。同时接受随文识字的方法。如“摇篮一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小挚友能告知我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮的“篮字为什么要用竹字头？古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。 二、阅读教学“以读为本，重视读的实践过程 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。所以在本课的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很欢乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己宠爱的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加宠爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿宠爱荷叶，还会有谁宠爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。小蝴蝶说：“我宠爱荷叶，它是我的舞台。小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教化观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着生气勃勃的荷叶，欢乐的学了这一课。但也有些缺憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。 荷叶圆圆教学反思14 荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的奇妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想象；把这种情感变成自己的语言表达出来。 夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，在课前谈话阶段，我为孩子们准备了很多荷叶的图片，并配上高山流水的音乐，给孩子们营造了一个秀丽的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观的相识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。这句话，结合前面的理解和孩子们一起朗读、品尝，孩子们都能读出各自的感受，这样的支配也可谓是水到渠成。 综观本堂课，我努力从以下几方面培育孩子的实力： 一、角色转变，培育学生的朗读实力。 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言秀丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真视察，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中自然流露。 实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的进展。 二、创设情境，培育学生的想象实力。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告知我们，在教学中，要尽可能利用好教材，主动发掘教材中的“想象点，让他们绽开想象的翅膀，让思维活跃起来，让学问丰实起来，让特性张扬起来。 因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生供应展示的机会，引发他们的想象。如在感受小水珠在荷叶上的感受时，我这样引导：“假如你就是小水珠，如今躺在荷叶上，在水波的流淌下，在风儿的吹拂下，摇呀摇呀。小水珠，你在做什么？一石激起千层浪，学生的想象之花就此得到绽放：有的说：“我在荷叶上玩耍，滑过来滑过去，真好玩。有的说：“我在荷叶上唱着歌，仿佛要睡着了。还有的说：“我在荷叶上舒舒适服地做起了美梦。情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积累，进展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 三、仿写改编，培育学生的写话实力。 低年级课本中有许多秀丽的儿歌、课文，它们具有显明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，绽开联想和想象，使其渐渐进入奇妙的创作佳境。 在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：荷叶是我的。为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有乌龟、蝴蝶、蝌蚪、小虫、螃蟹、小挚友