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2023年二年级语文老师教学随笔 二年级语文老师教学随笔【第一篇】：二年级语文老师教学随笔 从课堂上走下来的我仍旧充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的每一个四十分钟，静静回味我们的真心沟通，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也兴奋不已。美国学者波斯纳认为：教师的成长=阅历 反思。如今，我将结合课堂教学环节，谈谈我的每课设计中想表达的教学思想及教学过程中存在的缺乏。?一、?在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并主动投入其中? 有这么一句话：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的气氛才能引领学生进入语文的自由王国。确实假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，在本组的每一课我都力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，主动投入其中。比方，在课文酸的和甜的中，课前沟通时，我们玩“你演我们猜的游戏。接着又依据几幅图片认识了“猴子“狐狸“葡萄等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字伴侣，请出捉迷藏的词伴侣，于游戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，主动投入其中。? 二、在朗读中指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道理?语文课程标准指出:阅读是学生的独特化行为可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生独特，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。? ?读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。? ?三、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理?叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。我觉得最大的一个感受就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很强烈的气氛。孩子们大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到欢乐。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善：? ?1、因为每一个孩子的独特不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特殊是，有些问题提出去后，孩子们应当要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办？我想，这时候老师最好的方法就是，不要焦急，静下心来，学会等待，学会宽容，学会引导。在这种等待当中，渐渐的引导孩子，使得在这堂课当中表达一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的理解得到位，那么我想，课堂上就是要表达这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。? ?2、感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，盼望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。盼望这个课能 够上得比较完善，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中，尽量的避开这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。? ?我想我们对一堂课来说，我们可以追求他胜利。所谓的胜利就是在原有的基础上，学生都得到了更好的进展。但是，不能追求完善。因为完善，事实上他是不行预期的。 二年级语文老师教学随笔【第二篇】：小学二年级语文教学心得 我是一名小学语文教师，担任二年级语文，我每一学期结束都仔细总结一学期的教学阅历和得失。依据本学期的教学内容和教学要求，以及学生所学的学问和成果，制定教学打算，并在教学过程中依据学生实际状况进行教学，因材施教，以保证教学工作能顺利地进行。 语文教学方面的学问特别深奥。作为一名语文教师，要上好一堂语文课，必需首先做到： 一、在教学时设计好教学语言。教学语言要精炼，语言是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的语言是一节课能否取得胜利的关键，因此，教学语言设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的语言呢? 1、依据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，不偏离课堂教学的主题，让学生把握课文内容。 2、在教学时留意简明、扼要。语言力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的语言，抓住课文的要点和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松地学习，轻松把握课本内的学问。 3、在教学时要生动、有感染力。充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习主动性，去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给学生带来心理上的压力而受影响。 1、 在教学课堂中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生的好奇心、探究欲，培育学生主动思索、质疑、探求、以及动手动脑的能力，并把这种能力的培育成为课堂教学的最终目的。因此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲热伴侣，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。 2、在教学过程中，我采纳了生动、活泼、探究、思索、训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习主动性。 3 、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前应以满腔热情的主动看法，将学问传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。在教学中只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，把他们当成自己的孩子一样看待，在学习中耐烦细致，在生活中无微不至。使他们从潜移默化中受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果.。 三 在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣 1、兴趣是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们愿意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。 2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃、“小伴侣、“小宝宝 或“小客人，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交伴侣或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以 实行“玩游戏 的方式，提高学生的学习主动性。 低年级学生最简单受感情因素的感染。依据儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 四、课堂教学中变换形式，让学生在“学中玩，玩中“学 1、心理学讨论说明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。依据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。 2、教学时引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子最喜爱的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动起来，做到在玩中学习，玩中思索，玩中创新。 3、如在教学新课程“二年级下册语文园地六时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看、“说一说;在理解“节气歌和“二十四节气之间的含义。使学生主动参加到课堂中来，充分调动学生的学习主动性。针对学生的年龄特征和留意特征，在教学中，要常常变换不同的教学方法进行稳固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令的游戏。如“丑小鸭的“ 鸭 字的笔顺，口令如下：“鸭字怎么写?“鸭字这样写： 竖、横折、横、横、竖，撇、横折勾、点、竖折折勾。这就是“对口令。复习组词可以用“找伴侣、“词语开花、“摘苹果、 词语接龙等游戏。 我从事多年语文教学，总结阅历，认为语文教学是一个特别繁锁冗杂的工作，所以，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，不断探究新的教学方法，以适应如今教学的需要。教到老学到老。更好的为语文教学服务。争取做一位人民满意的语文教师。 二年级语文老师教学随笔【第三篇】：语文教学技巧初探 本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种状况，在上课之前我首先整顿纪律，耐烦的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们肯定要用心听讲，一个人应当有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能用心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便实行点名提示的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。 少数学生还有一个缺点是书写错差，做题马虎，错题多，缘由是书写随便，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，假如语文作业连续十次得总分老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了的重新改正，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严厉处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。 这样学生自觉学习的习惯渐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。 我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深入讨论教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学阅历： 一、学生在“学中玩，玩中学 这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓舞学生从不同的角度去整体识记生字，提倡独特化的识字方法。让学生查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新奇的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。 二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。 课标中指出："写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生商量"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简单写错"或"你想提示大家留意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观看、发觉、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。 三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合 初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓舞独特化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同商量，培育学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩" 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"独特" 必需在肯定的规范中张扬才不会使学生走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把"度" 这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答下列问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培育学生的良好习惯。 四、提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂" 转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续进展打下良好的基础。尽管是"玩" 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。 今后我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。 二年级语文老师教学随笔【第四篇】：浅谈二年级写话教学 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表达。课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对四周事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；依据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可知，写话在语文教学中占有特别重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有肯定篇幅，但只要认真一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中仔细摸索，认为写话教学首先在于培育学生的兴趣和自信念，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下： 一、加强阅读，重视积累 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，特地预备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次沟通，为写话打好基础。 二、重视说话训练 除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必需讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻先小组沟通，讲给同伴听，再推举几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，渐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生仔细倾听，努力查找他们胜利的地方，热情地关心他们，鼓舞他们。形成一种宽松、和谐、主动的气氛，使学生从不敢说-能说-乐说-会说，每个学生都主动参加，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 三、写话从最简洁入手，循序渐进 1从造句入手。依据一个词写一句话，要求把话说完好。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，渐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 2坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完好的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，肯定能提高。例如：今日受到了批判，要写出为什么受到批判，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影自古英雄出少年后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么尊敬他。 3学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答下列问题的形式写话什么时间，有哪些人，在什么地方做什么；春天你有什么发觉你发觉天气有什么改变，动植物有什么改变，人们的穿着、活动有什么改变。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。 四、细心呵护学生的自尊心，培育学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是胜利的秘诀。对学生写话的评价多采纳鼓舞性的语言，以欣赏的目光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓舞，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、b、c或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓舞学生，采纳了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行嘉奖，调动学生的主动性。在日记或写话作业后常常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个擅长观看和思索的孩子。“老师很观赏你写花的颜色的这一段，假如在最终写出你的看法，你的感受，这将将是一篇特别好的文章。“我发觉你进步特别快，再努点力，老师信任你会更好！“老师特别高兴看到你写的这段话，只要你努力，你肯定能胜利！ 通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，依据实际状况实行相应措施，将在今后工作继续努力探究。 二年级语文老师教学随笔【第五篇】：浅谈二年级教学心得 这学期我担任了二年级语文教学工作，刚参与工作的我对教学工作不敢怠慢，对二年级语文的教学也有了一些的自己的想法和体会，我个人觉得二年级写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好基础，那以后的作文才有保障！才能有坚实的基础！? 那么怎样培育二年级学生的写话能力呢？新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表达。课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对四周事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；依据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可知，写话在语文教学中占有特别重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我在教学中仔细摸索，认为写话教学首先在于培育学生的兴趣和自信念，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：? 一、加强阅读，重视积累? ?从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必需重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外学问，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。?我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画?以增加学生的阅读量。?二、重视说话训练? ?小学阶段的语文教学是全面培育学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培育学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，细心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有独特化的语言要大加欣赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。?除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必需讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻?先小组沟通，讲给同伴听，再推举几个在班上讲。? 三、写话从最简洁入手，循序渐进? ?1从造句入手。依据一个词写一句话，要求把话说完好。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，渐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。? 2坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完好的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，肯定能提高。?3学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答下列问题的形式写话什么时间，有哪些人，在什么地方做什么；春天你有什么发觉你发觉天气有什么改变，动植物有什么改变，人们的穿着、活动有什么改变。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。?四、细心指导听记，让学生学会写句子的方法。? ?由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因此在用标点符号的时候显得不娴熟，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采纳了听记这个方法。? ?听记是一种单项语文训练，形式许多。我们低年级采纳直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特殊听记的，如“教师节，让学生听记：“今日是老师的节日，为了感谢老师对我们的关怀爱惜，我要为老师献上一束鲜花。国庆节时让学生听记：“今日是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝福我们的祖国更加繁华?等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱，进行思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培育学生的用词能力。? 五、细心呵护学生的自尊心，培育学生写话兴趣? ?兴趣是最好的老师，是学习的动力，是胜利的秘诀。对学生写话的评价多采纳鼓舞性的语言，以欣赏的目光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓舞，把写得好的大力表扬。? 六、发挥想象编写童话? ?童话是儿童特别喜爱的一种文学形式，特殊是小学低年级学生都爱听、爱看、爱说童话故事。童话故事借助想象，把平凡的事物、现象，编成了一个个不寻常的故事，从而在学生面前呈现了一个五彩斑斓的童话世界。学生们一旦进入充满幻想的童话世界中，就会表现出剧烈的兴趣。所以，我们可以用童话对童话的宠爱之情为引导的契机指导他们改编童话、创作童话，激发他们的写作兴趣，来提高学生的写作能力，培育学生的想象力与创新思维能力。? 通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，依据实际状况实行相应措施，我想，教师的引导就像太阳一样，能让学生们的想象之花开得更艳，开得更美?而我将在今后工作中继续努力探究。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学语文教师教学随笔NEXT ARTICLE假如教学随笔