2023年高中物理必修1第三节 摩擦力(经典习题及答案).docx

2023年高中物理必修1第三节 摩擦力(经典习题及答案) 第一篇：中学物理必修1第三节 摩擦力(经典习题及答案) 一.教学内容： 第三节 摩擦力 二.教学要点： 知道静摩擦力的含义并能分析简洁的事例，知道静摩擦力是可变的且有最大值。最大静摩擦力与压力成正比。知道滑动摩擦力的含义，能用F=FN 进行计算滑动摩擦力。会推断摩擦力的方向。 三.重点、难点解析： 1.静摩擦力 1定义：两个互相接触而保持相对静止的物体，当它们之间存在滑动趋势时，在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对滑动的力，这种力叫静摩擦力。 2产生条件： 两物体相接触； 接触面不光滑； 两物体间有弹力； 两物体间有相对运动的趋势。 3大小：静摩擦力的大小随推力的增大而增大，所以说静摩擦力的大小由外部因素确定。当人的水平推力增大到某一值Fm时，物体就要滑动，此时静摩擦力到达最大值，我们把Fm或者Fmax叫做最大静摩擦力，故静摩擦力的取值范围是：0F 2解：由可得：。 3解：由得： 图411 4解：根据平行四边形定则(图4-11)这两个力的合力为：F2×14×cos 45°19.8 N 加速度的大小为： 加速度的方向为：与合力方向相同，与两个分力成45°夹角。 图412 5解：如图4-12,物体在水平方向受到两个力的作用，根据 牛顿运动定律：设小车运动方向为正 FF阻ma，F阻Fma60 N30×1.5 N15 NF阻ma 加速度方向与推力的方向相反。 第4节：力学单位制 1解：由v2t-v20=2ax可求出自行车的加速度 根据牛顿其次定律，自行车受的阻力Fma100×0.2N20 N 负号表示阻力方向与v0方向相反。 2解：货车刹车后加速度大小为： 从刹车起先到停下来驶过的路程为： 3因为:WFl所以1 J1 N×1 m1 kg×1 m/s2×1 m1 kg·m2·s-2 4证明： 第5节：牛顿第三定律 1答：涉及木箱和地球的作用力和反作用力有两对，一对是木箱受到的重力和木箱吸引地球的力；一对是木箱受到地面对它的支持力和木箱对地面的压力。木箱受到的是重力和支持力。地球受到的是木箱对它的引力和压力。 2物体静止地放在台式弹簧秤上，物体受到重力G和支持力FN的作用，因为物体处于平衡状态，故GFN0GFN。台式弹簧秤受到物体对它的压力F，物体受到的支持力与弹簧秤受到的压力为一对作用力和反作用力，根据牛顿第三定律，FN和F大小相等方向相反，故F的大小与G相等。 3答：当你轻轻地推巨石时，你和巨石同时受到大小相等方向相反的力的作用，你和巨石均由静止状态变为运动，二者分别后均做匀速直线运动，但二者的速度不愿定相同。 假如巨石放在地面上，结果会不同，假如巨石与地面的摩擦力足够大，你将推不动巨石，只有当你给巨石的力大于巨石受到的最大静摩擦力时，巨石才能运动起来。 图413 41因为A拉B匀速运动(图4-13)，即物体处于平衡状态，因此B车厢所受的合力为0，故FABF阻。而FAB与FBA是一对互相作用力，根据牛顿第三定律，它们总是大小相等方向相反。 2因为A拉B加速行驶，根据牛顿其次定律： FABF阻ma，所以AB>F阻。 而FAB与FBA是一对互相作用力，根据牛顿第三定律，它们总是大小相等方向相反。 由牛顿其次定律：ABF阻ma FABmaF阻4.0×103×0.3 N2.0×103 N3.2×103 N 由牛顿第三定律：FAB与FBA是一对互相作用力，它们总是大小相等方向相反。即 FABFBA3.2×103 N 5小强没有留意到，互相平衡的两个力是作用在同一物体上的，而作用力和反作用力是分别作用在发生互相作用的两个物体上的，它们不行能是互相平衡的力。 第6节：用牛顿运动定律解决问题一 图414 1解：如图4-14所示，用作图法求出物体所受的合力F87 N v=at=43.5×3 m/s=131 m/s x=at2= ×43.5×32 m=196 m 2解：电车的加速度为： 电车所受阻力为：Fma6.0×103 N,负号表示与初速度方向相反 3解：人在气囊上下滑的加速度为： 滑至底端时的速度为： 4解：卡车急刹车时的加速度大小为： 根据运动学公式： 所以：该车超速。 第6节：用牛顿运动定律解决问题二 图415 1取足球作为探讨对象，由共点力的平衡条件可知，F1和G的合力F与F2大小相等、方向相反。从图4-15中力的平行四边形定则可求得: 2物体在五个力作用下保持平衡，它们的合力为零。其中随便四个力的合力确定与第五个力大小相等、方向相反。依题意，除F1以外的四个力的合力与力F1大小相等、方向相反。撤去F1，其余四个力不变，它们的合力大小等于F1，方向与F1相反。 3答：当饮料瓶自由下落时，小孔没有水喷出。因为，瓶和水均处于完全失重状态，瓶中各处的水包括水孔处的水的压强都是大气压强，故水不能从瓶中流出。 图417 4当坐舱离地面50 m的位置时，升降机在做自由落体运动图4-17，人和人手中的铅球均完全失重，所以，球对手无作用力，人没有受到压力的感觉。 坐舱做匀减速运动时的加速度为：方向竖直向上 所以，人手对铅球的作用力为F：Fmgma Fmamg2.7mg135 N 第三篇：中学物理必修一摩擦力说课稿 说课稿 一教材分析 本节课是人教社物理必修1第三章第三节的内容，编排在弹力之后。该节学问是力学的基础，更是中学物理学问的基础。所以这节内容的教学如何引领学生自主主动地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的困难性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定，因此，对于初学者也是有确定难度的。 中学物理课标对该学问点的要求是，“通过试验相识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。其中，对静摩擦力规律的相识应当包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的推断对学生来说是个难点，而摩擦力又是中学力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是特殊重要的。 重点： 1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的推断 2、静摩擦力有无的推断以及静摩擦力方向的推断。 3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点： 1、静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。 2、静摩擦力大小的简洁计算。 二学情分析 学生在初中的力和机械一章已经学习了摩擦力的基本学问，但还不会具体的计算。会分析简洁的现象，但不深化。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了中学的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究试验的实力。 三教学目标 学问与技能 1、相识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的转变范围及其最大值； 2、能根据静摩擦力的规律，能推断静摩擦力的方向； 3、知道滑动摩擦力的产生条件，相识滑动摩擦力的规律； 4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会推断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力； 6、会根据物体的平衡条件简洁的计算摩擦力的大小。过程与方法 1、培育学生利用物理语言分析、思索、描述摩擦力的概念和规律的实力； 2、培育学生的试验探究实力，学会在试验中限制变量和试验条件； 3、通过自己动手试验，培育学生分析问题、解决问题的实力； 4、通过学生自己设计试验并参与竞赛等形式，激发爱好提高探究创新意识。情感、看法与价值观 1、利用试验和生活实例激发学生学习爱好，培育学生合作的精神和对科学的求知欲。 2、培育学生实践相识规律实践解决实际问题的思想。 3、在探讨问题时，要培育突出主要冲突，忽视次要因素的思维方法。 4、相识科学技术对于社会进展和人类生活的影响。能说明生活、生产中接受应用摩擦力的实例，进展视察实力。 四教法学法 (试验探究、分析归纳、视察提问、探讨分析、应用举例、练习稳固)根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完力、重力、弹力，对力学探讨中的一些物理量已有初步的了解。在教学中应引导学生充分运用已知的物理学问和方法进行分析和探究，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成情愿运用科学思维方法和探讨方法去解决问题的科学价值观。针对素养教化对学生实力的要求，本节课的教学就尝试接受试验探究、问题启发式教学法、探讨分析、应用举例、练习稳固，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理学问的理解，而不是生硬的死记硬背，同时在视察中培育实力，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。使他们在创新精神和实践实力方面得到进展和提高。从而培育学生的科学探究实力、实事求是的科学看法和敢于创新的精神。 学法 在全面推动素养教化的今日，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔这句话显得更为重要。我们不仅要教给学生学问，更重要的是在传授文化学问的同时，主动培育学生的学习实力，为他们今后接着教化或终身教化打下基础，所以学法指导可分为：、使学生学会觉察问题和分析、解决问题的实力。学生只有有了疑问，才有学习的动力，而问题的解决恰好就是建立新的学问结构的过程，从而培育学生觉察问题，分析问题，解决问题的实力；要激励学生自己去找寻解决问题的方法，特别是一些具有代表性的方法，如本节课的“限制变量法，并将此方法迁移应用到其它方面。从而让学生在教学活动中学习学问，驾驭方法，进展实力。以到达教学最正确效果。 所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会：会根据试验目的和试验方法进行试验设计，会用试验进行探究，会用数学方法进行分析总结找出规律。 教法：引导启发 演示试验 探讨分析 多媒体帮助 学法：视察法 探究试验法 探讨归纳法 沟通合作法 五教学程序 引出摩擦力，提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的状况，培育酷爱生活的思想感情。对其分类：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。 用手推桌子，桌子为什么没有移动？边演示边讲解 静摩擦力 用刚刚的例子，提问：静摩擦力的产生条件？方向如何？大小与什么有关？激发学生学习的欲望和新颖心。培育学生觉察问题的实力，表达从生活走向物理的教学观念。 试验探究，提问同学，在同学回答的基础上进行归纳，静摩擦力的大小，方向及产生条件。动摩擦力 试验探究 产生条件 大小动摩擦力大小与哪些因素有关定量分析 方向 探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？ 通过试验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思索：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？ 学以致用 摩擦力在生活中的利弊举例，从而引发学生思索，怎样运用摩擦力，如何增大减小摩擦力更好的应用于生活中。 第四篇：中学物理必修一摩擦力说课稿 摩擦力说课稿 说课老师： 课题：人民教化出版社中学物理必修1第三章第三节摩擦力 本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。 一、教材分析 1、本节教材的地位和作用 本节内容是在初中摩擦力学问的基础上的延长和拓展。本节学问是本章的教学的重点，同时也是教学的难点。由于摩擦力问题的困难性，在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动，尤其静摩擦力在许多情形下似乎“若有若无，方向不定，因此，对初学者并不简洁理解。教材从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和试验现象发生的先后依次考虑的。通过学习本节教材的学问，培育学生区分什么状况是静摩擦力，什么状况是滑动摩擦力，以及二者数值大小的推断，提高了学生利用学问解决实际问题的实力。 2、教学目标(1)、学问与技能 1知道摩擦力产生的条件。 2能在简洁的问题中根据物体的运动状态，推断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。 3驾驭动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力。 4知道影响动摩擦因数的缘由。(2)、过程与方法 1通过对摩擦力产生条件的探究，培育学生的分析实力。 2通过静摩擦力与滑动摩擦力的区分对比，培育学生分析综合实力。(3)、情感看法与价值观 相识摩擦力对于社会进展和人类生活的影响，树立将所学学问运用于解决实际问题的意识。 3、教材的重难点 重点：摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。 难点：摩擦力方向的推断。 二、教学方法 “点穴式教学法 三、教学程序的设计 一干脆导入，明确本节目标： 力学中常见的三种力有重力、弹力和摩擦力，前两种重力和弹力我们已经学习过了，请同学们回忆一下重力和弹力的相关学问。这节课我们就来学一学最终一个摩擦力。学生回忆前两节课所学的重力和弹力的基本学问。 二新课学习1.摩擦 回忆几个生活中常见的摩擦现象，简要介绍摩擦的分类，引出本节课学习的重点静摩擦和滑动摩擦，以及摩擦力的概念。2.静摩擦力 通过试验让同学们对木块进行受力分析，通过互相沟通，归纳总结出静摩擦力的概念。强调静摩擦力是由于物体间具有相对运动的趋势而产生的。 根据力的三要素大小、方向、作用点逐步加深对静摩擦力的学习，初中同学们已经学习过二力平衡的学问，在得到静摩擦力的大小和方向时并不困难。提问：静摩擦力是否可以始终增大而没有限制？ 学生根据现象和自身的理解可以初步回答出，当力到达确定值时木块就会运动，静摩擦力不会始终增大。 老师点评并进一步给出最大静摩擦力的概念和相关学问内容。在探究产生静摩擦力的条件时，可以让学生们之间互相探讨得出，老师针对学生的答案给出适当的评价和改正，对想不到的条件赐予适当的提示，最终得出静摩擦力的产生条件。3.滑动摩擦力 通过试验，用力拉动木板，使木板与木块之间发生相对运动。让同学们对木块进行受力分析，互相沟通得到结论，通过弹簧测力计的读数可以知道木块受到的滑动摩擦力的值。 增加木块个数重复试验，得到滑动摩擦力也与正压力有关。 将木板换成一个外表较为光滑的钢板和一个外表较为粗糙的钢板重复试验，验证动摩擦因数与接触面的材料及材料的粗糙程度有关。在探讨滑动摩擦力产生的条件时，可以对比静摩擦力的产生条件来得出，强调相对运动趋势和相对运动，区分静摩擦力和滑动摩擦力，最终得出滑动摩擦力的产生条件。4.例题讲解 出示教材当中的例题，与学生一起分析得出问题的答案。5.学问点回顾 将本节课的重点学问用精炼的语言概括得出，加深学生的印象。 第五篇：第三节 摩擦力教案 第三节 摩擦力 中心中学 尹洪艳 教学目标： 1、学问与技能： 知道三种摩擦现象；通过探究得出影响滑动摩擦力大小的因素；能举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 2、过程与方法： 会用限制变量法探究影响滑动摩擦力的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 3、情感看法与价值观： 将物理与生活联系起来，明确摩擦的利与弊，养成一分为二看待问题的好习惯。教学重点： 明确摩擦力的存在及增大和减小摩擦的方法。教学难点： 影响滑动摩擦力大小的因素。教学过程： 一、复习提问：要相识一个力,可以从哪几个方面入手? 二、引入新课：由踢出去的足球在地面上向前滚动，速度 越来越慢的事例引入。 三、进行新课： 1、摩擦力：1定义:两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发 相对运动时,会在接触面产生一个阻碍相对运动的力,这个力就是摩擦力。 2产生条件：两个物体,互相接触；发生相对运动或有相对 运动的趋势； 3产生缘由：互相接触的物体外表，用肉眼看起来很光滑，但是放到显微镜下视察就会显示出凹凸不平。互相接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生摩擦力。 4方向: 与相对运动(或相对运动趋势)的方向相反 2、摩擦力的种类： 1滑动摩擦力：一个物体在另一个物体外表上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力。 2滚动摩擦力：一个物体在另一个物体外表上滚动时所受到的阻碍物体相对运动的力。 3、试验探究： 1提出问题：滑动摩擦力的大小与什么因素有关?2猜测和假设：激励学生踊跃猜测。3设计试验：利用所给器材设计试验。4进行试验：学生动手操作，合作探究。 5评估沟通，得出结论：摩擦力大小和压力大小和接触面的粗糙程度有关。在压力确定时，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面的粗糙程度确定时，压力越大，摩擦力越大。 4、增大摩擦的方法： 1增大压力，如自行车的刹车闸。 2增加接触面的徐操程度，如在有冰的路面上撒煤渣。 5、减小摩擦的方法：1变滑动摩擦为滚动摩擦。2使接触面彼此分别。 四、课堂小结：有学生总结所学内容。 五、课堂练习：出示练习题，学生练习。 六、布置作业：略。