2023年谈谈小学音乐课堂教学中的赏识教育5则范文.docx

2023年谈谈小学音乐课堂教学中的赏识教育5则范文 第一篇：谈谈小学音乐课堂教学中的赏识教化 谈谈小学音乐课堂教学中的赏识教化 赏识就是一种认可，所谓赏识教化就是对受教化者的一种认可方式，用白话说就是“你行。 新课标的出台，表达了“以人为本的素养教化精神，标准不仅对音乐学科的性质、价值、定位、根据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、看法与价值观。而赏识教化外在表现为对人对事有主动的看法；内在素养则留意自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，其真正表达了“以人为本这一教化教学理念。那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教化呢？本人将从赏识教化中的原则谈谈自己的观点。 一、信任孩子 信任孩子是赏识教化的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常觉察许多怯懦的学生，他们不敢回答下列问题，不敢进行歌颂表演，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又隐藏着巨大的潜能，前者简洁让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的目光、信任的手势、信任的语言和信任的力气来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？ 首先，老师要想方法帮孩子们树立傲慢感。记得在一次低年级的期末测试中，我们班有一个平常不爱说话的孩子，名叫李晓，在测试过程中，老师刚点到他的名字就有许多同学在偷偷地笑，还有个别同学干脆干脆对我说：“老师，她不行的，别喊她了。可我信任这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的激励和同意一起带她唱的状况下，她怯生生地来到讲台上，然后按测试的要求进行表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，头深深地埋在课桌下，此景引来一片轰笑。这时候，我就对孩子们说：“同学们，李晓同学今日最终大胆站上舞台了，我们为他的进步感到傲慢。掌声激励。全班的同学以热情的掌声来激励他，到其次节测试课中，我觉察李晓的手欲举又不敢举。我面带微笑边给其他同学测试边时常地看她，过了一会儿，她的手最终举起来了，我马上用赏识的目光示意她，只见她小声说：“老师，我能再考一次吗？听到她的话，我带头鼓掌激励。李晓同学带着羞怯最终又一次站上了讲台。这一次虽然她唱得不志向，但是她已经从确定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热情的掌声。从今以后，李晓同学以崭新的面目出如今班里。 要孩子们增加傲慢感，就要给孩子们力气，孩子们在老师的激励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培育孩子们的傲慢感是多么重要。 其次，老师要学会崇拜孩子。因为我们的孩子是天下最好的孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，因此，每个生命是独一无 二、无可比拟的，作为老师就应当坚信每个孩子都能成为最好的，最棒的！ 在我担当六年级音乐课期间，我觉察有个男孩子会唱许多流行歌曲，可是他对音乐课本上的歌曲斥之以鼻，上音乐课时常常塞个耳机不愿听课。后来在一次“小小的演唱会(音乐测试)后，我对他说：“你唱得太棒了，而且会唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同学吗？大家都很崇拜你。渐渐地，课堂上，他的耳机不见了，而且还主动地向我请教有关音乐方面的学问。 二、敬重孩子 赏识是一种敬重，运用赏识教化就要学会敬重孩子。在音乐课堂中，假如老师仅做到信任学生，不留意敬重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。敬重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是敬重孩子的重要表现。在音乐课堂上，孩子们会遇到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇 到这种状况，假如老师认为阻碍课堂进度，而马上制止他们的报告，结果会觉察，学生因报告后得不到理睬而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚担当老师时，就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课，有位小挚友报告说有人扔垃圾给他，当时我看了他一眼没有理睬，他可能是认为没有举手就说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声，许多孩子的留意力都被吸引过去了，并争着向我报揭发生的事情，我的课只好短暂停下来。这次教训我特殊深刻。其实老师在课堂教学中留意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满意感，从而增加留意力，课堂教学才会得以顺当进行。其次，要敬重孩子，老师还要学会向孩子们请教，用心理学来探讨孩子是怎么想的，探讨他们最简洁接受的方法是什么，这样就简洁得到孩子的协作。因此，在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用“老师这样做好不好？你们宠爱吗？怎样做你们才更满足？等课堂语言，让孩子们感受到我对他们的敬重，对他们的关切，激发出师生互动的课堂教学效应。 三、理解孩子 理解孩子是赏识教化的主要表现。理解就是换位思索。在信任和敬重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，原来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿态要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。大部分的音乐老师都埋怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的试验，看电视时，要求自己以端做的姿态来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端做35-40分钟。其实，这时假如老师再换一种角度去看待孩子，你会觉察，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思索的孩子是认真的四、激励孩子 激励分为正激励和负激励两种，音乐课堂教学应以正向激励为主。表扬孩子，告知孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在学生回答下列问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞许地说“你唱(演)得真棒！假如速度再慢些就更好了等等。正向激励的同时，负向激烈的存在也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑：你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让学生编写新歌词，最终师生一起同唱新编歌词，在不断地演唱新“作品过程中，孩子们不断地看到了自己的胜利，极大地激励了学生的编写欲望 五、宽容孩子 宽容不等于放任，一方面宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满意了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求唱得好，表演到位，对孩子的纪律要求过高、过严，以完备的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷，事实上违背了儿童的成长规律。 宽容意味着先接纳，接纳孩子的一切，后升华。给孩子一个广袤的心理空间，诱发孩子的求知欲望。遇到问题，不是立即问“你怎么了而是学会首先问“我怎么了。以前在我任教的小学二年级当中，有一个班，由于人数较多，因此课堂纪律很难维持。上课铃响后，常常看到学生一个接一个的溜进教室，课堂上一个问题引来一阵骚动，特别是一些好动好表现的学生，举手后得不到老师的提问，常常是无心学下去，做起了自己想做的事情。刚起先我制定了很严格的课堂纪律，要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备，课堂上还要不停的表扬这个，指责那个，来提示他们遵守纪律。但过了段时间，课堂纪律收效不大，少部分学生还是等上课铃响过之后，才一个个跑回教室，每次提问教室里照旧“热闹非凡。或许过了半个学期，通过总结阅历和教训，我意识到，不是学生们出了问题，而是我的教化方法出了问题。通过思索，我觉得自己制定的课堂纪律过于强硬，难以听从和忍耐。之后，我变更教学方法，我只告知学生，课堂上怎样做才较好，并利用班级文化建设机会，全班每周评 选“文明之星和“纪律棒棒小组，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星的评比，让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都能评上“星，但全班同学的纪律观念转变了。虽然没有完全好转，但我有等待的思想准备，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，学生的不良习气也非一天形成的，而老师不行能要求孩子们用一天的时间完全变更，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到后来，这个班的课堂纪律有了根本好转，这证明我的做法是正确的。 总之，在音乐课堂中的赏识教化方法是多样化的。这不仅仅是表扬和激励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；创建环境，以指明孩子进展方向；适当提示，增加孩子的心理体验，订正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。 其次篇：课堂教学中如何运用赏识教化 课堂教学中如何运用赏识教化 人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、敬重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。赏识教化的特点是留意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子的心态中觉醒。小学生在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等确实定与赏识对他们而言特别重要。通过良好的赏识，可以使小学生增加信念，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教化对小学生而言特别重要，加强赏识教化特别必要。赏识教化强调的是要擅长觉察学生优点，对学生多加激励，使他们在心情上得到满意，使之学习心境保持“愉悦，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的胜利。 本人结合课堂教学中的实际状况谈谈如何才能运用好赏识教化表扬学生，盼望和大家共同探讨得到进步。 一、如何表扬优秀学生 优秀的学生往往是简洁得到表扬的，不管是学习的成果还是学习的习惯，一般来说都值得老师对他进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。 1、表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成高傲自满的心情。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成果有多么好，更多的应当是表扬他平常在课堂上的用功、平常作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了如今的成果。我有一名学生甲上课时总是听得很细致，在考试的时候也经常得第一，但是我很少正面说他的成果和名次，而是表扬他的认 真劲。因为名次和成果试卷一发下去学生立即会知道，我需要的是让这名学生能够明白，取得成果的缘由是他的努力而不是他的聪明；也让其他的学生明白，只要自己认认真真、踏踏实实，也有机会取得优异的成果。在平常的课堂对优秀的学生也不必表扬得四平八稳，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑、或者对他竖一下大拇指这样一个动作，学生就会心照不宣了。 二、如何表扬“潜力生 相对于那些没能到达优秀的学生来说，尽管如今不是优秀学生，但是以后很可能会成为优秀学生，所以在这里把他们称为“潜力生。对于这类学生，我认为表扬要留意这样几个方面： 1、表扬可以适当夸大，但是老师确定要发自真心。老师一旦觉察他们有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不行，这类学生不用担忧把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培育他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。但是，不管是实事求是的表扬还是适当的夸大一下他们的优点，老师在表扬的时候必需真正发自内心。原来潜力生平常能得到的表扬就比优秀生要少，假如你在表扬的时候让学生觉察只是随口说说的，或者说是言不由衷的，那么他们不但会认为你是在敷衍他们，甚至会以为你在说反话，假如表扬成这种效果的话那真是太糟糕了。我就有一次在表扬一名学生时，学生反问我说：“老师，我又做错什么了吗？事后我反思自己当时的状态，才觉察自己当时在表扬这名学生时脸上没有笑容，让学生误以为我是在说反话指责他了。由此可见，在表扬潜力生时让其明白你是真心在表扬他是多么重要。 2、表扬确定要刚好。因为没有到达老师认为的“优秀标准，所以这类 学生很简洁自卑和自我否认，老师确定要擅长觉察学生的闪光点，哪怕是很微小的进步也要看在眼里刚好表扬。我的学生丁就是属于这样的学生。平常上课总开小差，作业状况也是一团糟，而且还有抄别人作业的状况，指责了多次也不见效。 潜力生的状况不同于优秀生，可能这次好了过了一会表现又不好了，这种状况下假如老师不刚好表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了；假如事后觉察原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得稀里糊涂，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。 赏识是一种理解，更是一种激励。用好表扬是一种艺术，前苏联的乌申斯基就说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。赏识教化，是在承认差异、敬重差异的基础上产生的一种良好的教化方法；是关心孩子获得自我价值感、进展自尊、自信的动力基础；是让孩子主动向上，走向胜利的有效途径。只要我们能够真正理解孩子、敬重孩子、赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，孩子特性的幼苗就会一派朝气，强壮成长！ 第三篇：浅谈在音乐课堂教学中如何进行敬重赏识教化 论文 浅谈在音乐课堂教学中如何进行敬重赏识教化 内容提要：随着教化事业的飞速进展，尤其是素养教化的提出，我国小学音乐教化发生了巨大转变，原教学大纲已经不适应音乐教学的要求。我国九年义务教化全日制义务教化音乐课程标准的出台，是深化教化改革，全面推动素养教化的必定要求，也是音乐教化自身进展的必定要求。赏识教化是人类历史进展过程中创建的教化财宝和精神财宝，是课堂教学的重要组成部分。进行赏识教化是教学改革的必定趋势。本文简明阐述在实施课堂教学改革，推动素养教化的大背景下，赏识教化进课堂的重要性，并对音乐教化中的赏识教化作初步的探究，旨在遵循教化规律，活跃音乐课堂，培育具备二十世纪高素养的小学生。 关键词：小学音乐教化 赏识教化 赏识就是一种认可，所谓赏识教化就是对受教化者的一种认可方式，用白话说就是“你行。 新课标的出台，表达了“以人为本的素养教化精神，标准不仅对音乐学科的性质、价值、定位、根据基础的理念作了全新的表述，而且突出了情感、看法与价值观。而赏识教化外在表现为对人对事有主动的看法；内在素养则留意自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，其真正表达了“以人为本这一教化教学理念。那么如何在音乐课堂教学中进行赏识教化呢？本人将从赏识教化中的原则谈谈自己的观点。 一、信任孩子 信任孩子是赏识教化的原则之一。在音乐课堂教学中，我们常常觉察许多怯懦的学生，他们不敢回答下列问题，不敢进行歌颂表演，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又隐藏着巨大的潜能，前者简洁让孩子产生自卑心理，后者需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任孩子，用信任的目光、信任的手势、信任的语言和信任的力气来激发他们。怎样才能让孩子觉得老师信任他呢？ 首先，老师要想方法帮孩子们树立傲慢感。记得在一次低年级的音乐课上中，我们班有一个平常不爱说话的孩子，名叫郭嘉素，在演唱歌曲时我就叫她单独唱，刚点了她的名字，同学就对我说：“老师，她的声音可小了，别喊她了。可我信任这孩子能与其他孩子一样表现自己。我用赏识的目光、信任的眼神来激励她，在我的激励和同意一起带她唱的状况下，她怯生生地来到讲台上，然后按我的要求进行了表演。表演的结果是只有我的声音，而她只是微笑地动了动嘴唇，没等唱完，她已经迫不及待地跑回自己的座位，这时同学们却说：“声音太小了，没听见。这时候，我就对孩子们说：“同学们，郭嘉素同学今日最终大胆站上舞台了，我们为她的进步感到傲慢，掌声激励。全班的同学以热情的掌声来激励她，到其次节音乐课中，我觉察郭嘉素的手欲举又不敢举。我面带微笑看着其他同学边时常地看她，过了一会儿，她的手最终举起来了，我马上用赏识的目光示意她，这一次虽然她唱得不志向，但是她已经从确定的心理障碍中解放出来了。在我的带动下，全班的同学报以热情的掌声。要孩子们增加傲慢感，就要给孩子们力气，孩子们在老师的激励下变得自爱、自信和自强。我从这个孩子的身上领悟到：培育孩子们的傲慢感是多么重要。 其次，老师要学会崇拜孩子。因为我们的孩子是天下最好的孩子。世界上没有两片完全相同的树叶，因此，每个生命是独一无 二、无可比拟的，作为老师就应当坚信每个孩子都能成为最好的。 二、敬重孩子 赏识是一种敬重，运用赏识教化就要学会敬重孩子。在音乐课堂中，假如老师仅做到信任学生，不留意敬重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的。敬重孩子，首先要学会倾听孩子说话，在课堂上老师认真倾听孩子们说话是敬重孩子的重要表现。在音乐课堂上，孩子们会遇到许多小事情，而他们都会当成大事情并自觉地报告给老师。遇到这种状况，假如老师认为阻碍课堂进度，而马上制止他们的报告，结果会觉察，学生因报告后得不到理睬而窃窃私语，这才真正地影响了课堂教学。在我刚担当小学老师时，就经常犯这样的错误。记得有一次我上一年级的音乐课，有位小挚友报告说有人扔垃圾给他，当时我看了他一眼没有理睬，他可能是认为没有举手就说话，老师不理他，又举起小手，可我还是不理他，过了一会儿，他的桌子底下传来嚓嚓的响声，许多孩子的留意力都被吸引过去了，并争着向我报揭发生的事情，我的课只好短暂停下来。这次教训我特殊深刻。其实老师在课堂教学中留意倾听孩子的诉说，会使孩子们产生满意感，从而增加留意力，课堂教学才会得以顺当进行。 其次，要敬重孩子，老师还要学会向孩子们请教，用心理学来探讨孩子是怎么想的，探讨他们最简洁接受的方法是什么，这样就简洁得到孩子的协作。因此，在课堂教学中，我常常向孩子们请教，如用“老师这样做好不好？你们宠爱吗？怎样做你们才更满足？等课堂语言，让孩子们感受到我对他们的敬重，对他们的关切，激发出师生互动的课堂教学效应。 三、理解孩子 理解孩子是赏识教化的主要表现。 理解就是换位思索。在信任和敬重的基础上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想问题，有许多问题，原来老师想不通的，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。就拿音乐课中的端坐来说吧。端坐的姿态要求腰杆挺直，两腿并拢，小手放平。大部分的音乐老师都埋怨自己不是班主任，一节课里没几个学生能端坐听讲。我曾做过端坐的试验，看电视时，要求自己以端正的姿态来完成，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况一个儿童要端正的坐好每一个40分钟呢。其实，这时假如老师再换一种角度去看待孩子，你会觉察，趴在桌面上听你讲课的孩子是可爱的，歪着身子用手托头思索的孩子是认真的。 四、激励孩子 激励分为正激励和负激励两种，音乐课堂教学应以正向激励为主。表扬孩子，告知孩子怎样去做，为孩子指明方向。如：我常在学生回答下列问题或表演后，挖掘他们的闪光点，赞许地说“你唱(演)得真棒！假如速度再慢些就更好了等。正向激励的同时，负向激烈的存在也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑：你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让学生编写新歌词，最终师生一起同唱新编歌词，在不断地演唱新“作品过程中，孩子们不断地看到了自己的胜利，极大地激励了学生的编写欲望。 五、宽容孩子 宽容不等于放任，一方面宽容是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满意了孩子的精神需求。另一方面，老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求唱得好，表演到位，对孩子的纪律要求过高、过严，以完备的标准去衡量孩子，容不得孩子身上有一丝缺陷，事实上违背了儿童的成长规律。 宽容意味着先接纳，接纳孩子的一切，后升华。给孩子一个广袤的心理空间，诱发孩子的求知欲望。遇到问题，不是立即问“你怎么了而是学会首先问“我怎么了。我曾担当过小学二年级一个班的教学任务，由于人数较多，因此课堂纪律很难维持。上课铃响后，常常看到学生一个接一个的溜进教室，课堂上一个问题引来一阵骚动，特别是一些好动好表现的学生，举手后得不到老师的提问，常常是无心学下去，做起了自己想做的事情。刚起先我制定了很严格的课堂纪律，要求学生上课铃响之后回教室做好课前准备，课堂上还要不停的表扬这个，指责那个，来提示他们遵守纪律。但过了段时间，课堂纪律收效不大，少部分学生还是等上课铃响过之后，才一个个跑回教室，每次提问教室里照旧“热闹非凡。或许过了半个学期，通过总结阅历和教训，我意识到，不是学生们出了问题，而是我的教化方法出了问题。通过思索，我觉得自己制定的课堂纪律过于强硬，难以听从和忍耐。之后，我变更教学方法，我只告知学生，课堂上怎样做才较好，并利用班级文化建设机会，全班每周评比“文明之星和“纪律棒棒小组，而纪律较差的学生，我邀请他们参加“进步之星的评比，让他们同样受到关注。在这过程中，我并不急于要求孩子们每个人都能评上“星，但全班同学的纪律观念转变丁。虽然没有完全好转，但我有等待的思想准备，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，学生的不良习气也非一天形成的，而老师不行能要求孩子们用一天的时间完全变更，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。到这学期开学初，这个班的课堂纪律的有了根本好转，这证明我的做法是正确的。 六、提示孩子 孩子们犯了错误，特别是有不良的行为习惯后，老师应当赐予孩子适当的提示，让孩子有确定的心理体验，并产生自我改正的意识。终归从孩子的生理特点、生长发育规律来看，孩子犯错误是正常的犯错误没关系，关键是犯错误后要会改正错误。老师如何让学生改正错误也是赏识教化的范畴，而提示是改正错误的最有效方法。 提示事实上就是老师们平常贯用的干脆提出指责方法。但这里提到的指责不是过去老师居临下训斥式的指责，而是同等挚友式的指责。这种方式是多样化的，他即维护了孩子的自尊心，同时又简洁让孩子们接受。我们的教学内容都有确定的故事性，因此我在音乐课堂上常引用故事性指责法，效果特殊显著。如在上歌曲小胖这一课中，通过讲授小胖的故事引导他们探讨：小胖的缺点和优点给他的生活带来了什么？再分析他们的现状，从而让他们领悟其中的对与错，自觉克服自身的缺点。还有幽默性指责也是提示孩子的一个好方法。特别是低年级学生喊唱现象，每当出现这种状况，我会停止伴奏，对他们说：“怎么？今日谁又带大喇叭来了。学生们都会笑起来，接下来的演唱就整齐多了，这个幽默指责产生了良好的效果。 总之，在音乐课堂中的赏识教化方法是多样化的。这不仅仅是表扬和激励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；创建环境，以指明孩子进展方向；适当提示，增加孩子的心理体验，订正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。 第四篇：课堂教学中的赏识教化 谈课堂教学中的赏识教化 赏识教化，即“赏识胜利教化。赏，含欣赏赞美之意；识，是确定认可。赏识，就是相识到人的才能或作品的价值而予以重视或表扬。赏识的实质是承认差异、敬重差异，是为了觉察和发挥孩子的特长和潜质，关心他们树立自信，重塑健康心理，最终走向胜利。人民教化家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻地指出：“教化孩子的全部隐私在于信任孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要信任孩子一百零一次能爬起来；哪怕孩子一千次失败了，大人仍要坚信他一千零一次能胜利。被尊称为教化史上的哥白尼的捷克教化家夸美纽斯也曾指出：“应当向敬重上帝一样敬重每个孩子。其实，这些就是赏识教化.为了让赏识教化真正实施在我们的课堂上，我谈几点看法.第一、赏识不行以搞错对象。我们有的老师在课堂上常拿优秀的学生与一般的学生进行比较，通过一般学生来“赏识那些优秀的学生，这貌似在进行赏识教化，其实是在扬甲贬乙，摧残一个已经自卑的心灵，横折一棵有望长成大树的幼苗。实质上，这样做并没有真正让优秀的学生切实收获到胜利的喜悦，却无情地打击了一般的学生，让他们失去了自己的尊严。真可谓是“偷鸡不成反蚀一把米。 其次、赏识不等于全部确定。由于部分老师认为赏识就是充分地听从学生，因此，对于学生在课堂上的想法和说法往往不是去理性地思索，而是不置可否、糊里糊涂地盲从，其实这又是一个误区。当然，学生可以也应当有自己的看法和想法，我们也应当充分让学生表达自己的见解和主见，但我们要客观对待，要去关心学生分析个“所以然来，对就是对，错就是错，要持之以据，晓之以理。科学来不得半点虚伪，敬重学问，敬重科学，就要是非分明，钉是钉，铆是铆。假如让他们糊里糊涂，是非不明，那岂不是误人不浅！ 第三、赏识不等于不要惩办。没有惩办的教化不是完全的教化。“人非圣贤，孰能无过。对于学生的过错，我们既要宽容、等待、期盼，又要客观对待，慎重处理，有时甚至需要必要的惩办。然而，在赏识教化的外衣之下，有的老师对于学生的过错就无从下手，甚至是听之任之，这样不行不说又是一个误区。我认为真正的赏识是赏识学生的特长，而不是过错。对于学生的过错，我们要从对学生终身进展负责的高度，肃穆对待，认真教化，有时甚至要对其进行必要的惩处，让其相识到自己的错误及其可能带来的后果，这或许是更高层次上的赏识教化吧！ 第五篇：谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性 下白石中心小学 雷丽英 每次技能组的老师凑在一起，基本上都是在埋怨学生难以管教的。确实，因为既不是班主任，且每个班级顶多上两节课。假如上课的常规松懈，就更管不住学生，甚至更谈不上落实课程，只能闷一肚子的火。作为一线的音乐老师，也是尽力在解决这些问题，就如何提高小学音乐课堂教学有效性，谈谈我的做法： 一、学生状况初步的了解需多多沟通 军法云：“知已知彼百战不殆。每年新生开学的第一节课，我都会提前和各班主任沟通，并做一些与学生沟通沟通的活动。比方：成语接龙、才艺大比拼、我的愿望等活动。目的在于了解学生并和学生建立挚友关系。有的孩子会给老师传纸条，告知：“他上课约束实力差需要老师提示等等。了解一些有不同人格特点的孩子。比方这学期，就遇到一个孩子是属于戏剧性人格，经常大着嗓门自说自话，扰乱课堂。只有充分了解了学生的状况，才能为上好课做准备。 二、学生课堂常规的养成非一日之功 每个学科的教学常规都是不同的，音乐课也有一些和其他学科不同的特征。作为音乐课的常规我是这样规定的： 1、上课铃响后，负责领唱的同学确定要起歌。 2、听到一连串的琶音，就是起立的意思。一般用上行音阶或几组和弦预示上课起先。 3、师生互唱问候歌。 4、表扬同学，拍击规定的节奏。 5、规定音乐室的班级公约。 6、在课堂上，除个别上台演唱外，确定要轻声唱。这点比较重要，要让学生明白为什么要轻声唱，是为了以后更好的放声唱。在教学中，老师都要时刻提示学生轻声唱。 6、乐器练习时，要听指挥 7、下课，师生互唱“再见歌。每个学期，“问候歌和“再见歌都需要更新，让学生有簇新感。 7、离开教室按小组依次，有秩序地离开教室。建立良好的常规，需要老师长期不懈地抓。这样，慢慢地，学生就会养成习惯。 三、学习音乐最基本常规需引导倾听 关注音乐的方式就是倾听，只有多倾听一些乐曲，才能多增加一些音乐体验。所以在一线的教学中，老师们不难觉察，会大声唱的学生不愿定唱得正确。而那些既懂得倾听，又懂得轻声唱的学生却能用秀丽的歌声正确地表现出来。奇异地引导学生养成倾听的好习惯，也成了让学生学习音乐最最基本的常规了。 四、留意课堂面部表情创设快乐气氛 秀丽轻松的音乐给学生美的教化、美的享受，在这同时，老师应当留意课堂的面部表情，创设快乐的气氛。让学生在乐中学、学中乐、接受新学问是老师的教学任务及目标。老师在课堂上的面部表情。例如：在教学童心是小鸟一课中，请学生倾听的过程，师提问：“这首歌颂的是四季的童心，我们应当是什么样的心情和表情啊？老师给大家示范一下。从一起先音乐过门的地方，老师就给学生示范表情和动作，使学生明白歌曲在最起先的心情表达上就很重要。在一首歌表情达意上的运用给孩子做出示范。创设出快乐的课堂环境。使师生之间心与心之间的距离拉近了，课堂气氛更融洽。 五、激活课堂的调控需恰当表扬 在课堂教学过程中，表扬有着特别重要的作用。马克吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。这句略带夸张的话表达了“表扬的魅力之所在。因此，每个老师都应当驾驭表扬学生的艺术。从语言的角度上，可以这样“你唱得真好听，假如能加上一点点动作就太棒了！“你真勇敢，第一个上台表演！“太精彩了！从听音的角度，我会用琴声来表达，几个光明的和弦音表达“你相当有才，一些琶音表达“很不错哦，加油！。从身势语角度，可以用：竖起大姆指，或者高举手臂，击掌三下等。当然，表扬的方式是多种多样的，老师还需要恰当的选用。 六、细心设计教学表达音乐美 教学常规是进行课堂教学的前提，真刚要表达音乐美，还是在于老师细心地去设计教学。使音乐课堂教学高效，需要留意以下几个问题： 1、教学设计是否符合学生的生理年龄特点、认知水平及学生的心理期望。 例如：怎样引导低年级的学生做发声练习。 一、二年级的学生天性活泼、天真好动。根据这样的心理特点，可以运用拼音教学中的韵母模唱。青草小河边这一课的教材中，老师想给学生做发声音练习，可以这样提问：“小牛在唱歌，唱的什么音？同时，琴声运用C调去弹，边唱：“ muu，muu，muu，mu。从C调始终唱到F调。“小牛为什么要这样唱啊？“因为它认为它的声音还不够好听，让我们跟随着小牛再试试。这样的对白设计，以及难度，都比较适合低年级的学生。 2、教学设计是否鲜活有创意，学生乐于参与。 教学湘教版第四册第十课咏鹅时，接受了这样的方式导入：课始出示“头戴经帽子，身穿白袍子，走路像公子，歌颂高嗓子。用这则谜语让学生猜，以此来激发学生的学习热忱，提高学生的学习爱好。学会歌曲后，可以让学生全员参与作画。还可以，出个脑筋急转弯，把学生的留意力吸引过来等等。 3、教学设计能否激起学生求知的欲望和实践的冲动。 教学梦之船创编实践这一块中，可以这样操作：、设计“快乐的梦境活动主题。，先确定出主题是“快乐的梦境，然后学生分小组探讨和沟通。主题还可以分成一些小的范围，比方“小青蛙的梦，“坐在月牙上打电话等，放开课堂，让学生放飞思绪想象。、用生活中常见的用品如小瓶、水盆、三角铁、纱巾、沙子报纸等再加上打击乐器，通过各种声响编出节奏，来表达这些主题。教学方式方面，特别要留意的是，老师要提示学生先协商好怎么分工合作。如何较志向地创编出符合本组创设的活动主题，并富有美的意境；避开盲目地创编。学习方式这里：学会分工合作有的创编者按音响，有的创编舞蹈动作，有的创编简洁的旋律等；学会共同协作表演，较好地表达出本组的梦境。、分组表演，其他同学描述并点评。背景音乐：梦之船。 总之，有科学系统的方法还不够，老师还需要努力提高自身的素养和实力，音乐课才可以四平八稳，特别高效和吸引人！学生自然也乐于参与音乐课，期盼音乐课了。