2023年中学美术教育随笔.docx

2023年中学美术教育随笔 美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点，注重情感，以情动人，突出感受性，使学生想创新，要鼓舞学生面对美术作品，擅长表达各自的审美体验。最终，尽量让学生能从生活中查找到美，并将美运用到生活中。下面是随笔网我整理的中学美术教育随笔，欢迎阅读。 中学美术教育随笔【第一篇】：素描 素描的训练要做到眼、手、脑并用，并运用正确的观看方法，这两个环节是：轮廓精确和留意整体。要求轮廓精确是克服造型似是而非的主要方法，造型似是而非是初学者最简单犯的毛病，要求轮廓精确，可以培育学生在学习上严格的作风和求实的看法。这里所说的轮廓精确并不是说要在素描的第一阶段抠轮廓，我认为第一阶段都要使轮廓更精确，特殊是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的看法是特别有害的。假如在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的学问，就会造成不擅长精确地表现物象特征的缺点。 在我的美术活动课上，有的学生开始画的时候主动性很高，新奇感强，观看力也比较敏锐，但经过一段后，观看力多少有些迟钝，不能保持一种清醒和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间一长就有种画烦了的感觉。这时，我准时提示学生，不要轻易地把调整修改这一步看做是作业结束时的修饰，而应仔细对待，感到有不妥当的地方，肯定要找出缘由，下决心把它修改正来。调整修改应本着整体的原则，反复分析讨论，反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种新奇剧烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否精确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是通过反复的校对和比较，能够更深入地讨论对象和表现对象。 中学美术教育随笔【第二篇】：初中美术教师教学随笔 兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。在初中美术教学中激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的效果。那么如何培育初中生学习美术的兴趣呢？ 一、了解学生，培育学生学习美术的兴趣 兴趣是最好的老师，我们要培育学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生独特的自由进展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对学问把握的速度有快有慢，接受学问的能力有强有弱，学生的基础有高有低，因此，给学生以充分的敬重，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，体会胜利的喜悦。在教学中充分敬重学生意愿，在答应的范围内向学生“妥协一下，不失为一种明智的选择。 二、创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣 学生学习时仅有老师一个人说教，学生听，这样的课堂最不受学生欢迎。美术课始终深受学生欢迎是因为美术课“轻松、好玩。作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜爱上美术课，乐于学习美术学问，接受美的熏陶。如：在上制作装饰画一课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作装饰画，我没有讲解并描述装饰画的原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精致的装饰画展示给学生，那生动的造型、美丽的色彩、给学生剧烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞美。受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位构思、商量制作的内容，需要的材料，然后分头行动。一次手工制作热潮在校内里掀起通过这节课我更深刻地认识到一个良好的范例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。 三、利用美术作品展览，激发学生学习美术的兴趣 由于身处穷乡僻壤，没有大型的美术馆、博物馆可以参观，也没有专业的美术院校可供学习，更没有画家的画室和工作坊可访问，只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创作热情。如，开办卡通画展览，特色手工剪纸展览，水粉画展览，装饰画展览，看到同学的作品，自己的作品都在展览之列，每个学生都美滋滋的。在学生展出作品的同时，也将教师的作品一并展出。通过此举，不仅极大地推动了学生学习美术的热情，更让校内增添了一些艺术的气氛。 四、利用媒体教学，激发学生学习美术的兴趣 多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭起过渡的桥梁。运用多媒体帮助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、心情和思维，最大限度地作用与人。学校新建了多功能教室，我就利用网络直接向学生呈现各种美术教育信息，如：中国刺绣历史，唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出如今学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使 他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平常课堂教学的学习方式更受学生欢迎以上是美术教学中一点浅薄的认识，要激发学生的学习兴趣，还需要我们美术教师继续为之努力。我们期盼我们的教学环境越来越好，为学生创造一个轻松、和谐的学习气氛，让农村的孩子们接受更多的美术学问，受到更多美的熏陶。 中学美术教育随笔【第三篇】：农村中学美术教学随笔 对于农村美术课，我们先来看这个现象：在幼儿园期间，哪个孩子画得好，老师发给小红花，回到家里还受父母夸，是一件特别荣耀的事；到了小学，专业的美术老师几乎没有，就算有，也是改上语文、数学，至于美术，却只是为了“换换脑子才偶尔上之，有兴趣的学生也没有进展的空间；到了中学，有了专业的美术老师，美术课也正常开展，可每天的作业把学生压得筋疲力尽，满脑子里都是作业、分数，哪还有时间做这费时的绘画作业？学生原来的一点美术兴趣也几乎荡然无存了。 看完之后，我们不禁要问：美术课不重要吗？美术课程标准中明确指出：初中美术课是中学全面进展素养教育所设置的课程体系中的一个重要部分，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面进展，具有重要作用。美术教育不但能培育学生的审美情趣，而且对学生的观看力、想象力、创造力的培育和进展都有特别重要的作用。那么学生对美术课的兴趣为什么提不起来呢？ 一、农村学生美术课兴趣提不起来的缘由 我多年来始终在农村中学从事美术教学，通过大量的调查，经过仔细的分析，我认为农村中学学生美术课兴趣提不起来的缘由是多方面的，但主要的缘由有以下两个方面： 第一、校外因素：主要来自家庭的误导。农村学生父母文化水平较低的甚多，他们不知道美术也能出人才，更不知道美术还能促进其他能力的进展，只知道用学习成果好坏来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成果是主要的，兴趣爱好是次要的，天性被渐渐扼杀。长期以来，社会上形成了这样的观点：画画是玩，学习成果才是真本领。在这些观点的影响下，只要求孩子考试科目成果好，忽视了对孩子各种能力、兴趣的培育。在这样的影响下学生学习美术的兴趣怎能提起来呢？ 第二、校内因素：在农村许多初级中学，专业的美术教师不多，许多班级的美术课是由班主任或工作量缺乏的老师兼任，学校又多注重学生成果和升学率，这样的美术课犹如虚设。加之很多学校的教育理念没有转变，很多教师的教育观念、教学方法没有转变，上美术课时，因缺乏资料，或为了省事，只教学生观赏、临摹课本中的作品，课堂气氛消沉，讲课呆板，这是使学生失去兴趣的重要缘由。 二、怎样培育学生美术课兴趣 在素养教育的今日，美育是不能忽视的，那么该如何来培育农村中学生的美术兴趣，提高学生的创造能力呢？校外因素是大环境，我们很难转变，但是作为教 师，我们应当从自身做起，转变教育观念，从课堂抓起，转变教学模式，培育学生的美术课兴趣。我在实际教学中，摸索了一些方法，排列如下，敬请同行指正： 一、让学生了解中国美术史，激发学生学习美术的兴趣 中国美术源远流长，遗产丰富，在世界文化艺术史上占有极其辉煌的地位。从史前及先秦美术到中国近代美术，无不展示着中国劳动人民的智慧和精神。例如：唐代张萱的捣练图，描绘了当时贵族妇女的生活风俗；阎立本的步辇图描写了文成公主与松赞干布这一汉藏两族通婚的史实；宋代张择端的清明上河图把汴京的繁华景象，汴河上下的各种人物、景物等社会生活风貌无不具体而生动、真实地呈现给我们，在绘画史上具有重要的价值；吴道子所画的人物颇有特色，笔不周而意足，貌有缺而神全；他还擅长轻重顿拙似有节奏的“兰叶描，笔势圆转，衣带飘举，盈盈若舞，形成“吴带当风的独特风格，风行一时从农村走出来的画家齐白石，他的笔墨纵横淋漓，气概宏伟，任意挥写，超脱奔放，生动活泼，形神兼备，臻于妙境。擅长应用墨彩深浅、浓淡的特点，表现对象的质感。特殊是画虾，更是精妙传神。徐悲鸿画的马、郑板桥画的竹、李可染画的山等等，除了给我们以美的享受，还让我们了解历史，认识社会，还向我们传达了一种坚忍不拔、锲而不舍的精神。只要我们教师擅长钻研，勤于学习，总会有许很多多的事例可以激发起学生学习美术的兴趣的。 二、转变课堂教学模式，吸引学生学习美术 如何转变课堂教学模式，激发学生学习美术的兴趣呢？我认为关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新。 1、任课教师要依据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，是一种娱乐。在农村初中，由于学校条件的限制，我们应当利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。让学生在老师的引导下完成一些简洁的作业，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培育农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取学问和把握技能，就能收到最正确学习效果，充分发挥课堂互动的优势作用。 2、利用现代化设备，培育学生兴趣，上好美术课。例如观赏课，假如教师手上只有课本，学生看到的只有课本中的小图，图片又不多，效果也不好，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。但我们可以自己找些资料，如挂图、画册、光碟等，可以有选择的从网上下载一些图片，做成课件让学生观看观赏。通过图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品观赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。激发学生的兴趣，真正观赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。 3、教师还要勤于动手，多画、多做，为学生提供更多的素材。 三、废品利用，引导学生感受生活中的美，提高美术课兴趣 在课堂教学中，很多教师在提到手工制作时，往往想到的就是剪纸、折纸、粘贴等；实际在我们农村，可用的材料特别多，利用起来也五花八门，例如废纸杯、废罐头盒、卷筒纸的圆筒心、香烟壳、一次性筷子、各种颜色的干种子、甚至小石子、细沙子等都可以作为制作工艺品的绝好材料。这些都是生活中很简单得到的材料，做起来也并不难；教师在课前可花时间都做一些，学生看到老师做小玩意后自然有了尝试的念头，也肯定会专心创作或临摹出理想的作品来。 四、适时对学生进行评价，让学生体验胜利的喜悦，把“教师要学生学转变为“学生自己要学。 要让学生体验胜利的喜悦，首先是要进行课堂评价。如何进行有效的课堂评价呢？我认为教师要擅长在课堂上发觉学生作品中的闪光点，准时给予点评表扬。这样的当众表扬效果特别好，对提高学生学习兴趣效果十分明显。其次是开办小型的画展，可以在班上开设专栏，把好的作品展示给全班同学。 我们只要能让学生体验到胜利的喜悦，就能变“要我学为“我要学。我们美术课培育学生的审美情趣、观看力、想象力、创造力的目的也就到达了。 总之，作为一名农村中学美术教师，我们要正确面对学生美术课兴趣下降这一现实，依据农村学校的实际状况，从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培育学生的艺术素养。只有这样主动查找缘由及对策，我们才能在不增加学生学习负担的前提下，为学生创设良好的美术课学习环境，激发学生学习兴趣，提高学生的观看力、想象力、创新能力和审美能力。 中学美术教育随笔【第四篇】：初中美术教育随笔 在教学美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起学生的直接爱好的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大概地看了事物对象后洗衣房员工治理制度洗衣房，有个也许的记忆，就开始作画。针对学生喜爱欣赏一事一物，我在日常的美术教学中特殊留意引导学生有目的地进行观看，如：外形、颜色、结构、姿态等，并注重在观看中使学生运用多种感官，更好地熟识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导青少年观看和向青少年指出观看任务时，首先让其观看外形，当纸面上画出外形再考虑着色。观看能力的进步在于锻炼，常常有目的、有意识的观看关注什么是请示 请示的写作和例文，其观看能力自然会得到进步。 常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观看、记忆、思维等关系亲密。要想低年级学生主动开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其主动性在于爱好的驱使，爱好的深厚必定勤练，表现能力自然而然地进步，又带动爱好递增，形成一个良性循环。当然培育中学生的绘画表现能力，不能操之过急，应根据学生中小学生心理健康现状调查报告年龄心理特点施教。比方一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识，在每个年龄必需完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所实行填鸭式方法来催促他们，只会忽高中生心理压力的调查报告略当年所应具备的阅历常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。 作为一个中学美术教师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据青少年心理特点和教材的不同内容，实行党员个人承诺书总结了适合青少年特点的一些教学方法。所以在上中学美术课时，我千方百计的为学生创造产生爱好的条件。上课时，利用导进语(常用编故事、编童谣、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲看，从中受到美的熏陶。 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品？作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。 中学美术教育随笔【第五篇】：初中美术教师教学随笔 在初中的美术教学工作中，我发觉初中生对于美术课的兴趣有这样的规律，初一学生带着对初中生活与美术课的好奇，兴趣较高，参与美术兴趣小组的学生也较多，学生的作品种类也许多，有儿童画、国画、布贴画、剪纸等，到了初二后，开始有学生不预备材料，不带书本，教师组织课堂颇费心思，到了初三、初四，有些学校则取消美术课，但在学生看来，它无异于是一节自由课，没有了任何的主动性、意愿性，这一问题说到家，还是我们的美术教育及素养教育中有许多的问题。 多年来，学生对美术课的爱好程度始终存在着两极分化现象，低中年级学生对美术学生主动性程度明显超过高年级学生。究其缘由，有年龄阶段特征、教学方法、教材编写等各方面问题。 一、美术教育自身的问题，从教材的编写到教师对于学生的培育，有与一般学习其它学科学问的规律相符的一面，又有自身的特点，同时还应重视流行视觉艺术，德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本事，而在于激励、唤醒，没有兴奋的心情怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。教师的激情是具有主动性的兴奋心情，是一种喜爱教育事业、关爱学生、细心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的表达。要激起学生的兴奋心情使其产生长久、深厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋心情，充满激情的进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。随着新一轮美术课程标准的推出，美术教师更应进行教学新改革，在进行“充电的同时将行动落实于每节课的教学之中，并获得肯定成效。而充满激情的教师获得了更好的效果，不但收放自如的组织了课堂教学，胜利的激励了学生，并和学生进行交互性的沟通，而且让人得到一种情的感染、美的享受。 二、素养教育中的问题，犹如人的健康成长，各种人的全面进展与各种学问的关系和谐立足于素养教育，我们美术教师应利用美术教材现有资源，补充渗透旁科学问，让各种学问在美术课堂交汇、升华，使美术课堂能开阔学生眼界，拓宽学生学问的层面。中学美术教材教学内容的多样性、广泛性、人文性，为学问的综合提供了可能。诸如历史与美术史，文学与美术。数学与美术、信息技术与美术、音乐与美术、劳技与美术、地理与美术等等，还有美术自身范畴的透视、解剖、光学、观赏与评价等等，让这些多方位的学问在美术课得到汇合，是美术课特有的精彩之处。 三、中学生时期是学习美术的断乳期，眼高手低，初中学生学问阅历丰富了，从心理上讲他们认为自已是中学生了，有了一种成熟感，再也不喜爱儿童那种绘画了，开始仿成人的方法作画，追求表现得真实和有立体感，儿童画的天真、大胆、坦诚几乎踪迹全无。他们写实的目光和技巧飞速提高，但多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移，除美术课上做有限的练习外.课外极少作画.而且随学问的增加，目光愈来愈高，手的表现能力愈加跟不上，绘画能力停止不前，以致成人后绘画水平仍停留在绘画初期。 四、对于学生来说手低不行怕，但要让学生的眼界高起来，真正懂得美术的意义与价值所在。我认为根椐高年级阶段学生技能差而目光水平高，求知欲强的特点，在高年级教学中不妨加重观赏课比重，一方面可减轻作业练习的压力，另一方面拓宽学问面，提高对美的鉴赏能力。虽然学生作业是稚嫩的，粗糙的，可并不影响他们了解丰富的美术学问。马克思说过：“假如你想观赏艺术你必需成为一个在艺术上有修养的人。反过来，通过美术观赏艺术也能提高学生对美术课其他内容的学习兴趣。 返回中学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学地理教育随笔NEXT ARTICLE中学音乐教育随笔