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2023年进位笔算乘法教学反思 第一篇：进位笔算乘法教学反思 笔算乘法(进位)教学反思 祖山明德小学杜玉华 今日我上了一节教学研讨课是多位数乘一位数进位乘法。此节课的教学目标是使学生阅历算多位数乘一位数进位的计算过程，进一步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义；培育学生独立思索、沟通的学习方法及主动的学习看法；让学生体会数学学问与现实生活的亲热联系。我接受135课堂教学模式进行教学活动，在课堂起先我利用多媒体课件到图书馆买书入手，创设了问题情景，提出计算问题；然后由学生自主探究，合作探究中解决问题的方法；最终在实践中稳固和运用方法。 1、从本班实际导入，创设了问题情景。 新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学，我在课堂起先到图书馆买书入手，再现了学生熟识的情景，激发了学生的学习爱好，同时，计算设置在学生熟识的具体情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。 2、在自主合作探究中，给学生创设了思索与沟通的空间。 在探究笔算乘法的过程中，培育了学生自主学习的实力，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生主动地投入到沟通探讨当中,我在自主学习卡中引导学生试着用竖式解决这一问题，有了上一节课的基础，学生通过认真的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有学问解决问题，到互相沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生阅历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主子。 3、适时的评价，增加了学生学习的动力。 学生的每一个学习成果展示，我都进行了刚好的评价，这大大激发了学生学习的热忱，平常不爱发言的学生也都把小手举得老高，为了给本组加分，小组内成员团结一样，会的教不会的，说不好的我教你说，整个课堂充溢了主动求学的场面。这不仅使学生产生爱学想学的终点，同时培育了他们集体荣誉感，产生不给集体拖后腿的意识。 当然，在课堂中也有缺乏之处，例如，学生对算理的讲解还不够加强。课堂中本人还存在一些教学阅历缺乏。这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改良方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。 其次篇：笔算乘法(进位)教学设计 三位数乘一位数笔算乘法连续进位 教学设计 课本79页例4及做一做，81页练习十七5、7、11、12题 会正确笔算三位数乘一位数的连续进位乘法。 一、导入 师：同学们，前几节课我们学习了二、三位数乘一位数的笔算乘法，这节课我们要在此基础上学习一些难度更大的的笔算乘法，就是三位数乘一位数连续进位乘法。 二、出示目标 师：这节课要同学们完成的任务，到达的学习目标是什么呢？出示目标：会正确笔算三位数乘一位数的连续进位乘法。请大家齐读一下。 三、自学指导，小组合作先学 1、出示例4 运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。问题：运动场最多可以做多少人？ 点名列算式 634×8= 2、小组合作 同学们试着自己做一做，给大家1分钟的时间，做完之后与同桌之间互相说一说你是怎样做的 3、自学检测 点名说计算方法，然后集体说过程。 归纳总结：乘的依次：先从个位乘起，哪一位上的积满几十就要向前一位进几。 四、随堂练习 1、比比看，谁厉害 247×6 832×4 765×7 313×5 499×3 681×8 2、课本79页“做一做 3、你能摘走几朵大红花? 课本81页第7题 4、课本82页11题 300个同学乘4辆汽车去郊游。前3辆车各坐78个同学，第4辆车要坐多少个同学？ 5、课本82页12题 少年宫乐队有女同学18人，男同学17人。合唱队的人数是乐队的3倍，合唱队有多少人？ 五、课堂小结 1、今日我们学习了什么? 2、带着总结乘法竖式和竖式计算进位乘法的方法。板书设计： 三位数乘一位数连续进位乘法 634×8=5072人634 × 8 第三篇：笔算乘法(进位)教学设计 人教版三年级笔算乘法教学设计 一创设情境，复习旧知 师：如今，我们来复习一下前面学过的学问，同学们想不想展示一下自己？ 师：请看题。 出示题目： × 3 312× 3 23×2 204×2 学生思索，老师提问：你是怎么算的？ 根据学生回答归纳小结。 师：这节课我们接着学习笔算乘法的学问。板书：笔算乘法 二新课教学： 1、引入新课。 让学生视察课本76例2主题图.新年快到了，王老师准备给班上同学买一些连环画作为礼物。请大家细致视察，你得到了哪些数学信息？你能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 抽学生回答得出：一共买了多少本连环画？ 师：你预备怎么来求解这个问题呢？ 老师根据学生回答板书：18×3 老师提问：为什么要用乘法来计算？ 2.探究“18×3的笔算方法。 1估算 师：如今先请大家估算一下，18×3大约是多少？你是怎么估算的？ 学生回答：18估成20，就得到20×3=60 2探究计算18×3？ 老师提问：18×3的积到底是多少呢？如今同学们试着做做看。 学生探究计算，老师巡察指导。 老师：同学们算好了吗？谁能到黑板上来演示一下计算方法？ 3指导学生规范计算格式，归纳计算方法。 师：能给大家说说你是怎样想的、怎样计算的吗？ 学生甲：3个18相加得54，也就是18×354 学生乙：我是这样想的，8乘3等于24，个位写4再向十位进2。1乘3表示3个十，3个十再加上进上来的2个十，得5个十，所以十位写5。 老师：进上来的2个十，为了防止遗忘或者记错，我们可以把它记在竖式横线上十位的下面。 老师提示学生留意老师是怎样登记的，然后用彩色粉笔在十位下写个小小的2。 师问：谁也是这样想的，也来给大家说一说？ 老师小结，引导学生表达竖式的计算过程，使学生明白笔算乘法进位的过程。 老师问：写竖式时要留意什么？然后怎么算？ 十位上的5又是怎么来的？它表示什么？ 如今大家驾驭了18×3的计算过程了吗？同桌互相说说你是怎样计算的。 师：这题完成了吗？老师在学生口述下写横式、答案、单位名称。指名学生口答。 三稳固练习 1.完成课本76页做一做 老师：同学们学得真不错！接下来我们要进行数学闯关竞赛。只有顺当闯关的同学才能得到它。有信念吗？准备好了吗？ 老师出示练习要求：第一关 书上第76页做一做。 比一比，谁完成得又快又好。前两题任选一道，第三题要求全做 1小结：刚刚完成的练习题和前一课时的笔算乘法有什么不同？ 学生回答：满十往前一位进一。板书：进位板书 老师提问：想一想，做笔算进位乘法时，应当留意什么？ 学生回答：不要遗忘进位。 2老师小结： 师：说得对。假如一个数位上的积满十，就要向前一位进一；满二十呢？满三十呢？也就是说，哪一位上的积满几时就要向前一位进几。刚刚我们计算的时候是从个位起先的，个位满十或几十就向十位进一或几，以此类推，十位满十或几十就向百位进一或几 师：如今我们来闯其次关。 2.改错 1小英做作业时把54×6=304，大家说她做对了吗？假如不对你能帮她改正过来吗？老师归纳学生所答：个位满十没有向十位进一 2小强在考试时计算305×3=905，大家说他计算对了吗？谁来说说？师：十位是0时，假如个位有进位，不要忘了加上 四、课堂小结 师：同学们都闯关胜利了，今日你有什么收获？ 教学反思：这一教学内容是整数乘法的一个重要学问点，主要是使学生在学习探究中驾驭进位的方法。在教学中，学生能很好地融入课堂学习，在引导下主动地探究、觉察、归纳，从而全面驾驭，为以后的学习打下基础。 第四篇：笔算乘法(不进位)教学反思 三年级上册笔算乘法不进位教学反思 全银华 根据数学课程标准的新理念，我对本课教材进行了适当的处理，既抓住了重点，又让枯燥的笔算教学生动而不呆板。自认为上得比较好的有以下几点： 一、“数学源于生活，而生活又促使数学不断进展，让学生接触生活中的数学，才能让他们体会到数学的价值，从而更加主动的投入到数学学习中去。如本课由学生熟识的画面三个小挚友围在一张桌子前画画引入，学生很有亲切感，这样激发了他们的参与热忱，又如低年级的学生对大量枯燥的口算、笔算不感爱好，简洁产生厌倦的心理。就设计了一些场景答对一题就会出现一个画面，8题全部答对就会呈现一幅完好的风景画天安门广场，有骨有肉地把练习的内容寓于其中，关心学生从厌倦的心情中解放出来，让学生在具体情境中，用自己已有的学问，解决实际问题，唤起他们主动参与练习的激情，也收到了事半功倍的效果，也到达学习的真正目的。 二、抓住教学重点，从引导到指出，再到明确，反反复复地让学生回答，从扶着说到自己能说，再到归纳总结，步步深化。在明确算理的过程中，让学生自己去探讨，老师只是以一个引路人的身份引导他们，关心他们小结，使算理简洁有条理，并且渗透了验算这个数学习惯。在整堂课中，时时出现算理的稳固，让学生在短短一节课当中，牢牢地把握多位数乘一位数不进位的算理。 三、课堂连接紧密，奇异地将各个环节连接在一起，能够始终将学生的思维牢牢地留意在课堂学习上，充溢激情，与学生的距离近了，课堂气氛也和谐了。 但这堂课中也存在着许多的问题，需要我吸取教训，引以为鉴。 一、板书不完好。在板书1 2×3=36时，忘了写横式的得数，在后面的练习中，也有学生犯了和我同样的错误，说明老师的示范作用对学生很重要。 二、学生与学生之间的沟通不够。在出示主题图提问时及练习时，本节课我大多接受指名回答，因时间关系对一部分举手的同学没给他说的机会，没顾及到全班同学，应当多培育学生的合作探究实力，让学生在自己的小组合作中探究学习新知。 第五篇：笔算两位数进位乘法的教学反思 小长假之后，学生第一节课的状态很不好。学习笔算两位数乘两位数的乘法，上周每位同学都娴熟地驾驭了不进位的笔算方法。今日在不进位的基础上学习进位乘法，应当是水到渠成的事。 事实上却并非如此。有的学生遗忘了笔算乘法的格式，将其次步乘得的结果与个位对齐，这属于不明算理的错误。有的学生计算到进位乘法时，遗忘刚刚乘得的积是几十，干脆往下进行，这属于口算乘法尚不过关。有的学生出现稀里糊涂的错误，自己也不知道为什么要这样做，这属于不明白进位乘法的算理，胡写一通。 为什么会出现这种状况？ 1、上周我病假一天，本应在学习过不进位笔算乘法的其次天，接着练习，稳固不进位笔算乘法。但是停了一天，再进行练习，效果就会打折扣。之后连续四天没有上课，部分学生遗忘笔算方法，也是很正常的事。 2、我在课堂中对关键点强调不够。十位上的数与第一个因数相乘之后，结果应当是几个十，这一点还要让学困生更加明确才是。 3、学问与技能之间还有确定距离。学生刚刚学习过笔算两位数进位乘法，初次运用这种计算方法，由于不娴熟，计算实力不够，难免出现各种问题，这是正常现象。 如何提高学生的计算实力？ 1、讲解计算过程可以加深对算理的理解。 2、关注学困生以及易溜号生的驾驭状况，可以促进学生整体的提高。这几天的课堂上，学习过新学问之后，请这些学生上黑板前板演，共同订正他们做题中出现的问题，课堂效率提高很多。一是这些孩子的留意力明显集中，二是促使其余学生学习更加专心。 3、将学生做题中的错例作为课堂练习题。 4、请学生找出自己计算中的错误，并说明错误缘由。