2023年如何有效地开展小学语文阅读教学.docx

2023年如何有效地开展小学语文阅读教学 第一篇：如何有效地开展小学语文阅读教学 浅谈如何有效地开展小学语文阅读教学 阅读技能是学生理解实力和写作实力的重要基础，也是我们当下语文教学中特殊重要的一个组成部分，而小学语文作为一种基础教学，其对学生阅读技能的培育、对学生基本语文素养的形成和以后的接着学习具有特殊重要的意义。那如何有效地开展小学语文阅读教学呢？以下是笔者通过对阅读教学的摸索及实践，总结的几点做法： 一、激发阅读爱好，培育阅读习惯。 俗话说“爱好是最好的老师，这句话一点也不假。假如作为阅读主体的学生，却对阅读毫无爱好，就无所畏谈什么阅读教学。课前，我一般通过讲故事、创设情境、从孩子们最感爱好的话题入手，在不知不觉中把他们带到文本中来，使他们有一种阅读期盼、有一种阅读悬念。这样，久而久之，学生对课文就产生阅读爱好，养成了良好的阅读习惯。 二、赐予足够时间，深化感悟文本。 阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。作为老师，赐予学生足够的时间，让他们走进作品。那我们如何引导他们走进作品去感悟，我认为应从以下三个方面去感悟： 第一，用“情去感受。这要求学生全身心地投入作品中，运用自己的感官、学问水平、已有阅历“走进语言的深处，才能感受作品的一切，如我执教的七月的天山一文，这是一篇情趣盎然的写景文章，文章呈现了天山的迷人景象，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊羡和无比酷爱之情。在教学中，我赐予学生足够时间阅读感悟，从初读感悟到精读细品，接受“默读勾画小组探讨集体系统谈感受的形式，让学生反复朗读，当读到描写美丽的奇异的天山的景象的句子时，我乘机追问：“你想到了什么？感受到了什么？使学生在读文中感受，在感受中读文，思想情感与作者产生共鸣。 其次，用“心去想象作品意境。在学习描写有关意境一类的课文或古诗，我引导学生在读中想，边读边想象作品中的画面，在脑海中作品中的画面，这样，学生的心和作者的心交融在一起，从中获得美的享受。如此在现意境，才能产生和作者同样炙热的爱和心理共鸣。 第三，要“悟出作品深义。如在教学桂林山水一文时，我深有感受。若是不深化理解、体会作品的深层含义，学生就只能知道漓江水“静、清、绿的特点，以及桂林山“奇、秀、险的特点，很难感悟到作者描写这么美的景色的用意是为了表达对祖国大好河山的酷爱之情。为了让学生感悟出作品的深义，教学中我赐予学生足够的时间细读，因势利导，适时点拨，让学生在读中感悟，这样反复品读去体会、感悟。 三、课堂内外引导，积累好词佳句。 语言的学习是日积月累的过程。为了丰富学生的语言积累，提高学生的阅读水平，我留意引导学生对好词佳句进行积累。有关积累分为课内和课外进行积累。 课内积累就是在课堂的学习中，在学到的文质兼美的课文，对于生动形象的词句加强朗读、背诵，并将词句分类摘录下来，变成自己的财宝，需要时才能脱口而出或涌流于笔。 课外积累，就是在公共场所、公共设施的标语或是与人沟通的一些名言警句，在阅读课外读物时，见到美文、佳句，也引导学生归类积累。这样，学生的语言丰富，对于阅读有了很大的关心。 四、把握阅读艺术，增值阅读效应。第一，变更问题的呈现方式 好的问题的呈现方式，可以使学生学得更加主动、主动、富有成效。如在教学跨越海峡的生命桥一文时，学生在学习文章时都会理解到李博士的冷静冷静。如“你怎么知道李博士很冷静冷静呢？这个问题时，我转化为：“你从哪些语句中能知道李博士不怕余震，从而表达出他的冷静冷静呢？、“假如当时你就是李博士，你会怎么做呢？如此转化问题，每个学生都会一下子投入课文的学习中来，这样，学生在解决问题的过程中，不但理解了课文内容，而且更加深了对课文思想内容的理解。其次，转变学生的思索角度 转变学生的思索角度，我是使学生对课文的思索理解。这样，由“远变“近，由“表及“里 地深化了解，使学生对课文理解得更深化，假如干脆把问题呈现给学生，显得外在于学生的情感体验，思索的结果只能是理性化和感念化的。如巨人的花园一文，问题：“学习了巨人的花园一文对我们有什么启示？若我们把次问题改为：“学习了这篇课文，你想对巨人说什么，你想对自己或同学说什么？这样，就使得问题与学生有干脆联系，使学生对问题思索由外在的接受性思索转变为内在的体验感悟。第三，“阅与“读有效结合。 新课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读让学生逐步学会阅读、略读和阅读。这就是说语文阅读课既要“读又要“阅，既要“书声琅琅又须“静思默想。因为学生只有静下心来，沉醉与文本之中，才能调动他们的生活阅历，、学问积累、从不同的角度对文本作出不同的接读，产生独特的体验，才能越来越深地走进语言文字描绘的境界中，感悟字里行间所蕴涵的思想感情，才能入情悟境。因此，在语文阅读教学中，让课堂张弛有度，“阅与“读并举，动静适合，实现了阅读教学的增值效应。 五、重视语文实践，加强“三多 训练。 新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。在阅读教学中我引导学生学习和体会作者谴词造句，表情达意的方法，体会每篇文章在写法上的独特之处，把主动权叫给学生，引导学生自己琢磨文章的写法、特点，体会文章表达的意思，活学活用，把阅读教学推向了高潮。我从“三多加强训练。 第一、让学生多说。教学这中，我常结合教材，着力挖掘学生说的源泉，供应说话的时空，营造说话的气氛，让学生想说就说，只有多读多说，学生的口头语言表达实力提高了，阅读实力大有进步。 其次、让学生多评。让学生用自己的目光、阅历、相识、才智去相识美、感受美、揭示美。让他们拥有评判的权利，使学生语文综合素养得到全面提高。第三、让学生多写。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，了解文章怎样确定中心，怎样选材，怎样谴词造句，连句成段，连段成篇，并从中学会视察、分析事物的方法，使得相识分析实力及写作实力得到进展。 总之，阅读是汲取、是积累、是基础。学生只有对文本产生爱好，全身心投入作品中，在老师有方有略的指引下，通过自己的实践，去视察、去思索、去感悟、去表达，才能使在阅读中得到的相识进一步提高。 其次篇：如何有效地开展语文活动教学 如何有效地开展语文活动教学 随着新课程的实施，活动教学慢慢成为语文教学的一种重要方式，对语文教学工作的开展，起到了重大作用。语文课程标准提出的“小学语文教学应立足于学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。活动教学作为一种新型的教学形式，它符合新课程的的这种要求，通过让学生在活动中感悟、习得，慢慢驾驭语文的规律，提高学生的语文实力，还通过活动使学生的素养得以提升。 1、钻研教材，把握学生的认知特点，为活动教学的绽开找好基点 教材文本是课程转化为教化活动的中介，也是课堂教学主要内容。但是教材是一个“死的文本，而教学活动是一个“活的过程，是由不同的对象在不同的时空条件和不同的情境下生成的动态的过程，有很多差异性和不确定性。柳斌也曾指出：“要有好的教材。有了好的教材以后，还要细心地钻研教材，接受先进的比较好的教学方法，尤其是要通过更新教化教学的思想，建立教化教学的新的理念，使得我们的教化质量尽快地提高。因此，老师要运用活动教学思想指导和开展教学活动，应立足于教学内容的相识和技能要求，以及学生的阅历。由于小学生，特别是中低年段小学生身心进展尚处于无趣阶段，他们好动爱玩，有意留意持续时间短，针对学生的这一特点，应尽量设计动态的教学过程，通过活动教学，让学生在玩中学，学中玩，让学生轻松快乐地学习。同时，也要考虑到学生的生活阅历，所设定的活动内容应贴近他们的生活，符合他们的认知水平，唤起他们表达表现欲望，进而获得可能的进展。 2、创设活动情境，激发正确学习动机 在建构主义理论的支持下，创设情境已成为老师们主动接受的，以引发儿童自主加入活动的一种重要方式,真正的学习是在有意义的情境中发生的，学习者正是在情境中通过活动获得了学问，学习与认知本质上是情境性的。在语文活动教学中，创设适合儿童心理状态的思维情境，引导他们爱学、乐学、会学,老师可以根据小学生好动、新颖的心理特征，细心设计形式多样、新颖好玩的情境，让学生在老师创设的活动情境中，体验现实的社会生活，身临其境地获得对课文内容的真实感受，以此激发学生学习的内驱动力，培育思维品质，丰富感情。通过创设主动有效的情境，或感染、或激发，营造浓郁的思索气氛，诱发学生进入剧烈的求知期盼之中。等时机成熟，老师或提出教学目标，或引导学生畅谈感受，或组织质疑，从而激发学生剧烈的学习愿望，为全课学习奠定最正确的情感和心理基础。 3、适时支配活动，做到精而不繁，稳而不乱 教化家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受爱好和需要支配，一切有效的活动必需以某种爱好作先决条件。这就要求老师在教学活动中，应儿童的爱好为活动生成的动身点，细心的设计一些教学活动。在教学的重点和难点，可以组织开展一些服务于教学内容的玩耍活动，这样既能调动学生思维的主动性，又有助于突出教学重点，突破教学难点。对于一些简洁易懂的学生“跳一跳，够得着的学问，老师可以让学生通过小组自由探究的形式，引导学生通过合作完成学习任务，实现学习目标。此时，老师可以巡察视察，主动介入其中答疑解难，有机指导，适时调整自已的教学重点和难点。 4、选择恰当的活动形式，促进学生素养的进展 爱好是学生参加活动的最干脆、最真实的理由。在小学语文教学中，把活动引入课堂，对激发儿童学习的自觉性和主动性，提高学习效率，变静态的课堂教学为动态的语文活动，进而使学生在玩中学、在活动中获得学问有重要作用。 1玩耍活动。更适合于中低年级的学生，它能有效的调动学生的多种感官，让学生主动主动的投入到学习中去，进而促进教学效果的优化。2操作、试验活动。布鲁纳强调：“教一个人某门学问，不是要他把此结果登记来，而是教他参与学问建立起来的过程。真正的学问不是老师给的，而是学生在动手、动脑中主动获得的。通过实践，学生懂得了创建力就是换一种思维方式的道理。3课堂表演活动。一般运用于有形象、有情节、语言生动的课文教学中。通过让学生自读、自悟、自演，在表演的过程中加深了对文章的感悟，提升审美和鉴赏实力。4其他活动形式。如绘画、歌颂、小记者款待会、故事会等。在活动中，学生能根据自己的爱好爱好和特长，主动主动地参与其中，以培育学生良好的口头表达实力、合作实力、思维实力以及主动的特性心理品质，不断进展自身的综合素养。 5、主动参与，正确引导，合理恰当评价 马拉古兹曾指出：“教化乃是由困难的互动关系所构成，也只有环境中的各个元素的参与，才是许多互动关系实现确实定性关键。活动教学是师生共同构成的双边活动，它的功能只有在老师主动参与的过程中才能得以有效发挥。老师作为活动的设计者、组织者、引导者和调控者，他们引导活动方向和把握探究的主体，在活动中应即时的、不断地与学生对话、协商、质疑或建议，以推动或扶持的方式指导学生的学习。 老师对学生进行客观性评价和激励性评价，多组织开放的评价空间有助于激发学生参与热忱的动力,同时也应当表达持续性，自然的与学习整合在一起。实现评价方式多样化，评价主体多元化，除了老师评价之外，多组织学生开展自我评价和互相评价，以此来增加学生的学习动力，促进学习实力的提高。 语文教学需要组织开展许多形式多样的语文活动，这样才能调动学生学习语文的主动性。根据本人多年的语文教学阅历，我认为语文老师应当组织一下活动来促进语文教学，使学生在活动中实践语文，亲近语文，玩味语文，升华语文。 一，诗歌朗诵活动。 一般每个学期可以组织一次，选择一个多媒体教室，举荐有朗诵水平的同学参加，可以屏蔽，可以当作一种欣赏课。二，名著电影欣赏活动。 每个学期可以组织三次，老师有支配的选择名片和同学一同欣赏，加深对名著的理解和感悟。 三，对联欣赏课。 可以布置学生自己搜集对联，也可以布置相应的上联，让学生思索对出下联，而后拿到课堂展示，以此互相促进，丰富学生的文化常识。 四，猜字谜活动。 中国汉字是最最美丽的文字，可以从中得到许多妙解。让学生猜字谜，其实就是让学生感悟汉字之美，品尝汉字之魅。把各种字谜拿来课堂上让学生竞猜，不仅可以生动课堂，也可以增加文字常识。 第三篇：如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习 如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习 如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习呢?标准在教学建议中提到“在教学中努力表达语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 我在语文学习活动中，充分表达了以学生为主体，以学生进展为本的“四突出为教学理念：即突出活动过程，启发自主参与；突出语文学问的整合应用，表达师生的合作创新;突出实践体验，协调进展;突出“校本课程就在身边的活动过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程与结果。具体做法如下： 1、将口语交际、习作融于活动中，开展综合性学习 听说读写实力的培育是语文教学的基本训练要求，综合性学习的过程就是听说读写实力的整体进展过程。在综合性学习的过程中，老师可以根据教学内容和教学任务的不同，把听说读写奇异地融合到活动中。例如以“我爱家乡为主题的综合性学习，我设计了如下几个活动内容：(1)了解家乡的历史 请学生当一回小记者，采访有关人士或询问四周人，了解家乡的风土人情、名优特产。(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活阅历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年的小练笔。(3)利用口语交际以“浓浓的乡情为沟通内容，把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学沟通。 通过上述活动的开展，把学生收集、处理信息的实力与口语交际及写作学问整合于综合性学习之中，留意了课程资源的开发、利用和优化。，引导学生走出课堂，走出书本，在生活中收集信息，处理信息，学会学习，较好地促进了学生综合实力的进展。 2、提倡课外专题性阅读，开展综合性学习 苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力进展。书籍是人类永久的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中吸取养分。在综合性学习中，我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设一些适合学生课外阅读的综合性学习，拓展学生的学习资源。在“我爱阅读为专题的综合性活动中，老师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法，更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的爱好。为此，我设计了以下教学思路：(1)围绕一个小主题确定阅读内容，如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等，让学生和好书交挚友。一段时间按学生的读书进程支配一个小专题内容，在班级中营造了良好的读书气氛。(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书的人沟通读书体会。(3)去图书馆或书店了解图书的种类，给自己的图书归类并做书目。(4)找一本宠爱的书阅读，作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同学就感爱好的一个话题绽开深化沟通，利用沟通平台沟通读书乐趣的体会和学到的读书方法。 重点以探究“读书方法为线索，以“课外自由阅读宠爱的书为载体激发学生的读书爱好及对汉语言文字的酷爱，指导学生自由阅读课外书，找到宠爱的书目和读书方法汇报沟通。引导学生在谈古论今中，激发读书爱好。通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行，加强了教材的整合和课内外的结合，把读与悟、读与写，读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充溢了爱好，使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书的具体实践。 3、提倡合作学习方式，开展综合性活动 合作学习是一种学习方式，也是一种教学策略。是学生个体学习的有效补充和有力延长。综合性学习要培育学生的合作精神。合作学习有利于学生主动深化地解决问题，增加学习的信息量。供应学生沟通情感，展示特性的机会。“遨游汉字王国的综合性学习，变更了以往单一的教材编排，突破了以课文为主体的单元结构。目的是为了培育学生的合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力，特别是语文的综合运用实力。这也是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，我支配学生以小组合作的形式开展活动内容：(1)、活动前以小组为单位探讨和制定支配。活动结束后，以小组展示和沟通活动成果。(2)、实行猜字谜玩耍。各小组自选内容，同时开展不同的活动。如第一小组猜字谜，其次小组搜集歇后语，第三小组搜集带谐音的笑话，第四小组了解汉字的来源。由于各小组学习任务的不同，老师要刚好进行具体的指导和关心，要求小组明确分工，每个成员都有具体的任务。(3)、以小组为单位开成果汇报会，共享学习成果。可以说，通过合作学习，学生增加了团结合作的思想意识。在沟通评价中，促进了情感的提升，也大大地提高了学习效率。 4、参与社会实践活动，开展综合性活动。 语文是实践性很强的课程，学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教化家杜威提出“教化就是生活。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生生活的空间是学语文、用语文，提高学生语文实践实力。我在综合性学习中努力表达语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教化资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中，指导学生在学校开展演讲、办手抄报、演课本剧等活动。在节假日，提倡学生在家长的带着下外出旅游，进行参观访问。组织学生深化社区、家庭做调查采访，学写简洁的调查报告等。通过让学生接触大自然，深化社会实践，增加了学生的社会责任感和使命感，开放了语文课程。在“节省用水，疼惜我们的家园活动中，让学生写建议书，设计公益广告词等一系列活动，表达语文学习与社会实践的结合。同时也到达了“语文生活化，生活语文化的效果。可以说生活的空间有多大，语文综合性学习的空间就有多大。 综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准留意学生对学习实力的培育，而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了学问与实力，尤其是有利于在实践中培育学生的视察感受实力、综合表达实力、人际交往实力、收集、搜集信息实力、组织策划实力、互助合作和团队精神等。它将课堂的学习在实际生活中得以实践，也真正表达了语文学科的工具性特点。开展综合性学习，对于培育学生的创新精神和实践实力，具有终身学习的愿望和实力，意义深远。宽阔老师要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使他们在广袤的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。 第四篇：如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习 如何在小学语文教学中有效地开展综合性学习 综合性学习主要表达为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，以促进学生语文素养的整体推动和全面进展。，那么如何才能有效地培育学生综合性学习的实力？标准在教学建议中提到“在教学中努力表达语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会. 一、要培育学生参加学习活动的爱好，为今后他们能自觉、自主地开展活动做好铺垫。 大家都知道“爱好是最好的老师，在一起先实施的过程中，无论学生活动的结果如何，老师都不应轻易地否认学生，而应当留神翼翼地像爱惜幼芽一样爱惜学生的主动性，敬重他们的一页纸，一张画，不吝啬自己的赞美，那对孩子今后的自主学习可谓是大有裨益。 二、将口语交际、习作融于活动中 , 开展综合性学习 听说读写实力的培育是语文教学的基本训练要求,综合性学习的过程就是听说读写实力的整体进展过程。在综合性学习的过程中,老师可以根据教学内容和教学任务的不同,把听说读写奇异地融合到活动中。例如以“我爱家乡为主题的综合性学习,我设计了如下几个活动内容:(1)了解家乡的历史 请学生当一回小记者,采访有关人士或询问四周人,了解家乡的风土人情、名优特产。(2)听爷爷、奶奶讲那过去的故事了解他们儿时的生活阅历。以日记的形式写一篇“我和爷爷奶奶比童年的小练笔。(3)利用口语交际以“浓浓的乡情为沟通内容,把自己收集的所见、所闻、所感和其他同学沟通。在牡丹江的旅游文化节期间,我组织学生开展了“我为客人做导游等语文综合性学习活动。 通过上述活动的开展,把学生收集、处理信息的实力与口语交际及写作学问整合于综合性学习之中,留意了课程资源的开发利用和优化.,引导学生走出课堂,走出书本,在生活中收集信息,处理信息,学会学习,较好地促进了学生综合实力的进展。 三、提倡课外专题性阅读,开展综合性学习 苏霍姆林斯基说:“会不会阅读,确定着一个人的智力进展。书籍是人类永久的精神食粮,古今中外的大家,无不从阅读中吸取养分。在综合性学习中,我们可以突破课时的局限、教室空间的束缚以及教材的拘囿,开设一些适合学生课外阅读的综合性学习,拓展学生的学习资源。在“我爱阅读为专题的综合性活动中,老师不仅要在阅读中引领学生能够结合学习和生活实际习得一些读书和习作方法,更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的爱好。为此,我设计了以下教学思路:(1)围绕一个主题确定阅读内容,如英雄成长的故事、科学家的故事、科普读物等,让学生和好书交挚友。一段时间按学生的读书进程支配一个小专题内容,在班级中营造了良好的读书气氛。(2)引导学生搜集名人读书故事(或读书名言),与爱读书的人沟通读书体会。(3)去图书馆或书店了解图书的种类,给自己的图书归类并做书目。(4)找一本宠爱的书阅读,作摘抄或填写阅读记录卡。(5)结合口语交际引导全班同学就感爱好的一个话题绽开深化沟通,利用沟通平台沟通读书乐趣的体会和学到的读书方法。 重点以探究“读书方法为线索,以“课外自由阅读宠爱的书为载体激发学生的读书爱好及对汉语言文字的酷爱,指导学生自由阅读课外书,找到宠爱的书目和读书方法汇报沟通.引导学生在谈古论今中,激发读书爱好。 通过这样一系列的课内课外综合性活动的进行,加强了教材的整合和课内外的结合,把读与悟、读与写,读书与活动有机地结合到一起。学生对阅读充溢了爱好,使阅读成为学习生活的主要组成部分。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书的具体实践。 四、活动中应着重培育学生的合作意识及合作实力。 新课标中对中年级综合性学习的目标明确指出：学生“能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。由此可见，学生的合作意识、合作实力的培育是综合性学习中应高度重视的。尤其是如今的孩子都是独生子女，一向娇生惯养，“惟我独尊，更需要合作精神与实力的培育。 从分组活动起先，老师就应引导学生学习合作。谁做本次活动的负责人，谁上网查资料，谁记录，谁画画，谁排版出小报这都需要合作。活动开展得怎样，更与学生的合作好坏亲热相关。老师除了亲临指导，适当地实行嘉奖措施也很有必要。如对开展活动中合作良好的小组成员要赐予刚好、大力地表扬，并定期对各活动小组进行评比，并在班级的红花栏印小红花，发小贺信。对于各活动小组的组长，老师更应“调教好，充分发挥他们的典范带动和监督作用。一旦“老师组长组员的反馈机制建立，老师的“遥控实力增加，对于各组学生的合作状况会有更清楚地相识，从而教化的针对性更强，效果也会更好。 五、参与社会实践活动 ,开展综合性活动。 语文是实践性很强的课程,学习资源与实践机会和生活紧密相关。美国教化家杜威提出“教化就是生活。借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学习,可以使学生生活的空间是学语文、用语文,提高学生语文实践实力。我在综合性学习中努力表达语文的综合实践活动,沟通课堂,充分利用学校、家庭和社区等社会教化资源,开展扎实有效地综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践机会。在各种综合性学习活动中,指导学生在学校开展演讲、演课本剧等活动。在节假日,提倡学生在家长的带着下外出旅游,进行参观访问。组织学生深化社区、家庭做调查采访,学写简洁的调查报告等。通过让学生接触大自然,深化社会实践,增加了学生的社会责任感和使命感,开放了语文课程。在“节省用水,疼惜我们的家园活动中,让学生写建议书,设计公益广告词等一系列活动,表达语文学习与社会实践的结合。同时也到达了“语文生活化,生活语文化的效果。可以说生活的空间有多大,语文综合性学习的空间就有多大。 综合性学习是一种全新的学习方式。新课程标准留意学生对学习实力的培育,而语文综合性学习正是学生形成“自主、合作、探究学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,较好地整合了学问与实力,尤其是有利于在实践中培育学生的视察感受实力、综合表达实力、人际交往实力、收集、搜集信息实力、组织策划实力、互助合作和团队精神等.它将课堂的学习在实际生活中得以实践,也真正表达了语文学科的工具性特点。开展综合性学习,对于培育学生的创新精神和实践实力,具有终身学习的愿望和实力,意义深远。宽阔老师要充分利用现实生活中的语文教化资源,优化语文学习环境。引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习活动,使他们在广袤的空间里学语文、用语文,在实践中提高语文素养。 第五篇：小学英语课堂上如何有效地开展小组活动 小学英语课堂上如何有效地开展小组活动 这次上完课之后，有幸能和省小学英语教研员郑文老师坐在一起，进行面对面的沟通。通过探讨和反思，我觉得这次上课的缺乏之一就是没有重视小组活动的开展，而且就算是有，效率也不高。郑文老师给我们分析了课堂上开展小组活动的重要性及如何有效地开展小组活动，现总结几点如下： 老师是小组合作的策划者，要能设计出一个好的活动，老师必需端正看法，充分确定小组活动设计在课堂教学中所起的作用。 1、课堂小组活动，给学生供应了互相沟通的平台。为人师者，不但要教学生学问，更要教学生做人。与人交往是一个自然人必需具备的素养。小组活动的设计能使学生学会与他人合作，培育他们互相关心的习惯，提高他们合作解决问题的实力。 2、课堂小组活动具有相当的灵敏性，增加学生说和做的机会。按传统的师问生答的方法组织教学，老师在有限的四特别钟内很难保证让学生都有说或做的机会。小组活动让每个学生都有呈现自己的机会。在一个大家彼此熟识的小集体中，每个学生都有动口说，动手做的时间，有互相关心的条件。 3、课堂小组活动有利于培育学生的组织实力。 4、课堂小组活动便于老师了解学生的各方面状况。学生开展小组活动时，老师有时间到各组走一走，看一看，问一问。其实同一个任务布置下去以后，学生所存在的问题及学生的一些看法，许多是相像或相同的，这就避开了老师对学生的重复指导。共同的问题集中解决，小组中单独存在的问题可适时解决，这也提高了课堂时间的利用率。 为了组织好课堂小组活动，老师要想方设法地做好以下几点： 1、把每个学生看作能教的人，充分调动每个学生的主动性，让他们主动地参与小组活动，使学生明白开展小组活动的意义。 2、刚好进行小组活动小结，刚好表扬小组活动中的好学生。每次小组活动都作记录，反馈小组活动中出现的状况。用催人向上，富有激情的语言表扬学生，让每个学生都有受表扬的机会。让每位学生都感受到老师的表扬是恳切的，发自内心的。这样有利于学生发自内心地、自主地参与小组活动。有时好学生是被表扬出来的。表扬可以走到小组中进行，也可以在小组活动小结时进行总结表扬，有时甚至可以在下课后进行表扬。 3、在小组活动开展时，老师要到学生中间去。了解他们有什么需要帮助的，了解本次小组活动存在的问题，了解本次活动的设计有什么不妥。通过本次活动学生得到了什么。 4、在小组活动中，老师也还应当将目光关注到后进生中，了解他们的学习状况，刚好利用组员之间优势，关心后进生，使他们树立起学习英语的信念，体验胜利的快乐。 以上是我的一些体会，盼望能在下次上课中查漏补缺，明确课堂教学设计的大方向，使自己的教学水平有进一步地提高！