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2023年认识厘米教学设计 第一篇：相识厘米教学设计 相识厘米教学设计 苏教版数学课书第三册48-49页的内容 1、结合具体的生活情境使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。 2、通过视察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培育学生的动手操作实力和自主学习的实力。 3、通过多种活动激发学生学习数学的爱好，体验数学的有用性，培育学生酷爱数学的情感。 建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。 在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。 多媒体课件、展示台、学生尺、书签。 一、创设情境，产生测量需要 师：今日，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，如今学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？ 生：要量出课桌的一些长度。 师：用什么方法来量呢？请同桌两个小挚友合作量一量。生汇报。 师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？ 在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。下面我们就一起来探讨尺。 二、以生活阅历为基础，建立厘米的长度观念 (一)通过对比，相识尺的本质特征 1、投影出示老师用的尺，让学生细致看看上面有些什么？ 生拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？ 生：尺上有许多数。有许多竖线，并有长短。还有“厘米。板书：厘米 2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？ 3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。课件闪烁刻度0刻度 1、刻度 2、刻度3 “厘米是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。 二建立1厘米的空间观念 1、师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。 2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？ 3、师：小挚友们把1厘米记在脑子里，我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。 生：摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。 摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。 摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。 4、你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？学生举例。 三自主相识几厘米 1、那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相沟通一下。 2、谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗？ 3、大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比较便利呢？ 比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较便利。 三、加强直观操作，体验测量的方法 (一)同桌合作沟通，探究测量的方法 1、我们已经相识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？ 2、请小挚友听清要求：同桌两个小挚友先分工，一人量书签长边的长，另一人量短边的长。量好了两人互相沟通一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要留意什么？ 3、谁来说一说，你是怎么量的？ 谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？有意识找几个错误的量法为什么从刻度0起先量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提示小挚友们留意什么呢？学生沟通 4、学生小结：测量物体的长一般从刻度0起先量，这样比较便利。当然从刻度几起先量也行。 二自主尝试画线段。 1小挚友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。 2你是怎样画的？让学生说出不同的方法。 3大家的画法不一样，但都是4厘米。 四、实践应用，拓展延长 今日，咱们一起学习，你有什么收获？如今你还想量什么物体的长？ 相识厘米 长度单位：厘米 画线段：先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度起先，画到所要的刻度4。再点一个端点 其次篇：相识厘米教学设计 相识厘米 教学内容： 这部分主要是厘米的相识，先教学生相识厘米，再教学用厘米量。教学目标： 1、学问与技能：学生相识长度单位：厘米，建立1厘米的长度表象。学会用刻度尺量物体和线段长度。 2、过程与方法：引导学生视察、操作、探讨、分析，提高学生自主学习的实力，估测实力，以及创建性的品质。 3、情感看法与价值观：学生可以体会到生活中处处有数学，精确感受到数学与生活的亲热联系。教学重难点： 教学重点：驾驭1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度。 教学难点：建立1厘米的表象。 教具准备：多媒体、直尺、长度为8厘米的纸片 学具准备：直尺、生字本 教学过程： 一、创设情景 今日老师给大家带来了一个礼物，大家看这是什么？ 二、自主探究新知。 1、相识刻度尺。 请小挚友们把你的尺子拿在手中，细致视察尺上有什么隐私? 为了便利视察，老师这儿有一把放大的刻度尺，把自己看到的说给大家听一听？ 生说看到有数字，0、1、2、3、4.我们大家来读一下。这些数字是尺子上的数。学生齐读尺子上还有什么呀？许多长长短短的小竖线 这些长短不一的竖线叫刻度线，在每条长的竖线下面都对应一个数字。这条刻度线下面对应着1，是1刻度线；这条刻度线对应着2，是2刻度线；最左端这条长刻度线下面对应着0,叫0刻度线，在这里表示起点。 细心的小挚友还觉察尺子上有什么呢？厘米细致视察你的直尺上写着什么？字母cm 这两个英文字母，你们猜猜它表示什么表示厘米。 对呀！这两个字母就是厘米的英文写法。 板书 长度单位：厘米 cm 今日老师就和大家一起相识厘米这位新挚友。 板书课题 相识厘米 2、相识1厘米，建立1厘米的长度观念 小挚友们，你知道1cm有多长吗？猜一猜 看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1是1厘米。从刻度4到刻度5也是厘米，那么真正的1厘米有多长呢?你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找：0刻度在哪里？从0到1的长度是几厘米？从1到2是几厘米？从3到4呢？同桌说一说。 学生上台指指0刻度在哪，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从3到4是1厘米。 同学们觉察了每相邻两个数字中间这一段就是1厘米或一大格就是1厘米。 咱们已经知道1厘米有多长了。其实生活中有很多长度为1厘米的物体，同学找一找，有哪些物体长度是1厘米？ 找找我们的小手上有没有1厘米？食指指甲的宽度。 找找我们的生字本上有没有1厘米？田字格一条边的长度是1厘米。 3、相识几厘米 师：刚刚我们相识了1厘米，也找了生活中1厘米的物体。那么想知道2厘米、3厘米、5厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指，同桌互相监督，说一说。 从刻度0到刻度2是2厘米为什么这是2厘米？ 两个1厘米就是2厘米。 你的意思是说0到1是1厘米，1到2是1厘米，两个1厘米就是2厘米。说得真好，大家掌声送给他。他在认真思索真棒。 谁还找到其他的2厘米？ 从2到4 4、用厘米量一量 尺子不仅隐私多，它的本领还很大，看看它在生活中有哪些用途？ 出示课件例3数一数，蜡笔的长度是几厘米，线段长的长度是几厘米，完成62页例3。 谁来说一下你是怎样数的，测量结果怎样？学生上台说一说，数一数 细致视察，在量蜡笔长度时，蜡笔的最左端和尺子的什么对齐？蜡笔的方向和直尺的方向又怎么呢样呢？ 蜡笔的最左端和尺子的0刻度对齐，蜡笔的方向和直尺的方向一样觉察蜡笔的右端对着的刻度和蜡笔的长度有什么关系？都是8 如今老师这有1个长方形纸片，谁来教教老师怎么测量呢？ 老师展示：有意把直尺的最左端和纸片的左端对齐，不对，应当是和直尺的0刻度对齐，直尺有意放斜，不对应当和纸片方向一样，老师慢慢移动直尺，直到方向一样，学生可能会说好了。 三、自主练习，应用拓展 1、出示课件说一说哪一种量法正确？为什么呢？小组间探讨。完成62页想想做做第1题。 学生推断，小组活动谁来说说？第一个，错为什么？ 长方形纸没有和0刻度对齐其次个，；第三个，。 2、看来大家都驾驭了，接着挑战，出示课件下面的线段各长几厘米？动手数一数，量一量，看看数的和量的一样吗？找其中1条线段给同桌说说，你是怎样数的、量的。 小组活动，1人上台演示 大家细致视察，第一条线段的最左端和最右端所对应的数和线段长度的数，这三个数有什么关系？ 用一个减法算式表示，4-1=3 不用数，只用计算你能说出线段的长度吗？ 谁来说说？ 学生举手回答下列问题 四、课堂总结 拓展延长 刚刚我们测量时是厘米帮助，如今情愿给老师帮助吗？量一下教室的长吧。 啊 怎么了，有困难吗？ 太长了 是啊，用厘米作单位只是用来测量较短的物体，测量较长的物体会用其他的长度单位，我们以后再学。好下课！ 第三篇：相识厘米教学设计 9月多媒体授课资料 相识厘米教学设计 教学目标： 学问目标：阅历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。 实力目标：通过视察、操作等活动，初步相识长度单位厘米，知道1厘米有多长，并初步学会用刻度尺测量物体的长度。 情感目标：能估计一些物体的长度并进行测量，形成初步的估计意识，进展空间观念。教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度限整厘米。教学过程： 一、故事导入。 1、体会统一单位的必要性 师：同学们今日可真精神，老师嘉奖大家一个故事，想不想听？想 师：有个人叫阿福，他去裁缝店做一件新衣服，店里的老师傅用他的大手量了量，对旁边的小徒弟说记好了身长3拃。阿福走后，小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他的小手量了起来，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么这么小！师傅一量生气了：告知你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟特殊的纳闷。师：你知道这是怎么回事吗？ 生：师傅手大，徒弟手小。 师：两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。师：那怎么办呢？ 生1：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量 师：用同一个人的一拃来量就好了 生2：用尺子量 师小结：看来在测量长度时，需要有一个统一的标准。今日我们就来相识一个统一的长度单位厘米。板书课题：相识厘米厘米在哪呢?就在咱们的小尺子上。 2、视察尺子。 师：昨天让大家回去视察自己的尺子，先和同位说一说，你有什么觉察？ 谁想把你的觉察说给大家听？ 生1：我觉察尺子上有数字。 生2：我觉察尺子上有些长长短短的线。生3：我觉察尺子上有cm。 师小结：大家视察的特殊细致，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！尺子上有数字，一起读一读。还有些长长短短的小竖线，这些线叫刻度线。每条长的刻度线下面都有什么？数字对着0的这条叫0刻度线，那对着1的呢？1刻度线对着2的呢2刻度线还有cm。cm也就是厘米，有时候我们写厘米这2个字很麻烦，就可以用cm来表示，又简洁又便利，这就是我们数学的一个特点，简洁美。1厘米可以用1cm来表示。 二、新知学习。 1、相识1厘米 师：那你能从尺子上找到1厘米吗？ 生1：我觉察从0到1是1厘米 师：说的很对，从0刻度线到1刻度线的长度就是1厘米。师：尺子上只有这个1厘米吗？ 生1：从2到3的长度是1厘米。 师：你说的可真完好。谁能像他这样完好的说一说？ 生2：从4到5的长度，从7到8的长度，从10到11长度都是1厘米。 师小结：我们说了这么多，可不行以用一句话把这些都说出来。看来大家觉察了尺子上的小隐私，每2个数字之间的这一大格都是1厘米 师：如今像老师这样，把你的小手指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？生：很短 师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。师：如今用你的小手在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长生在尺子上比划1厘米师：一厘米可真短啊 师：把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看 生动手比划 师：我这里有一张纸条，它的宽就是1厘米，我来比一比，看看谁比划的最接近1厘米。师：老师这里有把长尺子，你能从上面找到1厘米吗？生找 师：那你觉得你尺子上的1厘米长，还是老师尺子上的1厘米长？那咱来比一比 生动手比，说觉察 生：我觉察老师尺子的1厘米和我的1厘米一样长。 师小结：不管长尺子，短尺子，中国的尺子还是外国的尺子，全世界的1厘米都这么长。师：那你想一想，在你的四周，还见过什么东西也是这么长？ 生1：我觉察我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我觉察记作业的本子差不多有这么厚 生3：我觉察我小拇指的宽度大约是1厘米。 师：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 师：老师今日还准备了一些东西，你能快速的找到1厘米吗？ 师出示物品，生找。 师：同学们找的很棒，老师再来考考你的视力。 师：我这里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：蓝色的 师：你们的看法都一样？拿出老师给你准备的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生动手比 师：是吗？说说你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格 师：看来同学们都用自己的方法比出来了，这个对大家来说太简洁啊，那老师出个难一点的 2、用尺子测量长度 师：拿起绿色小棒，给老师看一看，猜一猜这根多长？ 生1：我觉得这根小棒的长度大约是4厘米 生2：我觉得这根小棒的长度大约是5厘米 师：怎么才能知道到底有多长？ 生：用尺子量 师：自己试着量一量 生试着测量小棒长度 师：谁来汇报一下？ 生：5厘米 师：同意吗？指着说说你是怎么量的？ 生：我是把小棒的一头对着0，另一头对着5，这根小棒的长度就是5厘米 师：他是怎么量的？谁听懂了？再来说一说 师小结：你说的真好，我们在测量时，把小棒的一端对准“0刻度，另一端对着几就是几厘米。师：不过刚刚我觉察有的同学这么量，出示斜着的，你觉得行吗？那该怎么办？小棒和尺子要对齐 师：那这根纸条有多长？9厘米 师：赶快用刚刚学到的方法来量一量红色的小棒吧 学生汇报 师：我们知道这3根小棒有多长了，如今请你安静的把它们送回家。 三、稳固练习。 1、自主练习 师：这节课我们相识了厘米，知道1厘米有这么长，还会用尺子来测量，学的怎么样？这么有信念，那老师来考考你。 树叶，钉子，铅笔的长度 牙刷、小刀的长度。小刀：那该怎么办？出示正确的，对准0刻度线从0刻度线起先量 2条线段 断尺 师：老师有张图片，但老师的尺子不留神折断了，还能用吗？ 生：不能，没有0刻度线了 师调整尺子，问：这样呢？快来帮老师看一看这张图片长是几厘米？ 生1：10厘米，为什么？因为对着10 生2：6厘米。为什么？指着说一说 生：图片一端对着4，另一端对着10，一共占了6大格，就是6厘米 师：咱们一起来数一数，看看是不是？1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，4个1厘米，5个一厘米，6个1厘米，就是6厘米师：谁听明白了，再来说一说。 师：你觉得断尺子好用吗？那你可要疼惜好自己的小尺子呀 师：说是10厘米的同学，你如今觉得呢？哦，你该方法了，改成5厘米了 师：还有不同的方法吗？ 生：9-4=5 师：用大数减小数，你是用算的方法。 师：看了同学们学的是真不错，接下来老师和大家做个小玩耍，伸出你的小手，让老师看到你的一拃，先估一估你的一拃有多长？再同位合作，一个把小手放在尺子上，一个看有多长。生动手量 师：谁来说一说你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量 师：回家后可以量一量爸爸妈妈的一拃有多长 四、课堂小结。 师：今日同学们学的兴奋吗？你有什么收获？ 生1：我相识了1厘米 生2：我知道了1厘米有多长 生3：我还会用尺子来测量 师：这节课，我们用厘米作单位来测量了一些比较短的物体。假如老师想带着大家测量操场的长度，还用厘米作单位，合适吗？不合适，太小了在测量大的长的物体时，用厘米作单位就太小了，这就要用到更大的长度单位，这是我们今后要学习的学问。 五、板书设计： 厘米的相识 测量时，标准不同，结果就不同-统一长度单位。 量比较短的物体，可以用“厘米作单位。1cm=1厘米 测量物体的方法：把尺子的刻度0对准物体的一段，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 六、教学反思： 我在设想教学长度单位厘米的相识这部分学问时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是驾驭“1厘米的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。“厘米这一单位在日常生活中比较常用，而且较简洁让学生相识。在教学“厘米这一概念时，我预先支配了估一估、量一量、看一看、找一找。总之，在“厘米概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性相识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米的实际长度和空间观念。学习了“1厘米以后，我让学生用同样的方法相识“几厘米。但在整个教学实施的过程中，由于每个教学环节的小结不刚好，导致重难点落实的不扎实，今后的教学中我要留意稳中求实效，扎实教学。 数学组:王娜 2023年9月12日 第四篇：相识厘米教学设计 教学过程： 一、创设情景、导入新课： 1、故事导入，体会统一长度单位的必要性 师：同学们宠爱看动画片吗？老师也宠爱看动画片，老师今日给大家带来了一段特殊精彩的动画片，想不想看？同学们可要认真看哟,看看故事里里面都有谁,他们之间到底发生了什么事情? 师：好，边看边想三个问题：第一，故事里都有谁？其次，阿福的衣服为什么小了？第三，怎样做才能使阿福的衣服正合适？师播放多媒体 师：谁来告知大家故事里有哪些人,发生了什么事？ 生：阿福，师傅和徒弟 师：其次个问题呢？阿福的衣服为什么小了？同桌探讨生：师傅手大，徒弟手小。 师：真聪明!两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。师：那怎么办呢？怎样让阿福穿的衣服正合适呢？ 生 ：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量。师：你的想法真独特。用同一个人的一拃来量就好了。 假如学生说用尺子量，老师要刚好表扬，并提出古代由于科学技术不够发达，还没有统一刻度的尺子，只能用拃量 师小结：看来在测量长度时，必需要有一个统一的长度单位，今日我们就来相识一个统一的长度单位厘米。板书课题：相识厘米 二、合作探究、学习新知： 1、相识尺子1初步感知 师：为了测量的精确和沟通的便利,人们独创了尺子,通常用它来测量物体的长度.课前老师让大家视察自己的尺子，如今请同学们拿出尺子，先和同位说一说，你觉察了尺子上的什么隐私？学生活动 师：谁想把你的觉察说给大家听？ 生1：我觉察尺子上有数字。 生2：我觉察尺子上有些长长短短的线。生3：我觉察尺子上有cm。 师小结：大家视察的特殊细致，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！ 2梳理总结屏幕上出现放大的刻度尺 师：刚刚小挚友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生：0、1、2、3、4、5、6 师：以前我们学过的0表示什么？ 生：没有。 师：0在尺子上表示什么？闪烁0生1：开头。 生2：0在尺子上表示起点。师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线细致看,0在尺子的最左端吗？测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线，而不是尺子的最左端。 师：尺子上还有两个英文字母cm，这是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。 2、相识1厘米，建立1厘米的长度观念。1相识1厘米。 师：谁知道从数字0到数字1这段长度是多少？ 生：从0到1是1厘米。 师：操作课件，标上1厘米。对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。 师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米？请小挚友来找一找。生：从1到2也是1厘米 师小结：我们说了这么多，同学们都在尺子上找到一厘米，我们来看看同学们找的这些一厘米有什么特点？可不行以用一句话把这些都说出来。看来大家觉察了尺子上的小隐私了，每相邻2个数字之间是一个大格，每一大格的长度都是1厘米。2体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：如今请你们找出自己尺子上的1厘米。学生活动师：请把你小手的食指指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？ 生：很短。 师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。 师：如今用你的拇指与食指的底部在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长生在尺子上比划1厘米 师：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。学生活动 师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看。生动手比划3找生活中的1厘米 师：别看一厘米很短，可是在我们的生活中很多物体的长度大约都是1厘米。那你想一想，在我们的四周或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米长呢？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。生2：我的手指的宽度大约是1厘米。生3：橡皮的厚度大约是1厘米。 师：你们都是一些擅长视察的孩子，是生活中的有心人。 3、相识几厘米。 师：刚刚我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到几厘米吗? 师：从0到2是几厘米？为什么？ 生：2厘米 师：像这样的问题谁能再提一个？生问生答师：像这样的几厘米，除了数大格，你能不能用计算的方法算出来呢？同位探讨一下。 师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。也可以用后边的数字减去前边的数字。 4、用尺子测量长度1用完好的尺子测量 测量一拃的长度 师：咱们相识了厘米，知道了1厘米有多长，如何用尺子来测量物体的长度呢？课件演示一拃的长度 师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师：这位同学的一拃是多长呢？先估一估，是怎样来测量的？课件演示生汇报 师总结：我们在测量物体长度的时候，把物体的一端对准0刻度线，假如不是对准0刻度线，确定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。这位同学的一拃有15个1厘米，所以它的长度是15厘米。量自己的一拃 师：同学们想不想知道自己的一拃有多长，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。学生活动师：你的一拃有多长？谁来说一说？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。 师：在测量物体长度时，假如没有尺子，可以用自己的拃来测量。 深化感知 课件出示量铅笔，让学生从测量方法上推断对错并说明理由。2断尺子测量 同学们，老师刚刚不留神把尺子弄断了，但是老师的任务还没完成，要测量这支铅笔的长度。课件出示 师：谁能想出一个好方法来帮帮老师?和你的同桌探讨一下。生1：从刻度2 起先量。这支铅笔包含几个一厘米，它的长度就是几厘米。 生2：可以用后面的刻度减去前面的刻度。师：同学们可真聪明！ 师总结用断尺测量物体的方法。 5、相识线段 师：下面，我们再来相识一位新挚友，请看黑板，细致视察老师是怎么画的？生汇报 师：对准0刻度线画了一个圆点，然后沿着尺子画了一条直直的线，在线的末端再点上一个圆点，像这样的图形，两点间的一段叫线段。 师总结线段的特点，然后让学生到黑板量出线段的长度。师:你能在练习本上画出一条长5厘米的线段吗？先让学生说画法，老师总结。 三、练习应用、提高实力 1、闯关练习 师：同学们，我们相识了长度单位厘米，还学习了用尺子来测量物体的长度，感觉学得怎么样了？有没有信念接受老师的挑战？挑战胜利的老师有嘉奖。 第一关：量一量，填一填 其次关：填一填，看看谁是冠军 师：闯关胜利了吗？老师嘉奖大家一首儿歌。测量儿歌 2、课后作业 师：看来同学们对本节课学的内容驾驭的很好。回家后，请选择你宠爱的物品，先估一估，再用尺子量一量，把结果记录下来。 师：老师如今想测量手腕一周的长度，用直尺能不能量？假如不能，你能不能想一个好方法来帮老师解决这个难题? 四、课堂总结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？生汇报 2、老师总结。 第五篇：相识厘米教学设计 3.1.1 “相识厘米 用厘米量教学设计|人教课标版 教学内容：人教版数学二年级上册第3页及练习一第13题。 教学目的：1通过视察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培育学生的估测意识。 4培育学生的视察实力、动手操作实力，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：建立1厘米的长度观念，驾驭用厘米量的方法。 教学难点 ：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵敏地估测出较小物体的长度。教具、学具准备 老师准备：多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。教学过程 ： 一、创设情境，引入长度单位 一情境导入 师：同学们，咱们先来听一个童话故事。 出示课件画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？ 师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。 学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手的长度学生汇报结果。 师：诧异了，同样长的“扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。 二质疑 师：假如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、相识厘米 一相识尺子 师：下面咱们就来相识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你觉察了什么？学生视察后汇报，老师课件演示，使学生了解尺子的结构。生：在尺子上有很多数。 课件在尺子上出示0、1、2、3等数师：对，有数。你们按依次自由地读一读。生自由读 师：你们看，尺子最左端的数是几？ 生：是0。 师：0咱们以前已经相识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？课件闪烁“0 生：尺子上的0表示起点。 师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。课件闪烁0刻度并板书 师：你们还觉察了什么？ 生：尺子上还有很多线，有的长有的短。生：尺子上还有字母“cm。 师：“cm就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今日咱们就一块儿来相识厘米。板书课题 二建立1厘米的空间观念 师：出示课件，你们想想看，红色这一段是多长？ 生：是1厘米长。生：是2厘米长。 师：到底是多长呢？同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？ 生：从刻度1到刻度2。师点击课件反馈生：从刻度2到刻度3。师点击课件 师：从这里，你觉察了什么？ 生：它们每一大格都是1厘米长。 师：对，尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来相识。 师：刚刚，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 生：小纸条的短边长是1厘米。生：图钉的长是1厘米。生：手指的宽约是1厘米。 全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。师：用手比画一下，1厘米是多长呢？ 师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀？三相识几厘米 师：刚刚我们相识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？你们看，这一段是几厘米长？ 那4个1厘米是多长？ 师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？生指出后汇报是怎么指的 三、用厘米量 一估几厘米 师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？ 生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。 二量几厘米 师：原委是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。 师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。 师：请同学们按刚刚的量法，抓紧关心蚂蚁们量出“扶手的长度吧。学生测量“扶手的长度师：大声告知小蚂蚁，“扶手长几厘米？ 生：9厘米。 师：蚂蚁们知道了“扶手的长度，确定能很快做好一根新“扶手，你们想不想去看看？ 四、稳固练习 一推断 出示课件画外音：在大家共同努力下，小桥比以前更秀丽了，从那以后，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，于是蚂蚁王国实行了一个“测量大赛。同学们，你们来当评委，假如你们认为选手量对了就举“对牌，不对就举“错牌。好，竞赛起先了。 刚刚，蚂蚁王国的测量大赛实行得热火朝天，你们想不想也实行个测量竞赛呢？ 二测量 师：下面请四人小组合作，量出正方形纸片的边长，铅笔的长，练习本的宽和墨水瓶的高，并做好记录。比比哪组量得又快又准。 三拓展 师：今日我们相识了厘米，学会了用厘米量，同学们的表现都特殊精彩。老师想请你们帮个忙。前几天，我做衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎么量都不便利，你们有什么好方法吗？ 生：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。生：也可以用绳子先量手腕的长度，再来量绳子的长度。生：可以用软尺量。 师：对呀！我怎么就没有想到呢？其实人们为了测量更便利，不仅独创了直尺、三角尺、还独创了皮尺、卷尺等老师边介绍边演示，所以我们在生活中应根据实际状况，选择合适的尺子。在你们抽屉里都有一把软尺，拿出来看一看。下面你们可以用软尺，也可以用直尺，选择你最想量或最感爱好的物体量一量，可以离开座位，也可以和小伙伴合作着量。 学生起先测量，有的量自己鞋底有多长，有的量同伴的肩宽，有的量自己的腰围，有的量手臂长，有的量桌子的长，有的量椅子的高之后汇报自己的测量结果。 五、布置课外练习 师：同学们都特别能干。最终我还想给大家介绍个小学问：在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量。课件展示：一拃、一步图样今日的课外练习，请大家量出自己一拃和一步分别有多长。