2023年苏教版语文三上《石头书》教案.docx

2023年苏教版语文三上石头书教案 第一篇：苏教版语文三上石头书教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.通过学习，理解“石头书的含义，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。 重点难点： 读好对话，理解课文内容，知道“石头书指的是什么，“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 教学准备： 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，指导书写生字。 一、我的特别钟，导入新课，激发爱好。 1.师：书是我们常见的学习用品，板书：书同学们，你们能说说书的好处吗？ 生沟通汇报 “书籍是人类进步的阶梯。 “从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。 “书籍是矗立在时间的汪洋大海中的灯塔把书比作是灯塔，书是方向性的。 “读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。 师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日老师要和大家共同来读一本书。在“书前板书：石头 2.看了课题，你有什么想法？ 3.同学们，你们刚刚提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。 二、初读指导 1.自学生字词。 1轻声读课文，画出不相识、不理解的字词。 2会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 3查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。 勘探 踪迹 全神贯注 矿物 地壳 刨根问底 2.检查自学效果。 1出示词语 踪迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 诧异 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 2指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔 前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿 3找出正确的读音。 地壳qiào ké新颖ho hào埋藏cáng zàng 贝壳qiào ké好看ho hào宝藏cáng zàng 4课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。 5齐读生字词。 6出示生字黑板。指名读，你能给他们找挚友吗？成语 这些生字中，你认为哪些特别简洁错，需要提示大家留意的。 选择你认为比较难的字描一描，写一写。 7试读课文。 选择你宠爱的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展示给大家听。 三、自主练习 1.出示多音字组词 壳ké禁jn好ho qiàojìnhào 2.扩词。 怪 矿 迹 3.读句子，再用带点词语造句。 1川川新颖地问：“叔叔，你在看什么？ 新颖 2石头是一本很特别的书。 特别 其次课时 课时目标：理解课文，知道“石头书指的是什么？“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 一、导入新课 1指着石头同学们，你们看，这是什么？ 2上节课，我们已经初步相识了这些石头，你们还想不想接着探究这些石头的奇异？今日，我们接着学习石头书。 3检查朗读：指名分节读课文。 过渡：课文中有这样一个词“刨根问底，谁知道是什么意思？ 做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底。 4我的特别钟 师：“什么这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？ 生探讨 师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不愿定一样。 想一想你能举出这样的例子吗？ 生思索 沟通 生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？ 第一个“有什么意思的意思是情趣。 其次个“有什么意思的意思是意义。 “假如我们光读书，却不用心思索，提不出问题，这可是个问题 “提不出问题的“问题是想回答的题目。 “这可是个问题的“问题是值得留意的地方 师：例子举得不错，两个“意思“问题的意思确实不一样，通过刚刚的探讨，你 明白了什么？ 生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不愿定一样，我们要联系上下文来理解。 二、质疑激趣，精读课文。 1.书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 1指名读这句话。 2看到这句话，你有什么问题要问吗？ 根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？ “石头书里有哪些学问呢？ 该怎么读这本“石头书呢？ 2.这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，如今请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。赐予充分的时间 3.全班沟通。 1第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书 a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？板书：一页一页，字、画，获得学问。b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？ 老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。 C沟通：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。第五自然段 这一自然段写了石头哪儿像书？一页一页 指导朗读这一段。 练习说话。用“因为-所以-说一说为什么说石头像书？ d 按以上步骤完成第七、九自然段。 2我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？ a 自由读十一、十三自然段。 b指名回答。 C练习说话：出示 化石告知我们：这里曾是。后来，这里变成了。又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告知我们 3川川和磊磊听了叔叔的话后兴奋地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。这里的“读是我们平常读书的读吗？那这个“读字该怎么理解？ 读：钻研、探究 3练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书的含义。 2、理解练习 3、小结：今日，我们跟随作者阅读了“石头书，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书这样的事物，等待着我们去探究、去探讨。我们如今应当努力学习，驾驭学问，长大了去揭示那些奇异。 四、布置作业 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根问底是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？ 2、川川和磊磊从石头书中“刨到了哪些学问？ 板书设计： 石头书 一层一层 一页一页 雨痕、波痕 字 树叶、贝壳、小鱼 画 告知 获得学问 其次篇：苏教板石头书教案设计 篇 一、苏教板石头书教案设计 教学目标： 精读课文。凭借具体的语言资料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以和探讨化石的作用，培育学生从小酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 教学准备： 多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。出示课文插图 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小挚友川川、磊磊望见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在生：读书他读的是什么书呀？石头书为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2)指名读句子。 (3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？生提问，师归纳 (4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决“石头能做成书吗。 (1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自身解决。学生自由读第五自然段 (2)学生沟通。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。把课题改成“石头 书 (3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平常用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？生回答，师板书：一页一页、字、画、获得学问 师拿起一块石头可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能关心老师解答吗？ 2、解决“石头书里有哪些学问。 (1)教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“的记号。然后同桌探讨探讨，说说自身选择这个自然段的理由。 (2)学生自读课文，作上记号后同桌探讨。 (3)沟通。应当是第五、七、九、十一、十三自然段 学生说到哪个自然段就学习哪个自然段 A、理解第五自然段。 请沟通的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。师板书：一层一层 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最终指导朗读。 说话训练。 请学生用“因为所以说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 再沟通。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。 理解“雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最终欣赏矿物演示课件。 说话训练。还是用“因为所以说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 C、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告知我们什么。师板书：树叶、贝壳、小鱼 理解“化石。化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。演示课件，欣赏化石。 练习说话。用上“因为所以再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告知我们什么，用直线划出来。 沟通，板书：告知我们 出示填空，指名口答。 化石告知我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告知我们_ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 (4)小结。 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里原委有哪些学问，这里的“读是指我们平常的读书吗？“读是指探究、探讨 师：这节课我们一起探究了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 3、分角色朗读课文。 三、总结谈话 四、课外延长 你们见过哪些石头？它们是什么样的？ 篇 二、苏教板石头书教案设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.通过学习，理解“石头书的含义，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。 重点难点： 读好对话，理解课文内容，知道“石头书指的是什么，“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 教学准备： 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，指导书写生字。 一、我的特别钟，导入新课，激发爱好。 1.师：书是我们常见的学习用品，板书：书同学们，你们能说说书的好处吗？ 生沟通汇报 “书籍是人类进步的阶梯。 “从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。 “书籍是矗立在时间的汪洋大海中的灯塔把书比作是灯塔，书是方向性的。 “读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。 师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日老师要和大家共同来读一本书。在“书前板书：石头 2.看了课题，你有什么想法？ 3.同学们，你们刚刚提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。 二、初读指导 1.自学生字词。 1轻声读课文，画出不相识、不理解的字词。 2会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 3查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。 勘探 踪迹 全神贯注 矿物 地壳 刨根问底 2.检查自学效果。 1出示词语 踪迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 诧异 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 2指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔 前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿 3找出正确的读音。 地壳qiào ké新颖ho hào埋藏cáng zàng 贝壳qiào ké好看ho hào宝藏cáng zàng 4课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。 5齐读生字词。 6出示生字黑板。指名读，你能给他们找挚友吗？成语 这些生字中，你认为哪些特别简洁错，需要提示大家留意的。 选择你认为比较难的字描一描，写一写。 7试读课文。 选择你宠爱的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展示给大家听。 三、自主练习 1.出示多音字组词 壳ké禁jn好ho qiàojìnhào 2.扩词。 怪 矿 迹 3.读句子，再用带点词语造句。 1川川新颖地问：“叔叔，你在看什么？ 新颖 2石头是一本很特别的书。 特别 其次课时 课时目标：理解课文，知道“石头书指的是什么？“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 一、导入新课 1指着石头同学们，你们看，这是什么？ 2上节课，我们已经初步相识了这些石头，你们还想不想接着探究这些石头的奇异？今日，我们接着学习石头书。 3检查朗读：指名分节读课文。 过渡：课文中有这样一个词“刨根问底，谁知道是什么意思？ 做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底。 4我的特别钟 师：“什么这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？ 生探讨 师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不愿定一样。 想一想你能举出这样的例子吗？ 生思索 沟通 生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？ 第一个“有什么意思的意思是情趣。 其次个“有什么意思的意思是意义。 “假如我们光读书，却不用心思索，提不出问题，这可是个问题 “提不出问题的“问题是想回答的题目。 “这可是个问题的“问题是值得留意的地方 师：例子举得不错，两个“意思“问题的意思确实不一样，通过刚刚的探讨，你 明白了什么？ 生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不愿定一样，我们要联系上下文来理解。 二、质疑激趣，精读课文。 1.书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 1指名读这句话。 2看到这句话，你有什么问题要问吗？ 根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？ “石头书里有哪些学问呢？ 该怎么读这本“石头书呢？ 2.这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，如今请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。赐予充分的时间 3.全班沟通。 1第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书 a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？板书：一页一页，字、画，获得学问。b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？ 老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。 C沟通：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。第五自然段 这一自然段写了石头哪儿像书？一页一页 指导朗读这一段。 练习说话。用“因为-所以-说一说为什么说石头像书？ d 按以上步骤完成第七、九自然段。 2我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？ a 自由读十一、十三自然段。 b指名回答。 C练习说话：出示 化石告知我们：这里曾是。后来，这里变成了。又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告知我们··· 3川川和磊磊听了叔叔的话后兴奋地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。这里的“读是我们平常读书的读吗？那这个“读字该怎么理解？ 读：钻研、探究 3练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书的含义。 2、理解练习 3、小结：今日，我们跟随作者阅读了“石头书，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书这样的事物，等待着我们去探究、去探讨。我们如今应当努力学习，驾驭学问，长大了去揭示那些奇异。 四、布置作业 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根问底是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？ 2、川川和磊磊从石头书中“刨到了哪些学问？ 第三篇：苏教版语文三上石头书教学设计 17、石头书 第2课时 教学目标： 1.结合课文内容理解“刨根问底的意思。 2.知道石头为什么称为书，培育学生酷爱科学的爱好。教学过程： 一、理解“刨根问底，激发学习爱好 1.这篇课文中 有一位学问丰富的勘探叔叔，还有两位特别爱钻研的小挚友川川和磊磊。2.他们问了叔叔好多问题，快速阅读课文，找找。指名回答，板书关键词语 3.他们问了这么多问题，弄明白一个问题，又产生了一个新的问题，把课文中一个成语送给他们最合适了，是哪一个呢？刨根问底，指名读词语。 4.问题是学习的起先，问题也是思索的象征，盼望同学们也有这种刨根问底的劲头。 二、精读课文第一部分 1.叔叔的什么举动，让这两个孩子产生了疑问？ 指名读第一自然段，叔叔什么地方也让你新颖了趴，全神贯注2.所以川川新颖地问 叔叔笑着说 3.叔叔在读书，可他们没看到书，只看到了光秃秃的石头。所以他们感到很诧异。指导读出语气。4.出示：石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：石头是一层层的，而书呢是一页一页的，从外形上看，石头很像书。再读叔叔的话，体会体会，叔叔想告知我们，石头像书还是不像书呢？ 换一种是说法说一说。相识反问句和陈述句。 三、精读课文其次部分 过渡：我们跟着川川和磊磊解决了第一个重要问题，接着去刨一刨第2个问题。1.树上有没有字？叔叔是怎么解答的？指名读句子 石头书上的字是 、和。 读懂石头书上的字，我们能指导很多别人不知道的东西呢？，如你从雨痕这种字知道了 ？ 波痕又告知你 ？ 你们确定也想见见矿物这种字吧？出示图片 小结：雨痕、波痕和矿物都是石头书上的字。 2.石头书上有没有画呢？从叔叔的话里找找答案。自由读 指名回答，了解化石的相关学问。 3.川川和磊磊知道这些还不愿罢休，他们还想知道化石能说明什么？ 化石的作用是齐读句子 叔叔是怎么才知道这里很久以前是密林的？后来为什么 又变成了大海？看来化石的作用还真不小，齐读这一段。 总结，石头为什么是书？请学生根据板书说一说。 四、精读第三部分 1.川川和磊磊把这么困难的问题都解决了，他们还有问题吗？这就是刨根问底啊。他们的问题是 2.石头书上的学问还真不少呢？这让我们想起了第2课。石头书就是一本隐藏着无穷学问的“无字词典。 第四篇：石头书 教案 石头书 教案 一、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，使学生明白“石头书的含义及用处。 3、凭借语言材料，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 二、教学重难点： 让学生明白石头就像一本书可以关心我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的学问。 三、教学手段：多媒体帮助教学 四、教学过程： 一谈话导入，激发爱好 1、(板书：石头)同学们，你们宠爱书吗？宠爱读什么书呢？ 2、同学们读了这么多书，能说说有什么好处吗？ 3、书籍是人类进步的阶梯，所以我们确定要好好读书，多为祖国做奉献。 4、今日我们一起来读一本特别的书，叫石头书。 5、看了课题，你有什么疑问？ 二细读指导 1、同学们有这么多疑问，我们就一起到课文中去刨根问底吧。同学们把书开，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，边读边思索这些问题。 2、检查词语。 3、同学们刚刚读了课文，那你明白了吗？课文中的石头书是不是就是用石头做成的书呢？不是，是说石头像书。板书 4、看我们手中的书本，它有什么特点呢？一页一页的、字、画、学问多板书 5、诧异了，石头那里像书了？同学们帮帮老师，一起来解决这个问题好不好？请同学们默读课文，找一找，石头哪里像书了？找到的就用铅笔做个记号。1四人一小组探讨。2沟通答案： 一层一层的板书，像厚厚的书。从哪里可以看出来？“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导个读、齐读 石头书有字板书。字指的是什么？雨痕、波痕、矿物板书出示图片。从哪里可以看出来？“有啊，你们来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物。这些都是石头书上的字。指导个读、齐读。石头书有画板书。画指的是什么？树叶、贝壳、小鱼的化石板书出示图片。从哪里可以看出来？“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是。指导个读、齐读。关于化石，叔叔还说了些什么？“它告知我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们如今看到的这座山。自由读个读想象指导读很久很久以前，很多很多年齐读。很久很久以前的状况，叔叔怎么会知道的呢？石头书从哪里可以看出这里曾经是密林呢？(雨痕，树叶化石)。从哪里可以看出这里曾经是大海呢？波痕，贝壳、小鱼化石我们知道这些有什么用呢？ 齐读：第十三自然段。省略号在这里表示什么？学问大板书。川川和磊磊有没有领悟到这一点呢？齐读最终一小节。三总结课文。 1、看板书，说说石头为什么像书？ 2、分角色朗读。你最宠爱那个角色？为什么？ 3、领悟。大自然是千变万化，奇妙莫测的，它蕴含着丰富的学问，无穷的奇异，需要用才智的双眼，勤劳的双手，去觉察，去揭示。我们不仅要学会读这些有字的书，还要学会读大自然这本无字的书。 四板书： 17石头 像 书 形态 一页一页 文字：雨痕、波痕 字 图画：化石 画 学问大 学问多 第五篇：小学语文石头书精品教案 优选教化资料 课题：石头书 教学要求： 1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。 2、通过学习，理解“石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的志趣。 3、能正确、流利有感情的朗读课文。教学重难点： 了解有关化石的学问，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书 看了课文题目，你有什么想法？ 二、初读指导： 自学生字词。 默读课文，画出不相识的、不了解的词语。 会读会写生字词。 查字典并联系上下文理解词语。 优选教化资料 勘探 诧异 全神贯注 踪迹 矿物 地壳 刨根问底 学生自读课文。 检查自学状况。 出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 指名说明词语： 齐读生字词。 指导书写生字： 重点指导学生书写“勘、“探、“叔、“矿、“刨这几个左右结构的字。 各自轻声试读课文。 分自然段指名朗读课文，老师相机指引。 弄清脉络，出示思索题： 根据下面的意思，比照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。 川川和磊磊觉察一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到新颖。 勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书的含义，了解了有关化石的学问。 川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。 四、作业：练写生字。 正确、流利有感情的朗读课文。 优选教化资料 其次课时 教学过程： 一、质疑导入，直奔重点。1.师板书课题，学生质疑。 2.师：上节课我们初步读了课文，知道了两个新颖的孩子向叔叔提出了一连串的问题，是哪些？请大家把它画出来来。 3学生自由朗读，边读边圈圈画画，找出四个问题分别是：哪里有书呀？这书上有字吗？这书上有画吗？看懂了这些又有什么作用呢？ 4.师：这两个小挚友一连串提出了四个问题，看来他们非要弄个明白，探个原委了。你们能用一个文中的词语来形容这两个小挚友吗？ 可以用“刨根问底来形容。5.你们想刨根问底吗？ 过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 三、精读课文 (1)教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“的记号。然后同桌探讨探讨，说说自己选择这个自然段的理由。 (2)学生自读课文，作上记号后同桌探讨。 (3)沟通。应当是第五、七、九、十一、十三自然段 优选教化资料 学生说到哪个自然段就学习哪个自然段 A、理解第五自然段。 请沟通的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。师板书：一层一层 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最终指导朗读。 说话训练。 请学生用“因为所以说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。 再沟通。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。 理解“雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最终欣赏矿物演示课件。你能想到那些词语？ 说话训练。还是用“因为所以说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 优选教化资料 C、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告知我们什么。师板书：树叶、贝壳、小鱼 理解“化石。化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。演示课件，欣赏化石。 练习说话。用上“因为所以再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告知我们什么，用直线划出来。 沟通，板书：告知我们 出示填空，指名口答。 化石告知我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告知我们_ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 (4)小结。 优选教化资料 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里原委有哪些学问，这里的“读是指我们平常的读书吗？ “读是指探究、探讨 师：这节课我们一起探究了石头的奇异，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 3、分角色朗读课文。 三、总结谈话 1.出示图片：今日，我们随着作者阅读了石头书，你们从课文中知道了什么？ 2.学习了这篇课文，你有了什么感受？ 3.师：是呀。在大自然中，还有许多类似的“石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们如今应努力学习，长大了去揭示那些奇异。 四、.作业：同学课后集思广益，发挥我是班级小主子的精神，办一期以“大自然的奇异为主题的手抄报。 教学板书： 石头书 石头_勇_书 矿物于字 化石_探究_画