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2023年学本课堂学习感悟 第一篇：学本课堂学习感悟 学本课堂学习感悟 海阳市亚沙城小学 成蕾丽 寒假期间，我们学校领导组织老师个人进行了学本学习，在学习中，我学习到了关于学本的一些学问，也有许多感受。 学本教化既是一种教化理念也是一种教学模式，它的核心就是以人为本,是新课程的核心理念，应当说学本教化对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。我们进行新课程改革已经很多年了，在新课程理念的引领下在课堂教学实践中也做了一些探讨，但是参加学本教化学习后，我觉得是一方面在我们的教学中还过多的去探讨了老师如何去教，对学生的学探讨的不够，可以说还很欠缺。教是服务于学生的学观念落实不到位，学变成了听从和接受。二是教学成果的短视行为还比较严峻，为了一节目标快速达成经常给孩子吃“压缩饼干。结果造成学生的创建力丢失和对学习冷漠。 三、忽视了孩子情感世界的构建，在一些评比中，让孩子感受不到成长的快乐，胜利的自信、期盼的温和。我们在观念转的还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻，在行动的落实上也不够扎实。当然教化不是万能的。再完备的教化也有解决不了的问题。因为自然界中没有两样东西是一样的。我们无法完全做到因材施教，事实上再高超的教化者也无法洞悉每一个孩子的心灵。但这不意味着我们教化者将无所作为。假如我们能给学生创设和供应一个开放的、多样性的进展环境，那么我们的学生获得适合自己进展方式的机率就会大大提高。走近学本教化，走进学本课堂，我深切感受到学本教化提倡的高度的敬重学生，让学生先学、老师后教、以学定教、小组和班级中的沟通、探讨、老师适时的引领等，无一不在表达这方面的努力。通过学习我也有了一些新相识你 相识一：教学不是主要依靠老师的教，而是依靠学生的学。我们经常会觉察在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿担当了许多工作，渴望孩子依据我们设计的方向去进展，但觉察自己失败了学生不领情，因为教化不行能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教化都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我进展、自我完善来到达，教化过程的主力和主子是学生而不是老师，我们只不过是学生自主进展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教化的一切行为都应当是为了满意儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应当上在赐予学生充分的前置性学习的阅历基础上放手让学生去探讨，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创建机会让他学会，真正实现教化是为了关心学生，而不是限制学生。老师不做“拉动学生的纤夫沉重而苦痛而应当做“生命的牧者。相识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告知我们，一方面是学生对学习充溢了新颖欲望和创建欲，另一方面在它生活的阅历中积累了学习的资源和学习的实力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教化阶段，全部的学问都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中老师应当充分利用孩子学习实力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的学问符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去觉察、去探讨去感悟。学本教化揭示教化的本质是提升生命，教化手段是依靠生命本身的内在力气。教化应当在此基础上进行，充分敬重和依循生命的本质，教化才可能是“人的教化。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的进展，从而实现教化现代化实现人的现代化。 当然，在目前，我们还停留在观摩学本，感受学本的层面，还没有成为一个实践者，但随着实践探讨我们确定会有所顿悟的，期盼那种“待到山花烂漫时，独在丛中笑的华蜜与成就感。 其次篇：走进生本课堂 感悟生本课堂 走进生本课堂，感悟生本课堂 本学期开学初，自己对“生本教化的理解只是一种简洁、肤浅的相识。随着在学校组织的对“生本教化的探讨探讨的活动，以及自己从网络上接触“生本教化，使我对它的相识慢慢加深。生本教化提倡“在教化中我们必需一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生的新理念。虽然短短的几句话，却蕴含着深刻的教学哲理。通过学校开展的生本试验课我感受颇多。 生本课堂上，学生是在快乐的状态下去主动学习的，课堂是充溢活力，充溢灵动的，探讨着自己的感悟与课文的理解。小组成员分工明确，每个同学都享受同等的学习机会，学生学习的主动性和主动性有了很大的提高；“先学后教，学生有备而来学习，小组探讨中能提出有价值的问题，引起大家共同思索；学生在课堂上充分沟通发言，形成思维的碰撞，有碰撞就有生成，课堂上形成生生互动，师生互动的良好气氛。学生始终是学习的主体，40分钟的课堂上，或小组合作沟通，或观点交锋，或书写，发言的学生思维活跃，主动向上，他们有时讲解并描述自己的做法，聚集课文的中心，阐述着自己对课文内容的理解。而老师只是在适当的时候为他们做个指引者、服务者。特别是课堂中的小组学习活动真正起到了小组学习的目的，实效性特别强，前置性作业精确高效、把握学问到位，充分表达出了生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长的课堂。 从学校给我们每一位老师发放的生本教化学习资料中，让自己心中的好多困惑找到了答案。给我印象最深的是“一节胜利的课，确定要有小组汇报，一节课的根本内容确定要在小组汇报中表达，从而充分培育学生团队的合作精神和协调实力。自己在开学初的这段时间里，虽然也在课堂上有意的训练、培育学生怎样进行小组间的合作以及汇报等，但从自己的内心深处却照旧没有接受这种模式，但这几天的活动下来，我的思想发生了转变，同时也让自己更加明确了今后要沿着怎样的方向接着走下去。 我知道“生本教化的前期，我们确定会很累，但假如我们心中有了信念，那么我们确定会累并快乐华蜜着。是啊，生本教化确定是个长期积累的过程，需要老师、学习，甚至家长、社会的一起努力，坚决信念，转变观念，克服困难，发挥聪明才智，逐步实施，最终实现志向的生本课堂。目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，即将成为一个实践者，但是在不久的将来我们的课堂确定会是令学生忘我的课堂。 第三篇：升本课堂研讨感悟 升本课堂研讨感悟 边墙山小学董彩玉 通过上周到察罕扎布小学学习了康欣老师和周老师的升本课教学观摩课，感受颇深。很感谢学区中心校给我们供应这次学习机会，让我有幸感受生本课堂的设计思路和根本宗旨，就这次学习谈谈我的体会。 第一，老师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本啊课堂上是老师传授学问为主。而在生本高效课堂中，更突出了老师的主导地位，也就是说老师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思索的问题了。因此我们必需做好以下几个方面的工作： 首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂转变的实力。 其次，要做好激励工作，由于如今的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要赐予充分确实定，树立学生的信念。我们要信任学生，这可能也是我们最为担忧的一个问题，尤其是重点难点学问的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我觉察学生的表现还是比较好的。比方说，在康欣老师的圆柱的体积一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示圆柱体积公式的推导过程中分发挥学生主动性和动手实力，亲自感知新知。再比方说，在周老师的课上，前置性学习这个环节该怎样设计，课堂上学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要信任学生，要信任只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是实力方面都会有很大的提高的。 再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，老师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要赐予激励，对于展示不到位的要刚好赐予提示，尽量使得环节完好。在学生展示的过程中还要刚好点拨，尤其是重难点学问。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达实力、学问归纳的实力的提高会有很大的关心。当然，展示的时间也会大大缩短。 其次，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更留意以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不约而同。新教材学问和旧教材相比，更留意学问的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习觉察问题，解决问题。这样既能让学生驾驭相关的学问，又能让学生充共享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获得学问的过程中，建立了自信，提高了实力。在通过合作学习的过程中，培育了学生的团队意识、增加了集体荣誉感。这些为以后学生的全面进展奠定了充分的基础。 总之，我认为假如以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就确定能够成为学习真正的主子 第四篇：学本课堂学习心得体会 学本课堂学习心得体会 亚沙城小学 杜婷 通过“学本课堂理论的培训学习，令我豁然开朗。从培训中，我们更进一步了解和驾驭了新课堂教学的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会： 一、老师细心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活胜利的课堂范例。 学本高效提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参与为前提，没有学生的主动参与，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的主动性，参与的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索；要看参与是不是主动、主动，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。以往简洁的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，老师们都是细心创设情景，奇异地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 的状态。同时，老师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师给了学生时间和权利，让他们充分进行思索，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的主动性高起来，参与度也大大提高。在这样的主动、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了进展。 二、在教学活动中，老师的教学方法灵敏多样。 本次研讨活动中，老师所执教的语文课例所接受的教学方法灵敏多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中老师接受的方法多种多样。有的老师干脆出示生字词教学检查预习环节，有的老师则接受学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来订正学生的读音和字形，也有的老师接受词语搭配的形式来稳固字词的读音和写法。教学过程中老师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作沟通、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创建出了许多灵敏度变的教学路子。 三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主子。我们平常在课堂教学中往往只是老师教，学生学，老师和学生共同沟通解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，老师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂订正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎全部的老师都接受了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中觉察的自己不能解决的问题、课文主要事务的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。老师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，到达了真正的当堂稳固，特殊适合我们的阅读教学。 四、重视语言积累，深刻把握文本。 语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生确定要有语言实践，也确定要有语言的积累。在这些名课中，老师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到胜利。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文实力。老师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生怀疑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑。 总之，在学校的教化改革中，作为一名学本高效课堂的实施者，我们应主动投身于它的进展之中，与全体老师共同致力于高效课堂的探讨与探究中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥学本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得实力的最大提高。 第五篇：品尝生本课堂,感悟生本魅力 郭教授在教化走向生本所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去觉察，在反复验证的过程中 学习学问，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 通过学习郭思乐的生本教化，我了解到“生本教化就是让学生成为课堂真正的主子，打破常规，把课堂还给学生，学生是教学过程的主体。目前，学校始终在探讨“生本教化。如何让“生本的理念贯穿我们的英语教化，是一个值得深思的问题。 “生本教化要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭,学生在下面似听非听。如今的四年级我就有着特殊明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的爱好。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热忱越来越低。但“生本教化并不这样认为，它提出“学生才是教学的最大资源，教学过程要以敬重学生的内部自然规律为教学前提。尤其在英语课堂教学中的拓展部分要根椐学生的实力，创设情境让学生进行对话，或畅所欲言。不管多与少，对与错，重在参与，加强和关注学生的操练。 人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。也就是说：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因此，这个最终过程并不是老师完成的。从这个意义来说，人的学问的获得不是依靠教，而是依靠学。“生本教化最著名的例子中，其中有一个就是“抛秧启示，什么是“抛秧启示呢？插秧是种水稻的大农活。始终以来，农夫把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量照旧。不知谁独创了抛秧的方法，农夫把插秧改为抛秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。类比到教化上来，老师就好像插秧的农夫，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将学问和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种“保姆式“灌输式“填鸭式的教化并不领情。因为，学生一般不情愿干脆接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童天性和如何使学生认同。总而言之，敬重人的自然规律，进展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的成果。“生本教化理念的核心就是“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生为宗旨的教化。 在今后的教学中，我觉得要接着学习生本教化，在课堂充分信任学生，信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；擅长创设能激发学生学习欲望的教学情境；留意小组合作的学习方式，主动创设和谐的学习环境。快乐学习学问，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主子。 生 本 教 育 实 施 反 思 卫固镇中学 盛建雄 教化理论 通过大半个学期不间断的学习郭教授的专著，我的教化理念有了很大转变，即以学生为中心，为了学生的进展。教化理念的转变是教化改革的首要问题，我们要进行生本教化就必需树立学生为本生命为本的理念，在这个理念指导下去逐步进行生本实践，可能我们的做法外表看上去有些和过去相同，但理念不同，用法不同就能表达学生为中心的思想，所以生本教化理念是最重要的，什么形式并不重要。实施心得 1、讲解效率提高了。进行生本教化半学期以来，感觉到讲解的目的性增加了，让学生先学后教，使老师的讲解更具有针对性，不再像以往讲完了内容也不知道是不是学生最需要的，也不知道哪些学生在听讲。 2、前置作业好处多。通过布置前置作业，使学生知道了学问的来龙去脉，拓宽了学生的学问面，使得学问和生活有了紧密联系，学生的学习爱好增加了，学生上课发言主动了；也使得学生明白了哪些是不懂的问题，学生听讲时针对性强、专注了。 3、学生的学习实力潜力巨大，以前上课时生怕不讲学生不会，进行生本教化后，觉察学生的感悟实力，理解实力很强，有时老师做好组织者和听众就行了。教学中的困惑 1、由于基础、家庭环境不同有许多学生厌学，不能主动投入学习，而科任老师与他们接触的时间有限，对他们了解不够，思想工作做的不够。 2、教材、配套资料与生本教化不相符，我们所用教材不是根据“学生先学后教而编制的，所以有些内容不适合学生自学，而配套资料太多，带来了太多“杂草学生不能真正驾驭学问的精华。 3、小组合作作用有限，没有高效有序的小组合作，学生之间学习水平悬殊，部分学生不思索，不动脑，回答下列问题的学生有不少也是看了参考书后回答，没有自己的思想，形不成思维的碰撞。 4、阶段目标与人的进展短暂冲突，我们实施生本教学，起先阶段有一个明显的问题-“课堂容量上不去，结果处理不完半学期或一学期应学习完的内容，老师们往往既想着生本又想着如何面对期中考试期末考试，结果心力交瘁，顾此失彼。 5、由于学生都是农村学生，家庭环境相差悬殊，学习条件也是参差不齐，布置的前置作业学生的学习资源有限，学问面太窄。 6、教化是一个系统工程，需要各个环节协调工作，目标统一；同时教化也是一个长期的工程，不行能一朝一夕就见成效，所以我们不能三天学“洋思两天学“高阳，而是要看准目标，坚持干下去。 今后的措施 1、接着认真学习郭教授的的生本理论，用生本理念指导教学实践。 2、深化了解学生，想方设法激发学生学习主动性。 3、深化领悟“小立课程，大作功夫，潜心探讨教材，认真整合学问，真正把握学问的精髓，让学生多活动多学习。 4、大胆尝试一些小组合作、活动学习等教学形式，让更多的学生回来学习，崇尚学问，使学生大面积提高成果，提高素养。 师德演讲稿坚守一方净土 用爱写好师德】 “小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来震天动地。歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的老师职业，盼望成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热忱和热诚，来一中登上三尺讲台，圆我的老师梦。工作不满三年，在我们的一中，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是盼望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。 身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代老师的寄予是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德。 假如说，教化是太阳底下最光芒的事业，那么师德是教化的光芒；假如说老师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是老师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的关心；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向胜利的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是志向之火，生命之光，是老师的人格魅力，是教化的全部生命。 我为什么成为一名老师，我要做一名什么样的老师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今日，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而老师这一字眼使它自然呈出几许平淡，本来就与世风格格不入。 有人这样形容老师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，应付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“老师这神圣字眼相符合，怎能让“师德这沉沉的词语所承受得了啊！ 或许大家都有与我类似的阅历和感受，当我们挑灯苦熬，细心备课，辛辛苦苦传授学生学问，有时却觉察他们的热忱不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却觉察这些淘气特性的孩子照旧我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、难受。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温和我的心田。一次，上晚自习，我刚坐到讲台上，一位男生缓缓走上来，递给我一张纸条，上面写着：对不起，我不是有意的。末尾还附了一张精致的笑脸的小贴图。我稀里糊涂，不知他因何事向我致歉。我笑着向他招手，他走到我面前带着歉意说：“下午上课你给我们讲周庄，说庄主是沈三万，我当时大喊了一声是沈万三，下课同学们都说我看你把老师说的，脸刷得就红了，红得象苹果。我向你致歉。一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。我微笑着说：“老师早忘这事了，帮老师订正错误本文来自文秘之音网不是好事吗？老师应当感谢你才是。老师再有说错的地方，欢迎你大胆提出来，好吗？霎时间，我分明看到他眼中的惊诧和欣喜，他离开时，那眼神象是把我当作他一个亲切的挚友，再后来的课上我感觉他听得更专注了。或许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年老师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被给予新时代特征的特性，或许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；或许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心觉察，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关心。如若身为老师的你忽视了这一点，纵然你有高深的学识，刺眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的 的奥妙，便是“师德中的一个字爱。 教书育人是爱的事业，老师的爱别出心裁，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱简洁出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的奇异结合，是理智的科学的爱，是主动主动的爱。精诚所致，金石为开。我们的爱不会付之东流，我们平淡的生活并不平凡：三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李满天下；明净课堂有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里写满了学生点点滴滴的成长、充溢。 当我在课堂上倾心投入和孩子们教学相长的时候，当我和孩子们在办公室放开思想促膝谈心的时候，当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候，当我看到学生的成果明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是老师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财宝。 一灯如豆，四壁青辉。在物欲横飞的年头，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用爱写好“师德。